初中英语课堂中优秀传统文化渗透策略
中国传统文化融入初中英语教学的实践探索
中国传统文化融入初中英语教学的实践探索【原创实用版】目录1.初中英语教学中融入中国传统文化的必要性2.现实问题3.对策建议4.实践探索案例5.总结正文随着全球化进程的加快，文化交流与沟通变得愈发频繁。
在这样的背景下，将中国传统文化融入到初中英语教学中显得尤为重要。
本文旨在探讨初中英语教学中融入中国传统文化的现实问题及对策，并结合实践案例进行分析。
首先，初中英语教学中融入中国传统文化的必要性不言而喻。
文化作为一个民族的根基，是一个民族存在的基础。
在全球化的背景下，了解和传播中华优秀传统文化对于培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才具有重要意义。
然而，在现行的初中英语教材、教学方法和测试中，中国传统文化的缺失成为一个突出问题。
针对这一现实问题，本文提出以下对策建议。
第一，教材编写应注重融入中国传统文化元素，使学生能够在学习英语的同时，了解和传承中华优秀传统文化。
第二，教师在教学过程中应注重培养学生的跨文化意识，通过丰富的教学手段和活动，让学生体验和感受中西文化的异同。
第三，英语测试应适当增加中国传统文化内容的考查，引导学生关注和重视中国传统文化的学习。
接下来，本文将结合具体的实践探索案例，分析如何将中国传统文化融入到初中英语教学中。
浙江省长兴县后洋中学的杨芳老师在这方面做出了积极的尝试。
她在英语教学中注重渗透中国传统文化，例如在英语课程中引入中国传统节日、民间故事、名胜古迹等内容，通过视频、图片、文化讲解等多种形式，让学生在学习英语的同时，了解和感受中国传统文化的魅力。
此外，她还鼓励学生参加英语话剧表演，通过角色扮演，让学生更加深入地体验和传播中国传统文化。
总之，将中国传统文化融入初中英语教学具有重要意义。
树立国际视野坚定文化自信传播中国精神——初中英语教学如何帮助学生讲好中华传统文化
树立国际视野坚定文化自信传播中国精神——初中英语教学如何帮助学生讲好中华传统文化摘要：1、2022年修订颁布的《义务教育英语课程标准》提出在英语课程教学中有机融入中华优秀传统文化教育的内容。
2、教师要全方位把握我国传统文化的深层底蕴，坚持利用多种方式将其传递给学生，引导学生树立起国家文化自信及责任感。
钻研教材，认真授课，坚定地传播优秀传统文化，在丰富学生语言技能的同时强化学生的文化认知与意识。
3、根据初中生的语言发展水平，引导其多维度了解和掌握传统文化的内在涵义，不间断地深化学生的文化归属感，使之在学习英语的过程中逐步树立起责任担当，更积极地传递我国优秀的传统文化，形成更良好的跨文化交流素养。
关键词：初中英语教学；讲好；中华优秀传统文化一、精读课程标准我国全面推行的《义务教育英语课程标准》在详述“指导思想”时指出，学校及教育工作者要准确把握“教学规律”，坚持将“立德树人”思想渗透在教学工作中。
同时，要结合“时代特征”，打造彰显中国特色且具备全球一流水准的高层次义务教育课程体系。
我国2022年版《义务教育英语课程标准》指出，英语教师在授课时要注重结合课程内容潜移默化地渗透我国传统优秀文化，借以强化学生的文化认知。
如：《标准》的“修订原则”坚持了目标导向，高度倡导英语教育要全方位贯彻以习近平为领导的新时代新思想，在课程教学中稳步有序地融入我国革命文化、传统优秀文化、国家、生命及健康文化，有计划地提高课程的整体思想性。
《标准》探讨了四大核心素养，并由此明确了“课程目标”，其中之一即“培养学生的文化意识”。
“文化意识”强调，学校教育要注重引导学生树立正确的价值取向，形成浓烈的家国情怀，更深刻地认知人类命运共同体的深层涵义，培育起良好的品格，成长为更具社会责任感的优秀人才。
同时要围绕“文化意识”设计具体的“学段目标”。
我们能够清楚的看到，义务教育阶段的学生在结束不同学段的学习时，应当能有效“比较与判断”中外文化的差异，“感悟与内化”国内外文化的特色，学会鉴赏不同地区的优秀文化，最终达到在《标准》提出的通过英语课程的学习要实现的“总目标”：学会理解各国的文明成果，打心底里认同我国文化，逐步形成更宽阔的国际视野，树立起更加强烈的文化自信。
中华传统文化在英语教学中的融入
艺术教育 ｜中华传统文化在英语教学中的融入□高红升/文在初中英语中渗透中华传统文化，不仅是为了有效促进学生英语学科核心素养的发展，使学生成为社会所需的综合素质全面性人才，更是为了使学生肩负起传承中华传统文化的艰巨任务。
因此，在实际的教学过程中，为了加强中华传统文化的学习，教师要挖掘教材中的传统文化元素，使传统文化更好地渗透到英语教学中。
通过这样的英语教学，推动学生对于中国文化的了解，激发学生的民族自信心。
1 初中英语教学中华传统文化的渗透现状在当前初中英语教学阶段，有些教师重视向学生教授英语文化而忽略了中华传统文化的渗透与传承。
虽然教材中加入了很多与中华传统文化相关的内容，但学生却很难用英语来准确表述，无法深入感受到中华文化的魅力所在，从而降低了文化传播的力度，主要表现在以下几个方面。
1.1 教师对教材内容的拓展不够重视在新课程改革发展不断推进的背景之下，为了更好地推动传统文化的传播，在初中英语教材中已经加入了不少的中国传统文化元素。
如在七年级下册“I'd like some noodles”中加入的中国旗袍、中国传统美食面条、饺子、粥、麻婆豆腐、宫保鸡丁以及中国生日美食等传统文化元素。
这就意味着我国英语教育越来越重视在教学过程中传统文化的渗入和传承。
但是，就现在的教学现状来看，部分英语教师的教学还停留在对教材内容中所包含的语言知识学习上，较为重视语法、句型的学习，忽视了教材中所包含的传统文化的元素，忽略了文化传承的重要性。
致使学生可以熟练地完成所布置的书写任务，但是却不能在实际生活中进行合理的应用，更无法使传统文化得到传承。
1.2 教学的缺失语言是一种重要的交流工具，同时也是一种特殊的文化现象，两者之间相互作用、相互影响。
在初中英语教学过程中，教师并没有意识到通过语言传播中华文化的重要性。
教师的教学目标仅仅是以提高学生的学习成绩，让学生正确运用句型句式等方面。
所采用的教学方式也是死记硬背的形式，没有利用多元化的教学方式使学生的综合能力得到发展。
初中英语教学中融入我国优秀传统文化的策略研究
初中英语教学中融入我国优秀传统文化的策略研究Integrating China's Excellent Traditional Culture into Middle School English TeachingAs the world becomes increasingly globalized, the importance of preserving and promoting one's own cultural heritage has become more salient than ever before. In the context of middle school English education in China, incorporating the country's rich and diverse traditional culture into the curriculum can offer numerous benefits for students. Not only does it help to foster a deeper appreciation and understanding of the nation's cultural roots, but it can also enhance language learning by providing authentic and engaging content that resonates with the learners' cultural experiences and identities.One of the primary advantages of integrating traditional Chinese culture into middle school English teaching is its ability to enhance students' language proficiency. By using authentic cultural materials,such as classical poems, folk tales, or historical anecdotes, as the basis for language learning activities, students can be exposed to a wider range of vocabulary, idioms, and linguistic structures that are deeply rooted in the Chinese cultural context. This not only helps to improve their overall language skills but also enables them to develop a more nuanced understanding of the cultural connotations and pragmatic usage of the target language.Moreover, the incorporation of traditional Chinese culture can also serve as a powerful motivational tool for middle school English learners. Many students may find the study of a foreign language to be daunting or unrelatable, particularly if the content and materials used in the classroom feel disconnected from their own cultural experiences. By drawing upon the rich tapestry of Chinese traditions, customs, and values, teachers can create learning environments that are more engaging, relevant, and meaningful for their students. This, in turn, can foster a stronger sense of cultural pride and identity, as well as a greater investment in the language learning process.In addition to enhancing language proficiency and motivation, the integration of traditional Chinese culture into middle school English teaching can also contribute to the development of important intercultural competencies. As students explore the similarities and differences between their own cultural heritage and the target language culture, they can gain a deeper understanding of culturaldiversity, empathy, and the ability to navigate cross-cultural interactions effectively. This is particularly crucial in today's globalized world, where the ability to communicate and collaborate across cultural boundaries is increasingly essential for personal and professional success.One effective strategy for integrating traditional Chinese culture into middle school English teaching is the use of authentic literary and artistic works as the foundation for language learning activities. For example, teachers can incorporate the study of classical Chinese poetry, such as the works of Li Bai or Du Fu, into their English lessons. By exploring the thematic, linguistic, and cultural elements of these poems, students can not only improve their reading, writing, and critical thinking skills but also develop a deeper appreciation for the rich literary tradition of China.Similarly, teachers can integrate traditional Chinese folklore, such as the legends of the Monkey King or the story of the Cowherd and the Weaver Girl, into their English lessons. These narratives not only provide engaging and culturally relevant content for language learning but also offer opportunities for students to explore universal themes of love, adventure, and moral virtue that transcend cultural boundaries.Another effective approach is to incorporate traditional Chinese artforms, such as calligraphy, painting, or music, into the English curriculum. By engaging with these cultural artifacts, students can not only learn about the historical and aesthetic significance of these art forms but also practice their language skills through activities such as descriptive writing, oral presentations, or group discussions.Furthermore, teachers can also incorporate traditional Chinese festivals and celebrations into their English lessons, using these cultural events as a springboard for language learning and cultural exploration. For example, lessons on the Mid-Autumn Festival or the Lunar New Year can provide opportunities for students to learn about the origins, customs, and symbolic meanings of these celebrations, as well as practice their language skills through activities such as role-playing, storytelling, or creative writing.In order to effectively integrate traditional Chinese culture into middle school English teaching, it is essential for teachers to adopt a well-structured and comprehensive approach. This may involve the development of interdisciplinary curriculum units that seamlessly blend language learning objectives with cultural content, as well as the creation of collaborative learning activities that encourage students to engage with traditional Chinese culture in meaningful and authentic ways.Additionally, teachers should strive to create a classroomenvironment that is inclusive and respectful of cultural diversity, where students feel empowered to share their own cultural experiences and perspectives. This can involve the use of diverse teaching materials, the incorporation of guest speakers or cultural experts, and the facilitation of open dialogues and discussions about the cultural dimensions of language learning.Overall, the integration of traditional Chinese culture into middle school English teaching holds immense potential for enhancing language proficiency, fostering cultural understanding, and cultivating well-rounded, globally-minded citizens. By embracing this approach, educators can not only help their students to develop strong language skills but also instill a deep appreciation and respect for the rich cultural heritage of China.。
如何在初中英语教学中融入中华传统文化
如何在初中英语教学中融入中华传统文化随着时代的发展和全球化的趋势，中华传统文化对于今天的青少年而言逐渐变得陌生。
然而，初中英语教学是一个很好的平台，可以将中华传统文化与英语学习相结合，帮助学生更好地了解和体验中华文化。
本文将探讨如何在初中英语教学中融入中华传统文化，以促进学生对中华文化的理解和鉴赏能力。
一、通过文化背景介绍激发学生兴趣在英语教学中，可以适当地引入中华传统文化的背景介绍，如中国的传统节日、中华文化的重要符号等。
例如，在讲解“Chinese New Year”（中国新年）这一话题时，可以简要介绍春节的由来和传统习俗，激发学生对于中华文化的兴趣。
同时，老师可以邀请学生分享他们的经验和对春节的理解，增强学生与中华文化的情感联系。
二、组织文化活动促进互动与合作为了更好地融入中华传统文化，教师可以组织一些与中华文化相关的活动，促进学生之间的互动与合作。
例如，可以组织学生一起制作Chinese lanterns（中国灯笼）或者DIY Chinese calligraphy（中国书法），让学生们亲身体验中华文化的美妙与独特。
三、运用中华传统文化故事拓展思维中华传统文化中有许多寓意深远的故事，可以用来拓展学生的思维和表达能力。
在英语课堂上，老师可以选取一些中华传统文化故事，例如“The Monkey King”（猴王闹灾）或者“The Legend of Mulan”（花木兰传奇），让学生阅读、讨论和表演这些故事。
通过这样的活动，学生不仅能够提高英语水平，更能够理解中华文化的深厚底蕴。
四、开展对比探究增强跨文化理解初中英语教学中，可以利用对比的方式，让学生了解中华传统文化与其他国家文化的异同之处。
例如，可以通过比较中国的传统节日与西方的节日，如中国的中秋节与西方的圣诞节，让学生发现和思考不同文化背景下人们的思维方式、价值观念等方面的差异，增强跨文化交流与理解的能力。
五、组织文化展示活动培养学生综合素养为了进一步融入中华传统文化，学校可以组织一些文化展示活动，展示学生对中华文化的理解和创造力。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
随着现代社会的不断发展，英语已成为一门普及全球的语言，而教育中文化的传承也愈加重要。
教师在英语教学中，应适当融入中国传统文化元素，引导学生了解中国文化，有效地提高学生对语言的认识和理解。
下面将从四个方面探讨初中英语教学中中国传统文化的渗透策略。
一、课堂悬挂和颜色运用
一般情况下，我们可以在课堂里悬挂一些有中国传统文化元素的图片，向学生们展示和介绍相关的传统文化知识。
此外，我们也可以在设计课件时，在背景和字体方面融入一些中国元素，运用中国风的红色和金黄色等色彩来提高学生学习英语的兴趣。
二、中西融合式教学
在英语教学学中，教师可以在教学中适当地融合中西方文化元素，以点带面，以小见大，比如可以将中国的传统节日营造出西方特色，如将宝莲灯制作成万圣节的南瓜灯，这样做不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，同时也可以使得学生们更好地了解中西方文化之间的不同与相同。
三、中国引导点的设置
教师在英语教学中应当适时设置一些中国引导点。
比如，在快餐英语课程中，可以设计学习快餐的问答内容并引导学生了解中餐文化的特点。
类似的，也可以围绕衣服、住宅等话题设计学习内容，并在学生学习之余琐碎介绍起源于中国的文化知识。
四、传统文化知识的浸润式教育
教育是一种重要的文化传承方式，在英语教学中也可以运用传统文化的浸润式教育方法。
这种教学可以转化学生的思维方式，在学习中也顺带了解中国文化。
比如，老师可以通过阅读经典儿童文学作品来讲述中国传统的故事，通过讲故事的方式，可以让学生在英语中了解一些中国文化的知识，同时也可以提升学生的语言素养和文化素质。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略中国传统文化是中小学英语教学中非常重要的内容之一，它不仅能够丰富学生的知识和视野，还能培养学生的民族自豪感和文化自信心。
为了更好地渗透传统文化的教学效果，以下是一些策略供参考：1. 融入教材：在教材的编写中，可以选择一些与中国传统文化相关的话题和背景，如中国的春节、中秋节、端午节等，这样能够引起学生的兴趣，并使他们更容易理解和接受相关内容。
2. 创设情境：在教学中，通过故事、诗歌、歌曲等方式，创设具有中国传统文化特色的情境。
讲述一个关于中秋节的故事，使学生了解中秋节的起源和习俗。
3. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、音频、视频等来呈现中国传统文化的内容。
可以播放一些传统古老的曲艺表演，如相声、评书等，通过观看和倾听，学生能更加直观地感受到中国传统文化的魅力。
4. 组织活动：通过组织一些与传统文化相关的活动，如唱歌、舞蹈、制作传统手工艺品等，让学生实践，体验传统文化。
活动的过程中，可以适时地介绍一些相关的知识和背景，提高学生对传统文化的理解和认同感。
5. 文化比较：比较中国传统文化与其他国家文化之间的差异和相似之处。
通过比较，学生能够更好地理解中国传统文化的独特之处，并培养对自己文化的认同感。
6. 语言技巧运用：在教学中，可以通过一些中国传统故事和谚语等来教授语言技巧。
通过解析古代的成语和谚语，帮助学生理解和掌握一些特定的词语和表达方式，从而提高英语水平。
渗透中国传统文化的教学策略可以多种多样，教师可以根据具体的教学目标和学生的实际情况选择合适的方法和手段。
通过有效的教学设计和创新，传统文化的渗透能够在英语教学中发挥巨大的作用，使学生更加了解和认同自己的文化。
中国传统文化融入初中英语教学中的策略
中国传统文化融入初中英语教学中的策略
一、引入中国传统文化
1、在课堂上引入中国传统文化，让学生更好地了解中国传统文化，激发兴趣，增强学习热情；
2、在英语课堂中引入中国传统文化，让学生更好地掌握英语，提高英语学习能力；
3、教师可以利用中国传统文化来解释英语单词、句子等，让学生更直观地理解和记忆。
二、利用中国传统文化来激发学生学习兴趣
1、教师可以利用中国传统文化的知识来激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱英语；
2、利用中国传统文化的趣味性，让学生更好地理解英语，提高英语学习成绩；
3、教师可以利用中国传统文化的故事、歌曲等来丰富课堂内容，让学生更加投入到英语学习中。
三、利用中国传统文化提高学生的语言表达能力
1、教师可以利用中国传统文化的故事、歌曲等来锻炼学生的语言表达能力；
2、教师可以利用中国传统文化的知识，帮助学生更好地理解英语，提高英语口语表达能力；
3、教师可以利用中国传统文化的故事、歌曲等来培养学生的语言表达能力，让学生更好地表达自己的想法。
中国传统文化融入初中英语课堂的教学方法研究
将中国传统文化融入初中英语课堂的教学方法，可以采取以下几种方式：
1. 文化对比教学：在学习英语的过程中，学生会接触到很多英语国家的文化。
教师可以利用这些机会，让学生对比中国传统文化与英语国家文化的异同，从而更好地理解两种文化。
例如，在讲解西方节日时，可以对比中国的传统节日，让学生了解和欣赏两种文化的独特性。
2. 主题活动：教师可以组织一些以中国传统文化为主题的活动，如中国文化周、传统知识竞赛、中国传统节日庆祝活动等。
这些活动不仅可以帮助学生了解和体验中国传统文化，还可以提高他们的英语口语表达能力。
3. 利用教学资源：教师可以利用各种教学资源，如英文电影、电视节目、书籍等，让学生通过直观的方式了解和感受中国传统文化。
同时，教师也可以引导学生通过互联网等渠道，自主搜集和整理与中国传统文化相关的英文资料。
4. 互动教学：教师可以通过互动教学的方式，让学生参与到中国传统文化的学习中来。
例如，教师可以让学生用英语讲述中国传统节日的故事、介绍中国的历史人物等。
通过这种方式，学生可以在互动中提高英语口语表达能力，同时也可以更好地了解和体验中国传统文化。
5. 结合课本内容：教师可以结合课本内容，将中国传统文化融入教学中。
例如，在讲解课文时，教师可以引入相关的中国传统文化知识，让学生更好地理解课文内容。
总之，将中国传统文化融入初中英语课堂需要教师采取多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过文化对比、主题活动、利用教学资源、互动教学以及结合课本内容等多种方式，让学生更好地了解和体验中国传统文化，同时提高他们的英语口语表达能力。
中国传统文化在初中英语教学中的应用
中国传统文化在初中英语教学中的应用中国传统文化是中华民族的宝贵财富，其深厚的历史底蕴和独特的价值观对于培养学生的社会责任感、文化自信和道德修养都具有重要意义。
在初中英语教学中，合理运用中国传统文化元素，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以帮助他们更全面地了解中国文化，提高他们的英语水平和跨文化交际能力。
本文将探讨中国传统文化在初中英语教学中的应用，并提出相应的教学策略。
一、中国传统文化与英语教学的融合1.语言表达与成语教学英语是一门实用性很强的语言，而中文则注重象征性和意境的表达。
融合中文的象征意义和英语的实用性，可以提高学生的语言表达能力和文化认知。
在教学中，教师可以选择古诗词的韵律进行英文的朗诵或翻译，让学生通过表达感受到中西文化的差异和魅力。
同时，可以适当引导学生运用成语来描述人物、描绘场景，这样既能丰富学生的词汇量，又能增强他们的形象思维和创造力。
2.传统节日与英语习俗中国拥有丰富多彩的传统节日，如春节、端午节、中秋节等。
这些传统节日不仅体现了中华民族的文化特色，也是学生们喜闻乐见的活动时刻。
在英语教学中，可以利用这些节日的背景和内涵，引导学生了解英语国家的文化习俗，并进行对比与交流。
例如，通过讲解中国春节的习俗，教授与之相对应的英语表达，让学生在学习英语的同时，增加对中国传统文化的认知和理解。
3.故事与民间传说的讲解中国有悠久的历史和丰富的文化传统，很多传说和故事都蕴含着深刻的道德和价值观念。
通过讲解这些传说和故事，可以激发学生的学习兴趣和想象力，培养他们的道德修养和人文素养。
比如，教师可以讲解《孔子的故事》，引领学生欣赏孔子的智慧和品德，同时通过对这些故事的英文说明，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
二、教学策略1.设计交际任务根据中国传统文化的特点，设计一些与之相关的交际任务，让学生在交流中体验并熟悉中国传统文化的内涵。
例如，让学生组织角色扮演，模拟古代中国的生活场景，通过对话展示他们对中国传统文化的理解。
浅谈初中英语课堂教学如何渗透中华传统文化
浅谈初中英语课堂教学如何渗透中华传统文化在当今社会，全球化的背景下，英语的学习变得越来越重要。
然而，我们也不能忽视本土文化传统的重要性。
中华传统文化积淀了丰富的哲学、历史、文学等知识，对于培养学生的综合素养具有重要作用。
因此，在初中英语课堂教学中，如何渗透中华传统文化以增强学生的文化自信，成为了一个亟待解决的问题。
一、利用中华传统节日教授英语知识中华传统节日是中国人民世代相传的重要文化内容。
在英语教学中，我们可以结合中华传统节日，如春节、端午节、中秋节等，来教授英语知识。
比如，在春节期间，可以设计英语课堂活动，使学生了解和掌握有关春节的英语词汇、表达方式等。
同时，可以让学生进行角色扮演，在英语环境中感受中国传统节日的氛围，提升学生的文化认同感。
二、引入中华传统文化故事中华传统文化中流传着许多经典的故事和寓言，例如《孔子三绝》、《牛郎织女》等。
在英语教学中，我们可以引入这些故事，并通过英语的表达方式，让学生了解中国古代文化的精髓。
比如，我们可以让学生朗读这些故事，理解其中的道理和思想，从而提高他们的阅读理解能力和对中华传统文化的熟悉程度。
三、结合传统文化进行词汇教学词汇是英语学习的基础，同时也是了解一种语言文化的重要途径。
在英语词汇教学中，我们可以结合中华传统文化来进行教学。
例如，对于一些与中华传统文化相关的词汇，我们可以通过图片、实物等方式进行讲解。
比如，“春联”、“灯笼”等词汇，在课堂上我们可以通过展示春联的样式、制作灯笼等实践活动，让学生在实际操作中感受到中华传统文化的独特魅力。
四、通过英语歌曲唱响中华传统文化音乐是一种跨越语言的艺术形式，通过歌曲教学不仅能提高学生的英语口语能力，同时也能渗透中华传统文化。
在英语课堂上，我们可以选择一些中华传统音乐或者歌曲来教学。
例如，《茉莉花》、《大海啊故乡》等，在学生朗读歌词的同时，我们可以解释歌曲中所表达的情感和中华传统文化的内涵。
通过唱这些歌曲，学生既能提高英语语感，又能感受到中华传统文化的美和力量。
初中英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略
初中英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略摘要：语言与文化有着不可分割的关系，在初中英语课堂融入传统文化，能避免学生过度受到西方文化的影响，对建立学生的民族文化认同感和自豪感具有重要作用。
关键词：初中英语；传统文化知识；意义；渗透策略引言随着经济全球化趋势的不断扩大，我国对外活动的数量明显增加，越来越多的跨文化交流活动随之兴起，使得我国教育界更重视对英语的教学。
初中阶段的英语教学对提高学生的英语交际水平和词汇掌握能力等方面起关键作用，将传统文化融入初中英语教学，能够引导学生在学习西方文化的同时，了解我国的传统文化，以此不断增强他们的归属感和成就感，提高学习英语的主观能动性。
一、初中英语教学中融入传统文化的意义语言有丰富的文化内涵。
不同国家的语言承担传承其民族文化本质的重要作用，我国的汉字如此，西方的英语也如此。
一段民族文化的历史不仅展示已逝岁月的辉煌，还能使当代人形成强大的民族精神。
在初中英语教学中融入我国传统文化具有如下重要的意义：第一，促进中西方文化交流。
初中英语课堂主要通过英文介绍一些异国文化内容，使学生可以更好地接触和了解西方国家的文化，拓展文化视野。
教师在讲解西方文化的过程中，适当地穿插我国传统文化内容，有助于学生将中西方文化放在一起进行对比分析，形成跨文化意识。
第二，培养学生的综合素养。
国家教育部门提倡在不同学科的教学中科学地融入我国传统文化元素，以提高学生的民族自豪感和爱国热情。
在初中英语教学中融入我国传统文化，可以借助英语教学时机，让学生更多地了解我国传统文化，并通过与外国同类文化的对比分析，助力他们感受我国民族文化的独特魅力，从而萌生强烈的爱国情怀。
同时，利用英语教学契机融入我国传统文化，是弘扬和传承民族文化的一种有效形式，可以让学生更直接地汲取文化内涵和民族精神，形成家国情怀。
二、传统文化在初中英语教学中的应用现状在初中英语教学改革的过程中，传统文化的传承及弘扬具有非常重要的地位。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略在初中英语教学中，将中国传统文化融入可以帮助学生更好地了解中国文化，增强文化认同感。
下面是一些中国传统文化渗透初中英语教学的策略。
1. 教学资源的选择：选择与中国传统文化相关的英语教材和教学资源，例如教授与中国传统节日相关的词汇、句型和话题。
可以使用包括诗词、古文、神话传说等在内的各类文本。
2. 关注中国传统文化的背景知识: 在教授与中国传统文化相关的词汇和话题时，加入一些背景知识的介绍，例如介绍中国传统节日的习俗和起源，讲解中国的传统艺术形式等。
这有助于学生理解词汇和话题的文化背景，并培养对中国文化的兴趣。
3. 创设情境：在教学中创设能够体现中国传统文化特点的情境，例如模拟传统节日的庆祝活动，让学生在角色扮演中学习相关的英语知识。
这样不仅可以提高学生的语言运用能力，还可以让学生体验中国文化的独特魅力。
4. 启发式教学：通过提问和讨论的形式，引导学生思考和探究与中国传统文化相关的问题。
例如提问关于中国传统节日背后的意义和价值观念，让学生通过思考和讨论来理解和感受中国文化的内涵。
5. 项目制学习：设计一些涉及中国传统文化的项目，例如制作中国传统手工艺品，编写有关中国传统节日的英文小故事等。
这样的项目能够激发学生的创造力和动手能力，同时加深对中国传统文化的了解和认知。
6. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，播放与中国传统文化相关的视频和音频，例如介绍中国传统剪纸、京剧或者中国传统乐器等的记录片和音乐。
通过视听的方式，让学生更直观地感受中国传统文化的魅力。
7. 文化交流活动：组织学生参与与中国相关的文化交流活动，例如与中国学生进行交流，参观中国文化展览等。
通过与中国学生的交流，学生可以更深入地了解中国传统文化，增进中外文化交流。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略1. 引言1.1 初中英语教学中中国传统文化的重要性The importance of traditional Chinese culture in junior high school English teaching cannot be overstated. As globalization continues to blur cultural boundaries, it is crucial for students to have a strong foundation in their own cultural heritage. Chinese traditional culture is a treasure trove of wisdom and insight that has been passed down for centuries. By incorporating elements of traditional Chinese culture into English lessons, students can develop a deeper appreciation for their own roots and better understand the world around them.1.2 中国传统文化在初中英语教学中的意义The inclusion of Chinese traditional culture in middle school English teaching serves as a bridge for students to connect with their cultural identity and develop a sense of pride in their heritage. By integrating traditional Chinese values, customs, and practices into English lessons, students are able to see the connections between their language learning and their cultural background. This not only enhances their comprehension of thelanguage but also fosters a sense of cultural appreciation and respect.2. 正文2.1 将中国传统节日融入英语教学For example, teachers can organize activities such as writing essays about the history and significance of these festivals in English, preparing traditional dishes for a class party, or even performing traditional dances or songs related to the festivals. By immersing students in the rich cultural heritage of China through the celebration of these festivals, they not only improve their English language skills but also develop a sense of pride and appreciation for their own culture.2.2 通过古诗词教学传播中国传统文化古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅体现了中国人民的智慧和情感，也承载着丰富的历史文化内涵。
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透
浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透随着社会的发展和文化的交流，传统文化在当今社会的教育中愈发受到重视。
而传统文化的渗透在英语教学中也是至关重要的。
传统文化是一个国家的精髓，它包含着民族的思想、道德、习俗，是国家文化的根基，对于学生的道德品质、文化素养、语言能力等方面有着重要的影响。
本文将就优秀传统文化在初中英语教学中的渗透进行探讨，旨在引导教师和学生加强对传统文化的学习和传承。
一、传统文化对英语教学的意义1. 促进学生制定正确的人生观、世界观和价值观优秀的传统文化蕴含着丰富的哲学思想和道德伦理观念，对人的生活、处世之道有着深远的影响。
在英语教学中，传统文化的渗透能够帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在学习英语的过程中能够更好地理解和体验西方文化，提高跨文化交际能力，形成开放包容的国际化视野。
2. 提高学生的语言表达能力传统文化中的诗词歌赋、经典故事等都是语言艺术的精华，这些古代文化遗产不仅丰富了中华民族的文化底蕴，也为学生提供了丰富的语言表达素材。
通过学习传统文化，学生可以感受到语言的魅力，激发学习英语的兴趣，更加自如地运用英语进行交流和表达。
3. 增强学生的文化自信传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝，它承载着民族的历史、文化、民风民俗等方方面面，是国家软实力和文化自信的重要体现。
在英语教学中，通过传统文化的渗透，能够增强学生的文化自信心，使他们对自己的文化产生认同感和自豪感，在学习英语的过程中展示中华传统文化的魅力。
1. 拓展教学内容，引入传统文化元素在英语教学中，教师可以合理地融入中国传统文化的元素，例如中国古诗词、民间故事、传统节日等，引导学生通过英语学习来了解中国传统文化的内涵和魅力。
在英语课堂上可以选取一些传统的英语文章和诗歌，或者讲解一些与中国传统文化相关的英语知识，让学生从中领略到中国文化的博大精深。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣在教学中，教师可以运用多媒体技术、故事讲解、小组互动等形式，设计各种活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习中国传统文化，提高他们的文化认同感。
中华优秀传统文化融入初中英语教学的模式创新研究
中华优秀传统文化融入初中英语教学的模式创新研究传统文化是中华文化的重要组成部分，其中包含着中华民族的价值观、思想观念、道德规范等方面的内容，是中华民族独特的精神财富。
然而，在现代社会中，由于各种因素的影响，传统文化的传承和发扬面临着很大的挑战。
为了加强对中华优秀传统文化的传承和发扬，初中英语教学中应充分融入中华优秀传统文化。
本文将通过模式创新的研究，探讨初中英语教学中中华优秀传统文化的融入方式。
一、利用英语课堂进行中华优秀传统文化教学在英语教学中，可以利用一些中华优秀传统文化与英语学习内容相结合，进行相关课程的教学。
比如，可以通过教授中国传统节日文化，如春节、中秋节、端午节等，让学生了解由来、习俗、风土人情等相关内容，用充满意境的故事、诗歌或歌谣等方式，拓宽学生知识面，培养学生的跨文化交流能力。
二、开设中华优秀传统文化课程在英语教学中，可以单独设置中华优秀传统文化课程，并介绍一些中国文化的经典作品，如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，或者介绍中国古代哲学、诗歌、绘画、书法等文化形式，帮助学生了解以前的人们怎样看待生命、人生、家庭及社会等，从而培养学生的人文精神。
三、培养跨文化交际能力在英语教学中，可以从中华优秀传统文化的角度出发，突出语言、文化交流的意义和重要性，特别是加强学生的跨文化沟通技巧和能力，培养学生跨越文化差异和障碍的能力。
如在进行交际时，注意礼节问题，讲究情境语言，注重语言语调、礼貌、谦卑等方面的训练。
在以上的三个方面进行教学后，可以培养学生的学科素养，引导学生认识到英语教学与传统文化教育的密切联系，让学生更好地理解和继承中华文化，在英语学习的同时也得到了更广泛的文化熏陶。
这种将英语教学与中华优秀传统文化相结合的方法，能够提高英语教学的效果，更好地拓展学生的知识面，同时也意义深远，有利于中华优秀传统文化的传承和发扬。
四、运用多媒体技术进行中华优秀传统文化教学在英语教学中，可以借助多媒体技术进行中华优秀传统文化教育。
中国传统文化融入初中英语教学的实践探索
中国传统文化融入初中英语教学的实践探索一、引言随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的重要工具在我国得到了广泛的应用。
初中英语教学作为英语学习的基础阶段，其重要性不言而喻。
然而，传统的初中英语教学模式往往过于注重语言知识的传授，忽视了学生文化素养的培养。
为了改变这一现状，将中国传统文化融入初中英语教学成为了亟待探索和实践的课题。
二、中国传统文化在初中英语教学的实践策略1.教学目标的确立在融入中国传统文化的初中英语教学中，首先要确立明确的教学目标。
目标应包括英语语言知识、文化认知、情感态度等方面，以全面提高学生的综合素质。
2.教学内容的整合将中国传统文化与英语教学内容相结合，教师需要对教材进行深入研究，挖掘其中可以与传统文化相联系的知识点。
例如，在教授传统节日时，可以介绍春节、中秋节等节日的起源、习俗和传统食物等，让学生在学习英语的同时，了解并传承中华文化。
3.教学方法的改革采用多样化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，使学生在实践中提高英语能力。
例如，在教学《红楼梦》等文学名著时，可以组织学生进行角色扮演、戏剧表演等活动，激发学生的学习兴趣。
4.教学评价的优化评价方式应从单一的考试成绩向过程性评价转变，关注学生的全面发展。
可以通过课堂表现、文化知识竞赛、英语作品创作等形式，全面评估学生的英语水平和文化素养。
三、具体实践案例分析1.传统节日教学案例以春节为例，教师可以设计一系列与春节相关的教学活动，如学习春联、制作灯笼、包饺子等。
通过这些活动，学生在实践中学习英语，同时了解和传承中华传统文化。
2.文学名著教学案例以《红楼梦》为例，教师可以组织学生阅读英文版《红楼梦》，并通过角色扮演、戏剧表演等形式，使学生在英语学习中体验到中国古典文学的魅力。
3.传统艺术教学案例在英语教学中，可以引入中国传统艺术如京剧、国画等元素，使学生在欣赏艺术的同时，学习相关英语词汇和表达。
四、实践成果与反思1.学生英语学习兴趣的提升：通过融入传统文化的英语教学，学生的学习兴趣得到显著提高，课堂参与度增强。
中国传统文化融入初中英语课堂例子
目录：一、概述二、我国传统文化的重要性三、初中英语课堂中融入我国传统文化的必要性四、我国传统文化融入初中英语课堂的方式4.1 文学作品欣赏4.2 历史故事传承4.3 我国节庆传统习俗五、融入我国传统文化的初中英语课堂例子5.1 文学作品欣赏：《红楼梦》5.2 历史故事传承：孔子的故事5.3 我国节庆传统习俗：春节六、结语一、概述我国传统文化是中华民族的宝贵财富，拥有悠久的历史和深厚的底蕴。
在当今社会，随着国际交流的日益频繁，传统文化的传承和发展显得尤为重要。
在初中英语课堂中融入我国传统文化，不仅可以增强学生对英语学习的兴趣，还有助于培养学生的民族自豪感和文化自信心。
二、我国传统文化的重要性我国传统文化是中华民族几千年来的精神支柱，包括诗词、书法、绘画、音乐、舞蹈、传统节日、传统礼仪等丰富多彩的内容。
我国传统文化不仅体现了我国人民的智慧和情感，更承载着中华民族的价值观念和道德准则，对于培养学生的文化自信心、民族自豪感具有深远的意义。
三、初中英语课堂中融入我国传统文化的必要性在当今社会全球化的大背景下，学生接触到的是全球化的信息和文化，但根植于本土的传统文化依然是学生形成文化认同和文化自信的重要来源。
融入我国传统文化的初中英语课堂，不仅可以弘扬中华民族的传统美德，还可以帮助学生更好地理解英语课文，增强学习的深度和广度。
四、我国传统文化融入初中英语课堂的方式4.1 文学作品欣赏通过阅读我国传统文学名著，如《红楼梦》、《水浒传》等，让学生感受传统文学的魅力，了解我国传统文化的价值。
可以借助英文版的解读，帮助学生理解并欣赏其中的文化内涵。
4.2 历史故事传承在英语课堂中，可以通过讲述哲学家、诗人、历史人物的故事，如孔子、李白、杜甫等，让学生了解我国传统文化的杰出代表和其对我国文化的重要贡献，从而激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
4.3 我国节庆传统习俗在英语课堂中，结合我国传统节日，如春节、清明节等，介绍其由来、习俗以及与之相关的英语表达，让学生了解我国的传统文化习俗，增强学生对我国文化的认同感。
用英语讲述传统故事——初中英语课堂上的中华传统文化渗透之我见
ENGLISH ON CAMPUS2022年45期总第641期用英语讲述传统故事——初中英语课堂上的中华传统文化渗透之我见摘 要：中华传统文化是中华民族几千年的瑰宝，是增强民族自信的重要内容，教师在教学中融入传统文化精髓，引导学生了解中华传统文化，既是帮助学生提高思想文化境界、丰富人文情怀、拓宽眼界、增强民族自信的手段，也是保护、继承、传播我国优秀传统文化的有效途径。
本文简单论述初中英语课堂上用英语讲述中华传统文化的意义。
在此基础上，本文将以冀教版英语教材为例，重点针对初中英语课堂上的中华传统文化渗透策略展开探究。
关键词：传统故事；初中生；英语课堂；传统文化渗透作者简介：陈静，甘肃省天水市第三中学初中部。
教师在初中英语课堂应运用成熟的教学方法，真实、真挚、热情地讲好中华传统故事，使中华传统文化润物无声地渗透进英语教学的整个过程，滋润到每一个孜孜求学的学生。
一、在英语课堂上用英语讲述中华传统文化的意义中华传统文化在学生学习的每一个阶段都占据举足轻重的地位，教师在英语课堂上用英语讲授中华传统文化，有利于帮助学生了解真实、全面、色彩饱满、历史悠久的中国，坚定学生民族文化自信，也有利于推进国际文化交流，培养学生跨文化交际能力。
二、初中英语课堂上的中华传统文化渗透策略（一）创设教学情境，感知中华传统文化中华文化源远流长，学习和传播中华优秀传统文化是教师教学的重要目标之一，也是学生需要具备的基本素质之一。
教师在教学过程中，基于我国悠久的历史，创设教学情境，引导学生徜徉在色彩绚烂的历史长河中，学习我国优秀的传统文化，激发学生探索、了解文化背景和历史人物的兴趣，培养学生在英语教学中，追根溯源，开拓创新的精神。
例如，在讲授冀教版初中英语七年级上册第八单元“China”时，这一单元主要讲述了中国以及一些英语国家概况，围绕这些国家谈论了他们的国旗、地理位置、国土面积、标志性建筑物等。
教师基于教材主题内容，创设教师情境，明确教学任务，首先教师可以提问学生，“作为一个中国人，提起中国，你首先想到的是什么？”学生在没有设置主体框架之前，思维会有些发散，有些学生说美食，有些说建筑，还有些说电视剧、小说等。
中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学的策略
中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学的策略发布时间：2023-02-08T03:28:41.734Z 来源：《中小学教育》2023年第485期作者：李莉[导读] 激发学生强烈的爱国热情、社会责任感和使命感，实现“育人”与“授业”并举，是一项艰巨而永恒的任务。
北京市金盏学校100018摘要：课堂是学校教育的主渠道。
如何以爱国主义为主线、以继承和弘扬中华优秀传统文化为载体进行思想品德教育，进而落实教书育人，在英语学科教育中有着特殊重要的意义和任务。
本文初步探索将中华优秀传统文化融入英语学科教学过程中的具体操作方法，以激发学生为实现中华民族伟大复兴而读书的热情。
关键词：初中英语爱国中华优秀传统文化策略一、问题提出1.政策要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)提出“坚持德育为先。
立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
……引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；……加强以爱国主义为核心的民族精神……”。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求“能用所学语言描述文化现象与文化差异，表达自己的价值取向，认同中华文化”“加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信……”。
2.教学现状。
在英语教学过程中，自然接触到西方的文化，包括人物、节日、风俗习惯、价值观等内容，不可避免地受到西方文化的影响。
因此，如何帮助学生了解中华优秀传统文化，深切感受中国取得的伟大成就，激发学生强烈的爱国热情、社会责任感和使命感，实现“育人”与“授业”并举，是一项艰巨而永恒的任务。
作为一名初中英语教师，有责任有义务将我国优秀传统文化传承下去，这就要求在英语教学中有效融入中华优秀传统文化，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，培养学生中华文化自信和爱国主义情怀。
二、初中英语课堂教学融入中华优秀传统文化的策略1.通过对比中西同一文化内容，强化学生的民族自信。
教师可以充分利用英语学科特点，在教学过程中引导学生进行中西文化的对比，以实现向学生传授优秀传统文化的目标，同时提高英语课的教学质量。
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初中英语课堂中优秀传统文化渗透策略
作者：陆慜
来源：《内蒙古教育·科研版》2020年第06期
摘要：本文结合初中英语课堂中渗透优秀传统文化的必要性与基本原则，对优秀传统文化与初中英语课堂的融合策略展开研究。
借此优化初中英语教学模式，展示优秀传统文化教育价值。
关键词：初中;英语课堂;优秀传统文化;渗透策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）06B-0058-02
一、初中英语课堂渗透优秀传统文化的基本原则
（一）教师需结合初中生个性化特征，开展英语教学
在优秀传统文化渗透过程中，教师需明确学生主体地位，将课堂主动权交还给学生。
并且在英语教案设计中，预先分析学生行为、学习习惯，以及兴趣、学习能力的差异性，以便抓住学生兴趣点，提高优秀传统文化渗透效果。
同时激发学生英语学习兴趣，为学生个性化发展打好基础。
（二）教师应根据新时期英语教学需求，创新英语教学模式
在初中英语课堂中渗透优秀传统文化时，可利用多媒体信息技术，为学生多样化学习英语知识创造条件。
为使学生自主学习英语知识，积极参与初中英语课堂的优秀传统文化相关活动，教师还应在教学实践中，带领学生全面感知优秀传统文化内涵、特征。
二、初中英语课堂中渗透优秀传统文化的必要性
第一，在初中英语课堂中增加优秀传统文化元素，能够在优秀传统文化与英语教学内容的相互作用下，丰富学生英语课堂学习内容，便于学生高效接收英语知识，保障初中英语课堂质量。
再者，初中英语教材中，涵盖大量优秀传统文化内容，为学生内化英语知识提供了契机。
教师利用现有教学资源，在英语课堂中渗透优秀传统文化，能够帮助学生掌握优秀传统文化内涵，初步认识优秀传统文化与英语学科的联系性，为学生构建英语学习体系，培养学生英语学科核心素养奠定基础。
第二，在全球化发展中，文化作为各国综合国力的载体之一，学生需要从不同学科的课堂活动中，来了解优秀传统文化中的物质文明、精神文明。
并且在优秀传统文化影响下，能主动、积极投入到初中英语课堂学习当中，这有利于提高初中生英语学习效率。
三、初中英语课堂中优秀传统文化渗透策略
（一）结合优秀传统文化要素，营造宽松英语课堂氛围
传统文化是历史进程中所沉淀的民族精神文明，是民族复兴的文化标志。
优秀传统文化包括文字、价值观、艺术、风俗礼仪、节日文化等内容。
教师在初中英语课堂中，渗透优秀传统文化时，应结合优秀传统文化要素，为学生营造宽松、和谐的英语课堂氛围。
良好的课堂氛围，能够使学生主动探索英语知识，深入感受优秀传统文化内涵及特征。
并且在英语学习实践中，乐于参与到课堂活动中，为学生文化素质、智力的发展提供助力。
因此，教师需借助优秀传统文化要素的丰富性，创设有效教学情境，使学生用积极心态，开展英语学习活动。
例如，在Relatives in Beijing这节课中，在词汇复习完毕后，教师可组织学生情景演练listen and say。
在学生初步掌握教学信息后，教师请学生根据教材提示，思考“where does uncle Weiming live”和“what are we going to visit him”等句子的意思。
之后，教师带领学生阅读Welcome to Beijing这篇课文，提问北京风俗习惯、气候特點。
在此期间，教师组织“Talk about it”活动，将学生分为4个小组，请学生说出自己对北京的了解。
在学生讨论结束后，教师结合教材内容，以北京为例，总结该地区的风俗文化，为学生了解地区文化差异提供机会。
案例中，教师借助情景对话、小组合作等形式，协助学生融入初中英语课堂中。
有利于确立学生主体地位，完成优秀传统文化渗透任务。
同时，在教学实践中，教师要利用宽松的教学环境，强化学生自主学习动机，能够使学生在优秀传统文化的有效渗透中，不断提升其文化素养和学习能力。
（二）优化英语教学方式，保障优秀传统文化渗透效果
优秀传统文化在初中英语课堂中的渗透目的，在于提高学生语言文化素养，使学生在优秀传统文化的影响下，以及英语知识学习中，逐步形成良好的价值观念。
因此，为保证优秀传统文化与英语教学的融合效果，教师还应结合英语学科特点，优化现有教学方式。
首先，教师需明确学生主体地位，根据学生兴趣特点，调整初中英语课堂中的优秀传统文化渗透形式。
并且利用多样化教学方式，为学生讨论、探索优秀传统文化要素提供契机。
在锻炼学生英语语言能力的前提下，帮助学生了解优秀传统文化。
其次，在初中英语课堂中，调动学生学习积极性。
教师应引导学生深入体会优秀传统文化魅力，使学生在英语课堂学习中，主动探究优秀传统文化要素。
最后，教师可借助现代教育中的小组合作、微课、多媒体等教学模式，确保初中英语课堂中优秀传统文化要素的形象性、生动性，以激发学生的学习兴趣。
例如，在International Charities这节课中，教师需在优秀传统文化渗透中，培养学生合作、主动探究精神，提高学生英语语言运用能力。
对此，在创新英语教学方式时，教师将课堂实践分为lead in;learn new words;reading;language points等环节。
在导入环节，教师将国际慈善组织图片导入教学内容，帮助学生顺利进入学习状态。
学生了解本节课教学内容后，教师播放多媒体视频，展示某市慈善城建设项目，弘扬优秀传统文化中的“知礼、行孝”精神。
案例中，教师通过改变课堂流程、教学方式，渗透优秀传统文化，能够激发学生英语学习兴趣，增添学习乐趣，强化优秀传统文化渗透力度。
（三）整理英语教学资源，拓展优秀传统文化渗透渠道
在初中英语课堂中渗透优秀传统文化，是对教师教学行为、教学目标、教学方向的改进。
因此，教师应整理初中英语教学资源，拓展课堂中优秀传统文化的渗透渠道。
具体来说，教师需贴合初中英语教材，挖掘其中优秀传统文化内容，调整英语教学侧重点。
同时在英语词汇、阅读、听力、写作教学中，梳理优秀传统文化要素，将优秀传统文化渗透在初中英语课堂的全过程。
除此之外，教师可结合网络教育资源，延伸初中英语课堂，用娱乐、趣味形式带学生感知文化美。
例如，教师可结合初中英语教材的节日、风俗文化，鼓励学生在课堂延伸活动中自主观看《中国诗词大会》《中华百家姓》《乡土》《风华国乐》等节目，从而探寻英语语言文化与优秀传统文化的联系。
（四）挖掘优秀传统文化教育价值，丰富英语课堂要素
初中课堂实践中，多以词汇、阅读教学为主。
教师在优秀传统文化渗透中，只有主动挖掘优秀传统文化教育价值，丰富英语课堂要素，才能在学生文化素养的提高过程中，提升初中英语教学水平。
因此，教师需在词汇、阅读教学过程中，深入探究优秀传统文化内容，并引导学生根据现有教学内容，寻找相关优秀传统文化内容。
在传统文化的有效渗透中，增加学生优秀传统文化、英语知识储备量。
例如，在Festival这节课的学习中，教师渗透优秀传统文化的目的在于，培养学生跨文化意识。
在教学活动正式开展前，教师组织学生阅读词汇，学习英语词汇含义。
之后，教师利用图片、音乐，引出西方节日，介绍Holloween来源，以及不同节日的文化背景。
学生初步掌握Easter、Christmas等西方节日后。
教师引出Moon Festival、Spring festival等中国传统节日。
使学生在中西节日习俗的对比过程中，了解中国节日文化，并且在课堂表达中，提高自身英语词汇运用能力。
参考文献：
[1]左玉红.初中英语与优秀传统文化的结合方式分析与研究[J].好家长，2017，（7）.
[2]郑雄丽，蒋德昌.初中英语阅读教学中渗透优秀传统文化[J].好家长，2018，（3）.
[3]邱艺施.英语教学中的中国优秀传统文化教育渗透思索[J].校园英语，2019，（6）.。