人教版八年级的的下册的的部编版语文第三单元写作《学写读后感》教案设计.doc
部编本八年级语文下册第三单元写作学写读后感教学设计
实践练习法：布置写作任务，让学生进行实际操作，提高写作能力
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教学步骤
导入新课
回顾已学知识，引出写作话题 展示优秀读后感作品，激发学生兴趣 讲解读后感的定义和特点，明确写作要求 引导学生思考如何将阅读感受转化为文字表达
讲授新课
导入新课：通过展示相关图片或视频，引导学生进入本课主题 讲解概念：解释读后感的概念、特点及写作方法 分析范文：选取一篇优秀的读后感范文，引导学生理解其结构和写作技巧 写作实践：布置写作任务，让学生尝试写一篇读后感
和借鉴。
写作实践：学 生练习写作读 后感，教师给 予指导和点评， 帮助学生掌握 读后感的写作
方法。
注意事项：提 醒学生在写作 读后感时需要 注意的问题， 如紧扣原文、 表达真情实感、 避免抄袭等。
难点：如何引导学生将阅读感受转化为文字表达
难点分析：读后感需要将阅读后的感受转化为文 字表达，但学生往往缺乏相应的写作技巧和表达 能力，导致写作困难。
总结教学步骤：导入、讲解、 示范、练、点评
强调读后感的重要性：表达个 人感受，促进思考和理解
鼓励学生多写多练，提高写作 水平
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教学重点与难点
重点：读后感的写作技巧和范文解析
读后感的基本 写作技巧：如 何通过阅读原 文，结合自己 的感受和思考， 将阅读体验转 化为文字表达。
范文解析：分 析几篇优秀的 读后感范文， 探讨其写作特 点和技巧，为 学生提供参考
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教学评价与反馈
设计评价策略
评价目标：提高学生的写作能力和阅读理解能力
评价内容：学生的读后感作品、阅读理解能力、写作技巧等方面 评价方式：采用多种评价方式，包括教师评价、学生互评、家长评价 等 反馈方式：及时给予学生反馈，指出优点和不足，提出改进意见
人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案
人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案一. 教材分析《人教版八年级下册语文》中的《3写作学写读后感》是一篇指导学生如何写作读后感的文章。
文章通过分析读后感的定义、作用、写作方法和注意事项，引导学生掌握写作读后感的基本技巧。
这篇课文对于提高学生的写作能力，培养学生的阅读兴趣具有重要作用。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的写作基础，对各类文体的特点有了一定的了解。
但是，学生在写作读后感方面存在以下问题：1. 对读后感的定义和作用理解不深；2. 写作方法不当，容易写成读后感而非读后感；3. 表达方式单一，缺乏深度。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.过程与方法：通过分析范文，引导学生学会写作读后感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，善于表达自己的观点，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.重点：读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.难点：如何将阅读感悟生动、具体地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.示例法：分析范文，引导学生学会写作读后感。
3.实践法：让学生动手写作，教师点评指导。
六. 教学准备1.教材：《人教版八年级下册语文》2.教案：详细的教学过程和环节3.范文：精选的读后感范文4.投影仪：用于展示范文和教学内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示精选的读后感范文，让学生初步了解写作读后感的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析范文，总结写作读后感的方法和技巧。
学生分组讨论，分享自己的心得。
4.巩固（10分钟）教师布置写作任务，让学生动手写作读后感。
学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作品，让大家互相评价、学习。
人教部编版八年级下册第三单元习作《学写读后感》
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练我们阅读时侯常常会有所触动或得到一些启发把这些写下来就是读后感写读后感要做到以下四点:第一确定阅读材料，拟好题目第二针对材料亮出感点;第三围绕感点引述材料第四联系实际论证感点;第五回应前文收束全文通过这一节课的学习让学生掌握读后感的要求和写法运用所学知识写读后感加深对课文的理解,培养对读物的评价能力培养并提高学生的阅读能力和表达能力学情分析学生喜欢读书课掌上经常对课文和读物进行评价也写过读后感但大多是引用课文、作品的内容结尾才谈几句看法并不了解读八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案二教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练我们阅读时侯常常会有所触动或得到一些启发把这些写下来就是读后感写读后感要做到以下四点:第一确定阅读材料，拟好题目第二针对材料亮出感点;第三围绕感点引述材料第四联系实际论证感点;第五回应前文收束全文通过这一节课的学习让学生掌握读后感的要求和写法运用所学知识写读后感加深对课文的理解,培养对读物的评价能力培养并提高学生的阅读能力和表达能力学情分析学生喜欢读书课掌上经常对课文和读物进行评价也写过读后感但大多是引用课文、作品的内容结尾才谈几句看法并不了解读2运用所学知识写读后感加深对课文的理解培养对读物的评价能力.教学难点3培养并提高阅读和表达能力教学方法范文示例法讲授法自主合作探究法练习法教学过程:一、导入新课最近同学们看了许多好书例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法怎样把你的感触、想法表达出来呢?今天我们一起来学习《学会写读后感》. (设计意图:从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣.)二、方法点拨怎样写好读后感呢?1确定阅读材料拟好题目.某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料:阅读材料确定后要根据阅读的材料和感悟来拟题题目可以直接写《》读后感，也可以采用主副标题的形式:主标题是概括自己的感受或评价副标题是读《》有感分两行第一行是主标题第二行是副标题如《家庭教育秘诀(傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望读(平凡的世界〉有感》等.标题是文章的眼睛眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样注意标题一定要结合感点否则会弄巧成拙2针对材料,亮出感点.亮出感点，就是紧承前一段述读所引述的材料针对材料进行评析既可就事论事，对所引的内容做一番分析也可以由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析然后水到渠成地亮出自己的感点，也就是中心论点第一题就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著写一篇读后感如读了《平凡的世界》，你最深的感触就是:人生的道路虽然漫长但紧要处常常只有几步特别是当他年轻的时候.:读了《钢铁是怎样炼成的》，你最深的感触就是:当你遭遇了生活的不幸时，你要顽强地活下去并且要活得很精彩这些都是感点。
人教版八年级下册(部编版)第三单元写作_学写读后感教学设计
人教版八年级下册(部编版)第三单元写作_学写读后感教学设计《学写读后感》教学设计教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。
写读后感要做到以下四点：第一，确定阅读材料，拟好题目。
学情分析学生喜欢读书，课堂上经常对课文和读物进行评价。
也写过读后感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解读后感的写法，影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高，通过本次写作讲解，为学生阅读、写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生的读写能力。
教学目标了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3．培养并提高阅读和表达能力。
教学重点了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
教学难点3．培养并提高阅读和表达能力。
教学方法范文示例法讲授法自主合作探究法练习法教学过程：一、导入新课最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢？今天我们一起来学习《学会写读后感》。
（设计意图：从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣。
）二、方法点拨怎样写好读后感呢？1．确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。
题目可以直接写“《某某》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《某某》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《家庭教育秘诀——〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望——读〈平凡的世界〉有感》等。
标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案设计
第3单元写作学写读后感【阶段目标】1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
3．养成读书、观影后常写读(观)后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
【训练要求】掌握写读后感的技巧手法，提高写作能力。
【写作指导】读后感：就是读了一本书、一篇文章、一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
1．引——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2．议——分析材料，提炼感点在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般地做一番挖掘；对寓意深的材料更要做一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3．联——联系实际，纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
部编版八年级语文下册第三单元《学写读后感》教案
此外，在实践活动过程中，我发现学生们在写作时，语言表达方面还存在一定的困难。为了让读后感更具感染力，我将在接下来的教学中，重点辅导学生如何运用修辞手法和生动的语言描述自己的感悟，提高文章的质量。
-难点解析：教师需鼓励学生发挥想象，勇于创新，将个人的独特见解融入文章中，形成自己的风格。
直接输出：四、教学流程（一）导入新 Nhomakorabea（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在此之前，我想请大家思考一个问题：“你们在阅读一部文学作品后，是否曾感受到强烈的情感共鸣，或者对作品中的某个情节、人物产生了深刻的印象？”这个问题将引导我们进入今天的主题，让我们一起探索如何将阅读的感受转化为文字，表达自己的见解。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对于《学写读后感》这一章节的学习表现出了很大的兴趣。他们在讨论文学作品时，能够积极发表自己的见解，这让我感到很欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于读后感的写作方法，虽然我在课堂上进行了详细的讲解和案例分析，但部分学生在实际操作中仍然显得有些迷茫。这可能是因为他们对作品的理解不够深入，或者是写作技巧还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘作品内涵，提高他们的文学鉴赏能力，同时加强写作训练，让学生在实践中掌握写作技巧。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用所学的写作方法和技巧，撰写一段关于讨论主题的读后感。
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)一. 教材分析《学写读后感》是人教版八年级下册语文教科书的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，了解读后感的写作特点和技巧，培养学生的阅读和写作能力。
课文内容丰富，例子生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但部分学生可能对读后感这种文体较为陌生，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解读后感的写作特点和技巧，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会分析文章结构，提炼文章要点，并运用到自己的写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、善于表达的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2.难点：如何将阅读过程中的感悟和体会生动、有条理地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解读后感的写作方法和技巧，引导学生掌握课文内容。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解读后感的结构和要求。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读感悟，互相学习，提高写作能力。
4.练习法：学生动手实践，撰写读后感，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版八年级下册语文教科书。
2.课件：教师根据教学内容制作的课件。
3.练习题：针对课文内容设计的读后感写作练习题。
4.参考资料：与课文相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读和写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步了解读后感的写作特点。
同时，教师引导学生关注课文中的例子，分析其写作技巧。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相学习。
随后，教师挑选几个学生的感悟进行点评，指出其中的优点和不足。
人教部编版初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
-理解读后感的定义及写作目的：使学生明白读后感是对阅读材料的一种主观感悟和评价，目的在于表达个人情感和思考。
-掌握读后感的写作步骤：包括阅读、感悟、构思、撰写和修改。
-学习读后感范文的写作技巧：分析教材中的范文，学习其结构布局、表达方式和修辞手法等。
-运用恰当的语言表达个人观点：指导学生如何准确、生动地表达自己的思想和情感。
举例：通过分析教材中的《读后感两篇》，让学生了解如何从作品主题、人物塑造、情节安排等方面进行感悟和评价。
2.教学难点
-感悟作品内涵：学生往往难以把握作品深层次的意义，需要引导他们从不同角度去理解和挖掘。
-书面表达能力的培养：学生在表达个人观点时，容易出现语言表述不清、逻辑混乱等问题，需教授相关技巧和方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作技巧。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念和写作方法，通过实践活动和小组讨论加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试写读后感，分享自己的感悟。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
一、教学内容
人教部编版初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》
1.理解读后感的概念及作用；
2.掌握读后感的写作方法和步骤；
3.阅读教材中的范文，分析其写作特点；
4.结合个人阅读体验，撰写一篇不少于500字的读后感；
5.学会互相评价，提高写作能力。
其次，写作练习环节，我发现有些同学在写作过程中还是显得有些吃力，尤其是如何将感悟融入到文字中。这可能是因为他们对作品的理解还不够深入，也可能是因为写作技巧还不够熟练。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加入一些针对性的辅导，比如如何分析作品、如何运用写作技巧等。
人教部编版八年级语文下册教案：第3单元 写作 学写读后感
第三单元写作学写读后感教学目标知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后感。
过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。
2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。
3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。
重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。
教学难点写出自己的真实感受。
课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。
随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。
2．(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)表明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活处理的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
【部编版】八年级语文下册第3单元写作学写读后感教案
写作学写读后感教学目标知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后感。
过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。
2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。
3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。
重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。
教学难点写出自己的真实感受。
课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。
随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。
2．(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)表明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活处理的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
人教部编版八年级语文下册教案：第三单元写作《学写读后感》教案
《学写读后感》教案写作目标1.要适当引述或概述原材料，引用课文或名著内容时，一定要仔细准确。
2.要从感触最深的方面人手，切入点要小且新巧，见解要新颖独到。
3.要联系阅读积累及个人的生活经验来谈，掌握“引一议一联一结”的写作方法。
重难点重点：开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。
难点：学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
审题意明要求“感”是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书后写下的感想。
“感”包括的范围很广，有的是读文章引起思想感情的变化而产生的感受，有的是从文章中学到的知识，有的是弄懂的某个道理，有的是受到的启发和教育。
作文题目一中的“随感”在这里也是读后感，只是形式更为随意简单。
可不拘泥于作品具体内容，更加自由发散。
要想写好一篇读后感，须在“感”字上下足功夫。
可以从如下三方面着手：1.巧引。
这里所说的“引”，是引用之意。
对于读后感来说，“感”虽然是要重点突出的东西，但如果离开了所引文章的内容，“感”就成了无源之水、无本之木。
换句话说，“感”必须在引用的文章内容的基础上进行。
如何做到巧引呢？两个字：“详”与“概”。
“详”即在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述；“概”即对原文加以概括，间接引述。
需要注意的是，不论是详引还是概引，内容要有针对性，不要过多，否则会喧宾夺主。
2.精议。
这里所说的“议”，是议论之意。
议论是突出读后感的“感”字最有效的途径之一。
“议”也分两种，即“总议”和“分议”。
“总议”就是将所引用内容统一罗列出来，而后统一发表议论；“分议”就是平时所说的夹叙夹议，即边引用边议论。
3.妙联。
这里所说的“联”，即联系生活。
写读后感的目的是什么呢？自然是从文章中学习知识，获得经验，领会道理，悟出启示。
因此，如能将所发议论同自己的生活经验紧密联系起来，不仅能让文章内容变得自然、实际，更能带给读者无限的思考和回味空间，可谓一举两得。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。
部编新人教版八年级下册语文教案：写作(三)学写读后感共3篇
部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感共3篇部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感1部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感读后感是指读完一本书或一篇文章后，感受、思考、体验，将这些感受用文字表达出来的过程。
做好读后感不仅可以加深对作品的理解和记忆，还能提高自己的文字表达能力和思维能力。
在八年级下册语文教案中，写作（三）的内容是学习读后感的写作技巧。
一、审题和阅读读后感的第一步是审题和阅读。
在阅读完成后，首先需要回顾作品的题目，分析这篇文章的主题、中心、结构、情感、思想等要素，审清写作的要求。
同时要重点记住主人公、情节、环境，然后再进入阅读。
在读书过程中，需要注重揣摩作者的语言、表达方式、文采、修辞等，理解文章的含义和作者的写作意图。
在阅读过程中，可以做读书笔记，整理文章的思路和感受，为写作做好准备。
二、提炼感受和归纳思想读后感的第二步是提炼感受和归纳思想。
在读完作品后，需要回忆和记录自己的感受和思想。
在提炼感受和思想时，可以通过自己的经历、知识、价值观等来结合作品，深化思考，挖掘文章的内在含义。
可以从以下几个方面来提炼思想：1.人物特征和形象：试着想象一下主人公的外表、性格、思想、行为等特征，从他的角度来体验他的经历和感受，用自己独特的视角来评价他。
2.作品主题和情感：观察作品中的表现手法和情节，发现其背后所传递出的主题和情感，解读作者的创作意图和思想。
3.阅读体验和感受：记录自己在阅读作品时的感受和体验，可以围绕情节、人物、美学和道德等方面来展开，表达出自己的情感和思考。
三、组织语言和表达思想读后感的第三步是组织语言和表达思想。
在写作时，需要注意遵循基本的写作规范和格式。
一篇读后感应该有明确的开头、中间和结尾，其中开头需要引出作品，中间需要表达自己的感受和思想，结尾需要总结自己的观点和评价。
在组织语言时，需要注意以下几个方面：1. 用词准确，表达清晰：选择对应的词汇和表达方式，确保自己的思想能够清晰地表达出来。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案3篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选3篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选3篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
部编本人教版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教案
一件事情一定都是极其认真的，认真已经成了他们的习惯。对于
我们学生来说，认真是非常重要的，但又是非常难做到的。养成
认真的好习惯应该从日常小事做起，而不是只在考试中认真。老
师经常告诉我们要认真写作业，就是为了让我们养成认真的习惯，
这样在考试中不用太克制自己，自然而然就会认真了。反之，如
果我们平时不能认真做作业，考试时也就很难认真了。
教学重点：
注意把握“读”和“感”的关系，注重开发“引——议——联——结”的写作 思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。
教学难点：
促进学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
师生活动
设计意图
一、导入写作，激趣引思。
1．同学们都喜欢读课外书，请问你都读了哪些文章或书籍？
2．你能把你读的文章向你的同桌介绍一下吗？比如它都写了
个和谐美好的社会，只有欢笑，没有压迫，没有家破人亡，每家 能 够 启 发 学 生
每户都是如此的幸福，把那些邪恶、肮脏的思想通通从灵魂里清 的写作思维，便
出去。
于总结写作方
——《桃花源记》读后感 法，用于写作借
③如果雕刻者有一丝的马虎，也许今天我们就不能领略“只 鉴。
应天上有，不该凡间现”的奇宝。我想，在生活中雕刻家对待每
的成功，都不可能一帆风顺，都会遇到各种意想不到的挫折和障
碍，有时还难免会遭到失败。关键就在于要知难而进，不因失败
而灰心、失望。英国著名哲学家罗素说过：“伟大的事业根源于
坚忍不拔地工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。”有了这种
“不避艰苦”和“坚韧不拔”的精神，才能获得真知。如果我们
遇到了困难就退缩，那么，我们始终会败给自己。
对话导入，
什么内容，给你印象最深的是什么？
人教部编版语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解读后感的基本概念。读后感是读者在阅读完文本后，对文章内容、主题和情感的自我反思与表达。它是阅读理解与写作能力的综合体现，有助于加深对文本的理解和提升个人情感体验。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的读后感范文。这个案例展示了读后感在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解和感悟文章。
6.作业布置：在本次教学中，我布置了一篇关于第三单元课文的读后感作业。但从学生完成情况来看，作业质量参差不齐。为了提高作业效果，我计划在作业布置时，增加一些具体的要求和指导，帮助学生更好地完成作业。
-突破方法：教师可提供一些词汇和句式的参考，引导学生学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的观点，提高写作水平。
d.结构清晰：学生在写作过程中可能缺乏条理性，导致读后感结构混乱，观点不明。
-突破方法：教师可明确告知“引-议-联-结”的结构要求，并通过范例分析、写作指导等方式，帮助学生搭建清晰的文章结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读完一本书或一篇文章后，有没有过想要分享自己感受的冲动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将阅读的感悟转化为文字。
-举例：引导学生学会在开头引入所读书籍或文章，明确提出自己的观点，中间部分联系自身实际进行论证，结尾部分总结观点并抒发情感。
2.教学难点
a.独立思考：学生往往在写作时容易陷入模板化、套路化的表达，难以形成自己独立的观点和思考。
-突破方法：教师可通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的看法，从而突破这一难点。
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教版八年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
课文通过分析读后感的定义、结构和写作方法，引导学生学会如何写出有思想、有感情、有深度的读后感。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣和提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的阅读和写作基础，对生活中的人和事有了一定的认识和思考。
但学生在写作读后感方面，往往存在以下问题：1. 对读后感的定义理解不清晰；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 内容空洞，缺乏深度思考；4. 表达方式单一，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作特点；2.引导学生掌握读后感的结构和写作方法；3.培养学生独立思考和表达能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.读后感的定义和写作特点；2.读后感结构的把握；3.如何在读后感中表达自己的思想和感情。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生直观地了解读后感的特点和写作方法；2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花，互相学习，共同提高；3.实践法：让学生动手写作，教师针对学生的作品进行点评，引导学生逐步掌握读后感的写作技巧。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生拓展思路；3.准备评价标准，以便对学生的作品进行准确评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和写作意义，激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（15分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步感受读后感的特点。
教师引导学生分析文章的写作结构、表达方式和思想内容，总结读后感的写作方法。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，选择一篇自己喜欢的文章进行深入分析，尝试运用所学写作方法，撰写一篇简短的读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。
下面就是我给大家带来的八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案一【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。
2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。
精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克•吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。
”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。
一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
人教部编版八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
读后感写作训练教案知识要点：1、读后感是读了别人的文章或著作之后，把自己的感想、体会写出来的一种文章形式。
2、读后感通常包括两个部分：读和感。
“读”是基础，“感”是由“读”引发的，只有读懂原文，才能有“感”可言。
3、读后感有叙有议，以议为主，属议论文范畴。
教学目标让学生了解读后感的基本结构，把握读后感的一般写法教学步骤一、读后感是读书笔记的一种形式，有时也被称作感想性议论文。
日常生活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗之后，把所产生的感想、体会和收获写出来这就是读后感。
无疑“感”是核心，“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。
二、读后感的突出特点即“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果，“感”因“读”而来，所以首先得在“读”上下功夫。
第一步就要认真阅读原文，力求融会贯通地掌握文章的思想内容，乃至语言文字表达上的特点。
一般说来，我们可以从读懂词句了解内容入手，进而理解文章的难点、疑点，掌握文章的中心，理清文章的思路。
同时，还可以把文中的内容同历史的经验、社会生活以及个人的实际联系起来，认真思索广泛联想。
这样，读书的感受才会丰富，才会深入具体，从而为写好读后感打下坚实的基础。
切记：认真、仔细地读是写好读后感的前提！三、读后感写作的一般结构是：引——议——联——结1、引——围绕感点，引述材料。
“读是感”的基础，写“感”不能离开原文的内容，更不能从头至尾没有对原文的简要介绍。
如果不这样做，“读”和“感”就脱节了，“感”便成了无源之水。
是不正确的。
把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。
可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。
总之，一定要交代清楚“感”的由来。
但要记住：“感”是文章主体，因此行文过程中内容安排上要注意“读”和“感”的比例。
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精品文档单元写作学写读后感教材分析读后感是对读后感受的表达,是阅读价值产生的标志。
读后感的前提是理解,然后产生感受,生成自己的认识和主张。
读后感写作是对语文综合能力的培养,本单元的写作训练将引导学生认识读后感,并掌握写读后感的一般方法。
学情分析读后感是初中学生必须掌握的一种文体。
但从读后感写作训练的情况来看,效果并不尽人意。
主要存在以下问题:1.引述原文多 ,无感受或感受少 ,喧宾夺主。
有的同学写读后感 ,主体部分完全是复述原文的情节 ,或加进几句不痛不痒的评述。
2.评述原文多 ,无感而发 ,牵强附会。
这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。
3.蜻蜓点水 ,面面俱到 ,没有重点。
这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。
教学分析教学目标1.认真理解原文,把握要领 ,写出自己的感受。
2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。
3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。
教学重难点1.掌握写读后感的一般步骤和方法。
2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。
课时安排2课时教学过程设计第 1 课时一、导入我们在读文章时常被文中的人或事打动 ,随之哭之而泣之 ,随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣 ,产生了一些想法 ,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感 ,既可以加深对原作的理解 ,也可以提高写作能力。
二、写作指导活动一 :认知读后感学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。
学生回答 ,明确 :读后感 ,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。
教师补充、点拨:读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”,指读了何人、何文 , 文中有何事、何观点 ;“感”,是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础 ,“感”是“读”的升华。
活动二 :把握写读后感的要求阅读指导材料的相关段落,概括出写读后感应注意的问题。
阅读后交流 ,教师明确 :1.理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。
2.突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
3.联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
活动三 :掌握读后感的写法学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲,体会读后感的一般写法。
学生讨论后交流,教师明确 :读后感的一般写法可概括为四个字:引——议——联——结。
1.引 ,概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2.议 ,以所引内容为基点生发展开,发表议论。
3.联 ,在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4.结 ,提出看法 ,小结全文。
当然 ,任何文章的写法都不应该受某种框框的局限 ,“引——议——联——结”的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。
具体写起来应灵活掌握。
活动四 :教师总结 ,精讲点拨写读后感 ,在同学们的习作中最常见的毛病有四点:1.大量引述原文。
读后感 ,顾名思义 ,主要是写“感”,引述是为写“感”服务的 ,但有些同学偏偏忘记了这一条 ,本末倒置 ,大量抄录或复述原文 ,结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
2.脱离原文空写“感”。
任何事物都非凭空而生,都有个由来。
“读”是“感”的基础,“感”由“读”而生发。
只写感想而不交代其来由 ,不知“感”从何来 ,使“感”成了无本之木、无源之水 ,让人感到莫名其妙 ,不知就里。
因此 ,写“感”应当与原文自然结合起来。
3.内容杂乱无中心。
写出的读后感无中心 ,是犯了作文之大忌 ,也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。
因此 ,一定要确定好中心 ,不可漫无边际地想到什么写什么。
4.感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上最受触动,在认识上最受启发的内容。
因此,一定要联系和对照生活现实和个人实际,写与个人真情实感相结合的内容。
但是,在不少同学的读后感中 ,看不到作者读后的动情点和深刻的启示点,内容肤浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式 ,只要同学们多读、多想、多练 ,不断总结写作经验 ,就一定会把读后感写好的。
根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。
板书设计学写读后感教学分析教学目标1.了解读后感的一般写作思路和方法。
2.选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到,最有针对性和现实感的感受来写作。
教学重难点学习并掌握读后感的写法,会写有针对性和现实感的读后感。
课时安排2课时教学过程设计第 1 课时一、导入新课高尔基说 : “书籍是人类进步的阶梯。
”在人生漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮了我们蒙昧的心灵, 指引着人生的航程。
现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识 ,增长信息时 ,当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录,当我们看完一幅画后,我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候,便成了一篇读后感。
二、写法指导写读后感的基本要求和方法。
首先一定要读懂文章 ,领会中心。
如果做不到这一点 ,“感”从何来呢 ?其次就是要准确选择感受点。
读完一篇文章 ,不同的人会有不同的感受。
要选择自己感受最深又觉得有话可写的一点来写。
具体方法1.拟题。
读《》有感 ;读《》后想到的 ;读《》的感想 ;读《》后的感想 ; 《》读后感 ;有感于《》。
2.读后感写法。
(1)开头 :关键字 :篇名感点用一两句话点明原文篇名,说明感点。
几种开头方法:①开头谈总的感受。
如:“最近我读了老舍先生《养花》一文,觉得越读越有味道”接着再谈自己领会最深的那几点。
第二段逐点谈体会,结尾小结全文,谈谈自己的打算。
②开头提出题目。
如 :“学习上难免有挫折 ,一个学生该怎样对待挫折呢 ?最近学习了老舍《养花》一文很受教育。
”然后参照上一种写法 ,从第二段开始 ,逐点谈体会。
③开头指出某种不良现象。
如 :“班上有些同学把读书看成是苦差事 ,在操场上生龙活虎 , 在课堂上没精打采 ,这是什么原因呢 ?”然后引出《养花》这篇文章 ,逐点谈体会。
(2)中间 :关键字 :介议联①介 :简介原文主要内容。
注意 :一定要侧重于与感点有关的主要内容 ,以便自然地引出下文的感想。
②议 :用一两句话 ,对原文内容加以议论,引出下文的 ,联系实际。
③联 :以所给原文的基础为基点,具体联系所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,生发开去 ,发表议论 ,由此及彼的联系现实生活中相类或相反的现象,谈感想感受。
(3)结尾 :关键字 :照应总结照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发。
3.写读后感 ,要注意以下几点:(1)适当引述。
要在充分理解原文的基础上 ,对自己感触较深的部分直接引述 ,也可以对原文加以概括 ,间接引述。
(2)感受力求深入。
读完原文后 ,或许你的感触颇为丰富 ,但比较平常、浅显 ,直接写下来 ,可能蜻蜓点水、浮光掠影。
这就要反复思考、提炼,把自己的感受明晰化、条理化。
写作时,还可以从多个角度或层次来思考与表述。
(3)联系阅读积累及生活经验。
写作中,应该联系自己的阅读积累,来印证或深化当前的阅读感受 ,还可结合生活经历中的类似体会来写。
这样才能使读后感内容丰富,容易获得读者的认可和认同。
例如:就拿“滥竽充数”的故事来说吧,有两个感受 :一个是没有真本领,早晚要“露馅”;另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。
第一个更贴近我们学生的实际生活。
总而言之 ,写读后感 ,要以“感”为主。
“感”是作文的重点。
写读后感时,容易犯引述原文过多的毛病 ,写作时应注意避免。
第 2 课时一、作文训练文题一就本学期学过的某篇课文,写一则随感。
200 字左右。
提示 :1.选定课文后 ,可以再仔细读一遍,然后选择自己感触最深的一点来写。
2.尽量少引述 ,重点写出自己的感受。
3.可以写得自由灵动些,尽可能富有新意。
文题二就你读过的某部名著,写一篇读后感 ,题目自拟。
不少于600 字。
提示 :1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。
选定之后,重读一遍 ,然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.引用名著原文时,要仔细核对 ,以保证引文与原文一致。
挥。
文题三你看过不少电影和电视剧吧,其中哪一部给你的印象最深?为什么 ?就此写一篇观后感,题目自拟。
不少于600 字。
提示 :1.回忆你看过的电影或电视剧 ,选出印象最深的一部 ,想一想 ,剧中的哪个人物、哪个情节(或细节 )打动了你 ?2.分析剧中人物或情节打动你的原因,可以联系自己的生活经验来谈。
二、范文赏析《假如给我三天光明》读后感马克·吐温曾经说过:“十九世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒。
”最近我读了《假如给我三天光明》,读完这本书之后我的心被海伦的精神深深地震撼了!在书中 ,海伦说 :“知识给人以爱,给人以光明 ,给人以智慧 ,应该说知识就是幸福,因为有了知识 ,就是摸到了有史以来人类活动的脉搏,否则就不懂人类生命的音乐! ”的确 ,知识的力量是无穷的 ,正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的 ,但她又是幸运的,正是因为有了知识 ,她才如此幸运。
在她19 个月失去视觉和听觉后 ,就与这个世界失去了沟通,失去了联系 ,这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感 ,她古怪、粗暴、无礼 ,直至她的莎莉文老师走进了她的生活,教会她认字 ,才使她张开了心灵的眼睛 ,得以与人沟通。
一接触到了知识,孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后,便开始了对知识、对世界强烈的渴求 ,开始了迫不及待地认字、阅读,像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。
对知识的渴求 ,使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言, 阅读了多部文学和哲学名著,吸取着那些伟人和智者的思想精髓。
她把学习比做攀登奇山险峰 ,跌倒了再爬上去 ,每得到一点进步,就有一份鼓舞 ,逐渐看到更广阔的世界, 直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰! 这些知识 ,像一道道彩虹 ,点亮了海伦心中的灯,照亮了她的内心世界 ,也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁!书中 ,海伦用细腻的笔触,对大自然景色的描写,使人很难相信出自一位盲聋人之笔;她去骑马、划船、游泳、划雪橇,甚至独自一人月夜泛舟,用心去领略月下荷塘的美景;她去参观博物馆 ,“听”音乐会 ,甚至去“欣赏”歌剧我相信她一定是用心来感受这个世界,用心来享受生命。