上好初三英语复习之我见
英语中考复习之我见
英语中考复习之我见
英语中考复习之我见一、制定和调整复习计划同学们要合理制定并及时调整复习计划，不仅有月计划，周计划，还应有每天的学习计划。
大到每本书的复习计划，小到每单元、每一课的学习计划都应有很好的安排。
如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。
同时，制定复习计划应充分考虑老师的教学进度，最好与老师的复习计划同步进行，或者可以稍微提前一点，使自己的复习计划与老师的复习指导紧密联系起来，能很好地帮助你提高复习效率，抓住知识的重点和难点，切不可完全偏离老师的复习进度。
二、强化基础知识的训练对于基础知识的复习要采用梳理知识结构、构建知识框架的办法，使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。
侧重专题练习，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。
此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题，全面提升学生应对考试的能力。
初三英语复习方法之我见
俗语 说 “ 变 不离 其 宗 ” 万 ，课 本是 一 切 基础 的
基 础 ，是复 习的主 要依据 。复 习课本 时要着 眼 于抓
基础 ，抓基 本功 训练 ，要 注意 在 口头练 习 的 同时联
系 笔 头 练 习 。 例 如 ：２ ０ ０ ９年 中 考 题 第 ３ ７小 题 ：
Ｔｅｅｓ ｈ ｗ ｎ ｖｒ ｔｒｓ ｎ ！Ｔ ｌｍｅ ｒ！ 项 有 ｅ ｉ ｅｅｔ ｇ ｙｎ ｉ ｅ ｅ 选 ｌ ｍｏ
１ 注重 课本 加 强 对 基 础 知 识 的 巩 固
调 。例如 ，当复 习到 Ｔ ｅｅ ｅ 个 句型 时 ，根 据汉 ｈｒ 这 ｂ
语 意 思 Ｔ ｅｅ ａ ｅ ｎ ｅ ｃｌｏ ｅｋ和 ｈ ｒ ｎａ ｄｔ ｐ ｎ ｉ ｎｍｙｄ ｓ． ｐ ｗｏ ｓ
Ｔ ｅｅ ｈｒ
ｔ ｅ ｃｌａ ｄａ ｅ ｎｍｙｄ ｓ． 是两 个 ｗｏｐ ｎ ｉ ｎ ｐ ｎｏ ｅｋ这 ｓ
因。Ｎｅ ｓ ｗ 这个 单词 的意 思为 “ 闻 ” 新 ，是 不可数 名
词 ，只有单 数形式 ，故选 Ａ． 。再如 ：在人 教版 新 ｉ ｓ 目标 九 年 级 课 本 （ １） 涉 及 到 这 个 小 题 ： Ｉ ｅ Ｐ ４中 ｎｔ ｈ
ｐａ ｔｆ ｗ ｅ ｒ Ｉ ｓ ｅ ｙ ａ ｓ，
—
ｗ ｒｅ 。所 以在 复 习 中必 须 注 重课 本 ，狠 抓基 础 ， ｏｋ ｄ
只有这 样才 能通 过复 习有 所 收获 。
２ 注 重 中 西 方 语 言 表 达 方 式 的 不 同
了解 学 生英语 学 习过程 中出现 的各种 问题 ，及 时给
与表 扬 和 鼓励 ，提 高他 们 的 自学 能 力和 学 习兴趣 ，
合 作学 习是 以小组 成 员的共 同努 力来 解 决 问题 的 一种 生 生互 动 的学 习 形 式 ，它 凝 聚 了集 体 的智 慧 ， “ 人 教我 ，我 教 人人 ” 人 ，学生 在 平 等 的氛 围
初三英语复习之我见
初三英语复习之我见摘要：初三英语是初中英语教学的最后阶段，任务重，中考在即。
在教如何进行复习，提高学习效率，对学生的中考起着至关重要的作用。
建立内在、稳定的心理优势良好的心理条件是积极参与的前提，但有的教师从“应试”出发，教学内容缺乏提督，脱离学生认识水平，学生经过努力却看不到成绩，以致丧失信心，学习成绩锐减。
影响学生学习的积极性。
这就要求教师要深入钻研教材，既让优生有时可做，也要让差生有成功的机会，让每个学生都能“跳一跳，摸得着”，让他们在学习中尝到成功的喜悦，增强自信心，帮助学生建立起内在，稳定的心理优势。
关键词：英语复习兴趣计划初三英语是初中英语教学的最后阶段，任务重，中考在即。
在教学过程中，师生如何进行复习，提高学习效率，对学生的中考起着至关重要的作用。
笔者结合自身的教学实践，从以下几个方面谈谈对初中毕业班英语复习课教学的看法。
一、建立内在、稳定的心理优势良好的心理条件是积极参与的前提，但有的教师从“应试”出发，教学内容缺乏提督，脱离学生认识水平，学生经过努力却看不到成绩，以致丧失信心，学习成绩锐减。
这种情况普哦怀里学生先前的良好的心理条件，影响学生学习的积极性。
这就要求教师要深入钻研教材，既让优生有时可做，也要让差生有成功的机会，让每个学生都能“跳一跳，摸得着”，让他们在学习中尝到成功的喜悦，增强自信心，帮助学生建立起内在，稳定的心理优势。
二、制定复习计划初中英语三年共五本书，语言知识复杂，内容繁多，而复习时间却很短暂，要在最后升学考试中取得好的成绩，就应制订一个周密的计划。
首先，教师对《大纲》要有透彻、全面的理解，要了解学生的思想状况、学习态度、知识层次高低等。
其次，针对教学实际整理复习资料，最后把握中考要求及考试范围。
具体做法大概分以下几个步骤：1、重视课本基础知识：主要包括：因标、拼读规则、单词、词组、短语等，用一个月时间把五册书的单词、词组、短语进行总结归纳。
2、整理归纳知识点在复习的第二步，教师应高度概括初中英语知识，那整个初中英语分成几个部分进行总结归纳，使学生完善知识结构，弄清每个知识点之间纵横的联系，形成知识的结构网络。
初三英语复习之我见
初三英语复习之我见滨湖中学九年级英语组各位领导、老师们：下午好，首先欢迎各位的到来，我们滨湖中学很荣幸能承办这次研讨会。
非常欢迎各位专家、领导、老师们来给我们指导教学，希望通过本次研讨，我们的老师们能有大的收获，从而促进我们的教学更上一层楼，也希望各位老师们能乘兴而来，满载而归。
好，废话不多说了,下面我将结合刚才张老师的一节课，简单介绍一下我们学校九年级对于中考三轮复习的看法与做法，主要有三点，请老师们多多指教。
一．三轮复习的时间安排在春节放假前，我们学校各班基本完成了新授课，(包括假期补课时间),年后初九开始补课时，各班就开始了第一轮的复习，按每章平均三节课计算，大约能在四月底五月初完成；第二轮复习大约在五月，用差不多三周时间；最后一轮在五月底开始至考试前。
二．三轮复习的侧重点及努力方向。
通过我校九年级英语教研组共同探讨研究，这样来按排了我们的三轮复习。
第一轮复习:主要结合教材，按照中考指导的主线，复习主要的语言点及语法点，同时，由易到难做些配套练习。
这一阶段，是基础不好的学生，恶补一下基础单词，词组，语法等的大好时机；这一阶段的教学工作做好了，许多五六十分的学生成绩都会有一个大的提升。
第二轮主要做专项复习。
如动，名，代，形，副，数，冠，介，连词类专项练习；理清谓语动词的时态，语态，非谓语动词四大形式的区别与练习，分清各大从句的特点，用法等。
在学生脑海中构建清晰，完整而又条理的语法体系。
、第三轮就是综合练习。
也就是做往年的中考卷，及今年最新版的模拟卷。
三．关中中考指导的作用。
经过研讨，我们认为对于中考指导的使用我们可以因人而异，因班而异，同存异地因材施教。
具体有以下几点想法。
1,《中考指导》虽好，但也不能亦步亦趋，死抠指导面面俱到，不能变通。
我们完全可以根据自己班级情况对其进行增，减，删，改，调等，而创造性地，科学性地使用它，从而发挥最大价值。
(鱼城王老师的做法)比如张老师今天讲的《中考指导》上只给出了一部分不定代词的用法，而对于经常活跃于各大语篇中的一些常见不定代词并未列出，如；both, either, neither, all, none, other, others, the other, the others,它们之间的有什么区别，联系?似乎是学生们常见多的疑问，在这节课中，我们就做了补充。
初三英语复习之我见
初三英语复习之我见第一篇：初三英语复习之我见初三英语复习之我见摘要：初三英语是初中英语教学的最后阶段，任务重，中考在即。
在教如何进行复习，提高学习效率，对学生的中考起着至关重要的作用。
建立内在、稳定的心理优势良好的心理条件是积极参与的前提，但有的教师从“应试”出发，教学内容缺乏提督，脱离学生认识水平，学生经过努力却看不到成绩，以致丧失信心，学习成绩锐减。
影响学生学习的积极性。
这就要求教师要深入钻研教材，既让优生有时可做，也要让差生有成功的机会，让每个学生都能“跳一跳，摸得着”，让他们在学习中尝到成功的喜悦，增强自信心，帮助学生建立起内在，稳定的心理优势。
关键词：英语复习兴趣计划初三英语是初中英语教学的最后阶段，任务重，中考在即。
在教学过程中，师生如何进行复习，提高学习效率，对学生的中考起着至关重要的作用。
笔者结合自身的教学实践，从以下几个方面谈谈对初中毕业班英语复习课教学的看法。
一、建立内在、稳定的心理优势良好的心理条件是积极参与的前提，但有的教师从“应试”出发，教学内容缺乏提督，脱离学生认识水平，学生经过努力却看不到成绩，以致丧失信心，学习成绩锐减。
这种情况普哦怀里学生先前的良好的心理条件，影响学生学习的积极性。
这就要求教师要深入钻研教材，既让优生有时可做，也要让差生有成功的机会，让每个学生都能“跳一跳，摸得着”，让他们在学习中尝到成功的喜悦，增强自信心，帮助学生建立起内在，稳定的心理优势。
二、制定复习计划初中英语三年共五本书，语言知识复杂，内容繁多，而复习时间却很短暂，要在最后升学考试中取得好的成绩，就应制订一个周密的计划。
首先，教师对《大纲》要有透彻、全面的理解，要了解学生的思想状况、学习态度、知识层次高低等。
其次，针对教学实际整理复习资料，最后把握中考要求及考试范围。
具体做法大概分以下几个步骤：1、重视课本基础知识：主要包括：因标、拼读规则、单词、词组、短语等，用一个月时间把五册书的单词、词组、短语进行总结归纳。
初三英语复习教学法之我见
初三英语复习教学法之我见在现阶段,考试仍是教学评估的重要手段之一,如何在英语复习课堂教学上实施素质教育,如何使学生的素质和能力都得到全面发展和提高,教师如何深入教学改革,把素质教育引入初三英语复习教学当中,是当前很值得探讨的问题。
为了搞好素质教育,我们应该研究英语复习教学,不能让学生整日埋在题海中,为考试而考试,为分数而考试,下面是我对在初三英语复习教学中实施素质教育的几点看法与体会。
1.系统归纳,提高学生运用语言的能力。
1.1 语音:音标、字母以及字母组合的语音规则的教学应在初中阶段完成,这对今后进一步学习英语,培养学生自学能力都有一定的作用。
在这方面的复习,教师应引导学生自己总结其规律和用法,通过复习单词,让学生进一步掌握。
1.2 词汇:要在初三复习阶段复习三年所学的单词和词组确实是个难题,我认为没有必要也没有可能逐一讲解和练习,应采用按词类系统归纳法,将所学的单词按词性分类,使学生比较条理清楚地重温学过的单词,这样效率高,收效快,为进一步记忆词组、掌握句型铺平道路。
1.3 语法:在初三复习阶段,应采用分散和集中结合的方法,分散复习体现在每单元最后一课对所教的重难点语法进行复习;集中复习是以词法和句法为线索,把各项语法知识编排进去,让学生通过练习进一步巩固已学的语法知识。
其次是重点讲解与系统归纳相结合。
例如复习时态,应写出各种时态的例句,让学生一眼就可以看出这是八种不同时态的句子,然后让学生自己归纳总结,找出相同性与不同性,对各种时态中的难点,也就是学生容易混淆或分辨困难的地方,教师要重点进行讲解,以引起学生的注意。
再者是反复练习和专项验收相结合,复习时要注意这一点。
只有让学生有较多的练习机会,才能有效地巩固学到的知识,提高实际运用语言的能力,每一复习内容都应该编排一些专项练习,练习后作讲评,看看是否达到预期效果,及时发现问题,加以弥补。
2.精讲多练,着重学生的综合能力培养。
在课堂上以单项为主的灵活多样的练习是重要的。
中考英语复习策略之我见
中考英语复习策略之我见众所周知，中考复习时间紧，任务重。
在英语复习过程中，学生务必有一条清晰的思路，并能够对已学会的知识进一步巩固、深化，对未学会的知识查漏补缺，使之学会。
要达到这一目的，就需要我们教师科学制定计划、策略实施得当、训练方式多样。
下面我就结合自己初三英语总复习的教学实践，来谈谈初中英语总复习的策略。
一、中考复习，讲究策略。
1. 重视基础，循序渐进。
在中考复习中，我采用的是“三轮复习法”。
第一阶段：加强基础知识的复习，以全面掌握教材为基础，以单元课时为顺序，以知识点之间的内在联系及应用为突破点，进行系统，全面的归纳、总结、复习。
这阶段采取单元过关检测方式，打好扎实基础。
第二阶段：立足考试大纲，以专项训练为主，讲练结合，并认真纠正学生复习过程中存在的不足和错误,集中强化训练。
这一阶段的习题训练我总是针对学生易混的知识点，多角度、多形式地去设计习题。
在注重基础知识的同时，加强听、说、读、写以及其他技能的培养。
第三阶段：以提高学生对英语的应用能力为根本目的，好兵是练出来的，熟练地掌握知识也需要反复练习。
我开始对学生进行中考模拟训练，加强考前的英语技巧的指导，使学生能够做到游刃有余，举一反三。
2.重视小考。
中考前的大考、小考，我们教师一定要重视它。
在中考前的两个月里，我几乎天天都进行英语小考，考完就批，而且还都是我自己亲自批，这样能使我了解学生在复习方面的薄弱环节，并且重点关注那些中等生，在进行试卷讲评的时候，我也就可以有针对性地对学生的弱势项目和题型进行有针对性地巩固和强化，这样做，的确是增加了我们当老师的工作量，但是对于一些中等学生来说，我觉得我是在帮助他们减少无谓的时间浪费，帮助他们最大限度地发现问题，解决问题，巩固知识，并且最大程度地提高复习效率。
因为，中考在即，分秒必争。
我们必须避免单一无谓的重复。
实践证明这样做也是非常有效的，今年的中考过后，有很多同学，尤其是中等生对我说：中考后才知道那些考试很重要，不经过那些考试的锻炼，突然进入中考，肯定要失败。
初三英语复习策略之我见
切——这都是兴趣取之不竭 的源泉 。 因此 ， ” 我们 在英语
教学过程 中， 除了培养学 生 的英语 学 习能力之 外 ， 还应 高度重视他 们“ ” 思 的锻炼与发展 。 在对学生进 行 听、 、 、 说 读 写训 练 时 ， 都离 不 开学 生 的思维活动 。因此 ， 教师应该运 用各种巧妙 的教学法 引
的是 ， 给 的问答 题或选 择题应从 文章 的表层 含义 、 所 深
课文 ， 回答 问题 ； 最后利用多媒体播放 一部 电影 ， 让他们 看到 自己喜欢的明星 ， 着用英语 解说 。学生们情 绪空 试
前高涨 ， 轻松地学习 ， 既掌握 了课文 内容 ， 又懂得 了团结
协作 的重要性 。
２ 采取 灵 活 多 变 的教 学方 式 ， 养 学 生 能 力 ． 培
层含义 、 整体含义等多方 面设 计 。写作思 考 ： 学完对话 ， 可让学生 分组编 写相似对话 ， 进行表 演 ； 并 学完课文 ， 让 学生缩写或 复述 课 文 ， 根据 课 文 布置 相 关 的小 作 文 或 等， 让学生能始终感受 到学 习的紧张和快乐 。 总之 ， 教学 是一 门艺 术 ， 师要 有很 高 的情商 。教 教 师的情商在一定 程度 上决 定着教 学效 果 的好 与差 。学
１２ ２ 中学教学参考 （ 上旬）２ １． ０ ２ １总第 １ ９ ０ 期
生的学习必须是 自主的 ， 才是 最有效 的 。学生 的 自主性
学 习内容能激发学生 的学 习兴趣 ， 而学 习活 动本身 能激 发学生 更浓 的兴趣 。前 苏联 教育 家苏霍 姆林斯 基 曾说 ：认识本身就是一个激发生 动的 、 “ 不可熄灭 的兴趣 的最令人赞 叹惊奇 的过程 。 自然 界的万物 ， 它们 的关系
初三中考英语词汇复习之我见
初三中考英语词汇复习之我见摘要：中考英语词汇的复习既是一个枯燥、乏味的过程，又是很重要的一步，作者就进行高效复习的方法，谈谈看法。
关键词：初三中考英语词汇复习复习方法在英语复习过程中，词汇的复习应该是基础，也是最重要的一步，因为它无所不在，无所不能（短语、句子和文章都是由词汇组成的），是英语学习的基石。
词汇掌握不过关，其他复习都会事倍功半，甚至是徒劳无功，特别是对没有语言学习氛围的中国学生来说，词汇的掌握就显得尤为重要。
但是，单一词汇的学习又是枯燥、乏味的，而且学生很难记住。
因此教师如何帮助学生高效地掌握词汇复习呢？笔者结合自己的教学经验，谈谈看法。
一、注重音标的复习，音形结合记单词。
音标是英语学习的敲门砖，是学习此门语言的开始。
音标的掌握对单词的记忆有事半功倍的效果。
有人认为发音与书写是两个方面的内容，其实不然。
单词的发音与其字母的组成有着密切的联系，通常一个发音对应一个字母或字母群，因此当你在读出一个单词时，拼写同时就映入脑海，当然读音不规则的单词除外。
根据读音划分音节，注意观察与总结字母组合的发音规则，是记忆单词的一种高效、快捷的方式。
例如：/ i：/ ee-meet ea-meat e-me/ai/ i-hi kite hike idea igh-fight high/tr/ tr-tree travel trip traditional trick treat二、构词规律的讲解与识记。
教师在课堂教学中，应有针对性地对所学的一些单词的构词规律进行概括总结，让学生对此类单词的掌握做到有规可循，起到以点带面的作用。
例如：1.反义前后缀，un- ， im- ， in-， dis-， mis-， -less。
eg： lucky-unlucky possible-impossibleexpensive-inexpensive like-dislike careful-carelesslead-mislead2.动词后加er或or，表示从事什么的人，变成名词词性。
初中英语复习之我见
并对 不同层 次 的学生 提出不 同的要求 ，真正做 复习在各科学 习 中的位置是很重要 的，在
英 语 学 习 巾 尤 其 明 显 。 因此 ，教 师 应 指 导 学 生
这样既增强 了同学们的干劲和 自信 心，又促 进 到精讲多练，提高总复习的针对性和有效性 。
分 析 了 学 生 情 况 以 后 ， 将 其 分 成 小 组 ， 让 其 在 小 组 中进 行 互 助 性 学 习 ，利 用 课 下 的 时 间
及 平 时 零 散 的 时 间 充 分 发 挥 小 组 学 习 的灵 活 性 及 主 动 性 ，平 时 在 课 上 没 有 时 间解 决 的 问题 可
３ 错 题整 理 必 不 可少 。 ．
中 的 个 重 要 环 节 ，也 是 考 试 成 功 的 关 键 。那 如 何 做 好 英 语 学 习 中 的 复 习 呢 ？ 下 面 结 合 笔 者 的 日常教 学 工作 ，谈 一 些 体 会 。
一
、
制定 计 划 ，突 出重 点
复 习 要 有 计 划 性 ，周 密 的 计 划 才 能 使 复 习 工 作从 容 不 迫 、 刃有 余 。根 据学 生 的实 际情 况 ， 游 中考英 语 复 习 ” 计划 。所 谓“ 三轮 中考 英 语 复 习 ” ， 就 是 首 先 对 课 本 基 础 知 识 复 习 ，其 次 是 对 考 点 进 行 专 项 训 练 复 习 ，最 后 是 考 前 指 导 与 综 合 性
为什 么 学 生 会 一 再 地 犯 同 一 个 错 误 呢 ？ 这 是 因 为 没 有 透 彻 地 理 解 所 学 知 识 ，所 以要 求 学
制定 有针对性 的复 习计划 。如九年 级的 “ 三轮 生 对 所 学 知 识 及 时 整 理 和 归 纳 。要 求 每 位 学 生 准备一个英语错题整理本 ，把讲过 的有关单选 、
初三英语总复习提升之我见
初三英语总复习提升之我见摘要：初三作为初中阶段的收获季节，对一个初中生而言颇为重要。
作为一名初三英语教师,如何进行英语升学备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊、有的放矢?如何让学生在中考中获得满意的分数?这些问题一直都是所有毕业班老师思索的问题，在此本文做一简单分析。
关键词：初三英语提升考前有序地复习是取得理想的教学成绩的条件之一。
根据近几年中考试题的突出特点、英语特有的学习规律及学生的实际学习情况，应做到着眼全局、突出重点、点面结合，把全面复习和重点复习巧妙地有机结合起来。
总结老教师的教学经验和自身体会使我认识到，应着重从下面几方面指导学生进行中考英语总复习：一、听力练习抓住句子重音，捕捉关键词汇，这是听力考试要求掌握的一项主要技能。
在平时进行听力练习训练时，只要把重读的关键词汇听清、听懂了，整句的意思也就基本领悟了。
听力的训练是课程标准要求的一个重要内容。
听力的提高是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕就能练好，需要在听的过程中勤分析、勤总结、勤归纳，不断积累经验。
二、基础知识1.词汇。
词汇方面要求学生熟记考纲中的重点词汇、词组。
记忆方法方面，教师可以将初中三年所学的词汇进行示范性串通，通过词汇间的特殊关系如拼写规则、发音规则、同音词、反义词、同词根、一词多义、词性与词性之间的转换规则等方法技巧帮助学生从不同角度加深记忆，并鼓励学生去发现、总结、归纳，不断通过反复练习，达到举一反三的效果。
2.单项选择。
练习题不在于多而在于精，做题是为了提高解题思路、方法和技巧，不是在乎选哪一个，而是在乎为什么选那一个、为什么不去选择其他答案的训练。
要反复探寻，寻根问底，对每一个选项进行分析，要让学生对每一个题考察的知识点、语言点有一个明析的思路，然后用排除法做出正确选择。
同时单项选择题也是对词汇和语法的巩固和促进，但不能抱着题海战术的思想。
题海战虽然在客观上会取得一定的好处，但那不是初衷，更重要的是提高分析和解决问题的能力。
浅谈初中英语复习教学之我见
浅谈初中英语复习教学之我见通过多年初三毕业班的英语教学，笔者体会到要想使学生中考英语取得好成绩，教师除了注意提高平时的英语教学质量外，搞好初三英语总复习也是关键因素之一。
那么，如何才能提高英语的复习效果呢？一、书由厚读薄把整本书每个单元的Grammar Focus作为题纲理出来，纵观全书，所学的内容就一目了然了。
二、薄书读厚1.就每个单元的语法进行解剖，逐一展开。
如There be句型，要求学生具体复习和掌握There be句型的概念、结构、用法及其句型转换。
以后每个单元的语法可如法炮制。
2.具体复习每一课。
语言点方面如It’s a pleasure表示不用谢，那么对感谢和不用谢的表达就出现了多种表达形式。
如表示感谢的有：Thanks./Thanks a lot./Thanks very much./Thank you very much./It’s very kind of you.表示不用谢的有：Not at all./That’s OK./That’s all right./Don’t mention it./You’re welcome./It’s a pleasure.叫两列学生，同桌一问一答，后面学生不能重复前面学生的内容，滚动式进行操作。
日常交际用语方面如打电话，让学生就打电话的常识和常用语设立一个语境进行自编自演。
可把相关词罗列一下，如：Hello,7832513/that/this/speak to sb/Speaking/be out/take a message/It’s a pleasure.这样学生就可有的放矢，很容易进入扮演角色，把理论知识融入实践中去。
这种方法还可辐射到短文复习和其它方面的复习。
三、系统、具体地进行归纳、小结在扎扎实实地把每个单元都复习了以后，应放眼于整个初中阶段知识点的归纳，如：语音、词性、语法、知识点、交际功能用语等，这样可以使学生积极思维，开发学生的智慧和才能，把前后知识有机地结合起来，融会贯通，并运用到实践中去，提高学生的听、说、读、写能力。
初三英语复习教学之我见
初三英语复习教学之我见初三英语复习教学之我见一年一度的中招考试即将临。
广大学生，家长，老师们的目光再次聚焦于此。
怎么在有限的时间里抓好复习，提高成绩是困绕大家的一道难题。
下面结合我校英语教学情况和自己的教学体会，谈点不成熟的看法，仅供大家参考。
一、讲讲初一、初二年级的英语教学伟业非一日可成，大厦稳于基石。
初三复习固然重要，但初一、初二基础是搞好复习的前提条。
没有初一、初二哪初三？近几年，我校教育教学质量较好，一靠的是初一、初二扎实的基础，二才是初三的教学、复习。
没有基础，初三复习就是镜中月，水中花。
经验告诉我们重视复习得先重视基础，要抓初三得先抓初一、初二。
二、说说英语教师1．基本要求目前学好英语被越越多的人所重视，英语老师也日趋走俏。
当一名英语老师是很光荣的，当然社会对英语老师的要求也是较高的。
英语老师应该做到：，爱岗敬业，爱校如家，爱生如子，工作勤勉，治学严谨，谦虚进取，奉献创新。
2．善于管理。
英语老师大多都担任班主任工作。
初中阶段搞成绩除教学外还得擅长管理。
大家有一种共识：初中成绩一半是教出的，另一半是“管”出的。
教学出成绩，管理出效益。
大家只有抓好了常规管理才能出超常规的成绩。
这一点在我校英语教学中体现得较充分。
3．肯于研究研究两字听起高不可攀，好象跟我们这些教书匠联系不上，那是不对的。
我们平常人有我们的普通研究，研究怎么教好英语是我们的责任。
一旦我们有了新的教学体会就得及时总结，反复推敲，论证，最后形成字与大家分享。
如，我校针对农村学校“听，说”教学难这一问题申报了一个省级题????“英语教学听、说训练在农村中学的实验”已开题研究了三年，现已取得了阶段性成果，大大促进了我校的英语教学和英语成绩的提高。
三、谈谈我校初三英语教学复习的做法初三是学校的窗口，是收获的希望。
初三教学的成败关系着学校的前途与命运。
以质量求生存，以质量求发展，质量是门面，质量是底气，质量是生命线等话语是句句掷地有声。
浅谈初三英语复习课之我见
浅谈初三英语复习课之我见初三英语总复习是整个初中阶段英语学习的一个重要阶段，通过复习，把新旧知识进一步系统化。
如何通过较短时间的复习，使学生在短时间内将初中阶段所学的英语知识融会贯通并非易事，是值得我们每一位毕业班任课教师深思的问题。
所以我们要确定目标，认真计划，注重方法，提高复习课质量。
一、依据考纲、学生学情，制定复习课计划制定切实有效的复习课计划应依据《课程标准》和《考试说明》的要求，结合学生实际，做到主次分明、重点突出、具体全面，尽量满足各层次学生的需要。
依据计划进行有条不紊、有的放失地复习，要合理安排时间，避免盲目性。
第一轮，依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能；第二轮，专题讲座与练习，重难点突破，实现能力升华；第三轮，综合模拟训练，把握中考脉搏，合理安排好中考时间。
二、注重方法，加强针对性坚持针对性教学，认真学习大纲和新课标要求，针对近几年的中考试题进行分析和研究，对听力、单选、完形填空、补全对话、阅读理解和写作进行专项训练。
1.加强听力训练，提高听力水平。
听力题是中考试卷的第一部分，完成得好坏直接影响学生整场考试的心态，因此做好听力试题十分重要。
尤其是做听力训练时，要养成先看题目，再集中注意力听的习惯，也可对即将听到的内容及考查目标进行预测，这样可以提高正确率。
每次练习之后，要对做错的地方加以分析，可以反复听磁带，或者看了录音材料再听磁带找出错误原因，这样听力效果比较明显。
2.加强基础知识训练，攻克单选。
对于课本中出现的语法、句型，如动词、名词、形容词、副词、代词、状语从句、宾语从句等都是中考中经常涉及的。
其中又以动词为重点，包括多种时态、语态、语气、情态动词等语法项目，在中考单项选择这一项中，考到与之相关的题目较多。
因此，在平时的复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点及热点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律，从而提高学生综合运用知识的能力。
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浅谈如何上好初三英语复习课
屯昌县西昌镇晨星学校邢亚兰
【摘要】复习课是英语教学中的一个重要环节。
为了让复习课保持新鲜感。
教师要努力做到加强学生对所学知识的记忆，通过游戏方式提高复习课的趣味性，有目的地对学生所学的知识进行整合和点拨指导，帮助学生完成课后练习，拓展运用本堂课所复习的内容。
【关键字】英语复习记忆整合拓展运用
初三是整个初中阶段最关键的一年，尤其是在初三的下学期，随着新课的结束，各学科准备进入复习阶段。
上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，对于初中英语来说，单词量大、课文长、语法多、时间紧，任务重。
英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学的知识点进行归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高综合运用语言的能力。
根据这两年来的初三英语教学实践，我认为要上好英语复习课，要做到如下几点：
一、帮助学生树立信心，明确目标。
信心是动力，目标是方向。
新教材英语生词多，课文长且难，对听、说、读、写要求高，学生在学习中会遇到许多困难。
因此，信心十足，目标明确是成功进行英语教学的一个重要因素。
因此，我在复习之前布置每个学生给自己定一个目标，帮助学生制订复习计划，让学生朝着这一目标去努力，同时加大检查力度，并及时进行总结评价和鼓励。
兴趣是最好的老师。
如果学生对复习课有浓厚兴趣，那么就能够调动他们学习的动力。
有了学习的动力，他们才会去努力。
因此，在上复习课的时候，我利用直观教具和电化教学设备，把教学活动尽可能寓于语言情景中去进行，这样既能加深学生的理解，又能强化学生的记忆，增强学习兴趣。
二、加强知识记忆、提高学习兴趣。
在教学过程中，我发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识就再也没有什么印象了。
因此，在复习的时候，我以生动有趣的教学方式唤醒学生对以前所学知识的记忆，让学生乐于记，记得快，记得牢。
如；我复习Why do you like pandas?这一单元时，首先，在复习这课之前，我布置学生回去收集有关动物的名称。
然后，在复习课上，我根据学生的不同程度分成几个小组，然后给每个小组基本的分数，根据知识重难点的不同，分别以多
种形式来进行复习如：个人必答、小组必答、抢答、对话接龙，听写竞赛，猜词竞赛，记忆大挑战等形式来激起学生学习的兴趣，给每个小组轮流答题的机会，用竞赛的方法给他们复习。
这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。
因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。
对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的好习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他成员则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，自己也有成就感，同时也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。
三、帮助学生整合、建构知识系统.
总的来说，初三的复习工作，一是查漏补缺，二是把所学知识重新归纳整合、帮助学生建立一个完整系统的知识体系。
在复习的过程，我紧紧围绕中考要求，紧扣教材的内容，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、等横向过一遍，再进行整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。
每个单元都有各自不同的教学目标、要求及重点，因此在复习课中，我将每个单元知识点前后联系起来，有机地整合在一起，形成一个系统、完整的知识体系。
例如，复习到有关表达建议的句子，我就把在初中阶段所学过有关表达建议的句归纳在一起以及对不同建议的回答。
在语法的复习中，整合和系统化是非常重要的。
初中复习阶段需要把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。
例如：复习到名词的时候，我就会复习到名词的数，同时也会引导学生归纳可数名词复数的构成有哪些规则，还会复习到few, a few,little ,a little,many 与much 等用法，再延伸到名词的所有格的用法。
通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于学生的记忆，促进学生运用的能力。
适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中，达到复习巩固所学知识的效果，从而使语言技能更加熟练，课堂复习效率更高。
四、反馈练习，拓展运用。
上完一节精彩的复习课之后，学生必定流连忘返。
正所谓“趁热打铁”，在这个时候我都会根据当堂复习过的知识点内容设计不同层次的习题作为课后作业，从手中掌握的复习资料中，结合近几年的中考试题，精选出适合学生练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，重新组题或自已补充一些内容，强化训练。
习题可分为基础习题、拓展习题、思考升华，既要面向全体学生又要注重个体差异。
学生根据自己所在的档次选择适合自己的习题，做到因材施教。
这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。
在学生将知识进行了再一次练习之后，我有选择地设计合理的问题层次，让学生参与知识的运用与拓展，使学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生体验成功，感受到创新的快乐。
在学生掌握了一定的词汇量和语法知识后，开始要求学生进行写作的训练。
写作练习可结合课文和实际情况在老师的安排下或者学生根据自己的兴趣爱好进行写作，这样即可以及时巩固复习内容，又能为自己的写作积累词汇和语法知识。
总而言之，复习课就是要鼓励学生积极投入、各抒己见、见仁见智，而教师则要变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率，促进学生的英语学习，让他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。
参考文献：
1、李庭芗.《英语教学法[M]》.北京：高等教育出版社，1983.
2、《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001。