九年级语文心声4
人教部编版语文九年级《孤独之旅》《心声》知识讲解
《孤独之旅》《心声》知识讲解梳理运用作者与背景《孤独之旅》曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年进北京大学中文系读书，后留校任教。
现任北京大学教授、现当代文学博士生导师。
著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》获第四届国家图书奖。
《孤独之旅》一文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以9章20余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
《心声》黄蓓佳，当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随笔，儿童文学，电影视剧本五百余万字。
作品有《小船，小船》《追你到天涯》《忧伤的五月》等。
《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说。
作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
知识积累《孤独之旅》1.家底：家里长期积累起来的财产。
2.厚实：丰富，富裕。
3.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
4.境地：生活上或工作上遇到的情况。
5.置之不理：放在一边不理不睬。
6.觅食：寻找食物。
7.嬉闹：嬉笑打闹。
8.茫然：完全不知道的样子。
9.纯粹：不掺杂别的成分。
10.撩逗：挑逗，招惹。
11.乖巧：合人心意，讨人喜欢。
12.依托：依靠。
13.胆怯：胆小，畏缩。
14.掺杂：混杂。
15.驱除：赶走，除掉。
16.窝棚：简陋的小屋。
17.安抚：安顿抚慰。
18.别无他法：没有其他的方法。
19.磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
20.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
21.仓皇：匆忙而慌张。
22.回应：回答，答应。
23.疲软：疲乏无力。
24.温顺：温和顺从。
《心声》1.抑制：压下去；控制。
人教版九年级语文《心声》教案
人教版九年级语文《心声》教案人教版九年级语文《心声》教案各位评委、老师们，大家好！很快乐参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习时机，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出珍贵意见。
1、【地位和作用】《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。
单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。
《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。
小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、【教材处理】《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。
围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。
文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。
３、【教学重难点】（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣４、【教学目标】（1）．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
（2）．情感与态度：引导学生辨证地看待和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
（3）．过程与方法：教师激趣，学生探津。
引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。
2．妙链以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。
3．畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。
4．深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
人教版初中语文九年级上册PPT课件心声
3、 《凡 卡》的作者是俄国作家 契诃夫。
学习目标
• 品析小说题目“心声”的内涵，把 握小说的主题。 • 分析和评价人物形象，体会心理描 写对于表现人物形象的作用。 • 感受并学习李京京对生活追求的努 力与执著。
读心声
提取故事中主要情节进行复述
时间顺序
打过放学铃
回家 树林里、
第二天放学后 公开课上 教室 公开课上
人教版语文九年级上册第三单元
实话实说
大家谈
发窘 jiǒng
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
蜷 quá n
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là 窸窸窣窣 xī sū
我知道！
心中的想法、愿望 1、“心声”一词的含义是： 。
2、简介作者： 黄蓓佳，１９５５年生于江苏省如皋县。１９７７年 黄蓓佳 考入北京大学中文系文学专业。１９８２年毕业被分 配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。 １９８５年调江苏省作家协会任专业作家。 １９７２年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。 以后陆续发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作 品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》 《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
渴望表达亲情
人物形象：
程老师：
认真、好强，又有点自信， 对工作认真 负责； 也存在不足。
我知道！
1、李京京为什么有那么强烈的朗读 《万卡》的欲望？他为什么能读得 那么好？ 2、讨论一下：李京京的心声是什么?
李京京的心声 李京京渴望得到公平 锻炼机会，渴望得到老 师和同学的关心、肯定、 理解和尊重；渴望父母 和谐，家庭温暖；渴望 亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感 的倾诉与宣泄。
语文人教版九年级上册《心声》
次日放学展听读课文
公开课上高潮、结局终读课文
反思：
二、目标引领
1.把握小说情节，了解人物形象。
2.揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
三、热身运动，动起来
1.小说2.字词3.作家作品4.解题
四、独立自学
速读课文，尝试提取故事主要情节进行复述。
复述提示：时间顺序+四个场景
公开课前—回家路上—次日放学—公开课上
（时间：5分钟）
五、引导探究
跳读课文，思考：
作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京的？结合小说内容谈谈你对李京京该人物形象的认识。
提示：找出相关语句，读一读，在读中体悟。
（时间：6分钟）
心理描写：
1.能够直接深入人物心灵，掌握人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想情感；
2.有助于理解人物的思想和性格；
3.能帮助我们理解小说的主题。
本文中的心理描写细腻而真切地写出了李京京的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
明确：
京京的心声：①渴望在公开课上朗读课文，渴望表达自己内心的情感。
②渴望亲情、友情，渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
作者的心声：呼吁老师（教育工作者）能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
课堂小结：
本文通过写李京京渴望表达亲情的心声，来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，关爱每一个学生的愿望和感情的心声。批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
程老师是一个怎样的老师？从程老师身上你看到了哪些问题？
提示：请根据课文内容简要评价。
小说家想要给我们一幅生活的确切的图画，必须小心地避免看去特殊的事件。他的目的不是讲故事来娱乐我们或打动我们，而是迫使我们去思索、理解那更深的、隐藏在事件中的意义。
九年级语文《心声》教案教学随笔教案
九年级语文《心声》教案教学随笔教案《心声》教学设计重庆市朝阳中学王成陈伏兰教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习编写。
教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习。
课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。
）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
九年级语文课件 心声
请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。
分 层 品 读
Ⅰ．读出自己喜欢的句子或段落。 Ⅱ．有感情地读出你喜欢的语句,
并说出喜欢的理由．
示例：我喜欢的句子是 „„ ， 原因是 „„ 。
这篇小说涉及当前教育中存在的 一些问题，你觉得它给我们以什么样 的借鉴呢？
程老师开始有点 慌乱，后来“只好” 让李京京接下去读， 最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读 完。
疏理：
人物：李京京 程老师
故 公开课前 （想读课文）开端 脉 事 回家路上 络 （偷读课文）发展 清 （听读课文）发展 情 次日放学 高潮、结局 晰 公开课上 （终读课文） 节：
思考：
综观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？
文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公
室工作。次年加入中任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著
有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、
《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
快速阅读课文，提取
故事主要情节进行复述。
温馨提示：
时间顺序 四个场景：教室、树林里、 教室、公开课上。
程 老 师
１、程老师准备上一堂公 开课，发了一篇讲义，是俄 国契诃夫写的《凡卡》，并 指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这 个故事他喜欢极了。非常想 读一段。可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公开课的效 果，执意不让他读。
李 京 京
２、 回家路上，李京京偷偷 地在树林里读起课文，并深情 回忆起乡下的爷爷和妮儿。
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课 文，程老师却以李京京嗓子沙哑 念不好为由不同意他朗读。
语文九年级上人教新课标第15课《心声》教学设计1概要
语文九年级上人教新课标第15课《心声》教学设计1授课日期：年月日一、教学目标：1．品析小说题目“心声”的内涵2．理清情节，把握人物形象性格特征3．提高概括课文并用口语表达的能力4．掌握以下词语：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣教学重点：把握小说情节结构,借助于情节和人物描写分析人物形象教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
教学方法——以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。
课时安排——2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）棱角分明léng ：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚huǎnghū：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。
桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn 子：用纸搓成的条状物。
噗pū：拟声词。
蜷quán 肢体弯曲。
簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺cì：毛躁琅琅láng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。
嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎yē：一吸一顿地哭泣。
抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！三、课文导语：四、常识（分发）黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
俄国作家契诃夫的《凡卡》：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
深入浅出教学语文——《心声》赏析
Ｖｏ ． （０ ） ｌ４ ２ １ ０
Ｎｏ １ Ｐ３ ． ３ ９－Ｐ４０
深 浅 出 教 学 语
《 心声》 赏析
王屹 青
摘要 ： 文书 中的每篇 文章都 可堪称 典 范。 师应 带领 学生认 真研 读 文章 ， 语 教 掌握 文 中所蕴含 的 思想 内涵。 关键 词 ：深入 阅读 ； 多角度理 解 ； 心 声》 《 中 图分类 号 ： ６ ３３ Ｇ ３． 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：９ ２ ７ １ （０ ０ １— ０ ９ ０ １ ９ — ７ １ ｌ ）３ ０ ３ — ２ ２
有 一 句话 常常 给笔 者 启 发 。 就 是 “ 那 既要 把 书 读 厚 ， 又要 把书读 薄 ”它所 表达 的最基 本的意 思就是 深入 浅 出。 ， 这 句话 乍一 听轻 巧简 易 ， 实做 起来 却 颇费 一番 思量 ， 其 但 的 确 能 带 给 你 非 同 一 般 的 收 获 。 人 对 于 这 种 读 书 法 也 古 情 有 独 钟 ， 日 ： 见 得 亲 切 ， 是 入 书法 ； 得 透脱 ， 曾 “ 此 用 此 是 出 书法 ” 处 的“ 此 亲切 ” 透脱 ” 起来 都 不 是 易 事 ， “ 做 都 是 经 过 无 数 次用 心 阅读 体 会 出来 的真 经 实 验 ， 见 得 亲 “ 切 ” 的是 你得 喜 欢 读 ， 兴 趣 地读 ， 深 入地 研 读 ； 用 指 有 能 “ 得 透 脱 ” 的 是灵 活 运用 书 中 的知 识 ， 受 书 本 知 识 的 指 不 束缚 ， 正能 做 到理论 联 系 实 际 。 真 初 中语 文书 中的文 章 一般 短 小 简 约 ， 仔 细 阅读 品 但 味大 都意 味 深长 。 只有 “ 得 亲切 ” 你 见 地读 ， 厚 实 ， 能 读 才 体 会 出文 章 的精 髓 ： 时你 只有 能 够 出得 书来 ， 炼 精 同 提 华。 指导 学 生会 读 和读 会 。 能够 “ 得 透脱 ” 这 样 去读 才 用 。 语 文文本 ． 你会 发现 那些 经 典老 篇仿佛 粒 粒 红宝石 一 样 ， 镶嵌 在 我们灵 魂 的外 套上 ， 在记 忆深 处 熠熠 生辉 ， 久弥 历 新； 而那 些 有着 新鲜 气息 的新 篇 章犹 如一 艘艘 航船 ， 带领 着我 们 从 狭 隘的 地方 驶 向生 活 的无 限广 阔 的海 洋 。 些 这 风格 迥异 的文 章 总在你 阅读时 不经 意 地展露 出它迷 人 的 角 ， 你越 读越 开 阔 ， 品越 丰富 ， 让 越 以至 于手不 忍 释卷 。 当代作 家 黄 蓓佳 的儿 童 小 说 《 心声 》 就 给 笔 者 留下 ， 了不 可磨 灭 的 阅读记 忆 。 这 是 一篇 自读 课 ， 者 曾 经 对 它 很 不 “ 切 ” 很 麻 笔 亲 ， 木不 仁 地 忽视 过 它 ， 粗 鲁 、 简 略 地横 扫 教 过 ， 只 自 很 很 不 己未 曾潜 心领 略 它 的美 丽 和精 巧 ， 还武 断 地 影 响 了学 生 的深 层 次 发 现 。 二 遍 又 教 习这 篇 文 章 ， 者 平 抚 浮 躁 第 笔 的情 绪 ， 慢 脚 步 ， 入 文章 内容 ， 然 发 现 了别 样 的天 放 深 竟 地， 它所 表 现 出的 多 角 度 的美 ， 笔 者 对 这 位 作 家 肃 然 让 起敬 。 真如 名 家 所说 的 ： 真 读 书一 行 ， 过 匆匆 翻书 十 认 胜 页。 这真 是 读书 的座 右 铭 啊 。 认 真 读 ， 会 发 现 ： 心 声 》 篇 儿 童小 说 表 现 为 积 就 《 这 极 正 确 的 思 想 、 丽 动人 的情 节 、 明健 康 的 情感 和 恒 美 鲜 久 审 美 的 价 值 。 说 围绕 李 京 京 的故 事 ． 小 揭示 了 社 会 生 活和 教育 中 的一 些令 人 担忧 的现 象 和 问题 。 动人 心 弦 的“ 心声 ” 小 说 的标 题 是 “ 声 ” 首 先 探 究 这 个 标 题 的含 义 ： 心 ，
新人教版九年级语文上册第2课《心声》教案
新人教版九年级语文上册第2课《心声》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字词。
（3）分析课文中的写作手法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，理解课文的主旨。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受课文中所表达的情感，培养关爱他人的品质。
（2）认识到自己的责任，树立正确的人生观。
二、教学重点1.理解课文内容，分析课文中的写作手法。
2.培养关爱他人的品质，树立正确的人生观。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“心声”。
2.分析课文中的写作手法，如象征、暗示等。
四、教学过程第一课时1.导入（1）同学们，上一节课我们一起学习了《心声》，大家对这篇课文有什么印象呢？（2）是的，这篇课文讲述了一个关于关爱、成长的故事。
那么，今天我们将继续学习这篇课文，深入理解其中的道理。
2.自主学习（1）请同学们再次朗读课文，注意理解课文内容。
（2）思考：课文中的主人公小明为什么会产生“心声”？他的心声是什么？3.合作探讨①课文中的“心声”具有怎样的象征意义？②课文中的写作手法有哪些？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4.课堂小结本节课，我们通过自主学习、合作探讨的方式，理解了课文内容，分析了课文中的写作手法。
希望大家能够从中感受到关爱他人的重要性，学会倾听他人的心声。
第二课时1.复习导入（1）同学们，上一节课我们学习了《心声》，大家对这篇课文有什么收获？（2）是的，这篇课文让我们明白了关爱他人、倾听他人的重要性。
那么，今天我们将继续深入学习这篇课文。
2.分析课文（1）请同学们再次朗读课文，注意分析课文中的写作手法。
（2）思考：课文中的写作手法如何表现了主人公小明的内心世界？3.情感体验（1）请同学们想象自己就是课文中的小明，结合自己的生活经历，谈谈自己内心的感受。
（2）同学们分享自己的感受，互相交流。
4.课堂小结本节课，我们通过分析课文中的写作手法，深入理解了主人公小明的内心世界。
初三语文课文《心声》
发窘 jiǒng
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
láng
蜷 quán
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là 嘟囔 dū nang
窸窸窣窣 xī sū 呵斥 hē 斩钉截铁 zhǎn
• 本文体裁？ 小说
温故知新
•
故事 的叙述和________ 环境 的描写 塑造人物形象 ①小说是以 ________ 为中心，通过________ 来反映社会生活 ________的文学体裁。 人物 、 故事情节 环境 ，其中主要要素 ②小说有三个要素，即________ ________和________ 人物 是________ 。
• 李京京的心声表达了对美好生活的追求， 这也体现了他作为成长中的少年身心健康 发展的需要。
除了李京京你有没有 读出其他人的心声？
心声的含义：
• 作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、 关爱每一个学生的！（2）社会、家庭 给予青少年更多的关爱，使他们能够 幸福地生活，健康地成长！（3）告诉 孩子们在人生的道路上，当美好的愿 望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧， 不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追 求，努力为自己争取成功的机会。
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了，非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
回家路上，李京京偷偷 地在树林里读起课文， 并深情回忆起乡下的爷 爷和妮儿。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今 昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的 思念之情。
九年级语文心声课件
说说文
二、说文题：小说的标题是“心 声”，看到这个题目你产生了哪些 疑问? （心声是什么？谁的心声？为什么 有这样的心声？小说为什么取名为 “心声”， ）带着这些问题大家跳 读课文并讨论。
1、“心声”一词的含义 是：心中的想法、愿望
我知道！
。
京京的心声： 渴望亲情友情；渴望表 达感情的愿望 作者的心声：
用简洁的语言概括故事的主 要情节。方法指导：何人何 时何地做了何事，结果如何。
说说故事
程老师布置公 开教学任务，京 京提出朗读课 文要求，老师没 没答应。
开端
李京京（公开课前）想读课文（遭拒绝）
回家路上，京 京偷偷地在树 林里读起课文， 并深情回 忆起乡下的爷 发展 爷和妮儿。心 里难受极了 李京京（回家路上）偷读课文（很伤心）
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿 望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更 不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求， 努力为自己争取成功的机会。 2、呼吁教育工 作者尊重关爱每一个学生。
我知道！
小说为什么取名为“心声”?
①京京渴望老师能够公正地对待每一个学 生，给予每个人相同的关心和发展的机会。 ②京京渴望家庭和谐，能够生活在一个幸 福安宁的环境里。 ③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一 个学生。
自信勇敢、执着坚定、善良宽 容，向往自由美好生活的少年。
说说人
对程老师公开课上的做法你如 何看？请你结合文章内容作出 评价。
说说文
一、说说方法：本文是通过哪些 方法刻画人物形象的？找出相应 的句子。
语言描写、动作描写 心理描写、神态描写和心理描写
我能说！
李京京终于实现了朗读《万卡》倾吐心声的愿 望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗 读很成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这不进行直接描写，而是由第二 者介绍、反映或采用间接烘托的方法 来描写。
陕西省石泉县池河中学人教版语文九年级上册_第12课《心声》教学设计
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理描写，特别是文中的心理描写，更让人觉得真切.这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2.程老师
①小演讲准备.要求以“程老师公开课之我见”开头，以“所以我认为程老师是一个……的人结束.”，结合文本.
1.检查预习，扫清字词障碍.（多媒体展示）
2.思考：
⑴本篇小说，体交流，多媒体展示
⑴场景概括：教室——树林里——教室——公开课上。
⑵概括事件：
①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
②回家路上他偷偷在树林里读课文并深情回忆乡下爷爷和妮儿。
三、走近人物
1.李京京
⑴快速浏览课文，从文中找出有关描写李京京的语句，勾画下来。
找出最打动你心灵的地方，做批注。
⑵小组交流
多媒体出示要求：
1小组内选择你们喜欢的方式朗读打动你们心灵的语句。
2交流心得，总结李京京的性格特点.
3归纳作者刻画人物的方法.
⑶集体交流
多媒体展示李京京性格特点：
朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
③第二天放学后他听赵小桢读课文指出她的不足却反遭嘲笑。
④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分
情节结构（多媒体展示）：
公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他
九年级语文心声4(2019年新版)
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黄蓓佳
年６月２ ７日。１９７３年１月毕业于江苏省黄桥中 学，１９７４年下乡插队，１９７７年考入 北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏 省外事办公室工作三年，１９８４年底调入 江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、 江苏作协创作室主任。从１９７３年在上海 《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今 发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文 学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱 世佳人》、《小船，小船》、《追你到天 涯》、《忧伤的五月》
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此所谓一言而万世之利也 家危国泰 杀轲 当是时 適观而已矣 称曰：“仕不至二千石 而秦襄公始列为诸侯 奉宗庙鬼神 鸿冢 何故反乎 去而取郑二姬以归 吉 祖己曰：“修德 故不受也 乃堙鸿水 ”孟尝君怒而退魏子 诸侯多叛周 有罪去 欲危刘氏而自立 ” 上曰：“农 其母为言曰：“今遣 少子 而无所知名 仲尼没後 贾、泽以族 与丙戎之父猎 此臣之所以为使 君不如伐吴 秦追至 夫不顾社稷之长利而听须臾之说 以其郎中春为丞相 赵攻上党 齐人管至父弑其君襄公 皆各行一二千里 公子光详为足疾 ”孙子曰：“王徒好其言 遂霸有天下 以广巴蜀 阴脩甲兵 徙宫居雍 夫贵人得 计而欲自以为功 救危殆 祗取辱耳 就章华台 遂入关 齐者 范增起 随畜移徙 姓田氏 小馀二百九十七；轵深井里人也 击盗不相见 下诏曰：“异物之神见于成纪 独乐其志 大破之 约从以抑贪彊 作魏公子列传第十七 岂可以请人相而迎之哉 可以死败 废以为合阳侯 内者男也 ”范蠡乃鼓进兵 古明王圣主皆杀而用之 复立为赵王 侵曹 ”帝废位 作绛侯世家第二十七 作肸誓 行於国中 已而有功 扁鹊已逃去 阖闾闻之 乃著书 云秦地可全 辍食辞去 子何故而云不可卜哉 为西伯 灭璿国 又举兵南伐楚 故弗从 疾疢不作而无祅祥 君子讥之 ”朔曰：“如朔等
人教版九年级语文《心声》课文及教案
人教版九年级语文《心声》课文及教案《心声》课文《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。
他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。
在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手。
已经打过放学铃了。
坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。
大家都下课，就是他们班还不下课。
程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。
“李京京!注意力集中!”一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。
程老师的目光不满地盯住他。
程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。
连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
“大家都注意听，这件事很重要。
”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。
“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?”讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。
京京看了好几遍。
这个故事他喜欢极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。
大家把讲义拿出来。
”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
“那天由这几个同学朗读。
林蓉，你读第一段。
赵小祯，从‘亲爱的爷爷。
’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。
周海，你从。
”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。
’你们就举手。
一个一个顺序来。
别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。
”京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。
”程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下了头。
可是随即又抬起头来，并且举了举手。
“什么事?”京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能。
念一段吗?”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。
人教版语文九年级上册第12课《心声》PPT课件
第作 者 一 黄 课 蓓 时佳
江西省南昌市新建县第五中学·张同平
1、了解作家作品，扫除生字词。 2、掌握故事情节顺叙分法的第二 种方法：随着时间的推移，地点的 转换划分故事情节。
面对人生，成长中的我们有太多的 话要说，而在各位同学所度过的十几岁 的光阴中，除了家人外，接触最多的就 是师生之间的情感交流，能说你与老 师之间的故事吗？
诚然同学们与老师间的故事，让我们真切 感受到同学们的心声，，现在让我们一起 走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
黄蓓bèi佳,当代女作家，著有小说集《小船，小 船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片 海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。 本文选自《儿童 时代》。体裁为小说。《心声》是发表于80年代初期
给汉字写拼音，给拼音写汉字）
发（ 窘 ）jiǒng 抽噎（ yē ） 从（cóng ）容不迫 （ 祷）dǎo告 过瘾（yǐn ） 棱（léng）角 圣（ 诞 ）dàn 撒（ sǎ ）娇 撇（piě ）嘴 簪（ zān ）子
1、标注59个自然段，速读本篇小说， 看看共换了几个场景？每个场景的时 间是什么？请用一句话概括每个场景 所发生的事情。 教室—树林里—教室的窗外—公开课上
从上分析，请你归纳出李京京、程老 师的性格。塑造人物的方法。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自 信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭 记亲情友情并渴望表达。 程老师：认真、好强，又有点自信， 对工作认真负责；也存在不足。
塑造人物的方法：语言、动作、神态、心 理描写。其中心理描写，有直接心理描写 和间接心理描写。补例用（）[ ]记书间
的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑
的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育
九年级语文心声
九年级语文心声
主讲：怀化市洪江实验中学易虹
欢迎指导
黄蓓佳
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
我会读!读准下列加点字的读音。
噗嘟囔簪子棱角分明
蜷抽噎发窘窸窸窣窣
pūnɑng zān léng
quán yējiǒng xīsū
1、“心声”一词的含义是：。
心中的想法、愿望
2、小说主要刻画了三个人物形象。
程老师、李京京、赵小桢
3、这三个人都与俄国作家的《》有关联。
我知道！
契诃夫凡卡
4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？
程老师：
李京京：。
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