写一位熟悉的人习作课+朝阳赵传红

《写一位熟悉的人》教学设计

赵

传

红

朝阳中心学校（本部）

2014年7月8日

《写一位熟悉的人》教学设计

朝阳中心小学赵传红

习作内容：

在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。

教学目标：

１、通过引导学生画一画、演一演及回忆生活中的往事，激发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

3、引导学生抓住题目、外貌和细节描写来修改自己的习作。

教学重点：学会“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

教学难点：学会修改自己的习作，学会给作文起一个吸引人的题目。

课前准备：

课前请学生画一画自己熟悉的人，或收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）的相片和趣事，再相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出课题

１、导入：

孩子们，“熟悉”一词是什么意思，你能用“熟悉”说一句话吗？在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

２、相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你熟悉的人具有怎样的性格特点呢？

3、指名学生上台拿着自己课前画的画像或搜集的相片，向大家介绍自己熟悉的这个人的性格特点。其他学生注意认真聆听，并积极准备。

4、同桌互相介绍自己熟悉的人。

5、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

１、明确要求：

⑴自己读读这次作文有哪些要求？

⑵教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③用一件事来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能

凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

２、小组讨论：

想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

（1）师：回想一下我们这组课文，《灰雀》写了列宁的一件什么事？

生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回来的故事。

师：这件事让我们感受到了列宁的什么？

生：对孩子的关心和尊重。

（2）《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一件什么事？你最佩服他什么？

生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考、认真执着的精神。

师：同学们，你看这几篇课文都写了名人的一件事，而且通过一件事表现了他们的可贵品质。那么我们身边熟悉的人身上发生了哪些值得写的事情呢？今天我们就写发生在熟悉的人身上的这件事，就要求通过这件事情表现出人物身上的一种优秀品质。

（板书：熟悉的人事品质）

３、集体交流：

⑴教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

⑵如何把事情写清楚：要注意事情的起因，经过，结果。

⑶着重指导学生在写人物时要写人物的外貌、表情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。师引导学生表演一下人类有哪些表情，在学

生表演的基础上，师板书：哭、笑、开心、难过、冷漠、不屑一顾、生气、失望、哭笑不得、怒气冲天……

三、自拟题目，下笔成文

１、指导拟定题目：

孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？相互交流，教师指导学生拟题。

２、起草动笔。

⑴师：万事开头难，要想写好一件事情，开头很关键。让我们先一起来看看课文的开头是怎么写的？

出示课件：

《灰雀》：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。

《小摄影师》：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。

《奇怪的大石头》：李四光是我国著名的地质学家。小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

《我不能失信》：一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。

师：大家读一读，看看每篇文章的开头都写了什么呢？

生：都写了时间，地点和故事中的人物。

师：哦，原来写一件事情，要先把事情发生的时间、地点、人物写出来啊，那大家想一想你要写的那件事，发生在什么时间，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也赶紧把自己的开头写下来吧！

⑵学生开始自己的习作，教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作，指导修改

１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文，其他同学边听、边思考：人物有什么特点？什么事表现了这一特点和品质？

２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改，并强调：你把这个人写活了，那么别人看到你的习作，就像见到了这个人。

３、学生自己修改自己的作品，注意多读、读顺。

4、指名学生上台表演一下自己所写的人的性格特点。

五、与人分享习作乐趣

１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

一、导入：

师：同学们，喜欢上作文讲评课吗？喜欢什么环节？生自由答。

师：很多同学都喜欢猜佳作，那么现在猜猜看，当我拿到全班49份稿件时，老师是怎么看的？

生猜。（先看题目，如果题目有吸引力，就先看。）

二、板块一：题好文一半

师：你真是我的知音。我确实是这样读你们的习作的，看谁的题目吸引我，