《毽子里的铜钱》第一课时教学设计[山东东营市广饶县大王镇第一小学 卜祥霞]
毽子里的铜钱(教案)
《毽子里的铜钱》教案一、导入今天，我们继续学习《毽子里的铜钱》（板书）通过上节课的学习，老师再来检测一下同学们对字词的掌握情况。
出示：剥开、崭新、好心肠、背脊、空落落、栉风沐雨、谦卑、慈和。
（指名读、齐读，师评价）我们一起来看“空落落”这个词有什么特点？这篇课文中出现了好几个式的词语，你能很快找出来吗？用△表示。
（生浏览课文，画出词语）二、学文1.生汇报词语：（出示,齐读）黑漆漆、亮晶晶、笑呵呵、香喷喷、热烘烘、空落落。
这些式词语中，你最喜欢哪一个，为什么？过渡：看似普通的词语就像一个个无声语言，给我们传达着感情的信息。
这节课，我们就深入这篇课文，通过品析这些词语，感受“我”和“老人”之间的真情故事。
2.出示学习要求：默读课文，用横线划出这些词语所在的句子并填空，再读一读体会它们在文中的含义。
黑漆漆的（）亮晶晶的（）热烘烘的（）笑呵呵地（）香喷喷的（）空落落的（）说说对“黑漆漆”的体会：师相机点拨（1）黑漆漆什么意思？（2）为什么这双手会黑漆漆？（3）一天两天会黑漆漆吗？用一个词语形容（天长日久，日积月累）（4）这样一位长年累月走街串巷的老人，会让你想到什么？用书中的一个词。
（栉风沐雨）经历过栉风沐雨的老人，会是个什么模样？（生从文中找外貌描写的句子）（5）对这样的一位老人来说，最需要的是什么？（6）再来看这一双手，这是一双怎样的手？生填空（出示）：这是一双（）的手。
（勤劳，粗糙，养家糊口，责任重大……）3.过渡：就是这样的一双手成为了作者永远的回忆，就让这双手也定格在我们的记忆中吧！再看第二个词——笑呵呵4.说说对“笑呵呵”的体会：（1）从“笑呵呵”你体会出什么？（对小孩子的疼爱，善良，有爱心）生答时出示句子：A老人一声不响，却……（读对孩子疼爱，评价：听了你的朗读，这位善良的老人仿佛就在眼前。
）（2）老人给我烤山薯时是笑呵呵的，而对买他烤山薯的二婶呢？（师点拨：从文中找句子，重点词是哪一个？）出示句子：B 老人愣愣地望着……。
小学四年级语文《毽子里的铜钱》第一课时教学设计
《毽子里的铜钱》第一课时教学设计四年级语文教案●一、教学目标1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
●二、教学重点体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
●三、教学准备课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
●四、教学时间2课时第一课时●五、教学过程(一)谈话导入，激发情感师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？(二)初读课文，整体感知自学。
1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。
2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？检查自学情况1.小组内读课文，互相纠正字音。
2.讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？理一理，课文是按照什么顺序记叙的？1.个人读课文，理清文章脉络。
2.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？3.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。
小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用(四)指导书写1.小组内分析字形，书写。
2.着重指导“毽―健”，“薯―署”、“佝偻”等的写法。
(五)总结评价第二课时(一)回顾、复习，导入新课你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？(二)精读课文，体会感情体会老人的纯朴、善良1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。
为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？2、小组内交流讨论。
3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
北师大版四年级语文上册《 金钱 毽子里的铜钱》公开课教案_0
《毽子里的铜钱》第一课时教学设计教学目标：1、认识8个生字，正确书写7个生字。
继续练习写摘录笔记独立识字。
正确流利地朗读课文。
2、积累找出“亮晶晶、热烘烘”一类的词，感受ABB词的好处。
3、学习“栉风沐雨”等联合关系的词语，发现它们的特点，掌握理解这类词语的方法。
4、概括文章主要内容，理清脉络。
教学重点：学习栉风沐雨一类的词语，并会运用教学难点：概括文章内容预习要求：1、认识课文生字，读通课文，完成摘录笔记2、了解什么是铜钱教学过程：一、谈话导入1、出示铜钱，认识吗？谁来介绍一下。
俗称老钱，圆形中有方孔，师：所以可以用来做这样的毽子。
出示实物毽子2、今天我们要学习的课文就是围绕这毽子里的铜钱叙述了一段温暖人心的故事，齐读课题《毽子里的铜钱》二、字词学习与积累过渡：课前你们自学了字词，并做了摘录笔记。
我们看看同学们的摘录笔记。
1、抽生交流生字新词，提问：你摘录的是哪一类的词语？（田字格生字所带的词语）学生教读后问：你在摘录过程中，发现哪个字最容易写错。
1）指导书写：慈（学生交流，,我们一起书空一下，慈字还是一个形声字，上面的兹表示读音，下面的心字底表示意思，慈就是慈爱和善的意思。
学生写两个在书上）2）在这些生字当中老师还发现有两组同音字容易混淆，出示：斯与撕呐与纳请你把这两组同音字补充到书上。
抽生交流师总结：生字新词是我们需要摘录的内容。
（板书：生字新词）2、出示提前准备好的学生的摘录笔记，生教读后提问：你摘录的是哪一类词语？（语文天地的词语）课文的重点词语能够帮助我们理解课文也是要我们摘录的内容。
（板书重点词语）3、出示老师积累的词语1）文中还有一些生字词语是第一次出现，谁来教大家读一读。
2）这么多难读的字，你想大家提醒大家注意什么？一边提示一边教读重点指导佝偻剥开小贩，可拼读预设1：你真了不起，这么多难读的字你都对了，看来在课前，你的预习很充分。
有几个读音，老师还想重点强调一下，我们一起拼读一下。
《毽子里的铜钱》教学设计
一、导入 1.齐读课题。 2.抽人说说本课主要讲了一件 什么事情。 3.课文采用了什么叙述方法。 4.齐读第一自然段和最后一个 自然段，说说都在将同一个什 么意思？（那位老人几十年过 去了依然在我心中） 5.为什么那位老人至今使我难 以忘怀？ 二、细读品味。 1.课文采用了哪些描写人物的 方法？ 2.请用横线勾出描写老人外貌 的句子。用文中一个词语来概 括（栉风沐雨） 3.抽人汇报。（黑漆漆的手； 他满脸的皱纹很深深；望着他 微微驮着的背脊）说说自己从 中体会到了什么？
过程要点批注 钱能够买到山 薯，去买不到 一颗善良的 心！
续写：钱能够买到什么而不能买到什么 第二课时 作业设计 教学板书 教学后记
过程要点批注 （3）先讲老人做什么？再讲谁 有那两个“毽子里的铜钱”还在“ 同时也可以避 我”手心里，所以课文以“毽子里 免叙述的平板 干什么？...... 和结构的单调 （老人）送山薯——（二婶） 的铜钱”为题。 三、了解课文叙述顺序 。 买山薯——（我）送铜钱—— 1.自读第一自然段和最后一个自然 （老人）送山薯——（老师） 段，说说自己发现了什么问题，或 评说。 者读懂了什么？ 2.再读第一自然段，一般文章开头 4.自读课文，提出问题。 5.自主解决问题，不能解决的 会怎样开？而这里的开头已经是故 事的结尾了，像这样，将故事的结 在文中标注。 果放在前面就叫“倒叙”，倒着来 6全班汇报。 叙述。（是根据表达的需要，把事 7.全文是围绕“山薯”展开 件的结局或某个最重要、最突出的 的，为什么作者要以“毽子里 片段提到文章的前边，然后再从事 的铜钱”为题？（山薯吃掉 件的开头按事情原来的发展顺序进 了，老人也没有再见到了，只 行叙述的方法）作用是：采用倒叙 的方法，能增强文章的生动性，使 文章产生悬念，更能引人入胜， 第一课时 作业布置 写摘录笔记。
《毽子里的铜钱》教学设计
《毽子里的铜钱》教学设计
一、教学目标
1.了解毽子的历史渊源和文化价值。
2.掌握毽子的基本技术动作，并能够进行简单的毽子表演。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力，提高身体协调性和灵活性。
二、教学内容
1.毽子的起源和发展历史。
2.毽子的分类和基本结构。
3.毽子的基本技术动作：踢毽、踩毽、胯下毽、夹毽等。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师向学生介绍毽子的起源和历史，并展示不同种类的毽子。
2.理论学习（15分钟）
学生通过听讲和课件展示，了解毽子的分类和基本结构。
3.示范操作（10分钟）
教师示范毽子的基本技术动作，让学生观摩并学习。
4.分组练习（20分钟）
学生分成小组，互相练习基本技术动作，并进行合作练习，提高团队合作能力。
5.巩固训练（15分钟）
学生在老师的指导下，再次进行技术动作的练习，巩固所学知识。
6.表演展示（10分钟）
每个小组进行毽子表演，展示所学技术动作，提高演练能力。
7.总结反思（5分钟）
学生分享学习感受，老师总结教学内容，鼓励学生继续练习毽子技术。
四、教学评估
1.观察学生对毽子的兴趣和积极性。
2.检查学生掌握毽子基本技术动作的情况。
3.评价学生在小组合作中的表现和团队精神。
五、教学反思
通过本节课的教学设计和实施，学生对毽子的了解更加深入，掌握了基本技术动作，培养了团队合作精神。
在今后的教学中，可以结合毽子文化进行更多的活动，激发学生对体育运动的兴趣，促进学生身体素质的全面发展。
《毽子里的铜钱》_模板
《毽子里的铜钱》_模板《毽子里的铜钱》教学设计之一北京市海淀外国语实验学校孙凤霞第一课时教学目标１、学习生字，会认烤等，会写毽等。
２、正确流利的读课文，理解课文意思。
３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
教学重难点正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
教学过程一、导入同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?二、初读课文。
１、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。
２、找同学认读生字。
３、请同学领读，开火车读。
４、小组内分段读课文。
５、集体读课文，读自己喜欢的段。
６、小组推荐同学分段读课文。
７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。
８、理解词语栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。
形容奔波劳碌，历经艰辛。
栉：梳头，梳理谦卑：谦虚而恭顺。
引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
佝偻：脊背弯曲９、组内分叫色读课文，体会人物心情。
１０、小组推荐读课文三、作业课后写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。
板书设计毽子里的铜钱亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵第二课时教学目标１、进一步理解课文内容。
２、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。
３、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
教学重难点体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
教学过程一、复习检查。
１、开火车读生字２、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？三、分节细读，体会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.２、分角色读第三、四、五小节。
新北师大版小学语文四年级上册《毽子里的铜钱》第一课时公开课优质课教案
《毽子里的铜钱》第一课时教案教学目标1．认识8个生字，能正确书写7个生字。
2．理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
了解课文大意。
教学重点学会本课生字新词。
教学难点体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
教学方法讲解法、讨论法。
读中感悟法。
课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程一、导课1.同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。
散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。
今天我们在再一起来学习《键子里的铜钱》。
2.出示课题《毽子里的铜钱》。
齐读课题。
二、新授1.初读课文，自学字词（1）学生自由朗读课文，标出不认识的字和难读的句子。
（2）小组内交流识字、读书好方法，互帮互学。
（3）集体检查字词的自学情况。
（4）播放手机精彩导学作业。
（5）开火车认读生字。
（6）出示词语。
栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻（7）理解词语意思。
栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。
形容奔波劳碌，历经艰辛。
栉：梳头，梳理。
佝偻：脊背弯曲。
谦卑：谦虚而恭顺。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
（8）书写：注意“毽、卑、贩、栉”等2. 读课文，整体感知（1）快速默读课文，边读边想课文写了一件什么事？（2）小组交流（3）学生概括。
（课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。
）（4）小结：概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有事件，非常完整。
（5）过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
（6）归纳：善良、辛勤、有爱心、小气……从哪些地方体现出老人的这些品质？下节课我们接着学习。
《毽子里的铜钱》小学阅读教案分享
本文将会分享一篇小学阅读教案，教材是《毽子里的铜钱》，该教案适合3-4年级的学生阅读。
一、教学目标：1.理解文本大意。
了解内容并发表自己的见解。
2.感知文本情感，激发情感共鸣。
让学生感受到文本中的情感，明白内心情感的表达以及掌握情感素养。
3.训练阅读策略，提高阅读能力。
二、课前准备对小说有所了解，并对学生的阅读能力做一个大致的评估，让他们阅读小说前能够明确自己的任务。
三、学习步骤1.导入新知在课前，可以通过播放一段有关故事的视频或者展示故事中的照片，激励学生的阅读兴趣。
可以引导学生，通过视频/图片想象小说的情节，并激发他们对小说的好奇心。
2.深度阅读展示小说封面图片，让学生独立阅读小说。
注意随时抽查一些学生的阅读状况。
3.情感互动在阅读之后，教师可以提出几个问题，让学生在讨论中表达自己的观点：1）小说的结构如何？有什么难点？2）小说的情节缘由是什么？3）主人公的性格是如何描写的？4）这篇文章中的情感元素有哪些？5）你认为主人公最大的挑战是什么？小说中有怎样的启示？通过讨论，可以表达自己的观点，同时也可以反思、完善自己的想法。
4.反思总结阅读小说之后，教师可以让学生写一篇小结，表达自己对小说的理解和对这个故事的感受。
同时还可以分析一下阅读中用到什么样的阅读策略，即探究哪些策略可以提高阅读效果，哪些策略可以帮助我们理解主题和内容。
四、教学难点1.小说中的情感有时比较难以把握，需要通过进行大量的语言练习来加深理解。
2. 故事内容较为复杂，有一定程度的文化背景引导，需要认真琢磨文本内容。
3. 学生阅读水平普遍不高，教师要适当调整语言节奏和阅读难度，更好地锻炼学生的阅读能力。
五、教学建议1. 故事讲述复杂，需要逐步展开，让学生易于理解和接受，创设情境进行实际操作。
2. 教师应把握教学进度和掌握节奏，保证每个学生都能理解故事的情节和情感元素，使他们在阅读过程中产生感悟并深入思考。
3. 阅读教学需要紧密结合学生的实际情况，充分发扬学生的主动性和创造性，以达到更好的教学效果。
《毽子里的铜钱》小学语文教案范文
《毽子里的铜钱》小学语文教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《毽子里的铜钱》。
学生能够理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
学生能够解释诗歌中的一些生词和短语的意思。
1.2 过程与方法：学生通过小组合作，分析诗歌的结构和韵律。
学生通过观察图片和实物，培养观察力和想象力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对童年生活的怀念和热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：课文《毽子里的铜钱》，作者：冰心。
2.2 教学重点：诗歌的语言和表达方式。
诗歌中的修辞手法和意象。
2.3 教学难点：诗歌中一些生词和短语的理解。
对诗歌主题的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示毽子和铜钱的图片，引起学生的兴趣。
引导学生思考：你们听说过毽子吗？你们知道毽子里的铜钱有什么特殊的意义吗？3.2 朗读与背诵：学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
学生背诵诗歌，培养记忆力和表达能力。
3.3 分析与讨论：学生分组讨论，分析诗歌的结构和韵律。
学生分享对诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生朗读和背诵的评价。
学生对诗歌中修辞手法的理解和运用的评价。
4.2 评价内容：学生对诗歌的理解和表达的能力。
学生对诗歌中一些生词和短语的理解能力。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生分组进行诗歌创作，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
学生进行毽子表演，展示毽子的技巧和美感。
5.2 教学资源：毽子和铜钱的实物或图片。
与诗歌主题相关的视频或故事。
第六章：教学准备6.1 教学材料：毽子和铜钱的实物或图片。
与诗歌主题相关的视频或故事。
课文《毽子里的铜钱》打印稿。
6.2 教学环境：教室里每个学生有一张桌子、一把椅子和一个书柜。
教室墙上贴有与诗歌相关的海报或图片。
第七章：教学步骤7.1 导入：教师通过展示毽子和铜钱的实物或图片，引导学生回顾上一节课的内容。
教师提问：上节课我们学习了《毽子里的铜钱》这首诗歌，你们还记得诗歌的主要内容和情感吗？7.2 朗读与背诵：学生朗读诗歌，教师注意指音语调和节奏。
《毽子里的铜钱》教学设计
过渡语：现在老师要来检查一下大家课前预习的情况。这个学期我们一直在练习写摘录笔记独立识字。现在请同学们拿起预习单，自己读一读你摘录的词语。
（男女分开读）：烘缸感激剥开皱纹崭新背脊小贩谦卑佝偻温暖烤山薯愣愣地一声不响结结巴巴
金钥匙：小组交流时要有一个重点发言人，大家对他的发言做修改或补充。小组汇报时，这个人要汇总大家的意见。
学生纷纷发表自己的看法：他是一个贫穷、善良、友好、慈祥的老人
师问：你们觉得老人的生活过得怎么样？
生：老人的生活过得很辛苦。
师：用文中的一个成语来形容——栉风沐雨。（理解栉风沐雨）解释“栉风沐雨”：栉：梳头发；沐：洗头发。再串连起来是：用风梳头，用雨洗发。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。
师：你能用“栉风沐雨”说一句话吗？（指名学生回答）
二．学情分析
本文结构较为复杂，篇幅较长，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等细节，进而体会对比的写法，来揣摩人物的性格，并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点，做到读写结合。
小结：知道容易写错的地方在哪里，说明你们已经掌握了这个生字。
（三）初读课文，整体感知
1.理清文章脉络
（）送山薯——（）买山薯——（）送铜钱——（）送山薯——（）评说
师小结：故事里出现了四个人物，分别是“我”、卖烤山薯的老人、二婶、老师。课文就是围绕着两块“小小的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ山薯”、两枚铜钱、几个人物展开的一个既平凡又感人的故事。
C.个人带读：栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、好心肠
北师大版 四年级上册《毽子里的铜钱》教学实录
北师大版四年级上册《毽子里的铜钱》教学实录-四年级《毽子里的铜钱》第一课时一、直接导入。
师：这一节我们继续学习一篇关于金钱的课文《毽子里的铜钱》。
（板书课题）老师我读了这篇课文非常激动，也非常感动。
昨天晚上也安排同学们在家里自己读了这篇课文。
下面就想让大家讨论一下，我们学习这篇课文要完成的任务，要达到什么目的。
谁来说一说？生1：先抓主要内容，再认识生字，然后再有感情地读课文。
生2：理解不理解的词。
生3：给课文划分段落。
生4：划出中心句。
师：（笑）划出这一课的中心句？我觉得这一课的中心句非常非常难找，也许根本都找不着。
生5：解决课后两个问题。
师：解决课后的两个问题，这非常重要。
二、示标老师也组织了一个学习目标，大家来看一看。
（出示课件1）学习目标1、学习本课生字词，会写撕、肠、捏、欠、慈、霜、纳七个生字。
2、理解课文内容，能用一两句话概括课文的主要内容。
3、找到重点语句，体会课文包含的思想感情，体会老人的朴实、慈祥、善良，我的纯洁、善良。
4、学习本课的倒叙写法，学习前后照应。
5、会有感情地朗读课文。
6、能提出有价值的问题。
三、导学新知（一）初读课文，整体感知。
师：结合这样一个学习目标，请大家听课文录音，完成三项任务：一、圈出你不认识的生字；二、划出你不理解的生词；三、说出你最想说的一句话。
（放录音）师：好听吗？生齐：好听。
师：来，说说你最想说的一句话。
生1：为什么老伯伯要给小姑娘两个烤山薯？师：他提出来一个问题，非常好。
生2：为什么小姑娘给老伯伯钱，老伯伯不要？生3：老伯伯很善良。
师：这边同学呢？刚才还在夸我读得好听，这一会儿不说了。
你也可以说老师你读得真好听啊！生4：老师你读得很有感情！师：（笑）你是抄我的吧？生5：小姑娘为什么要给老师说？师：这也是一个问题。
还有吗？生6：老伯伯为什么不要钱？师：嗯，要钱就不是白吃了。
（二）检查字词，扫清障碍。
师：好了，大家各有各的看法。
下面哪，我来考试考试大家，你圈没圈出不认识的字，划没划出不理解的词？生1：佝偻是什么意思？师：（板书）跟她持相同疑问的举手。
《毽子里的铜钱》小学语文教案设计
这篇文章是围绕小学语文教学设计展开的，主要是针对一篇小学语文课文《毽子里的铜钱》，对于该课文的教学设计进行详细的探讨。
教学设计是一个关键的环节，教师在课程中如何设计教学活动，以达到教学的最佳效果，就是我们要设法去探讨的问题。
一、总体教学目标：1、理解文本内容，提高语文阅读能力。
2、培养孩子对于经济、社会方面的理解。
二、教学重点：1、理解词语含义。
2、把握课文情节。
三、教学难点：1、如何分析毽子里的铜钱对于社会和经济的启示。
2、提升孩子在文本理解方面的能力和思考能力。
四、教学过程：1、导入环节：教师通过与学生的互动，引起孩子们的学习兴趣，让孩子们主动加入到课堂中来。
2、背景介绍：教师向学生介绍古代货币－铜钱，并结合实例，让孩子们体会到金钱在经济、社会方面的重要性。
3、学习重点：教师针对课文重点，通过看图猜词、义项选择、读一读、理解课文等教学方法，帮助学生掌握课文内容。
4、教学难点：教师通过与学生的讨论活动，以启示经济如何促进社会发展，如何把握机遇促进经济发展等问题，来提高孩子们对于社会经济的思考和理解能力。
5、课堂阅读：在课堂中，通过大量朗读、跟读、小组讨论等方式，帮助学生更好的理解毽子里的铜钱课文，掌握毽子里的铜钱对于历史和经济的影响。
6、文本分析：教师引导学生对课文进行分析，让孩子通过分析和理解，掌握毽子里的铜钱的社会、经济和历史意义。
7、评价交流：在学习过程中，教师进行课堂讨论、小组交流和个人反思，以便提高学生的思考能力和表达水平。
五、教学方法：1、采取多种教学方法：如做游戏、开展讨论、给予实践示例等，来吸引和激发学生的学习兴趣和参与热情。
2、结合实践情境：把学习与生活实际相结合，使学习更加具备实用价值。
3、分类教学：针对不同难度的教学内容，合理地分设学习阶段，以便让学生更好地掌握教学内容。
六、教学示范：教师还可以通过给学生讲解自己的经历或演示实际的应用，以便更好地把握课文内容和教学目标。
七、结语：通过对于《毽子里的铜钱》这一小学语文教学内容的详细分析，我们可以看出，教学设计是一个重要的环节，我们需要注重教学方法和实践应用，以尽可能地提高学生的课程理解能力和思考水平。
小学语文《毽子里的铜钱》教案
《毽子里的铜钱》教学设计一、教学目标：1、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情，懂得在生活中尊重他人的劳动，学会感激。
从而树立正确的的金钱观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会细节描写对塑造人物所起到的作用。
二、教学重点：体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的感动、感激之情，从而懂得感恩。
三、教学难点：树立正确的金钱观。
四、教学过程：（一）铜钱引路，激发兴趣：（课件出示：两枚铜钱）同学们，知道这是什么吗？今天我想向大家推荐一位良师益友------琦君。
她是一位著名的台湾作家。
在她的作品中洋溢着爱与美。
翻开琦君记忆的画卷，有一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱显得异常醒目。
想知道是怎么回事吗？让我们一起走进《毽子里的铜钱》。
齐读课题（二）初读感知，了解铜钱：1、课前我们已经进行了预习，谁愿意把你喜欢的段落读给大家听？其他同学听听他读得是否正确。
（孩子们，他读得怎么样？读得多流利，语感真好！预习很充分。
可抽一两个人）2、孩子们预习得真不错。
全文到底讲了什么呢？默读课文，快速思考。
（板书：老人小女孩）那《毽子里的铜钱》到底是怎么回事呢？（你读懂了课文，谁能用简洁的话再来说一说。
）3、看来这两枚铜钱的确不一般。
以至于作者几十年后都还记得。
（出示第一自然段）①（引读）使我每回……，我就会……，想起……，和手心里……（饱含深情）②多么令人难忘呀，齐读（三）细读品味，感悟善良：老人是一位什么样的人呢？（CAI出示图片，出示问题）（给作者留下如此深该印象的到底是怎样的人呢？）自由读2-13自然段，把你感触深的地方勾画出来，仔细体会。
（想好了吗？这么多的孩子，我相信每个孩子都有自己的的感受，和同桌交流交流。
）同桌交流。
谁来说说你的感受？1、词句中，体会老人的善良。
（1）出示相关句子，引读。
（2）这是一位怎样的老人？你是从哪个自然段读懂的？读给我们听好吗？老师也把这句话打在了大屏幕上）说说为什么？“老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：‘给你吃。
毽子里的铜钱教学设计_《毽子里的铜钱》教学设计之一
《毽子里的铜钱教学设计_《毽子里的铜钱》教学设计之一》摘要：课题,围绕毽子里铜钱,写了件什么事情呢?二、初课，毽子里铜钱亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵二课、教学目标、进步理课容，组讨论什么我心理不安?7、老人什么不要作者钱?体现了什么?8、什么我心理空落落?9、剩下几节课、教学目标、学习生会认烤等会写毽等、正确流利课理课思3、引导学生课出亮晶晶异类词语体会他们表达思教学重难正确流利课理课思出亮晶晶异类词语体会他们表达思五、教学程、导入学们知道毽子什么样子吗? 课题,围绕毽子里铜钱,写了件什么事情呢?二、初课、课依据课生表课出生将课通顺、学认生3、请学领开火车、组分段课5、集体课己喜欢段6、组推荐学分段课7、出如亮晶晶类词语体会他们思8、理词语栉风沐雨用风梳头以雨洗发形容奔波劳碌历艰辛栉梳头梳理谦卑谦虚而恭顺引导学生比较义词体会表达含义不谦虚有知明不骄傲谦恭谦虚而恭敬谦逊谦虚恭谨多指态谦让、有礼貌佝偻脊背弯曲9、组分叫色课体会人物心情0、组推荐课三、作业课写表生每编组三词任选两组词板设计毽子里铜钱亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵二课、教学目标、进步理课容、有感情朗课体会作者情感培养作者写作能力3、体会卖山薯老人善良、纯朴和我对老人怀念和感激情教学重难体会卖山薯老人善良、纯朴和我对老人怀念和感激情五、教学程、复习检、开火车生、分叫色朗课二、整体感知畅谈所得渡学们很善动脑筋下面请课边边用心体会看看己能体会到什么有什么疑问?生由渡了你有什么感受谁谈谈?三、分节细体会作者情感、、二节用了黑漆漆亮晶晶香喷喷笑呵呵等词语,通这些词语你说明了什么作者心情是怎样、分角色三、四、五节3、理什么愣愣老人想什么我想什么、根据理组分角色朗课5、组推荐学分角色朗课6、默六、七、八节组讨论什么我心理不安?7、老人什么不要作者钱?体现了什么?8、什么我心理空落落?9、剩下几节0、讨论理热烘烘、栉风沐雨再问所表达情感、请学分角色朗师生对话体会作者心情、组讨论对我和卖山薯老人说尖子里铜钱珍贵吗?什么?3、作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?四、作业完成基础训练板设计毽子里铜钱黑漆漆亮晶晶香喷喷笑呵呵愣愣热烘烘、栉风沐雨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教学目标
1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
四、教学时间
2课时
第一课时
五、教学过程
(一)谈话导入，激发情感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
学生纷纷发表自己的看法。
(二)初读课文，整体感知
自学。
1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。
2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？
检查自学情况
1.小组内读课文，互相纠正字音。
2.讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？理一理，课文是按照什么顺序记叙的？
1.个人读课文，理清文章脉络。
2.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
3.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。
小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用
(四)指导书写
1.小组内分析字形，书写。
2.着重指导“毽―健”，“薯―署”、“佝偻”等的写法。
(五)总结评价
第二课时
(一)回顾、复习，导入新课
你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？
(二)精读课文，体会感情
体会老人的纯朴、善良
1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。
为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？
2、小组内交流讨论。
3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？
引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
4.引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。
②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。
”
③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。
”
④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。
5.指导朗读。
指名读，相互评议。
理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵
1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。
抓住以下语句理解
①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
”
②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
”
③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。
”
④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
”
2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？
3.全班交流汇报。
4.指导朗读。
小组内相互评议。
指导朗读
1.带着自己的体会，自己试着练习朗读。
2.指名分角色朗读。
3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。
(三)品味赏读，积累背诵
1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
(四)拓展延伸
1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。
我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。
确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。
请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。
然后把想到的内容写下来。
2.全班交流，相互评议。
六、评析
1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。
虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。
另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。
这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。
2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。
遵循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
3.采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。
4.教给阅读方法，重视语言积累。
在本课中，教师引导学生划相关词句，细读课文，主动探究。
引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味赏读，指导学生采用读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。