二级C语言辅导班冲刺课程第三节课
c语言上课的流程
c语言上课的流程C语言上课的流程第一节课:C语言基础知识概述在C语言的第一节课上,老师会首先介绍C语言的基本概念和特点,例如C语言是一种面向过程的、高效的编程语言,广泛应用于嵌入式系统、操作系统等领域。
老师可能会从C语言的起源和发展历程开始讲解,帮助学生了解C语言的背景和重要性。
第二节课:C语言的基本语法在第二节课上,老师会详细介绍C语言的基本语法,包括变量和数据类型、运算符、控制语句等。
老师会通过实例讲解每个语法要点,并要求学生在课后进行相应的练习。
在讲解控制语句时,老师会特别强调条件语句和循环语句的使用方法和注意事项。
第三节课:C语言函数的定义和调用第三节课上,老师会介绍C语言函数的定义和调用方法。
老师会讲解函数的基本概念和作用,并通过实例演示函数的定义和调用过程。
同时,老师还会讲解函数的参数传递方式和返回值的使用方法。
学生需要在课后进行函数相关的练习,加深对函数的理解和掌握。
第四节课:C语言数组和字符串处理在第四节课上,老师会重点讲解C语言中数组和字符串的处理方法。
老师会详细介绍数组的定义和使用,包括一维数组和多维数组。
同时,老师还会讲解字符串的基本概念和处理方法,包括字符串的输入输出、字符串的比较和拼接等。
学生需要通过练习来熟悉数组和字符串的使用。
第五节课:C语言指针的概念和应用第五节课是C语言中比较难理解和掌握的一部分,即指针的概念和应用。
老师会详细介绍指针的定义和使用方法,包括指针变量的声明、指针的运算和指针与数组的关系等。
学生需要通过课后练习加深对指针的理解和应用。
第六节课:C语言的结构体和共用体在第六节课上,老师会讲解C语言中结构体和共用体的概念和应用。
老师会详细介绍结构体的定义和使用方法,包括结构体的成员、结构体数组和结构体指针等。
同时,老师还会介绍共用体的定义和使用方法,帮助学生理解共用体的特点和用途。
第七节课:C语言的文件操作在第七节课上,老师会介绍C语言中的文件操作方法。
计算机二级考试C语言辅导PPT课件
二、数据类型及其运算
1.C的数据类型(基本类型,构造类型,指针 类型,无值类型void)及其定义方法。
2.C运算符的种类、运算优先级和结合性。 3.不同类型数据间的转换与运算。 4.C表达式类型(赋值表达式,算术表达式,
else max = y; 4)复合语句:用{ }把多个语句括起来称为复合语句,又
称分程序
(1)while ( x < 0 )
{y = - x ; x ++ ; }
(2) if ( x > y )
{ t =x ; x = y; y = t;}
1)字符输入函数: putchar( ) (功能,参数及其类型,返回值及其类型) putchar(‘a’); putchar(‘\023’);putchar(‘\x1a’);putchar(30+35); char x; int y; float z; putchar(x); putchar(y); putchar(z);
一个结果
printf(“%d”,x++,x+6,x+=7); 6)条件运算符: (1)唯一的一个三目运算符(2)结合性(3)规则
( (w)?x++:y++ 找等价 表达式1的值非0或0)
1)赋值转换:以变量类型为准
int a ; a = 2.3;
float b; b=7; 2)计算时自动转换:低精度向高精度转换,特别的是单
s1=s1+f1(i); for(j=1;j<=10;j++)
2023年9月青少年软件编程C语言等级考试试卷二级真题(含答案)
2023年9月青少年软件编程C语言等级考试试卷二级(含答案)分数:100题数:5一、编程题(共5题,共100分)第1题.数组指定部分逆序重放将一个数组中的前k项按逆序重新存放,例如,将数组8,6,5,4,1前3项逆序重放得到5,6,8,4,1。
时间限制:1000内存限制:65536输入:有两行,第一行两个整数,以空格分隔,分别为数组元素的个数n(1<n<100)以及指定的k(1<=k<=n)。
第二行是n个整数,每两个整数之间用空格分隔。
输出:只有一行,输出按题目要求逆序后数组的整数,每两个整数之间用空格分隔。
样例输入:5386541样例输出:56841参考答案:#include<bits/stdc++.h>using namespace std;int a[1000],b[1000];int main(){int n,k;cin>>n>>k;for(int i=0;i<n;i++){cin>>a[i];b[i]=a[i];}for(int i=k-1;i>=0;i--){cout<<b[i]<<';';}for(int i=k;i<n;i++){cout<<a[i]<<';';}}第2题.谁考了第k名在一次考试中,每个学生的成绩都不相同,现知道了每个学生的学.号和成绩,求考第k名学生的学.号和成绩。
时间限制:1000内存限制:65536输入:第一行有两个整数,分别是学生的人数n(1≤n≤100),和求第k名学生的k(1≤k≤n)。
其后有n行数据,每行包括一个学.号(整数)和一个成绩(浮点数),中间用一个空格分隔。
输出:输出第k名学生的学.号和成绩,中间用空格分隔。
(注:请用%g输出成绩)。
样例输入:539078800167.89078800290.390788003619078800468.49078800573.9样例输出:9078800468.4参考答案:#include<bits/stdc++.h>using namespace std;int sum(int n){int s=0;while(n>0){s+=n%10;n/=10;}return s;}int main(){int i,j,t,n,a[1000],b[1000];cin>>n;for(i=0;i<n;i++){cin>>a[i];b[i]=sum(a[i]);}for(i=0;i<n-1;i++){for(j=0;j<n-i-1;j++){if((b[j]<b[j+1])||((b[j]==b[j+1])&&(a[j]<a[j+1]))){t=b[j];b[j]=b[j+1];b[j+1]=t;t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;}}}for(i=0;i<n;i++){cout<<a[i]<<"";}return0;}第3题.内部元素之和输入一个整数矩阵,计算位于矩阵内部的元素之和。
C语言教程(潭浩强版)国二
第一章:计算机基础知识一、计算机系统的组成1、组成2、软、硬件之间的关系二、计算机中用到的数制1、数制2、为什麽用二进制?3、进制间的转换三、计算机的解题过程(图)四、计算机的语言系统1、语言的分类2、翻译方式3、常用语言简介五、磁盘操作系统————DOS1、组成2、启动3、文件4、目录5、通配符6、常用DOS命令第二章:C语言概述一、C语言的产生及发展简介ALGOL60(1960)CPL(1963)BCPL(1967)B(1970)C(1973)ALGOL60语言———面向问题、离硬件远、不宜编写系统软件CPL语言———离硬件近一点、规模较大、难以实现BCPL语言———简化的CPLB语言———接近硬件、简单、第一个UNIX系统由B语言编写、功能有限C语言———多次改进、75年UNIX6版公布后C语言的优点才引起注意、77年出现不依赖于具体机器的C编译可用来编写系统软件、应用软件UNIX系统用C语言编写,随着UNIX的发展C语言也迅速得到推广二、C语言的特点:1、语言简洁、紧凑、使用方便、灵活(32个关键字、9种控制语句)2、运算符丰富(34种运算符将括号、赋值、强制类型、转换作为运算符等等)3、数据结构丰富(标准类型、构成类型)4、具有结构化的控制语句。
用函数作为程序模块以实现程序的模块化。
5、语法限制不太严格、程序设计自由度大。
(限制与灵活是一对矛盾)6、C语言可以直接访问物理地址。
能实现汇编语言的大部分功能,可以直接对硬件进行操作。
7目标代码质量高,程序执行效率高。
8程序可移植性好。
三、程序的组成结构及特性:1、程序结构:下面给出几段简单的C程序,从中分析一下程序的结构及特征:程序一:main(){printf(“This is a c program. \n”);}程序二:# include <stdio.h>main() /*求两数之和*/{int a,b,sum;/*定义变量*/a=123;b=456;sum=a+b;printf(“sum is %d\n”,sum);}程序三:main()/*主函数*/{int a,b,c;/*定义变量*/scanf(“%d,%d”,&a,&b);/*输入变量a、b 的值*/c=max(a,b);/*调用max函数,将得到的值赋给c*/printf(“max=%d”,c);/*输出c的值*/}int max(x,y)/* 定义max函数,函数值为整型,x,y为形式参数*/int x,y;/* 对形参x,y作类型定义*/{int z;/* max函数中用到的变量z定义*/if (x>y) z=x;else z=y;return(z);/* 将z的值返回,通过max带回调用处*/}2、C语言程序的结构特性:(1)、一个C源程序可以由一个或多个源文件组成。
计算机二级考试C语言辅导(共三部分:第二部分)
A>a
(1)优先级:前四个比后两个高,比算术运算符低
3+2>9==!4
(2)不同类型数据之间也可以用关系运算符比较大小
‘a’>=30 12.3>’1’
(3)关系表达式结果0或1
(4)注意=和==的区别
x=3 x==3
x+1=3; x+1==3;
(5)数学中的式子2<x<9的正确表达形式
x>2 && x<9
整理课件
2)逻辑表达式:连接两个或两个以上表达式 (1)优先级:!、&&、|| (2)运算规则 !0 = 1 !1=0
1 && 1= 1 1&&0 = 0 0&& 0=0
1|| 1=1 1||0 = 1 0||0 = 0 使用实例: (1)一个数即大于9同时小于100
(2)一个数小于0或者大于100 (3)参加运算的操作数可以是各种类型数据,但只分为0和非0 两类处理 (数值直接参加逻辑运算时,只考虑是0还是非0)
if(year%4==0&&year%100!=0) leap=1;
else leap = 0;} if(leap==1) printf(“%d:is a leap year.”,year); else printf(“%d is not a leap year.”,year );
整理课件
程序1: main() {float x; int y; scanf(“%f”,&x); if (x<0) y=-1; else if (x= =0) y=0; else y=1; printf(“x=%f,y=%d\n”,x,y); }
C语言函数省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
or 1阶乘为1;
else f=fac(n-1)*n;
//n阶乘等于n-1阶乘乘n;
return f; //返
回n阶乘值
}
11第11页
#include<stdio.h>
float fac(int n)
void main()
{ //自定义fac函数求n阶乘
{
float f; if(n<0)
int fac(int n) {
static int f=1; f*=n; return f; }
17第17页
#include<stdio.h> void main() { int fac(int); int i; for(i=1;i<=5;i++)
printf("%d!=%d\n",i,fac(i)); }
//自定义是f什ac么函变数量求,n阶他乘们
float作f用; 范围分别是什 么?
if(n<0) printf("Error!\n");//
x<0时,数据无效;
else if(n==0||n==1)
f=1; //0
or 1阶乘为1;
else f=fac(n-1)*n;
//n阶乘等于n-1阶乘乘n;
return f; //返
上讲回顾
▪ 结构化程序设计思想及方法; ▪ 函数原型申明; ▪ 函数定义; ▪ 函数形参、实参; ▪ 函数调用;
1第1页
本讲关键点
▪ 函数嵌套; ▪ 函数递归调用; ▪ 局部变量、全局变量; ▪ 变量存放类别;
2第2页
函数嵌套调用
▪ 函数定义相互平行、独立。
彩票优选c语言课程设计
彩票优选c语言课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解彩票优选算法的基本原理,掌握C语言实现彩票优选方案的方法。
2. 学会运用结构体、数组等C语言基础知识,实现数据的有效组织与管理。
3. 熟悉并掌握C语言中的条件判断、循环等控制结构,实现对彩票数据的筛选与排序。
技能目标:1. 能够运用所学知识,独立编写彩票优选程序,解决实际问题。
2. 提高逻辑思维能力,通过编写代码对彩票数据进行合理筛选,提高中奖概率。
3. 学会运用调试工具,对程序进行调试与优化,提高程序运行效率。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对编程的兴趣,激发学生学习C语言的热情。
2. 培养学生的团队合作精神,让学生在合作中共同进步,分享成功的喜悦。
3. 增强学生对算法在实际应用中的认识,培养学生解决实际问题的能力。
本课程针对高中年级学生,结合C语言基础知识,设计彩票优选课程。
课程旨在让学生通过实践操作,掌握C语言编程技能,提高逻辑思维能力,并培养学生解决实际问题的能力。
课程目标明确,分解为具体的学习成果,便于后续教学设计和评估。
在教学过程中,注重理论与实践相结合,充分调动学生的积极性与参与度,提高课堂教学效果。
二、教学内容1. C语言基础知识回顾:变量、数据类型、运算符、表达式、控制结构(条件判断、循环)。
2. 结构体与数组:彩票数据的组织与管理,使用结构体表示彩票信息,利用数组存储大量彩票数据。
3. 函数:编写彩票优选算法的函数,实现彩票数据的筛选、排序等功能。
4. 调试与优化:介绍调试工具,教授学生如何找出程序中的错误并进行优化,提高程序运行效率。
5. 彩票优选算法:讲解彩票优选算法原理,引导学生运用所学知识实现彩票优选方案。
教学内容安排和进度:第一课时:C语言基础知识回顾,导入彩票优选课程,激发学生兴趣。
第二课时:结构体与数组,让学生学会如何组织和管理彩票数据。
第三课时:函数,教授学生如何编写彩票优选算法的函数,实现数据筛选和排序。
小码王-Python-V3.0-常规课-L2-S2阶段考核
小码王-Python-V3.0-常规课-L2-S2阶段考核考核内容本次考核主要涵盖小码王Python V3.0常规课的第二阶段第二次课程内容,包括以下内容:1.列表和元组2.字典3.循环和条件语句4.函数和模块考核内容要求学员能够灵活运用所学知识,完成相关编程任务。
考核要求1.学员需使用Python编写程序,在规定的时间内完成考核任务。
2.学员需按照题目要求,使用合适的数据类型、控制流语句和函数等,完成程序的编写。
3.学员需保持代码风格的规范,包括正确的缩进、命名规范等。
4.学员需在规定时间内提交代码,代码需通过测试用例。
考核题目题目一:列表和元组的操作请编写一个程序,实现以下功能:1.用户输入一个字符串,将其中的每个字符存储到一个列表中。
2.将列表中的字符逆序排列。
3.打印逆序排列后的列表。
示例输入:请输入一个字符串:hello示例输出:逆序排列后的列表:['o', 'l', 'l', 'e', 'h']题目二:字典的操作请编写一个程序,实现以下功能:1.创建一个空字典,用于存储学生的姓名和年龄信息。
2.用户输入学生的姓名和年龄,将其添加到字典中。
3.用户输入要查询的学生姓名,打印该学生的年龄信息。
示例输入:请输入学生姓名:张三请输入学生年龄:18请输入学生姓名:李四请输入学生年龄:20请输入要查询的学生姓名:张三示例输出:张三的年龄是18题目三:循环和条件语句请编写一个程序,实现以下功能:1.生成一个包含10个随机整数的列表。
2.遍历列表,如果列表中的元素是偶数,则打印该元素。
示例输出:246810题目四:函数和模块请编写一个程序,实现以下功能:1.定义一个函数,接受一个整数作为参数。
2.判断该参数是否为素数,如果是素数,则返回True;否则返回False。
示例输入:请输入一个整数:11示例输出:True提交方式学员需将完成的代码提交至小码王学习平台,以便进行评估。
全国计算机等级考试二级C语言视频教程(完整版)
第一章程序设计的基本概念·01-01.程序设计的基本概念(1)·01-02.程序设计的基本概念(2)·01-03.程序设计的基本概念(3)第二章C语言基础知识·02-01.简单C语言的构成和格式(1)·02-02.简单C语言的构成和格式(2)·02-03.标识符的组成和分类·02-04.整型数据和实型数据(1)·02-05.整型数据和实型数据(2)·02-06.整型数据和实型数据(3)·02-07.整型数据和实型数据(4)·02-08.整型数据和实型数据(5)·02-09.整型数据和实型数据(6)·02-10.整型数据和实型数据(7)·02-11.算术表达式和赋值表达式(1)·02-12.算术表达式和赋值表达式(2)·02-13.算术表达式和赋值表达式(3)·02-14.算术表达式和赋值表达式(4)·02-15.自加自减运算·02-16.课后习题和典型例题讲解第三章C语言函数·03-01.输出函数(1)·03-02.输出函数(2)·03-03.输出函数(3)·03-04.输出函数(4)·03-05.输出函数(5)·03-06.输入函数(1)·03-07.输入函数(2)·03-08.输入函数(3)·03-09.输入函数(4)·03-10.程序举例·03-11.课后习题和典型例题详解第四章C语言表达式和简单语句·04-01.关系运算符和关系表达式(1)·04-02.关系运算符和关系表达式(2)·04-03.逻辑运算符和逻辑表达式(1)·04-04.逻辑运算符和逻辑表达式(2)·04-07.选择语句的使用(2)·04-08.选择语句的使用(3)·04-09.选择语句的使用(4)·04-10.goto语句和课后习题详解(1)·04-05.逻辑运算符和逻辑表达式(3)·04-06.选择语句的使用(1)·04-11.goto语句和课后习题详解(2)第五章C语言循环语句及实例演示·05-01.while语句和do-while语句(1)·05-02.while语句和do-while语句(2)·05-03.while语句和do-while语句(3)·05-04.while语句和do-while语句(4)·05-05.while语句和do-while语句(5)·05-06.for语句和累加累乘算法(1)·05-07.for语句和累加累乘算法(2)·05-08.for语句和累加累乘算法(3)·05-09.for语句和累加累乘算法(4)·05-10.for语句和累加累乘算法(5)·05-11.循环嵌套实例(1)·05-12.循环嵌套实例(2)·05-13.循环嵌套实例(3)·05-14.循环嵌套实例(4)·05-15.循环嵌套实例(5)·05-16.循环嵌套实例(6)·05-17.循环嵌套实例(7)·05-18.循环嵌套实例(8)·05-19.循环嵌套实例(9)·05-20.循环嵌套实例(10)·05-21.循环嵌套实例(11)·05-22.循环嵌套实例(12)·05-23.循环嵌套实例(13)·05-24.循环嵌套实例(14)·05-25.循环嵌套实例(15)·05-26.循环嵌套实例(16)·05-27.循环嵌套实例(17)·05-28.循环嵌套实例(18)·05-29.循环嵌套实例(19)·05-30.循环嵌套实例(20)·05-31.break语句和continue语句的使用方法·05-32.课后习题和典型例题的讲解(1)·05-33.课后习题和典型例题的讲解(2)第六章字符型常量和变量及输入输出函数·06-01.字符型常量和字符型变量(1)·06-02.字符型常量和字符型变量(2)·06-03.字符型常量和字符型变量(3)·06-04.字符型常量和字符型变量(4)·06-05.输入输出函数(1)·06-06.输入输出函数(2)·06-07.输入输出函数(3)·06-08.程序举例(1)·06-09.程序举例(2)·06-10.程序举例(3)·06-11.课后习题讲解和典型例题分析第七章C语言函数和程序设计实例·07-01.函数的定义和返回值(1)·07-02.函数的定义和返回值(2)·07-03.函数的定义和返回值(3)·07-04.函数的定义和返回值(4)·07-05.函数的调用和说明(1)·07-06.函数的调用和说明(2)·07-07.调用函数和被调用函数之间的数值传递(1)·07-08.调用函数和被调用函数之间的数值传递(2)·07-09.函数程序举例(1)·07-10.函数程序举例(2)·07-11.函数程序举例(3)·07-12.函数程序举例(4)·07-13.函数程序举例(5)·07-14.函数程序举例(6)·07-15.函数程序举例(7)·07-16.课后习题讲解第八章变量的地址和指针及指针操作举例·08-01.变量的地址和指针·08-02.指针的定义赋值(1)·08-03.指针的定义赋值(2)·08-04.指针的定义赋值(3)·08-05.对指针变量的操作(1)·08-06.对指针变量的操作(2)·08-07.对指针变量的操作(3)·08-08.对指针变量的操作(4)·08-09.指针在函数中的应用及举例(1)·08-10.指针在函数中的应用及举例(2)·08-11.指针在函数中的应用及举例(3)·08-12.课后习题讲解(1)·08-13.课后习题讲解(2)·08-14.课后习题讲解(3)第九章一维数组和二维数组中指针的应用实例·09-01.一维数组的定义和一维数组的引用(1)·09-02.一维数组的定义和一维数组的引用(2)·09-03.一维数组的定义和一维数组的引用(3)·09-04.一维数组和指针(1)·09-05.一维数组和指针(2)·09-06.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例(1)·09-07.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例·09-15.二维数组的定义和二维数组元素的引用(1)·09-16.二维数组的定义和二维数组元素的引用(2)·09-17.二维数组和指针以及二维数组程序举例(1)·09-18.二维数组和指针以及二维数组程序举例(2)·09-19.二维数组和指针以及二维数组程序举例(3)·09-20.二维数组和指针以及二维数组程序举例(4)·09-21.二维数组和指针以及二维数组程序举例(5)(2)·09-08.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例(3)·09-09.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例(4)·09-10.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例(5)·09-11.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例(6)·09-12.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例(7)·09-13.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例(8)·09-14.函数之间对一维数组和数组元素的引用及实例(9)·09-22.二维数组和指针以及二维数组程序举例(6)·09-23.二维数组和指针以及二维数组程序举例(7)·09-24.二维数组和指针以及二维数组程序举例(8)·09-25.二维数组和指针以及二维数组程序举例(9)·09-26.二维数组和指针以及二维数组程序举例(10)·09-27.课后习题讲解(1)·09-28.课后习题讲解(2)第十章字符串数组·10-01.用一个一维数组来存放字符串(1)·10-02.用一个一维数组来存放字符串(2)·10-03.字符串的输入和输出(1)·10-04.字符串的输入和输出(2)·10-05.字符串的输入和输出(3)·10-06.字符串数组(1)·10-07.字符串数组(2)·10-08.字符串数组(3)·10-09.字符串数组(4)·10-10.字符串数组(5)·10-11.用于字符串处理的函数(1)·10-12.用于字符串处理的函数(2)·10-13.用于字符串处理的函数(3)·10-14.用于字符串处理的函数(4)·10-15.用于字符串处理的函数(5)·10-16.用于字符串处理的函数(6)·10-17.实例讲解(1)·10-18.实例讲解(2)·10-19.课后习题的讲解第十一章main函数和函数的递归调用·11-01.传给main函数的参数(1)·11-02.传给main函数的参数(2)·11-03.通过实参向函数传递函数名或指向函数的指针变量(1)·11-04.通过实参向函数传递函数名或指向函数的指针变量(2)·11-05.函数的递归调用(1)·11-06.函数的递归调用(2)·11-07.函数的递归调用(3)·11-08.函数的递归调用(4)·11-09.函数的递归调用(5)·11-10.函数的递归调用(6)·11-11.课后习题讲解(1)·11-12.课后习题讲解(2)·11-13.课后习题讲解(3)第十二章局部变量、全局变量和生存期·12-01.局部变量、全局变量和存储分类·12-02.局部变量及其作用域和生存期(1)·12-03.局部变量及其作用域和生存期(2)·12-04.全局变量及其作用域和生存期(1)·12-05.全局变量及其作用域和生存期(2)·12-06.函数的存储分类·12-07.课后习题讲解(1)·12-08.课后习题讲解(2)·12-09.课后习题讲解(3)第十三章宏替换·13-01.宏替换(1)·13-02.宏替换(2)·13-03.宏替换(3)·13-04.宏替换(4)·13-05.文件包含和动态存储分配(1)·13-06.文件包含和动态存储分配(2)·13-07.文件包含和动态存储分配(3)·13-08.课后习题讲解(1)·13-09.课后习题讲解(2)·13-10.课后习题讲解(3)第十四章结构体·14-01.用typedef说明一种新类型名·14-02.结构体(1)·14-03.结构体(2)·14-04.结构体(3)·14-19.利用结构体变量构成链表(1)·14-20.利用结构体变量构成链表(2)·14-21.利用结构体变量构成链表(3)·14-05.结构体(4)·14-06.结构体(5)·14-07.结构体(6)·14-08.结构体(7)·14-09.结构体(8)·14-10.结构体(9)·14-11.结构体(10)·14-12.结构体(11)·14-13.结构体(12)·14-14.结构体(13)·14-15.结构体(14)·14-16.结构体(15)·14-17.结构体(16)·14-18.结构体(17)·14-22.利用结构体变量构成链表(4)·14-23.利用结构体变量构成链表(5)·14-24.利用结构体变量构成链表(6)·14-25.利用结构体变量构成链表(7)·14-26.利用结构体变量构成链表(8)·14-27.利用结构体变量构成链表(9)·14-28.利用结构体变量构成链表(10)·14-29.共用体和共用体变量的引用(1)·14-30.共用体和共用体变量的引用(2)·14-31.课后习题讲解(1)·14-32.课后习题讲解(2)·14-33.课后习题讲解(3)第十五章位运算符·15-01.位运算符及其功能(1)·15-02.位运算符及其功能(2)·15-03.位运算符及其功能(3)·15-04.课后习题讲解(1)·15-05.课后习题讲解(2)·15-06.课后习题讲解(3)第十六章C语言文件的概念和文件指针·16-01.C语言文件的概念和文件指针·16-02.打开和关闭文件(1)·16-03.打开和关闭文件(2)·16-04.打开和关闭文件(3)·16-05.打开和关闭文件(4)·16-06.六组文件函数的应用(1)·16-07.六组文件函数的应用(2)·16-08.六组文件函数的应用(3)·16-09.六组文件函数的应用(4)·16-10.六组文件函数的应用(5)·16-11.六组文件函数的应用(6)·16-12.六组文件函数的应用(7)·16-13.六组文件函数的应用(8)·16-14.课后习题讲解。
c语言课课程设计项目背景
c语言课课程设计项目背景一、教学目标本章节的教学目标旨在让学生掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等基础知识,培养学生编写简单程序的能力,并培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
具体分为以下三个目标:1.知识目标:学生能够理解并掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等基础知识,了解C语言编程的基本方法。
2.技能目标:学生能够运用所学的知识编写简单的C语言程序,具备一定的编程能力。
3.情感态度价值观目标:通过学习C语言编程,培养学生对计算机科学的兴趣,增强学生解决问题的信心,培养学生的团队合作意识和创新精神。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等基础知识。
具体安排如下:1.第一课时:C语言概述,基本语法,数据类型,变量和常量。
2.第二课时:运算符,控制结构(if语句、循环语句)。
3.第三课时:函数的定义和调用,数组,指针。
4.第四课时:字符串,结构体,文件操作。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性,本章节将采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体安排如下:1.讲授法:教师通过讲解C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等基础知识,让学生掌握相关概念和原理。
2.讨论法:教师学生进行小组讨论,分享学习心得,互相解答疑惑。
3.案例分析法:教师通过分析典型程序案例,引导学生学会分析问题、解决问题。
4.实验法:学生动手编写C语言程序,巩固所学知识,提高编程能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,丰富学生的学习体验,我们将选择和准备以下教学资源:1.教材:《C程序设计语言》(K&R)或《C语言入门教程》等。
2.参考书:《C Primer Plus》、《C语言编程思想》等。
3.多媒体资料:教学PPT,视频教程,在线编程练习平台等。
4.实验设备:计算机,编程环境(如Visual Studio、Code::Blocks等)。
C语言全国计算机二级等级考试教程第三章顺序结构(章节带习题)
以指数形式输出, 输出时,先以小数 位数为基准,再考 虑输出的宽度. 以原数的最小宽度 进行输出,指定宽度 时,按指定宽度进行 输出
3.2 数据输出
3.2.3 使用printf函数时的注意事项
1. 在使用输出函数时,输出的数据要清晰,视觉感要好。例如:k=1234,f=123.456 printf(“%d%d%f\n”,k,k,f); printf(“%d,%d,%f\n”,k,k,f); printf(“k=%d,k=%d,f=%f\n”,k,k,f);
编译时能通过,则输出时为 不正确的数据
a=10,b=12.500000
输出时类型一定要一一对应
3.2 数据输出
3.2.3 使用printf函数时的注意事项
例如:int a=10,b=20,c=30; printf(“%d,%d\n”,a,b,c); 10,20 3. 若格式说明中的个数少于输出项的个数时,则多余的输出项不予输出; 若格式说明中的个数多于输出项的个数时,则将输出一些毫无意义的数字。 int a=10,b=20,c=30; printf(“%d%d%d%d\n”,a,b,c); 10,20,30,2367460
c语言流星雨课程设计
c语言流星雨课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解C语言中随机数的生成原理,掌握rand()和srand()函数的使用方法。
2. 学生能运用C语言的基本语法,实现流星雨动画的基本效果。
3. 学生了解C语言中循环和条件语句在动画中的应用。
技能目标:1. 学生能够运用所学知识,独立编写并调试简单的C语言程序,实现流星雨动画效果。
2. 学生通过实践,掌握C语言编程的基本技巧,提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标:1. 学生通过课程学习,培养对编程的兴趣和热情,增强对计算机科学的认识。
2. 学生在合作学习中,培养团队精神和沟通能力,学会相互鼓励和帮助。
3. 学生在课程实践过程中,培养耐心和细心的品质,体会编程带来的成就感。
课程性质:本课程为C语言编程入门课程,通过实现流星雨动画,让学生在实践中掌握C语言的基本语法和应用。
学生特点:本课程面向初学C语言的学生,他们对编程有一定的好奇心,但可能缺乏实际编程经验。
教学要求:教师需引导学生掌握C语言基本知识,关注学生在实践中的个体差异,鼓励学生主动思考和解决问题。
在教学过程中,注重培养学生的编程兴趣和团队协作能力。
通过课程目标的实现,使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升。
二、教学内容1. C语言基本语法回顾:变量声明与赋值、数据类型、运算符、表达式。
2. 控制结构:顺序结构、分支结构(if-else)、循环结构(for、while)。
3. 函数:函数定义、函数调用、全局变量与局部变量。
4. 随机数生成:rand()和srand()函数的使用,随机数的应用。
5. 图形编程:了解C语言中的图形编程库(如curses),绘制基本图形。
6. 动画实现:利用循环和延时,实现流星雨动画效果。
7. 键盘输入:捕捉用户按键,实现动画的暂停与退出。
教学内容安排与进度:第一课时:回顾C语言基本语法,介绍课程目标和教学内容。
第二课时:讲解控制结构,重点强调循环结构在动画中的应用。
第三节课 备课设计 数据编码
课堂活动学生问题预判与处理设计意图及核心素养【情景导学】假如你在海里遇难,流落荒岛,身边只有简单的生活用品,为了求救,你会怎么办(如何更好的传递信息)?【学习目标解读】结合生活中的编码实例,用自己的话说出编码的原理及作用,明确信息在计算机中的编码形式。
【自主阅读】船舶在浩瀚的大洋中航行,由于浓雾、风暴、冰山、暗礁、机器失灵、与其它船只相撞等等,往往会发生意外的事故。
当死神向人们逼近时,“SOS”的遇难信号便飞向海空,传往四面八方。
一收到遇难信号,附近船只便急速驶往出事地点,搭救遇难者。
许多人都认为“SOS”是三个英文词的缩写。
但究竟是哪三个英文词呢?有人认为是“Save Our Souls”(拯救我们的灵魂);有人解释为“Save Our Ship”(救救我们的船)有人推测是“Send Our Succour”(速来援助);还有人理解为“Saving Of Soul”(救命)……。
其实,“SOS”的原制定者本没有这些意思。
但实际上SOS是国际电码遇险信号的常用描述(...---...)。
SOS 另有一种表现方法为191519。
19、15、19分别为S、O、S在26个英文字母中的顺序。
原因是SOS求救信号广为人知,当在极端被动的情况之下SOS会暴露受难者求救的信息,所以191519是另一种隐晦的传递和表达求救讯息的符号。
通过分析电报、无线电、摩尔斯码工作原理,结合常用二维码、条形码了解编码原理,以及计算机中数据的编码方式,加深对编码的理解。
【拓展案例:】航天员在太空进行科学实验获得的实验数据在传输和存储过程中通常需要采用复杂的密码技术进行加密。
对数据加密是将被保密的数据(称为明文)按一定规律进行重新编码,变成难以读懂的乱码字符(密文),从而隐藏原信息,使非授权用户无法获得真实内容。
假设明文仅由英文字母组成,加密规则:①如下图,将明文中出现的字符A替换为E,B替换为F,C替换为G,…,W替换为A,X替换为B,…;②将明文中出现的字符进行大小写转换。
二级C
(642)8=( )2 (6 4 2)8=(110100010)2
110 100 010 (3B5C)16=( )2 (3 B 5 C)16=( 0011101101011100 )2
0011 1011 0101 1100 思考:如何将二进制转化成八进制,十六进制? 思考:如何将二进制转化成八进制,十六进制?
大家先看个简单的C程序例子: 大家先看个简单的 程序例子: 程序例子 main() { int a, b , c ; a=10; b=20; c=a+b; printf("%d" , c); }
注: 程序中有且仅有一个main函数,程 函数, (1)C程序中有且仅有一个 ) 程序中有且仅有一个 函数 序从main函数开始执行,并且在 函数开始执行, 序从 函数开始执行 并且在main函 函 数中结束。 数中结束。 (2)用“{ }”括起来的部分称为“函数 ) ”括起来的部分称为“ 体”,“{”和“}”必须成对出现,表示 ” ”必须成对出现, 开始和结束。 开始和结束。 函数的格式: (3)main()函数的格式: ) 函数的格式 main() { 函数体 }
二、常量与变量 2、常量分类 、 (1)直接常量 ) 直接常量又包括整型常量( 直接常量又包括整型常量(如12、-3、 、 、 0)、实型常量(如4.6、-1.23、1.2E+3) )、实型常量 )、实型常量( 、 、 ) 和字符常量( 和字符常量(如'A'、'6')。 、 )。 (2)符号常量 ) 符号常量在使用之前必须先定义, 符号常量在使用之前必须先定义,其一般 形式为: 形式为: #define 符号常量标识符 常量值
选择) (选择)
的C语言基础知识(1×10)和程 50分的C语言基础知识( 10) 分的 序分析题( 20) 序分析题(2×20)
二级C语言强化班上机培训讲义1
11
改错题的特点和注意事项
求分数和的时候请注意整除问题。如2-2 循环的初值、条件、和终值问题。如3-2 注意关键词:如NULL与Null的区别,如9-2;“\0”与’\0’ 的区别,如8-2。
大小写问题:For与for, Int与int,如8-2、 14-2。
形态相似字符:小写字符l与数字1的区别如1-2 ,字符o与 数字0的区别。
计算机等级考试二级C语 言强化班上机培训讲义1 余敦辉
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2应 二级C 试辅导
上机考试注意事项
1、考生开考前30前钟进入候考室,交验准考证和身份证。 2、开考之前,先运行一下VC和看一下输入法是否符合自己 的习惯。 3、记得保存一份试题目录中的所有文件,以免出错或去掉 注释符后自己都不知道自己改了什么。
"int f(int p)",应改为"int f(int *p)"或者改为
"int f(int p[ ])";
其他错误
如:"a = c - 'o'",应改为"a = c - '0'" "scanf("%f",i)",应改为"scanf("%d",&i)" "case 0;",应改为"case 0:"
A、即使你的改错程序能够正确执行,也未必可以得分!! B、改错程序修改完毕后,无所谓运行与否,这与得分无关!
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第七章:考点:函数的定义格式、函数的类型、形参类型、函数的调用及返回值\ 第八、九章考点:&、*运算符、指针与变量之间的关系、指针的定义格式、值传递地址传递,指针与数组的关系、数组的定义格式、指针数组、参数传递(实参与形参的对应关系)、(2012年9月).有以下程序#include<stdio.h>int f(int x);main(){int a,b=0;for(a=0;a<3;a++){b=b+f(a);putchar('A'+b);}}int f(int x){ return x*x+1;}程序运行后的输出结果是A.ABEB. BDIC. BCFD. BCD(2012年9月).有以下程序#include<stdio.h>int a=1,b=2;void fun1(int a,int b){printf("%d %d",a,b);}void fun2(){ a=3;b=4;}main(){ fun1(5,6);fun2();printf("%d %d\n",a,b);}程序运行后的输出结果是A.1 2 5 6B.5 6 3 4C.5 6 1 2D.3 4 5 6(2012年9月份)设变量p是指针变量,语句p=null;是给指针变量赋null值,它等价于A.p="";B.p='\0';C.p=0;D.p='';(2012年9月份)设有定义:int x=0,*p; 立刻执行以下语句,正确的语句是A.p=x; B.*p=x;C.p=null;D.*p=null;(2012年3月份):设有如下定义语句int m[]={2,4,6,8,10},*k=m; 以下选项中,表达式的值为6的是A. *(k+2)B. k+2C. *k+2D. *k+=2(2011年9月份):若有定义语句:double a, *p=&a; 以下叙述中错误的是()。
A)定义语句中的* 号是一个间址运算符B)定义语句中的* 号只是一个说明符C)定义语句中的p 只能存放double 类型变量的地址D)定义语句中,*p=&a 把变量a 的地址作为初值赋给指针变量p (2012年9月份)有以下程序#include<stdio.h>main(){int a[]={10,20,30,40},*p=a,i;for(i=0;i<=3;i++){a[i]=*p;p++;}printf("%d\n",a[2]);}程序运行后的输出结果是A.30B.10C.40D.201、定义如下变量和数组:int i;int x[3][3]={1,2,3,4,5,6,7,8,9};则下面语句的输出结果是()。
for(i=0;i<3;i++) printf("%d",x[i][2-i]) ;A)159B)147C)357D)3692、下列数组定义中错误的是()。
A)int x[ ][3]={0};B)int x[2][3]={{l,2},{3,4},{5,6}};C)int x[ ][3]={{l,2,3},{4,5,6}};D)int x[2][3]={l,2,3,4,5,6};3、若定义函数int *func(),则函数func的返回值为()。
A)一个实数B)一个指向整型变量的指针C)一个指向整型函数的指针D)一个整型函数的入口地址4、若有以下定义,则正确引用数组元素的是()。
int a[5],*p=a;A)*&a[5]B)*a+2C)*(p+5)D)*(a+2)5、有以下函数定义:int fun(double a,double b){return a*b;}若以下选项中所用变量都已正确定义并赋值,错误的函数调用是()。
A)if(fun (x,y)){……}B)z= fun (fun (x,y),fun (x,y));C)z= fun (fun (x,y)x,y);D)fun (x,y);6、执行以下语句段后,xy的值是()。
int*pt,xy;xy=200;pt=&xy;xy=*pt+30;A)200B)170C)260D)2307、下面程序的输出结果是()# include<stdio.h>void main(){int a[20],*p[4];int i, k=0;for(i=0;i<20;i++)a[i]=i;for(i=0;i<4;i++)p[i]=&a[i*i+1];for(i=0;i<4;i++){ k=k+*p[i];}printf ("%d",k);}A)10B)18C)6D)数组元素引用不合法,输出结果不定8、下面程序的功能是:输出100以内能被4整除且个位数为8的所有整数,请填空。
main(){ int i,j;for(i=0; ___________;i++){ j=i*10+8;if(j%4!=0) continue;printf("%d",j); }}9、下面程序的运行结果是___________。
#define P(a) printf("%d ",a)main(){ int j,a[]={1,2,3,4,5,6,7},i=5;for(j=3;j>1;j--){ switch(j){ case 1:case 2: P(a[i++]); break;case 3: P(a[--i]);}}}10、以下叙述中不正确的是()。
A)在不同的函数中可以使用相同的名字的变量B)函数中的形式参数是局部变量C)在一个函数内定义的变量只在本函数范围内有效D)在一个函数内的复合语句中定义的变量在本函数范围内有效11、以下程序的输出结果是()。
#include<stdio.h>int m=13;int fun(int x,int y){ int m=2;return(x*y-m);}main(){ int a=7,b=6;printf("%d",fun(a,b)/m);}A)1B)3C)7D)1012、下面说法正确的是()。
A)调用函数时,实参不可以是表达式,必须是数值B)调用函数时,实参与形参是共用内存单元的C)调用函数时,将实参的值复制给形参,使实参变量和形参变量在数值上相等D)调用函数时,实参与形参的类型可不一致,编译器能够自动转换13、已知下列函数定义fun(int *b,int c,int n,int data){int k;for(k=0;k<m*n;k++){*b=data;b++;}}则调用此函数的正确写法是(假设变量a的说明为int a[50])()。
A.)fun(*a,4,5,1);B)fun(&a,4,5,1);C)fun((int*)a,4,5,1);D)fun(a,4,5,1);14、已知:int c[3][4];,则对数组元素引用正确的是()。
A)c[1][4]B)c[1.5][0]C)c[1+0][0]D)以上表达都错误15、下列程序执行后的输出结果是()。
void func(int *a,int b[]){ b[0]=*a+6; }main(){ int a,b[5]={0};a=0; b[0]=3;func(&a,b); printf("%d\n",b[0]);}A)6B)7C)8D)916、以下程序的定义语句中,x[1]的初值是_________,程序运行后输出的内容是_________。
#include <stdio.h>main(){int x[]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16},*p[4],i;for(i=0;i<4;i++){p[i]=&x[2*i+1];printf("%d",p[i][0]);}printf("\n");}17、以下程序的输出结果是___________。
#include <stdio.h>void swap(int *a,int *b){int *t;t=a;a=b;b=t;}main(){int i=3,j=5,*p=&i,*q=&j;swap(p,q);printf("%d %d\n",*p,*q);}18、若有说明int a[3][4];则a数组元素的非法引用是()。
A)a[0][2*1]B)a[1][3]C)a[4-2][0]D)a[0][4]19、有以下程序#include <stdio.h>main(){int a[]={1,2,3,4},y,*p=&a[3];--p; y=*p; printf("y=%d\n",y);}程序的运行结果是()。
A)y=0B)y=1C)y=2D)y=320、C语言规定,函数返回值的类型是()。
A)由调用该函数时的主调函数类型所决定B)由return语句中的表达式类型所决定C)由调用该函数时系统临时决定D)由定义该函数时所指定的数值类型决定21、执行下列程序时输入456<空格>789<空格>123<回车>,输出结果是()。
#include<stdio.h>main(){ char m[80];int c,i;scanf("%c",&c);scanf("%d",&i);scanf("%s",&m);printf("%c,%d,%s\n",c,i,m);}A)456, 789, 123B)4, 789, 123C)4, 56, 789, 123D)4, 56, 78922、已知下列函数定义:fun(int *b,int c,int d){ int k;for(k=0;k<c*d;k++){ *b=c+d;b++;}}则调用此函数的正确写法是(假设变量a的说明为int a[10])()。
A)fun(*a,6,14);B)fun(&a,6,8);C)fun(a,8,4);D)fun((int)a,8,6);23、设Y为整型变量,A=1,A的地址为EF01;B=2,B的地址为EF02;执行语句B=&A; Y=&B;后Y的值()。