九年级语文上册 第三单元 12 心声学情分析 新人教版
九年级语文上册第3单元第12课心声教学设计新人教版1
心声【教学目标】1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，明白得小说的主题。
2．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培育学生的爱心和平等待人的品质。
3．进程与方式：教师激趣，学生探津。
引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探讨式地学习。
【教学重难点】1. 教学重点: 小说中人物的心理描述2. 教学难点: 小说中人物情感的共鸣【教学方式及教具】朗诵法、点拨法、自主合作探讨、多媒体课件【课时安排】一课时【教学进程】一、引导发觉，创设情境：教师配音：“在好久以前，人们常盼望流星的显现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会专门快实现。
此刻就让咱们也对着流星许个愿吧！”展现流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
二、互动实践，学习新知：一、作者介绍黄蓓佳：1955年诞生于江苏如皋。
1997年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地址有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、读准字音发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍忽抽泣棱角分明毛毛剌剌老师激发学生：适才咱们一路道出了各自的心愿，这些收藏在咱们心中的秘密确实是咱们的心声。
彼此倾诉让咱们的心贴得更近了，咱们的友情更深了。
此刻我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。
请大伙儿迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。
3、复述课文示例：在一次语文公布课的预备过程中程老师设计了让学生表情朗诵小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而非常喜爱，很想参与课文的表情朗诵。
他的这一愿望受到老师的毅然拒绝和同窗的无端嘲笑。
最后，在公布课上，当程老师的循序渐进被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗诵了课文，表达了自己的心声4、品情节开端：李京京朗诵课文的请求受到拒绝。
九年级语文上册 第三单元 12 心声课标分析 新人教版
心声人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册语文课本共有六个单元，我们分析第三单元《心声》这一课在新课标指导下如何进行学习和教学。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
介于这些要求，这一课的选取也符合新课程标准。
不仅有“剌”“窸窣”等这些基本字词，以满足义务教育阶段学生不断积累基础知识，积累祖国语言文字，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础的需要，而且这一课题材适应时代要求，切近儿童心理，直击当前教育领域内的一些热点问题，引导我们去思考教育的目的和对象是什么？教师在教学中应不应该存在弄虚作假现象；是否应该公平公正的对待每一位学生；教育是只传授知识还是理应也要关注每一位学生的内心世界和个性发展。
《心声》这篇小说都给出了很好的答案，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
《心声》这篇小说非常典范，符合小说学习的一切特点和要求，对学生学习、分析、写作小说，都具有示范性、工具性的特点；从李京京身上体现出来的自信勇敢、执着坚定等优秀品质又给学生以很好的人文教育。
从这一角度来说，《心声》非常典范。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
针对以上要求，在实际教学中安排了本课中出现的一些重点生字词的训练和掌握；重点培养学生理清小说情节复述小说情节，分析小说人物等阅读、理解、分析、表达能力。
还设计了让学生倾述自己心声的写作练习。
理清情节复述情节重在从全局整体把握文章内容。
这一课细腻感人的心理描写，又能激发起学生强烈的朗读欲望，从语感角度去深入理解人物及其主题。
学生是学习的主体。
九年级语文上册 第三单元 12《心声》教学案(新版)新人教版
情节：
时间
情节
情节发展阶段
公开课前
开端
发展
次日放学
听读课文
三、精读课文，赏析体会
1. 请同学们跳读课文，圈点批注出文章使用到的刻画人物的多描写方法。_____________________________________________________________________________________________________
《心声》
教·学课题பைடு நூலகம்
《心声》
主备人
课型
新授
课时安排
1
总课时数
上课日期
教·学目标
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义 ;
2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法， 能抓住小说的情节进行概括故事 ;
3.培养对美好生活的追求和平等待人的良好品质 。
教·学
重难点
1．梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
五、拓展延伸，诉说心声
每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以”我的孤独”为题,写一段话,字数不限。
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【2019最新】九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教学设计 新人教版
【2019最新】九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学设计新人教版一、教材依据人教版、九年级上册、第三单元（小说）、第四篇课文二、设计思路(一)指导思想本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。
学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。
( 二 )设计理念运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。
注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。
想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。
（三）教材分析《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
（四）学情分析初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内容不是难事。
前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。
因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。
三、教学目标（一）知识与力能1、复述课文2、把握小说塑造的人物形象，3、理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。
（二）过程与方法1、学生快速阅读课文，提取故事情节进行复述。
2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读，并思考讨论话题。
能对内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责的表达自己的观点。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教版
12《心声》
《心声》答案
1．略2．略3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。
4．略5．略6．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
提示：可结合选文第4、5、6段内容来理解。
参考答案：想通过朗读课文来表达他对乡下的爷爷和好朋友的思念之情。
提示：小说中环境描写的作用是烘托气氛，衬托人物心情。
参考答案：这是环境描写，用寂静衬托李京京课文读得动听，打动了在场的所有听众。
提示：此题为开放性题目，言之有理即可。
可结合人物的言行来分析。
参考答案：喜欢。
李京京在公开课上顶着被老师责备、同学嘲笑的压力，在没有人举手的情况下，主动举手朗读课文，而且朗读得非常好，表现了他的勇敢、执著，有自信心。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
九年级语文上册 第三单元 12 心声教材分析 新人教版
《心声》人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册语文课本第三单元是本册的第一个小说单元，选编的是一组写少年生活的小说。
其中《孤独之旅》和《心声》完全以少年人物形象为中心的；在单元教学中，应首先让学生了解小说的体裁特点（三要素）并在文中的体现；其次应围绕青少年生活的内容展开，重点抓住人物分析，揭示小说主题，并把握小说特点及相关的语言分析；同时要注意培养学生的想象能力和创造能力，这既是一个有利深化对内容、人物形象的理解，更是一次创新思维的培养。
结合课标，本单元的达成目标即可设定为：知识与能力目标──了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；过程与方法──通过不同形式的阅读，理解作者写作意图和作品本身；情感态度价值观──在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
《心声》是一篇儿童短篇小说，属于自读课文，一课时完成。
学习本文时，预习阶段，用分角色朗读法让学生走进文本；讲授阶段，让学生理清情节、复述情节，分析文中人物，训练学生的阅读、理解、概括、分析、表达能力；然后采用合作探究法，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题；最后走出文本，联系学生的生活体验，让学生倾诉自己的心声，形成正确的价值观和师生观。
教学环境分析。
这篇小说所涉及现象，在现实生活中实实在在存在着，学生感同身受，很容易理解，而易产生感情的共鸣，有利于课文的学习和讲解。
课程目标可设计为：一、简要复述小说内容，培养概括能力。
理清故事情节。
二、分析和评价小说人物形象，作者以“心声”为标题的深刻含义。
三、学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。
重点：理解“心声”的含义难点：对待教育中的不良现象及对老师的客观评价课程内容的组织及课程的实施。
教学突破：本小说反映中学语文教学中的现实问题，表达对教师、学生和文本的平等对话的呼唤，特别是对珍视学生美好情感和独特体验的呼唤。
由于本课属自主阅读课，本课的教学设计应从学生心理和认知出发，充分发挥学生自主学习，由学生的真实感受起步，进而体悟人物，品析小说特色，其环节可设计为“感受──体悟──品析”。
九年级语文上册 第三单元 12 心声效果分析 新人教版
心声
本节课所用的教材版本是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册语文课本。
授课采用多媒体课件教学，学生使用自主学习与小组合作探究学习相结合的方式进行，效果相当明显。
授课从课件展示“希望工程的女孩宣传画”开始，引入课题，顿时吸引了同学们的上课兴趣。
作者介绍，学习目标皆采用图片与文字相结合的方式，可以说图文并茂，比单纯的文字介绍更具有吸引力和说服力。
复述小说情节，出示表现小说内容的四幅图片，让学生依据画面复述情节，这样，形象生动，情节可感。
其他内容和环节，都采取动画和艺术字的形式，尽可能的调动学生的积极性和参与度，学生上课积极，思维活跃，踊跃回答。
授课还突出了朗读训练，通过朗读同学们体味人物内心情感，感受李京京的性格特点。
学生都读得非常投入感情，完全与京京融合在了一起，进入了他的世界，起到了良好的感染效果。
多角度解读主题，倾述自己的“心声”，这些环节训练了学生的分析、表达能力，这方面的效果也很好。
总之，这节课从学生表现，学生反馈来看，效果值得肯定。
1。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教
12 心声《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
文章思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽，有着独特的艺术魅力。
课时安排2课时教学目标知识目标把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
能力目标1.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的语言概括能力。
2.体会小说插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言艺术。
3.通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
情感态度与价值观1.学习主人公李京京对美好生活的执著追求。
2.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重、难点重点本文重点是理解“心声”的含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说的人物形象。
突破的方法：在充分朗读的基础上，让学生走进人物的内心世界，通过交流讨论让学生、教师与文本反复对话，并让学生联系现实，发挥想像，谈出自己的理解和感悟，教师适时引导和点拨，突破文章的重点。
难点1.小说在塑造人物时主要运用心理描写；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
2.理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
突破的方法：组织学生找出文章中描写李京京心理活动的句子，读析结合突破难点一；让学生提前阅读小说《万卡》，将万卡的遭遇与李京京的情况进行对比，讨论交流突破难点二。
教学方法1.朗读教学法：课上朗读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；2.小组合作探讨：讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
教学过程第1课时一、情景渲染，导入《心声》播放歌曲《小小少年》引入课题：同学们，歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着岁月由小变大，他的烦恼增加了”。
我们随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，请倾听来自心灵深处的声音，体验一位少年心中苦涩的烦恼。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》说课稿 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《心声》获奖说课稿我今天说课的内容是《心声》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书、反思等方面对本课的设计进行说明。
一、说教材本文为人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。
本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。
由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。
二、说学情我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。
在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
三、说教学目标知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。
过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。
情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。
四、说教学重难点教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。
教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨。
五、说教法以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。
采用朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。
六、说学法本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用、自由小结的方法等。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》说课稿 (新版)新人教版
《心声》说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课——12课《心声》。
这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。
文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
二、说三维目标（一）知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
（二）过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
三、说教法、学法1、尝试多种阅读方式：A能用普通话正确、流利、有感情地朗读；B能按每分钟不少于500字的速度速读；C在通读课文的基础上，复述情节，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，进而达到理解文章主要内容的目的。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教案 新人教
《心声》教材简析：《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。
文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。
文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。
教学目标1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。
2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。
联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。
教学重难点1. 仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。
2. 理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。
教学过程流程一：画面激趣，分享心声1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。
现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二：走进文本，感受心声教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。
现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。
让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。
问题设置：1、复述全文故事情节。
例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）3、李京京为什么会有这样的心声？4、运用了哪些描写方法？请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。
九年级语文上册 第三单元 12 心声课后反思 新人教版
心声
课后反思
这次“一师一优课”活动，不管结果如何，我十几天来，夜不完寐，日不敢怠，认真准备，以期过关，至于结果，实不敢想。
特反思如下，以飨愚己。
领下任务后，首先认真研读文件精神，知道此次活动的重要性，理应倍加珍惜。
和各位语文老师交流后，就着手备课。
备课标，备教材，备学生，备教法。
了解学生学情。
精心编制学案，精心设计课件。
对导学案和课件反复推敲，几经修改，多次试讲，请多位同行指教。
吃透新课标，对照新课标“对症下药”，确立讲课重难点，明确对学生进行哪方面的能力训练；吃透教材，分析好教学环境，确定课程内容的组织及课程的实施，把握好教学突破口。
上课做到了环节完整，思路清晰，重点突出，把课堂还给了学生；注重了学生阅读、理解、表达能力的培养；注重了自主、合作、探究学习；突出了学生的朗读，通过读，让学生体会人物心理感受，学生读的也很有情感，注重了语气、句式、停顿、重音、语速等朗读技巧的指导；课件设计还算新颖，图文并茂；板书设计美观清晰，一目了然；粉笔字写的还算可以。
但对学生的回答评价有时不够及时；有时追问不够及时，二次提问问题不够深刻，不能把学生引入到对课文更深层次的理解上去；学生在自主学习时，不能重复啰嗦要求，以免打扰学生的思考；普通话有时不够标准；对人物分析还是有点紧，放不开，不够深入；创新意识不强，基本是按部就班，由浅入深的授课，缺少靓点。
在以后的教学中，我要以此活动为契机，更加认真教学，为人师表，提升自己的教学学水平和境界，争取做一名优秀的语文老师，以不负“老师”这一称号
1。
九年级语文上册第三单元12心声教案新人教版
11 心声错误!1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3．培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
错误!1．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用.2．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
学情分析我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体,他们对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
在成长的道路上,他们已不再无忧无虑，有很多烦恼、很多渴望需要有人理解和相助，在面对家庭、朋友、同学及师生关系等一系列问题时，需要给予他们正确的引导，亲切的关爱.本文植根于学生的现实生活，矛盾冲突明了，故事情节清晰，极易引起学生共鸣，教学中应注意调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，倾吐心声，充分展现探究性学习的特色，让学生成为课堂的真正主人。
错误!1课时错误!一师一优课一课一名师(设计者: ）错误!错误!错误!错误!错误!错误!一、以情激情，情境导入长风破浪会有时，是李白在困境中不屈的呐喊；安得广厦千万间，是杜甫屋漏偏逢连夜雨之时的悲鸣.世间有多少真诚而美妙的声音,需要的不是耳朵的聆听，而是心与心的交融,感同身受的共鸣.今天我们这堂课就将共同来学习黄蓓佳的儿童小说《心声》（板书课题).二、朗读课文,感知心声（播放PPT课件)1．读准字音：发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌2．朗读课文，初步感知课文内容。
3．指名复述故事情节（播放PPT课件)4．探究思考：小说的主要矛盾冲突是什么？(播放PPT课件）5．速读思考：梳理小说主要故事情节。
学生读课文之后,请找出小说中的叙事线索，理清文章的结构思路.［课件］公开课前－回家路上－次日放学－公开课上(想读)—（偷读)—(听读）-（终读）三、跳读感悟，探究“心声”学生跳读课文，分组探究：1．李京京为什么渴望有机会朗读《万卡》这篇课文？结果如何？引导学生跳读课文第20～23段，明确插叙内容，了解李京京的生活状况和切身感受。
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1一、心声教学目标（一）知识与技术：1.把握小说塑造的人物形象，明白得文题的深刻含义。
2.抓住小说要紧情节进行复述，培育学生的归纳能力。
（二）进程与方式：体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
（三）情感态度与价值观：结合生活体验，深层试探课文触及的教育现象，领会写作用意。
教学重点：分析心理描述，把握人物丰硕的内心世界。
教学难点了解小说的双线交织的艺术特色教具预备：教学时数：教学进程：第一课时一、导入同窗们，处在青春青年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让咱们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
二、初读课文，解决生字词一、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍忽huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū二、学生速读全文，梳理并归纳小说要紧情节。
教师提问，后评价。
三、粗读课文，整体感知1、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生复述。
讨论整理板书：公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（进展）（高潮、结局）2、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。
而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的明白得，情感上产生共鸣，这是他极力想朗诵课文的缘故。
人教版九年级语文上第三单元12课心声观摩课教案及教学反思
人教版九年级语文上第三单元12课心声观摩课教案及教学反思教材分析1、本单元学习的小说单元，本课通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
2、这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
学情分析1、通过作业和问卷调查分析学生对课文不太熟悉，读得不够，对任务不够了解。
2、通过本课学习，文中讲出了李京京的心声，同学们容易产生共鸣，效果比较好。
3、学生对文章读得太少，对人物形象把握不够到位。
教学目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。
⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。
⒊情感态度和价值观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
教学重点和难点教学重点1、是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，2、分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写教学难点：1、分析小说人物形象进行归纳。
2、初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
九年级语文上册 第三单元 12 心声学情分析 新人教版
心声九年级学生学习语文态度已比较端正，也具备了较强的学习语文的能力。
具备了一定的审美情趣和价值取向。
学生有比较丰富的语言积累，有一定的语感，初步掌握学习语文的基本方法，养成了良好的学习习惯。
九年级学生在语文学习过程中有自己的独特体验，也具备了整体把握文章的能力，能自觉感受课文对自己的熏陶感染。
自主、合作、探究的学习方式已成为平时学习中的常态。
能注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
九年级学生都能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
都养成了默读习惯，有一定的阅读速度。
在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中准确把握叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
九年级学生已具有了独立阅读的能力，能够运用多种阅读方法，注重情感体验，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作。
九年级学生能够主动探究、团结合作、勇于创新，既面向中考，也注重提升自己的能力和素养；同时也密切关注现代社会发展的需要，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，大部分同学积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文，初步具备了搜集和处理信息的能力，学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率。
《心声》虽篇幅很长，但九年级学生已经具备快速默读能力，阅读起来没有多少障碍。
理清情节，复述情节，划分结构层次，大部分学生能够独立准确地完成。
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心声
九年级学生学习语文态度已比较端正，也具备了较强的学习语文的能力。
具备了一定的审美情趣和价值取向。
学生有比较丰富的语言积累，有一定的语感，初步掌握学习语文的基本方法，养成了良好的学习习惯。
九年级学生在语文学习过程中有自己的独特体验，也具备了整体把握文章的能力，能自觉感受课文对自己的熏陶感染。
自主、合作、探究的学习方式已成为平时学习中的常态。
能注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
九年级学生都能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
都养成了默读习惯，有一定的阅读速度。
在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中准确把握叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
九年级学生已具有了独立阅读的能力，能够运用多种阅读方法，注重情感体验，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作。
九年级学生能够主动探究、团结合作、勇于创新，既面向中考，也注重提升自己的能力和素养；同时也密切关注现代社会发展的需要，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，大部分同学积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文，初步具备了搜集和处理信息的能力，学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率。
《心声》虽篇幅很长，但九年级学生已经具备快速默读能力，阅读起来没有多少障碍。
理清情节，复述情节，划分结构层次，大部分学生能够独立准确地完成。
这篇课文，人物形象鲜明可感，切近学生实际，分析起来也没有多少难度。
本文经典的心理描写，学生都能找得到，能够依据小说情境赏析，能够揣摩人物内心感受有感情的朗读。
对于“心声”含义的理解，能够由浅入深的解读。
从多角度解读本文主题，很多学生体验深刻，见解独特，观点鲜明。
总之，对于一篇儿童小说，九年级学生阅读起来还是比较容易的。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写
的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥
于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。