了解学生是上好公开课的关键

进入到本课 的学习过程 中， 但测试 的结果是 ： 全班的６ ０ 名学生 中举手 的分别是６ 、人 、人 。这样 的结果和我 人 １ ０ 预想 的大相径庭 ， 也给 了我 当头一棒 ， 为课 的最终失 败 埋 下 了 隐患 。
四、 了解 学 生学 习能 力
—
。
象思维 ， 对这些措施不甚 了解 ， 也不感 兴趣 ， 我又没有 而 行 之有效的能 吸引学 生注意力 的方法 ，结果 只能是提 问时冷场 ， 互动时不动 。 二、 了解学生的知识背景 七年级 学生知识面相对较 窄 ，知识储 备也不 是足 够多 ， 教师必须明确 ： 对学习本节课或本单元 的内容 ， 学 生需 要掌握哪些课本 知识 ， 需要具备 哪些 生活经验 ， 然
了解学生 。
一
后分析学生是否具 备这些知识经验 。 如果发现学生知识 经验不足 ， 一方面可 以采取必要 的补救措施 ， 另一方面 可 以适当调整教学难度 和教学方法 。 而我在公开课 中就
没有充分考虑 到这一点 ， 在课前 ， 我没有先和原 任课教
师进行沟通 ， 握学生的历史水平 ， 掌 特别是没有对该 班
上公开课前 ， 授课教师应该对上课班级学生理解 掌 握新知识 的能力 ， 阅读 材料 、 理解材料 的能力 ， 归纳 、 概
其重要 ， 他们对 不感兴趣 的东西很 难接受 ， 而且他们集
学校 ， 学校培养 的当然是优 等生 ， 好 上课时简 单的小调
查却让 我傻 了眼 ， 了缓解初 次见 面的紧张心理 、 为 拉近
我和学生之间的距离 ， 同时展示该 校的学生 良好 的学习
中注意力是 时间很 短 ， 教师 只有了解这一点 ， 才能采取 适 当的教学方法 ， 取得预期 的效果 。而我的这 次公开课 恰恰 是忽略 了这方 面因素 ，在课 中一 味地注 重知识 的 掌握灌输和 能力 的训练 ， 以在填 空题 ： 所 Baidu Nhomakorabea清 为加强专 制 统 治 ，政 治 上 采 取 ： — ； 思 想 上 采 取 ： — 这些措施 中属于 明朝 的有 ： — — 。 属于 清朝 的有 ： — — 。 就出现了卡壳现象 ， 学生不善于抽
紧 张的公开课终 于结束 了 ，随之 而来 的不是如释 负重 ， 相反 ， 带给我更 多的是惆怅 和懊恼 ， 一段 时间里 ， 我都 为这节课 的失败而耿耿于怀 。虽然评课者很 客气 ， 但这 节课带给我 的不 良情绪却长时 间伴随着 我 ，我也 多次 反问 自己 ： 明明在课 前我也做 了许多工作 ， 为什么 课 中障碍重重 、 课后的感觉和课 前预想 的天壤 之别 ？惭 愧之余 ， 掩卷沉思 ， 感触颇 多 ， 思考过程 中 ， 我渐渐悟 出： 这节课 失败的原 因是 多方 面 的，其 主要 原因是我课 前 对学 生缺乏足够 的了解 ，而 了解学生恰恰 是上好公 开 课 的前提和基础 ， 是上好 公开课 的关键 。 痛定思痛之后 ， 我觉得要 想上好公开课 ，课 前至少要从 如下几个方 面
因之 一 。
、
了解学生的心理 特点
我所上课 的班 级是七年级 ，孩子 的年 龄大都在 十 二三岁 ， 心理学告诉我们 ， 子在不 同的年龄 阶段 的心 孩 理特征不 一样 ， 七年级学生 心理还 比较幼稚 ， 对老师 的 抵触情绪较 小 ，他们擅长 的是形象思维而 不是抽象 思 维， 他们 的发言应该是积极 的 ， 但七年级 的孩子 回答 问 题时 比较散乱 ， 答题 的内容相对肤浅 、 中肯的较少 ， 教师 要及 时控制 ， 需要老师启发 引导 ， 对于 出乎 意料 的创 意
【 专题研讨】
了解 学 生是 上好 公 开 课 的关键
张海 艳
（ 江苏省连云港市海庆 中学 ， 江苏
连云港
２２０ ） ２ ０４
摘 要： 俗话 说 ： 己知彼 ， 知 百战 不 殆 。笔 者在 开设 了一 节 公 开课 后 ， 深切 感 受到 ： 分 了解 学 生是 上 好 公 开课 的 充 前提 和 基 础 ， 上好 课 的 关键 。 想 上好 公 开 课 （ 是 要 包括 常 态课 ）课 前 至 少要 了解 学生 的 心理 特 点 、 识 背景 、 习 习 ， 知 学 惯 和 学 习能 力 等 方 面 内容 。 关键词 ： 了解 学 生 ； 开课 ； 公 关键
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习惯 以增加他 们的 自信心 ， 我进行 了简单 的调查 ， 调查 的问题 分别是 ： 知道今天我们要学习哪一课 的同学请举 手、 已经预 习过课 本的 同学请举手 、 但看课本 而且查 不 过课外资料 的同学请举手 。 的预想是第一个 问题全班 我 同学会齐刷刷地举 手 ，后面两个 问题 会有部 分同学举 手， 我会随即表扬他们一番 ， 生高高兴兴 、 让学 自信满满
三、 了解 学 生 的 学 习 习惯
上完课我感 觉到 自己对上课 的班级学生 习惯不甚
了解 ， 个 人认 为承 担 本 次 公 开课 的学 校 是 我 区一 流 的 我
答案 ， 老师要 多鼓励 ， 而且七年级 的学生注意的深度 、 广 度和持久性 没有年龄大 的学生 强 ， 对他们 而言 ， 兴趣尤
学生历史课 堂学 习情况 的了解 ， 熟悉历史成绩优异的 不 学生的名字 ， 根据 自己的主观臆 断认为所借班级的学生 知识面非常宽 ， 知识储 备非常丰富 ， 因此设 计一些难度 较大 的材 料 阅读 ， ： 如 材料一 ： 明太 祖说 ： 自秦始置丞 “ 相， 不旋踵 而亡 。汉 、 、 因之 ， 唐 宋 虽有贤相 ， 然其 问所用 者多有小人 ， 专权乱政。我朝 罢相 ， 设五府 、 六部 ……分 理天下庶务 ， 彼此颉颃 ， 不敢相压 。事皆朝庭 总之 ， 以 所 稳 当。很多学生一下子读不懂 ， ” 也有不少 同学对史料 中 的有 些字还不认识 ， ： 如 唐太宗在金殿端 门见 到新科进 士鱼贯而入 ，得意地说 ：天下英雄入吾 彀 中矣 ”中的 “ “ ” 。因而耽 误了不少时间 ， 彀 等 是课没有按 时完成 的原