教师“评课能力”评价方法初探

了 ， 家 陷 入 了 深 沉 的思 考 。 暂 的 安 静 过 后 ， 是 一 大 短 又
当然 ． 提倡广度也不是～味求漫无边际 的拓展 ． 也
要 围绕 教 学 目标 作适 度 的 发散 ． 免 信 马 由缰 。 避 四 、 计 有 亮度 。 堂 课 能 抓 人 眼 球 ． 设 一 一定 有 其 亮
听 课 、 动 ． 评
评课 更 是 衡量 一 个 教 师理 论 素 养 、 学 基 本 功 、 业底 教 专
铺 垫 、 层 渲染 ， 不 可 言 ， 中叹 为观 止 ， 怪 乎 特 级 层 妙 心 无
教 师黄 厚 江 称赞 这 是 “ 针 密缝 ” 细 。
一
五 、课 堂 有 开放 度 。一 堂 好 的 语 文课 应 该 是 开 放 的 。 开放 ” 是 指 教 学 观 念 、 “ 一 教学 方 法 的 开放 ； 是 指 二
有 声 有 色 ： 结合 语 境 的理 解 来 读 ， 深 味 浓 ； 后 分 再 情 最
教师“ 评澡能力” 评价方法初探
画 吴 太 平
角 色 朗读 ． 师生 人 情入 境 。 听着 学 生 越读 越 有 味 道 的 朗
读 ． 禁叹 服 朱 则光 老 师 设 计 的 巧 妙 ， 句 蓄 势 、 步 不 句 步
点和 特 色 。或 教 学设 计 别 具 一格 ，或 教 师 点拔 机 智 灵 动 ．或 师生 活 动动 静 相 生 … …执 教 者 要 善 于 向湖 中掷
番激 烈 的 争辩 ， 最后 形 成 理性 的答 案 。 个 设 计 立 足 文 整 本 ， 越了文本。 又超 话题 贴 近 学 生 ， 师 收 放 自如 。 堂 教 课
蕴 的重 要 指标 。为 此 ，各地 学 校 都 在积 极 开 展 评 课 活 动 。 而 ， 关 评课 的评 价 标 准 却 见 之 不 多 ， 然 有 评价 的方 法也 有 些 片面 。 的把 课 堂 教学 评 价 标 准 拿 来套 用 ． 有 有 的按 照传 统 的教 学程 序 设 计 标 准 ．有 的把 看 学 生 的课 堂 反应 作 为 评 价 评 课 的 标 尺 ， 此 种 种 ， 者 以 为 ， 凡 笔 都 不 能 称之 为评 课 的 有效 评 价标 准 。 么 ， 何 更好 地 提 那 如 高 评课 能 力呢 ？ 者 以 为宜 从 三 个方 面 综 合 评价 ： 笔
抓住 野 草 、 蝶 与百 合 之 间 的对 话 。 过 生找 、 评 、 蜂 通 生 生
读 三 个 教 学环 节 ．引 导学 生领 会 百 合 勇 敢 面 对 自然 环 境 、 会环境 、 社 自我 的挑 战 ， 于 “ 默 ” 满 山 谷 的执 终 默 开 著 信 念 这 种 解 读在 一 般 教 师 眼里 可 能 就 只 会停 留在 百合 的成 功 仅 是 信念 的成 功层 面 上 二 是对 “ 要 开 我 花 ” 个段 落 朗读 的巧 妙 处 理 。 根 据 句 式 内容 朗 读 。 这 先
点和 精 彩 点 。 课如 同看 戏 ， 曲 没 有 高潮 的戏 很 难打 观 一
动 人 ． 堂没 有 亮 点和 精 彩 点 的课 也 会 让 人 感到 枯 燥 、 一
语 文 课 如 果 做 到 了 以 上 几 个 “ ” 那 么 课 就 有 了 度 ． 语 文 的味 道 了 。 样 的课 可 能 不 是 最 好 ． 一 定 是让 学 这 但 生 受 益 的课 了 ｆ 者 通联 ： 作 深圳 市光 明 新 区教 管 中心 中 学教研 室１
乏 味 。 生 间 的思 想 情 感 没 有 交 融 、 撞 ， 有擦 出 火 师 碰 没 花 ． 堂 上 当然 就 没 有 亮 点 。 连 云 港 举 行 的 “ 师大 课 在 名 讲堂” 观摩 课 上 ， 山东 朱 则光 老 师执 教 的《 百合 花 开》 的 教学 设 计就 十 分 抢 眼 ： 一是 个 性 解 读让 人眼 前 一 亮 。 他
Ｉ 教 大 考 教 拾贝 ｌ 学参 ・海
领 会 古 代名 家 对秋 雨打 梧桐 意 境 的理 解 。这 种 顺 手 拈 来 、 联 妙 引不 仅 可 以 丰富 学 生 的文 学 知 识 ， 且 通 过 巧 而 比 较 品 赏 ， 家 的风 格 、 词 里 的 意境 也 突 显 出 来 了 作 诗 表 面 看 来 渗 透 的 是 星 星 点 点 、零 散 而 不 系 统 的知 识 ． 但 积 累下 来 ． 将 众 多 的点 有序 地 连 缀 起 来 。 会 在学 就 就
石 子 ， 让 湖水 不 时 激起 浪 花 ， 要 不时 荡 起 涟漪 ， 样 ， 这 湖 面 才 更 迷 人 。 堂 才 更 精 彩 。 反 ， 些 时候 一 堂 课 听 课 相 有
有说有思 ．动静相生 ．师生主导与主体 的关系处理 到
位。
下来 。 总觉得淡而无味 ， 究其原因 ， 就是课堂 上缺 乏亮
生 脑海 中构建 一个 有机 的语 文 网体 味 到 语 文 的味
生 寻 找 这 一 美学 原 理 的种 种 例 证 ：有 从 文 学 的 角度 引 莫 泊 桑 的《 项链 》曹 雪 芹 《 楼梦 》 林 黛 玉死 前 的 “ 、 红 中 你 好 …… ” ； 从 诗 与画 的角 度 引 出“ 山藏 古 寺 ” “ 等 有 深 、竹 锁 桥 边 卖 酒 家 ” “ 花 归 来马 蹄 香 ” ： 从 历 史 故 事 、踏 等 有 的角度 引武 则 天 的 无字 碑 等 。所 涉 及 的 事 例 由课 内走 向 课 外 ， 语 文拓 展 到其 他 ， 堂 如 水 沸 腾 。 在 学 生 由 课 就 动 态高 潮 时 ， 老 师 又及 时 抛 出 了一 个 问 题 ： 不 是 所 李 是 有 的东 西 都 要追 求 缺 陷 美呢 ？ 学 生 安静 了 ，课 堂 安静