利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究

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产业学院：一种利益相关者共同治理的高职办学模式

产业学院有明确的服务产业，并始终围绕着产业的发展进行专业设置、人才培养和师资建设等运作。以中山职业技术学院古镇灯饰学院为例，中山古镇是 “ 中国灯饰之都 ”，全镇有较大规模的灯饰企
群转型升级急需的高技能人才，先后在中山产业集
利益相关者进行分析，最后结合中山职业技术学院四个产业学院的办学经验，阐述了产业学院的基于利益相关者
共同治理下的办学机制。
【关键词】高职教育；产业学院；利益相关者【中图分类号】Ｇ７１０【文献标识码】Ａ【文章编号】１００１ — ８７９４（２０１４）０３ — ００６２ — ０３
【作者简介】郑琦（１９７３一），男，河北张家口人，经济师，
研究方向为国际商务与电子商务。
一
６２一
外，与学院之间有着服务关系和紧密的产学研合作
关系。３．与产业链对接的专业设置和人才培养
和个人。按此定义，产业学院的利益相关者就表现得较为复杂，产业学院是高职院校和行业企业共同
人才需求，培养专门的高技能型人才，为密切和当地产业集群的联系，更好地服务于产业发展，中山职业技术学院将专业办到产业园区，与产业行会和行业中的龙头企业进行深度合作，共同培养产业集

利益相关者理论视角下的高职院校治理主体研究

一
利益相关者理论，强调高职院校
、
高等职业院校是典型的利益相关者组织
大学，尤其是公立性大学，是非营利机构，无利润可言。因此，没有人能够获得剩余利润并对大学进行独立控制，大多是利益相关者的集合体，是一个典型的利益相关者组织。我国经济学家张维迎教授在
此问题上也曾指出：大学作为一个非盈利机构， “ 是一个典型的利益相关者组织，每个人都承担一些责任，但没有任何一部分人对自己的行为负全部责任，大学里面的利益相关者包括教授、校长、院长，包括行政人员，包括学生及毕业了的校友，当然也包括我们这个社会本身（纳税人）。 ” 《世界高等教育大会宣言》１条指出，有关各方—一国家的和学校的决策者、第７ “ 教学人员、研究人员和学生以及高等院校的行政和技术人员、职业界和社会团体一
［王淑萍：１】北京政法职业学院教务处。［］２张维迎：大学的逻辑》北京大学出版社２０《，０４年版，１页。第９
１７０
之间的合作伙伴关系与联盟是进行
王淑萍：利益相关者理论视角下的高职院校治理主体研究改革的一支强大力量” “ ，合作，将是世界开放大学的未来发展趋势” 。高职院校同样是利益相关者共同控制的教育机构，目但前将利益相关者理论引入高职院校建设国内少有研究。高职院校肩负着很重的社会责任，高职院校与企业各方能否长期合作，实现工学结合的人才培养模式改革，取决于双方利益平衡点和持续合作激励点的寻找与把握，对于这一论题各界已没有疑义。但我们发现高职院校与普通高等院校相比呈现出更多的社会相关陛，外部环境呈现多元化和多变化，需要寻求普遍的利益均衡，需要和包括企业在内的许多不同领域、不同层次的组织和个人发生利益

高职教育的相关利益者分析

维普资讯
科技信息
０职业数育０
ＳＩＮ Leabharlann ＩＦＲＴＯＮＣＥＣＮＯＭＡＩ
２００６年第ｌ期０
高职教育的相关利益者分析
（．中科技大学教育科学院１华湖北吴伟 ’ 李秀敏武汉４０７２山东省东营职业学院山东东营３０４；．２７９）５０１
一一
、
化” 逐步演化的进程中．针对中国的现有国情而呈现出的高等职业教量逐年增多，以此来促进学校跨越式发展．使学校的办学达到规模化。育，与我国当前的经济发展具有千丝万缕的联系。以说．可高等职业教追求办学效益最大化。由此而引起教育投资加大。相对而言，高职院校育已经成为中国的高等教育的 “ 壁江山” 在我国作为世界经济发展的毕业生逐年增多，半。毕业生的就业形势越来越严峻，就业压力增大。
强国中担当着重要角色。２００５年ｌ０月２８日《国务院关于大力发展职二是以就业为导向．重能力培养。以就业为导向的高等职业教注业教育的决定》中对发展职业教育做出了明确决定。“ 落实科学发展育与毕业生的就业关系最为密切．在一定意义上可以说就业状况是衡观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略蛰高职教育成效的综合性指标。而影响学校毕业生就业的因素是多方重点 ” 发展商等职业教育，力培植国内人力资源市场．快人力资面的，努加其中有两个方面的因素更为重要：一是沟通政府、市场和学校的源开发，新型工业化道路．决 “ 农 ” 题，进高职院校的毕业生关系．是具有机制性作用的因素。市场经济条件下．业由劳动力走解三问促这在就就业和创业，国家政府对高等职业教育的战略性要求。以就业为导市场的供求关系调节．是 “ 以就业为导向实际上就是以市场为导向；而学向” 推进高等职业教育办学思想的转变．加强高等职业院校学生实践校能否主动适应就业市场的一个重要条件就是政府能否保证学校享能力和职业技能的培养，严格实行就业准入制度。完善职业资格证书有面向市场的充分的自主权：否通过法规、策、息等多种手段，能政信制度。这些政策的出台为高等职业教育的发展奠定了坚实的基础。周调控学校与市场的关系，就要求通过体制改革形成政府、校、场这学市济部长在“０６年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话” ２０中也之问的协调和制衡的关系．就业正是学校与市场、府关系的晴雨而政充分体现出了高等职业院校在我国经济发展中所起到的重要作用。但表。二是处理好人才培养的针对性和应变性的关系。高职教育强调职是，也强调指出了全国高等职业院校毕业生就业方面所存在的突出问业岗位群的针对性，种针对性有助于强化职业能力培训，就业市这在题和解决这些问题的关键环节。国家提倡高职院校毕业生应 “ 就业，场上会有独特的优势；先但是，在产业结构和技术结构变化迅速的条件后择业” 的就业观念，鼓励毕业生到西部工作。到基层工作的号召，鼓下，职业和岗位也处于不断变化之中，因此，在重视针对性的专业教育励毕业生自主创业等等。的同时．也要拓宽专业面，注重培养学生的综合素质，高他们适应就提２００６年９月１日，国家劳动和社会保障部出台了八项措施帮助业市场变化的能力。各类大中专技校毕业生尽快就业．仔细解读这八项措施．不难发现，把三是高职院校与企业联手，三打造自己的“ 品牌 ” 。产教结合校企合这些有关高等教育毕业生问题分解到这些职能部门。工作压力势必太作、产教联盟是高等职业教育的突出特点，备高等职业院校充分利用大、太难，正能落到实处的又有几何？为国家大力兴办高等职业教这一有效措施，真作与企业达成联盟。方面解决了高职院校学生的教学一育，是国家经济发展的需要，是社会所需，这也国家举办高等职业教实习和生产实习的需要．同时，也为毕业生以后的就业打下基础。这是育，目的是提高生产力水平．提高劳动者隶质。提高全民族的综合应用由高职院校的教育职能、养目标和途径的特殊性所决定的。与发达培能力和实践能力。承担高等职业教育的学校也秉承这一光荣重任．勇的工业化国家相比，国职业教育中学校与企业的合作无论在广度和我敢地担当这一历史重任，努力实现高等职业教育为当地经济发展服深度上都有较大的距离。中既存在着体制性障碍，与我国企业发其也务，培养高素质的劳动者。提高当地经济的“ 毛收入” 但国家政府又能展中技术进步的作用和学校教育中能力建设的地位有着密切的关系。。为当地的高等职业教育投入多少？高等职业教育在政策上特别是高

【毕业论文选题】122个有关教育学论文题目

122个有关教育学论文题目1、关于小学口算教学的几点思考2、小学教师教育的优势及其启示3、小学数学生成性课堂资源的开发和利用4、小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究5、信息技术条件下小学生探究学习能力的培养6、小学数学课堂情境创设的误区及对策7、小学生数学建模能力培养策略8、行业高职院校校企合作机制研究9、利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究10、高等学校教育资源共享问题研究11、高等教育视野中的企业大学研究12、泰国汉语教育政策及其实施研究13、现代教育技术应用的伦理审视14、民办高校办学水平提升策略研究15、学前教育民俗文化课程研究116、公平视域下美国义务教育改革研究17、我国专业学位研究生教育发展问题研究18、远程教育教师角色与素养研究19、一流大学个性化人才培养模式研究20、民办幼儿园政府规制研究21、我国公办大学内部治理结构研究22、职业教育校企合作体制机制研究23、全球化语境下中国新闻媒体教育功能研究24、21世纪中小学健康教育新思考25、新时期小学班级管理的策略初探26、新中国中等职业教育课程政策研究27、我国新建应用型本科院校发展研究28、当代媒介素养教育研究29、教学设计的理性及其限度30、大学教育与人的创新素养发展31、大学英语文化体验教学研究232、高职院校技能人才有效培养研究33、高等职业教育实践教学体系构建研究34、初中生体育锻炼行为的影响因素及作用机制研究35、美国中小学媒介素养教育研究36、德国教师教育研究37、我国高等学校教学方法创新研究38、西北地区县域义务教育均衡发展进程中的政府行为研究39、美国公立高等院校内部问责制研究40、高校来华留学生跨文化适应问题研究41、信息时代小学美术教学的策略42、浅谈小学课科学探究活动的现状和策略43、幼儿教师教学实践智慧研究44、英国高校教师发展研究45、中国大学文化建设中的传承与超越46、教师专业素质的形成与发展研究47、我国高校大学生创业教育对策研究348、农村留守儿童教育问题研究49、我国中小学公民教育目标与内容重构研究50、论学生的自主性及其教育51、学前教师领域教学知识研究52、小学数学概念教学存在的问题及对策53、小学古诗教学要加强审美教育54、语文教材文学类文本研究55、美国公民教育模式研究56、美国教师资格认证制度及其效应研究57、公共实训基地的实践与探索58、高等职业院校人文教育问题研究59、美国高校大学生领导教育研究60、中学生思想道德素质的实证研究61、我国现代大学章程建设研究62、认知负荷的测量及其在多媒体学习中的应用63、我国研究生教育质量评价体系研究464、教师入职教育理论与实践比较研究65、教育政策执行模式研究66、教师专业合作的理论与实践研究67、高职院校“工学结合”人才培养模式研究68、高等教育服务质量与学生满意度研究69、教育硕士专业学位研究生教学质量保证体系研究70、教育政策评估研究71、美国职业教育校企合作实践的研究72、初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究73、当代我国学校内部组织变革研究74、校长课程领导的研究75、学校道德教育的有限性研究76、高等教育变革视角下的大学治理77、3-5岁幼儿攻击行为与自我控制能力、情绪调节策略的关系研究78、幼儿游戏中同伴冲突解决策略的研究79、幼儿教师培训需求及培训成效研究5。

高等职业教育办学模式改革论纲——基于利益相关者理论的视角

改革过程中同样具有适切性。从利益相关者理论的视角，以我国高等职业教育近年来办学改革的实践为分析
样本，尝试在影响其办学改革的利益相关者的利益需求、交互、冲突与协调中，理解高等职业教育办学改革的本质和作用机制，并就如何在制度层面延展和深化我国高等职业教育办学改革将成为研究高职办学模式改
为，高等职业教育办学模式，是指其办学主体在
一
、
高等职业教育办学模式改革的界域
所谓 “ 界域 ”，英文为ｂｏｕｎｄａｒｙ，原指两国
定历史时期的教育制度约束下，按照高等职业
珂搦ｌ歪２０１３年第２８期
化的人才培养方式和学校运行机制。
把握
理论研究
当前我国高等职业教育办学过程中具有多种利益办学模式改革施加影响，进而实现自身的利益。
革的新视角。
关键词：高等职业教育；办学模式；改革；利益相关者
基金项目：国家社会科学基金（教育学）２０１２年度青年项目 “ 利益相关者参与职业教育办学的长效机制研究” （项目编号：ＣＪＡ１２０１５６）
数４７．７％）。ｕ但由于近年来办学规模急剧扩张，导，在办学实践中逐步形成的规范化的结构形态
高等职业教育办学中仍存在教育与产业、学校与和运行机制有的从运行机制角度讲办学模式，

利益相关者视角下高职教育产教融合长效机制研究

总之，广东省高职教育产教融合运行机制在培养高素质技能型人才方面具有重要意义。通过政府、企业、学校和行业中介机构的共同努力，进一步完善产教融合的运行机制，有助于提高广东省高职教育的质量和水平，推动经济和产业的持续发展。
参考内容三
基本内容
随着经济的发展和技术的进步，创业活动在全球范围内日益活跃。在这个背景下，高职创业教育的重要性日益凸显。产教融合作为一种独特的教育模式，可以为高职创业教育提供强大的支持。本次演示将深入探讨基于产教融合的高职创业教育机制，以期为高职创业教育的进一步发展提供有益的参考。
通过分析该案例的成功之处，我们可以得出以下启示：政府、企业、学校和学生之间要相互配合、共同努力，形成利益共同体；学校要注重实践教学和职业素养的培养，提高学生对于企业和产业的适应性和匹配度；企业要积极参与到人才培养过程中来，提供实习实训和就业指导，为学生提供实践经验和实践机会；政府要发挥主导作用，出台相关政策和法规，为产教融合提供有力的政策支持。
三、结论
高等职业教育产教融合人才培养模式是提高人才培养质量和促进经济发展的重要途径。从利益相关者的角度来看，政府、行业、企业和学校都应该在产教融合中发挥各自的作用。政府需要制定相关政策和提供财政支持；行业需要为学校提供实践教学基地和师资培训；企业需要积极参与高等职业教育各个环节；学校需要根据市场需求和行业特点，设置相关专业和课程。
然而，这种教育模式还存在一些不足之处，例如与企业对接不够紧密、教师实践能力有待提高等问题。因此，需要进一步完善产教融合的高职创业教育机制，加强与企业的深度合作，提高教师的实践能力和教学水平，不断推动高职创业教育的健康发展。
谢谢观看
实践基地：建立与产业对接的实践基地是产教融合的关键。学校可以与优秀的企业合作，共同建设创业实践基地，为学生提供真实的创业环境。

基于利益相关者的高等职业教育培养目标研究.doc

基于利益相关者的高等职业教育培养目标研究作者：洪延艺来源：《教育与职业·理论版》2008年第19期［摘要］文章在分析我国高等职业教育现状的基础上，将利益相关者理论引入高等职业教育，提出高等职业教育的主要利益相关者为政府、企业、教职工和学生。

在此基础上，探究高等职业学校与主要利益相关者的互动机制，来推进高等职业教育培养目标的实现。

［关键词］利益相关者高等职业教育培养目标［作者简介］洪延艺（1969- ），男，福建泉州人，福建电力职业技术学院党委书记，副教授，硕士，主要研究方向为职业教育管理。

（福建泉州362000）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0008-03高等职业教育经过二十多年的发展，已经成为我国高等教育的重要组成部分，为高等教育的大众化做出了重要贡献。

本文试图运用利益相关者理论，确定高等职业教育培养目标，以期为调动政府、企业、教职工、学生等各方积极参与高等职业教育提供理论支撑。

一、我国高等职业教育的现状分析1.高等职业教育的概念。

高等职业教育，是我国高等教育的重要组成部分，是在高中文化（含中职）教育的基础上，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才的专门教育①。

它属于联合国教科文组织颁发的《国际教育标准分类法1997》（ISCED1997）第五层次B类型。

2.高等职业教育的现状。

从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程。

1996年《中华人民共和国职业教育法》的颁布，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，从此高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。

2007年全国高职（专科）招生人数达283.8万人，是1998年5.9倍，占全国普通高校本专科招生数的比例为50.15%②。

高职教育的区域、行业分布日趋协调，为区域、行业统筹发展做出了贡献。

高职院校的办学模式趋于多元化，弥补了原来以学科为主体的单一的高等教育结构。

构建利益相关者参与高等职业教育办学的长效机制

一
企业可以解决工人缺乏的问题．【ｔ】是一种“ 双赢 ” 的教育合作模式尽管国家和各级教育主管部门已经
出台多项政策来保障高等职业教育校企合作、工学
结合的开展：尽管目前情况下各高职院校都以各种形式和企业建立了合作关系．但大多数职业院校与企业的合作还停留在比较浅的层次．是一种松散型的合作关系企业真正做到全程参与人才培养改革的还很少．大部分合作企业停留在提供实训场所和指导实践教学的外围层面上．而在专业课程的开发
这样一来学校可以解决实习实训工位不足的问题．
改革的积极性。另一方面体现在地方政府的责任落
实．为高等职业教育的发展提供了良好条件。中国高等职业教育已形成以省级地方政府统筹管理为
院校的建设不再盲目攀比实训中心、教学大楼等硬件教学设施和设备．而是在抓软件建设，坚持走内涵式发展道路，坚持在工学结合人才培养模式、体现岗位工作过程的课程开发、融“ 教、学、做 ”一体化的教学方法与手段等建设上下功夫。
（三）改革发展逐渐顺应高等职业教育发展规律

试析高等教育质量管理机制的构建——基于利益相关者的视角

二、高等教育质量的利益相关者分类管理
为广泛的概念可以用来描述对于高等教育质量所涉及的判断、决策和行动的整个过程。它涵盖保证高等教育质量所涉及的一切内部和外部的结构和过程，其中对 ‘ 质量评估 ’ 的安排构成了质量管理的重要部分” ＿从现在许多国家高等教。２ ‘ 育大众化对大学管理变革的影响来看，质量管理是利益相关者参与大学管理的核心内容。Ｊ ”３（利益相关者理论二）利益相关者理论是与股东至上理论相对的企业治理理论，是为解决企业管理领域诸多矛盾而提供的分析框架和分析方法。从现代企业的生存与发展看，企业是物质资本与人力资本的特别契约，企业并非仅仅依赖于股东，而是更多地依赖于利益相关者的合作。为了提高公司治理的效率，必须就平等地对待和保护每个利益相关者的产权权益。因此该理论反对企业运营追求股东利益最大化的目的，认为公司决策由各利益相关者合力参与、共同决定。企业不仅要为股东服务，实现股东资本的增值；同时要保护其４ｆ益相关者的利益，￣，Ｊ比如要实现雇员人力资本的增值、为消费者提供性价比高的产品或服务等等。利益相关者是指“ 任何能够影响公司目标的实现，或者是受公司目标实现影响的团体或个人” 大学已经越来越。受到来自利益相关者的影响，利益相关者模式正在成为高等教育发展的战略模式。从大学属性来看，大学作为一个非营利性组织或第三部门，没有严格意义上的股东，没有人能够获得大学的剩余利润，没有人能够对大学行使独立的控制权，因此也没有人能够独立地在大学实施质量管理；从大学的历史发展维度看，Ｏ世纪中叶以降，政府、２在市场、消费者三方合力作用下，特别是随着高等教育大众化、教育成本分担政策的实行以及人才市场、高等教育资源市场的发展，高等教育质量的话语权游离于社会之外的局面开始改变，等教育质量成高为高校各利益相关者诉求的契合点，大学的利益相关者共同

基于利益相关者视角的国外高职教育模式分析及其启示

基于利益相关者视角的国外高职教育模式分析及其启示
口胡大立
（州航海高等专科学校，东广州５０２）广广１７５
摘要：美等国家“ 欧问责制” 成为唤起利益相关者关注高职教育的有效方式；国“ 德双元制”
高职教育模式，被认为是政府与企业在高职教育领域内利益相关者合作的一个创举；学徒制” “ 是
信有效地利用相关资源，到社会各利益相关方对它达
的期望。Βιβλιοθήκη 三、瑞士“ 学徒制” 利益相关高职教育模式
１９年Ｃａｋｏ通过多维细分法将利益相关者划９５ｌｒｓｎ
分成首要相关者与次要相关者，瑞士“ 学徒制 ” 高职教育首要利益相关者为瑞士联邦政府、瑞士高职院校及管理者、教师和学生、相关企业管理者和企业师傅，其
伴随着欧美国家高职教育规模的扩张，高职教育的问责，Ｅ正ｔ益成为欧美国家公众和政府利益相关者所关注的焦点。欧美高职教育通过履行问责制度的方式来有效回应公众和政府利益相关者的责任诉求，证明自身的诚实可靠性以及向公众利益相关者呈现如何
自我改进，应了高职院校自身生存和发展的内在需顺要。问责制度是欧美国家社会公众及政府部门利益相
相关高职院校管理要解决的迫切问题。公众利益相关
者对高职院校办学的公平、率、益和质量等的诉效效
求的不断增加，社会利益相关者对高职院校的信任度
由于教育质量的下滑而产生质疑。要结合相关院校

利益相关者视角下的高职学院校企深度合作机制研究

才发展战略高度认识到校企合作的重大意义。学
障，导致校企合作在专业人才培养方案制定、课程体系的优化、程标准制定、习实训、课实师资队
伍建设方面难以开展长期性、质性的合作，实高
校方面，为自己的主要工作是单纯的教学活动认
利益相关者视角下的高职学院校企深度合作机制研究
陈中耀罗竣２李凌，，
（，３重庆城市职业学院经济贸易系，１２，．重庆永川４２６）０１０
［摘
要］坚持校企深度合作、学结合的办学模式是高等职业教育发展的必然要求，是高工也
１校企合作过程中存在的问题
１１高职学院校企深度合作的理念问题．
［收稿日］０１１ — 期２１ — ２５
我国高等职业教育起步较晚，在校企合作的
政策方面存在一定缺失。相关主管部门没有建
立权威、整的校企合作指导准则，完国家没有出
［者简介］作陈中耀（９５一）男，１８，重庆永川人，助教，管理学学士，主要从事现代企业管理制度研究和连锁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业经营管理研究。
７１
台针对大力支持和积极参与校企合作企业的奖
励机制或减税机制，缺乏负责设计、监督、考核和推行校企的专门协调机构。而校企合作政策却是高职学院有效开展校企合作的重要制度保障。如何建立科学完善的校企合作政策与制度体系，

高职教育校企合作中的利益相关者研究

收稿日期：２１— ５１０１０．９
育服务的提供者，对企业来说，是人力资本的提供者。高职教育的本质是面向行业或岗位群，培养生产、建没、管理和服务第一线需要的高级技术应用型人才，其办学性质决定了必须走校企结合之路。高职院校在校企合作中应该得到以下利益：（）运用企业１资源使高职院校完成实践性教学，充分体现人才培养目标的 “ 职业性” ２；（）充分利用企业的信息优势，包括人才市场需求信息、行业最新技术信息，调整专业设置、人才培养目标和规格要求，能及时调整和增强人才培养的灵活性、适应性；（）充分利用企业的３设备优势，缓减学校实习实训设备不足的矛盾，减轻高职院校的投资压力。然而目前高职教育在此环节上却存在诸多问题，对于大多数专业来说，校企合作只是学校的 “ 一厢情愿” ；而某些供不应求的专业却又因为生源不足而无法开展校企合作；更是有些学校把学校办成了劳务派遣公司，在所谓 “ 校企合作 ” 中不顾学生利益，专业不对口，收取学生管理费的案例也经常见诸报端；有的学校则认为 “ 多一事不如少一事 ” ，怠于开展校企合作，教师也因缺乏相应激励机制而积极性不足。这样一来，校企合作则流于形式，从根本上偏离了校企合作教育模式的本质目标。在校企合作中，高职院校首先应该改变观念，明确认识到 “ 向社会，着眼未来，服务经济” 是高职面教育的办学宗旨。学校在人才培养模式和课程设置方面应该更多地征求企业的意见，在专业设置方面，把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来。其次，应该成立专门的校企合作的管理机构，集中优秀人才进行行业、产业调研，掌握人才需求市场的第一手资料，搭建企业与学校的平台，铺设企业与学生互动的通道，全方位为学生和企业提供优质服务。再次，在课堂教学中改变传统的模式，把学校在一定程度上建成工厂，教室同时也是车间，教师是老师也是师傅，学校在校园文化的建设中应融入企业元素，高职院校的校长除了丰富的教育管理能力外，还应有企业人的素质。另外，学校还应该建立与校企合作相匹配的弹性学制，以适应企业用人的季节性变化。最后，高职院校应该建立一支专职和兼职相结合的 “ 双师型”师资力量，集中本行业的技术骨干和专业带头人。

如何推进校企合作利益相关者的目标价值趋瓦——基于对我国职业教育人才培养模式改革的探索

当前．国职业教育大力倡导工学结合、我校企
合作人才培养模式。２００５年《国务院关于大力发展
职业教育的决定》２０、０６年我国 “ 十一五 ”规划纲
养模式面临着 “ 学校热、业冷 ” 问题，至出现企的甚
２１．盈肌－０１３支－膏３１
百家论坛
在实施工学结合、企合作人才培养模式的过校程中，学校一直处于主体地位。当前，职业教育过在
校企合作人才培养模式提供政策支持和行动依据政府部门通过倡导工学结合、校企合作人才培养模
模式的成功案例来看，他们都基本实现了校企合作利益相关者的目标价值趋同。
１学校是校企合作的主要组织者、．实施者
合、校企合作人才培养模式，得了一定的经验和取成果。但在实践过程中，学结合、工校企合作人才培
家长等利益相关者的目标价值并不完全一致。为建立校企合作的长效机制，析了工学结合、企合作人才培养模式中利益相分校关者的构成．阐述了学校、生及家长、业和政府等利益相关者目标价值趋同的必要性及建议。学企关键词：企合作：学结合；益相关者；校工利目标价值
作、岗实习的人才培养模式。要求建立健全政府顶

学校发展中的利益相关者参与研究

学校发展中的利益相关者参与研究学校作为教育机构，其发展与利益相关者的参与息息相关。

利益相关者包括学校教职员工、学生、家长、社会团体、政府等，他们在学校的发展中扮演着不同角色，关系复杂。

学校的发展需要不断地与利益相关者进行沟通、协商、合作，以实现共赢局面。

首先，学校教职员工是学校中最重要的利益相关者之一。

教职员工的专业素养和教学水平直接影响着学校的教育质量和声誉。

因此，学校应该重视教职员工的意见和建议，保障他们的权益，提升他们的教育水平。

通过教师培训、教学评估等方式，激励和支持教职员工的发展，促进学校教育质量的提升。

其次，学生是学校中的重要利益相关者。

学生是学校的主体，他们是学校发展的最终受益者。

学校应该关注学生的需求和意见，创造良好的学习环境和平等机会，促进学生全面发展。

通过组织学生参与学校管理、校园文化建设等活动，增强学生的参与感和责任感，培养他们的综合素质和领导能力。

家长是学校发展中不可或缺的一部分。

家长是学生的第一任教育者，他们对学生的成长和学习有着重要的影响。

学校应该与家长保持密切联系，建立良好的沟通机制，及时了解家长的意见和反馈。

通过家长会议、家访等形式，促进学校与家长之间的合作，共同关注学生的学习和成长，共同推动学校的发展。

社会团体和政府也是学校发展中的重要利益相关者。

社会团体关注着学校的社会责任和影响力，政府则是学校的监管机构和政策制定者。

学校应该与社会团体和政府密切合作，共同探讨教育改革和发展的方向。

通过参与社会公益活动、接受政府督导和评估，学校能够不断提升自身的社会影响力和管理水平。

在学校发展中，利益相关者的参与至关重要。

学校应该重视利益相关者的意见和建议，建立和谐的利益共同体，实现各方共赢。

只有通过利益相关者的共同努力和合作，学校才能实现可持续发展，为教育事业的进步做出更大的贡献。

愿学校与利益相关者携手并进，共同开创教育事业的美好未来。

利益相关者对教育发展的影响研究

利益相关者对教育发展的影响研究一、引言教育作为社会发展的重要组成部分，受到各方利益相关者的影响。

本文旨在研究利益相关者对教育发展的影响，并探讨其对教育改革的启示。

二、教育利益相关者的分类1. 政府政府在教育领域中扮演重要角色。

政府制定教育政策、分配资源、监管教育质量，对教育发展有直接影响。

2. 学生及家庭学生及其家庭是教育的主要受益者。

他们对教育质量、学费、学科选择等有着重要的影响力。

3. 教育工作者教育工作者包括教师、学校管理人员等。

他们对教育实施和改革起着至关重要的作用，他们的教育理念和能力对教育质量产生直接影响。

4. 企业及行业组织企业及行业组织在教育领域有一定的利益诉求。

他们与学校合作进行职业教育、提供实习岗位等，为学生提供就业机会。

5. 社会团体及公众社会团体和公众是教育发展的参与者和监督者，他们通过舆论引导、法律监督等途径，对教育政策和实践发挥影响。

三、利益相关者对教育发展的影响1. 教育政策的制定与实施政府是主要的教育政策制定者，各方利益相关者通过各种途径对政府进行诉求，影响政府的决策。

学生及家庭、教育工作者、社会团体等也通过各种机构和方式，参与教育政策的实施和监督。

2. 教育资源的分配利益相关者对教育资源的分配产生直接影响。

政府、学生及家庭、教育工作者等都在争取更多的教育资源，并影响资源的分配方式。

资源的公平分配与否，直接关系到教育的公平与质量。

3. 教育质量的提升学生及家庭对教育质量的追求使学校和教师面临挑战，促使他们不断改进教育教学方法；政府和社会团体通过监督和评估，推动学校提升教育质量。

4. 职业教育与就业企业及行业组织对教育领域的影响主要体现在职业教育与就业领域。

企业提供实习岗位、职业导向课程等，提升学生的就业能力和竞争力，推动教育实现就业导向。

五、利益相关者对教育改革的启示1. 多方合作与沟通利益相关者之间的合作与沟通至关重要。

只有通过多方合作，才能达到协同发展的效果，共同解决教育面临的问题。

教育变革与利益相关者的互动分析

教育变革与利益相关者的互动分析教育变革是一个复杂而动态的过程，涉及到多种利益相关者的参与和互动。

随着社会的不断发展，教育环境和教育方式也在不断变化。

这种变革不仅影响了教育体系内部的结构与功能，也反映了外部环境的变化，如经济、科技以及文化等因素。

理解教育变革中的利益相关者及其相互关系，对于推动和实现有效的教育改革具有重要意义。

教育体系的利益相关者主要包括政府、学校管理者、教师、学生及家长等。

每个利益相关者都有其独特的立场和利益，这决定了他们在教育变革过程中的角色与功能。

政府作为教育政策的制定者，通常侧重于教育公平、质量保障和资源配置。

教育政策的变化往往会引导和规范学校与教师的行为。

学校管理者在执行政策的过程中，肩负着落实教育目标和促进学校发展的责任。

他们需要在利益相关者中寻找平衡，协调教师、学生及家长的多重需求。

教师是教育变革的直接实施者，其专业发展和教学实践对教育质量的提升至关重要。

教师的参与和反馈能够有效反映教育变革的实际效果，推动课程改革和教学创新。

与此同时，学生作为教育的主要受益者，他们的学习需求和发展潜力直接影响教育变革的方向和效果。

学生的声音在这一过程中变得愈加重要，既反映了他们对教育内容的期望，也传递了他们在学习过程中的体验。

家长同样是一支不可忽视的力量。

他们通常对教育的内容、方法和效果有着极高的关注，积极参与教育事务。

家长的支持和反馈能够帮助学校更好地理解学生的需求，形成家庭与学校之间的有效互动。

然而，利益相关者之间的互动并非总是和谐的，利益的冲突和期望的差异往往会导致教育改革的进程被延误或偏离。

教育变革的需求常常源于对现有教育体系不足之处的反思。

例如，面对技术进步和经济发展的挑战，传统的教学模式往往无法满足学生的多样化需求。

越来越多的教育者意识到，必须采用更加灵活、创新的教学方法，以培养适应未来社会和经济发展的能力。

在这一背景下，各利益相关者之间的互动尤为重要，以确保变革措施能够有效实施。

高职教育的利益相关者及其合作关系研究

高职教育的利益相关者及其合作关系研究【摘要】高职教育扎根于社会获得强劲发展，需要利益相关者有效合作、和谐相处。

教师、学生、管理者及企业、社区、政府等都是高职教育的利益相关者，准确把握他们的性质与特点，探究其合作伙伴关系建立机制，是推动高职院校更加合乎理性地融入社会，促进高职教育全面和谐可持续发展的当下要义。

【关键词】高职教育利益相关者合作伙伴关系职业教育要成为我国经济发展的重要支柱，其发展正在从设计模式向内生模式转换。

高职院校已经意识到再也不能游离在社会体系之外办学，必须扎根于社会汲取营养，获得顽强的生命力，提高促进经济社会发展的贡献率。

这样，高职教育必将与各社会组织发生实实在在、纷繁复杂的利益关系。

一、高职教育的发展需要利益相关者和谐相处高职院校实际上是利益相关者共同控制的教育机构。

在国外，职教比较典型的发展模式有德国的双元制、美国的社区学院和日本的企业内培训等，这些模式的内容有别，但企业、行业、政府及社区公民、新闻媒体等构成院校实在或潜在的利益相关者，他们与师生一道共同作用于学校，是相同的，只不过各自对院校的支配权有大有小而已。

在我国，一度在政府扶持之下蓬勃发展的职教，在遭受了措手不及的冲击后，迅速调整思路，逐步把着力点放在“依靠行业企业发展职业教育，推动高职院校与企业密切合作”。

校企合作、政府统筹正在成为高职教育新的增长点。

高职教育肩负着推动地方经济与文化发展的重任，决定了高职院校必将与社区建立良好的交流与合作关系。

在交流与合作中，学校的教学、科研、服务与社区相互依存，课程设置也是由那些致力于技术革新、知识应用和创造最佳业绩的学者共同来制定。

正如吉利所说：“学校与它所在社区的企业界、公众及政界的领导建立起一种积极的、双向作用的伙伴关系，为实现社区经济繁荣和社会公正的共同目标而努力”，“学校不仅愿意而且能够吸收社区公民成为学校发展的‘利益相关者’或‘共同产权人’”。

这种办学方略与其他高校迥然有别，即政府、企业界、出资人、社区等与院校有利益关系的个人、群体和组织，确立有共同的认识和目标，密切合作，互惠互利，融洽相处。