2019一年级语文下册课文412《古诗二首》池上教案新人教版
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首 池上》优质课教案设计
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。
学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。
1．检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2．写字。
(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
(四)学习《池上》。
1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。
相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。
这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。
2019一年级语文下册课文412古诗二首教案新人教版
309教育网
309教育资源库 12 古诗两首
池上
活动目的：
1.学习用生动形象的语言描述图片内容。
2.理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片
活动过程：
1．活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》
—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3.欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4.学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5.启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
统编版2019一年级下册语文教案-12古诗二首-池上 人教(部编版)
《池上》教学设计教学目标：1．认识4个生字，会写“首”“采”。
2．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3．引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受儿童的童真童趣。
重点难点：理解“踪迹”“偷”“不解”的意思；感悟诗中意境，体会童真童趣。
教学过程：课前听《唐诗联唱》。
背诵江南。
一、理解诗题，进入情境1.今天这节课，老师和小朋友们一起学习——《古诗二首》。
“首”是一个生字，谁来读好它？（翘舌音）齐读。
“首”还是一个量词，我会说：一首（）。
把“首”字送回课题，谁来读？齐读。
2.《古诗二首》有几首诗呢？第一首是——？第二首是——？。
下面我们学习第一首。
（点，读）小朋友和老师一起把课题请到黑板上（板书：池上）指读，齐读。
每首诗都藏着一个故事，这个故事可能发生在什么地方？指名说。
《池上》这首诗的作者是（PPT：白居易）指名认读。
3.接下来就让我们跟着白居易，去池塘边看一看吧！（示图）这是一方怎样的池塘呢？指名说，评价。
过渡：这美丽的池塘会发生什么有趣的事情呢？让我们赶快到诗中找答案吧！二、初读古诗，读好停顿1.轻轻翻开课本第67页大声读读诗歌，借助拼音把古诗读正确。
2.小朋友们读得很认真，现在老师要提高要求了，再去读读诗歌，找一找哪些字音特别容易读错，需要提醒大家注意的。
指名交流，请学生领读。
相机出示后鼻音，开火车读字。
把生字送回句子，相信小朋友也会读得很棒。
抽读词卡。
3.把词语送回句子呢？自己先练一练，然后读给同桌听。
（1）指名2人读，其他小朋友注意听，如果正确，为他点赞。
如果不对，举手帮助，明白了吗？（表扬，引出停顿）（2）范读，读出节奏：古诗就像音乐一样好听，特别讲究节奏。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
（3）合作读：老师读每行诗句的前两个字，小朋友读后三个字。
（4）跟着音乐，一起来读一读。
三、感知诗意，想象背诵1.读着，读着，我们就来了池塘旁边，你看到了什么？示图。
一年级语文下册课文412古诗二首《池上》说课稿新人教版
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《中国古代诗歌选读》、《自然景物描写精选》等。鼓励学生在课后阅读这些材料，进一步了解古诗的艺术特点和自然景物的描绘技巧。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：学生可以在家中寻找相关的自然景物，如荷花、池塘等，观察并记录下来，尝试用自己的语言进行描绘。同时，学生也可以尝试创作一首以自然景物为主题的短诗，锻炼自己的文学表达能力。
答案：“小船轻摇”这个短语具有动态美。它通过描绘小船在池塘中的轻轻摇曳，营造出一种宁静而生动的场景。这样的动态描绘使得读者能够更加直观地感受到诗中的活力和美好，从而增强了对诗人情感表达的理解和共鸣。
九．课堂
1. 提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对《池上》这首诗的理解和掌握情况。例如，教师可以问学生诗中描绘了哪些自然景物，诗人的情感是什么等。通过学生的回答，教师可以了解他们对诗文的掌握程度，并及时解答他们的问题。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的自然景物相关的问题。
2.情景模拟：为了加深理解，我们将进行一个情景模拟。这个模拟将演示诗中描绘的场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情景模拟的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的自然景物描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编新人教版语文一年级下册 《课文12：古诗二首 池上》教学设计
12古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程：一、学习“首”字，导入新课。
1.出示短语，学生口头填量词“首”。
一（）歌一（）古诗2.学习认识“首”字。
（1）指名交流识记方法。
（2）出示词语，巩固识字。
首首都自首首长首先3.学写“首”字。
4.揭示课题，齐读课题。
5.出示第一首诗《池上》，简介作者。
白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读课文，学习生字。
1.借助拼音，自由读古诗，读准字音。
2.同桌互读，相互正音。
3.指名读，相机正音。
4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。
5.指名读相机正音。
6.齐读。
7.自主识记字形。
8.同桌互相检查识记情况，互相教认。
9.检查生字掌握情况，相机指导。
(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。
(2)出示词语，指名教读，巩固识字。
踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水10.读去拼音课文，巩固识字。
三、再读课文，理解大意，学写“采”字。
1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。
一年级下册语文教学设计-12.《古诗二首》 《池上》人教部编版
《12、古诗二首—池上》教学设计一、教学内容：人教版小学一年级语文下册第12课《古诗二首》二、教材分析《池上》是小学人教版教材一年级下期一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
三、学情分析全班19位同学，有一定的识字能力，但对古诗文显得陌生，尤其是古诗文的理解方面。
四、教学目标1、会认“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个生字。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中小儿天真、可爱的性格特点，激发学生对古诗的阅读兴趣五、教学重、难点：重点：背诵课文，体会诗中小儿天真可爱的性格特点。
难点: 激发学生对古诗的阅读兴趣。
六、教学策略与手段：以读为基础，结合图片采用组词法理解，加之于教师的引导完成对古诗的学习。
七、课前准备1、学生预习提纲（1）、看图想一想图中画中有什么景物？有什么人？（2）、自读课文，将不会读的字圈起来。
2、学生合作学习提纲（1）、小组合作学习生字。
（2）、同桌之间读文说一说课文的插图中有什么？图中的小孩在做什么？（3）、小组合作学习：用组词法说说诗文1、2句的意思。
3、教具、学具的准备。
《池上》图片。
八、教学过程：（一）、图片导入同学们!现在我们来看一看这一副画，看图想一想画中有什么景物？（荷花、荷叶、小船）有什么人？（小孩）今天我们要学习的课文就和这幅画有关，打开课本67页，看着课文题目《古诗二首》。
（二）、自读课文检查预习提纲1请4-5位同学单独朗读课文，其他同学注意听，将读错的字找出来，同学们一起纠错。
（请同学举手，说出错字，读出正确的音节，并读出正确的字）（三）、学习生字，积累词语1、小组合作学习生字。
新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首：池上》优质课教案
新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首：池上》优质课教案教学目标1．认识“首、踪、迹”等生字，能正确书写“采”等生字。
2．能正确、流利地朗读古诗，并能背诵《池上》。
3．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、藏”等字词的意思，初步感知古诗景象，感受诗中蕴藏的夏日情趣。
教学过程板块一激发兴趣，导入新课1．图片导入。
教师用多媒体课件出示荷塘美景图。
教师导入：同学们，到夏天了，夏天有很多有趣的事物，现在先观察一下这张图中的夏天给我们展示了什么事物呢？(1)学生自由交流讨论。
(2)教师小结：我们看到碧绿的荷叶，亭亭玉立的荷花，好像都闻到了莲蓬的清香呢。
不由得感叹夏天可真是一个美丽的季节。
2．引入课题。
(1)板书课题。
教师导入：这次，有两位诗人给我们描绘了夏天的美景，让我们一起进入课文学习《古诗二首》，看看诗人笔下的夏天是怎样的。
(板书课题：古诗二首)(2)识记生字“首”。
①指名学生认读“首”字，注意强调“首”是翘舌音。
②结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头，可组词：首先，首长。
(课件出示：“首”的字理结构图)(3)指导学生书写“首”字。
①指导学生观察“首”字在田字格中的位置。
②教师示范书写“首”字，边写边念笔顺笔画。
③归纳小结：前两笔点、撇短而小，位于竖中线两侧。
首横长且直，横画上下对正。
下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
3．揭示课题《池上》。
教师导入：在一千多年前，诗人白居易看见了一件有趣的事，他便吟诵成一首诗。
(课件展示：荷塘边慢慢走来了一位诗人，诗人吟诵出《池上》)今天我们就来一起学习这首古诗，看看诗人都看到了什么有趣的事情。
(揭示课题)(1)课件展示全诗。
(2)板书诗题《池上》。
(3)引导学生理解诗题：“池上”就是荷花池里。
(4)介绍作者白居易。
白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。
他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
板块二初读古诗，整体感悟1．自由朗读诗句，认识字词。
一年级语文下册教案-12古诗二首 池上-人教部编版(5)
池上【教学目标】1．知识目标：熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
2．能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
3．情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
【教学准备】投影、生字卡片。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、创设情景，导入新课（幻灯片出示荷塘图片）（一）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1．师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2．师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词。
1．自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2．师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，你们能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（幻灯片出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍”、“艇”、“撑”、“踪”等平翘舌音的读法。
3．师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（幻灯片出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写。
1．师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？生：可以。
2．师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子坐端正，两手轻轻放桌子上。
学生做好准备。
学生书写爱写的字。
（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确地叫出它们的名字？（齐读古诗）【作业布置】1．书写本课生字。
精品语文下册课文412古诗二首教案
【最新】2019年语文下册课文412古诗二首教案设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
2019一年级语文下册课文412古诗二首池上教案新人教版
《池上》教案教学目标：.联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
.能正确、流利地朗读和背诵《池上》，并能背诵积累。
.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：.正确、流利地朗读古诗。
.能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、课前导语，揭示诗题．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。
瞧，多美的池塘啊！你们看到了什么？．一天，唐代诗人白居易也被满池的荷花吸引，来到池塘边，他看到了什么呢？板书：池上。
谁愿意读题目？（池上在这首诗中就是指在长满荷花的池塘里。
）二、初读古诗，感受节奏.初读要求：（）大声朗读，读准字音、读通句子。
（）同桌互读正音。
.逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
（）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
（）卡片认读“踪迹—藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
（）卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、小组合作，理解诗意（一）小组合作学习，弄懂诗意。
.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
.小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
.集体交流，了解《池上》和《小池》大意。
（说说自己对诗句的理解）（二）《池上》前两行小娃偷采莲。
.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
.学生交流“看”到的画面。
（）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）（）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
2019语文下册课文412古诗二首教案
12 古诗二首设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
2019一年级语文下册课文412古诗二首第1课时教案新人教版
古诗二首（第一课时）.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
.认识“首、踪”等个生字，会写“首、采”等个字。
.正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
.通过朗读，感受诗中小孩子的机灵活泼、天真可爱。
：.能运用多种方法识记生字。
.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
自制字卡、多媒体课件。
一、看图导入，激发兴趣。
.课件出示图画：图上画了谁？他在干什么？他想干什么？.指名分块说，连起来说一小段话。
二、根据学法，自主学习。
.今天我们来学习两首新的古诗。
出示第一首古诗《池上》.课件出示学习要求。
自学三读法：一读：读通课文，感知大意。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
.学生自读古诗，根据自学要求，借助拼音，把古诗读准确。
.检查：（）出示带拼音的生字，指名学生认读。
（）出示不带拼音的生字，让学生认读。
（）指名读古诗，师随机纠正字音。
（）全班齐读古诗。
三、朗读古诗，读出韵味。
.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。
让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？.指导朗读，注意节奏。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“”画出来。
(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
).指名汇报，课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
.指名读诗。
.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——.播放音乐，教师范读。
部编版人教版一年级下册语文 《古诗二首 池上》教案3套(2019最新审定)
《池上》教学设计教学目标：1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点：图文结合，初知古诗大意。
教学过程：一、谈话激趣，直导课题1.复习《所见》感受孩子的可爱，并导入课题。
2.识记并书写生字“首”。
(1)注意强调“首”是翘舌音。
说说你会怎么记“首”（2）结合字理图讲解“首”的本义和引申义并理解课题“首”的意思。
(3) 指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生描重要笔画。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
（展示写字）二、美图导趣，明诗题，知作者1.师：孩子们写得太漂亮了，为了表扬你们，我带大家欣赏一幅画，怎么样？2.(课件展示荷塘美景）：你看到了什么？（是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤，粉红的荷花朵朵艳丽，这是什么？莲蓬，(相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬：它长在荷花花瓣中间。
闻一闻清香诱人；里面藏着一粒粒的莲子，吃一个鲜嫩香脆，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。
)3.有个小朋友就藏在这荷塘里，他在干什么？我们又怎样能找到他呢？学了古诗就知道了。
（导入诗题：池上）4.学古诗先要了解作者。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，人们称他为“诗魔”。
三、初读感知，认生字，会诵读 (一)自读古诗，认识生字。
1．学生自由读古诗。
(要求：读准字音,读通句子。
)2.生字宝宝跳出来了，谁有好方法记住它。
识记“踪迹浮萍”四个字3.汇报交流。
预设：踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词“痕迹”，理解“踪迹”。
萍：看图片理解“浮萍”。
(二)读出节奏，整体感知。
1.师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。
同学交流多种方法：合作读、开火车读2.划节奏读诗。
一年级语文下册教案-12古诗二首 池上-人教部编版(4)
池上【教学目标】（一）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（二）学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
（三）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
【教学重点】（一）读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
（二）有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
【教学难点】（一）在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
（二）品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题（一）激趣：让学生把课中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
（二）导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗，这就是《池上》。
﹙板书课题﹚（三）简介作者：诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名的诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读感知，了解大意（一）布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看——观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
（二）巡视指导。
（三）检查自学。
1．解字词。
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船，诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
2．懂诗句。
3．明大意。
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
三、品读感悟，欣赏诗美（一）读诗。
1．学生练读。
2．评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
3．有感情朗读。
（二）说诗。
1．提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？2．学生练说。
部编版人教版一年级下册语文《古诗二首 池上》教案5套(2019最新编辑)
《池上》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》；2、能认识古诗中 5 个生字；3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：课件、课本教学过程：图片引入孩子们，看黑板，老师给大家带来了一些美丽的图片。
谁来把你看到的说一说。
看到这美丽的白莲花，你们想干嘛？是的，古时候有个小娃娃和你们想的一样。
这就是咱们今天要学的古诗《池上》，师板书，生书空。
初读古诗请同学们把书翻到67页，借助拼音读一读古诗，不熟的多读几遍。
谁能给咱们读一读。
指生读。
我听出来了，有几个字的读音，咱们读的还不准。
来，（出示生字课件），再来拼一拼。
谁来读一读？指名读，随机正音。
“采”是我们要书写的生字，怎样才能把这个字写好看？师示范，生书写。
在古诗里，采什么？是的，采白莲，现在咱们把生字宝宝放进古诗，再来读一读。
多种形式读诗。
细读古诗读了这么多遍，你们读懂了吗？哪里不懂？生交流那咱们一句一句来看一看。
撑是什么意思？谁来演一演？“偷”什么？为什么要偷？你们有这样的经历吗？联系生活说一说。
感受小娃娃的聪明可爱。
偷了以后，小娃娃心里怎么想的？想在知道古诗的意思了吗？这是一个怎样的小娃娃？（聪明、可爱）背诵古诗古诗读了这么多遍，能背一背吗？擦一行，背一行。
真棒！咱们班的小朋友就是厉害。
指导书写读得好，背得好，字肯定也写得好。
生观察生字，书写，师巡视。
展示书写好的小朋友作业。
板书设计：池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
《池上》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：首、踪、迹、浮、萍。
学写：首、采。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子天真、调皮的童心之美。
重点难点：1、理解诗句中“偷”“首”的意思。
了解“采”的由来。
2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。
课前准备：课件教学过程：一、导入1、同学们，今天我们一起来学习第12课，古诗二首，板书课题，齐读课题。
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12 《池上》教案
教学目标：
1.联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读和背诵《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读古诗。
2.能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、课前导语，揭示诗题
1．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。
瞧，多美的池塘啊！你们看到了什么？
2．一天，唐代诗人白居易也被满池的荷花吸引，来到池塘边，他看到了什么呢？
板书：池上。
谁愿意读题目？（池上在这首诗中就是指在长满荷花的池塘里。
）
二、初读古诗，感受节奏
1.初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通句子。
（2）同桌互读正音。
2.逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
（1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
（2）卡片认读“踪迹—藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
（3）卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
3.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
4.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、小组合作，理解诗意
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2.小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
3.集体交流，了解《池上》和《小池》大意。
（说说自己对诗句的理解）
（二）《池上》前两行--小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（三）后两行--景美童心纯
1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2.学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
）
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、诵读积累
1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？
小娃撑，偷采回。
不解藏，浮萍开。
（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
撑，采。
藏，开。
2.去掉文字，看图背诵古诗。
3.配乐背诵古诗。
五、写字指导
1.首：点、撇短而小，第三笔是长橫。
下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
2.采：上小下大，爪字头。
“木”的橫位于横中线，撇捺左右舒展。