新课程下如何提高初中物理教学的有效性
提高初中物理教学有效性的策略
文献 标识 码 ： Ａ
在素质 教育的今天， 我们 的教师到底应该拥有 怎样 的教学
理念， 掌握哪些 教学的策略 ， 能使学生在较少 的时间 内获取 才 较好 的效果是摆在每个教师面 前的问题 ， 根据这几年的教学经 验， 我认为提 高物 理教学有效性 的策 略有 以下几 点：
一
捞月” 的故事 引入平 面镜 。在导入 “ 汽化” 的内容 ， 教师用手 指 沾水在黑板上 写字 ， 让学生观察字迹 的变化 ： 引入“ 性” 在 惯 的
的课堂情境 有很大 的联系 。 在创设教学情境 中， 教师 首先要根
据学生求知 、 求动、 求趣 、 求异、 求新 的心理特 点， 精心组织和设
使教学起到事半功倍 的效果。 这些有趣 的故事、 形象直观 的实
验， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 为下一步 的教学创造 了情感 条 件。 三、 到学生探究学 习的实处 落 ．
三落到学生探究学习的实处为了更好的实现新课标下提出的三维目标在物理课堂教学中许多教师都采用了小组合作的探究式学习模式这种模式可以让学生向科学家那样亲身经历探究的过程并在探究中逐步掌握科学的研究方法享受到成功的愉悦有利于培养学生的各种能力但很多的课堂只是流于形式要想把这种学习模式真正落到实处首先可以先让学生独立学习教师在出示问题的基础上不要让学生慌于交流讨论一定要先给学生留有一定独立的思维空间让学生对所提出的问题进行加工处理在此基础上可以让优生带动中差生教师可以作为活动的指导者参与者监督者
的 内容时， 取两支粗细相差不大的试管 ， 向大试 管里注满水 ， 将
小试 管底朝下地放 入大试管中 ， 时有一部分水被排挤 出去。 这
当把 两试管一起倒过来 松开拿小试管 的手 时， 小试 管不下落 ，
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性摘要：随着新课程改革的进行，如何提高物理课堂教学的有效性，已成为我们每一位物理教师不断思考的问题。
本文中笔者结合自己的教学经验和实践，主要从精心备课、采取多种措施激发学生的学习兴趣、运用多媒体教学手段、开放作业方式这四方面就如何提高初中物理课堂教学有效性进行了探讨，以期促进学生物理综合能力的提高。
关键词：初中物理；课堂教学；有效性教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
随着新课程改革的深入，对初中物理课堂教学的要求也越来越高，既要减轻学生的课后学习负担，又要让学生较好地理解概念、掌握知识、提高能力，并能将所学的物理知识与生活、生产实际相联系，去分析、解决实际问题。
那么，我们如何做才能达到这么高的要求？唯有不断提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。
下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中物理课堂教学有效性作出探讨。
一、精心备课，以保证课堂教学的顺利进行1.备教材。
首先就是要学习教学大纲，熟读教材，领会教材的编写意图。
对教材中所安排的实验、习题，教师必须自己先做过，再在此基础上，制定具体可行的教学目标及教学方案。
教学目标要体现出学生应该掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等；要根据学习内容确定教学的重点和难点。
2.备学生。
教师要了解学生的实际情况。
初中学生刚接触物理，思维能力较差，部分学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，从而形成难点。
因此，教师要在条件不足的情况下，尽可能创造条件做实验，以基础知识为主，所讲授的内容要与学生生活紧密联系在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经验，同时提高学生的思维能力。
二、采取多种措施，激发学生的学习兴趣很多学生对物理课没有兴趣，学习物理只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，丧失了学习的原动力，进而对学习产生了厌恶感。
如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。
作为一名教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。
目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。
现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈提高初中物理课堂教学的有效性的几点认识。
一、高效引入，激发学生积极探索的热情。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中，引入新课有着十分重要的作用，新课引入设计和运用好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从面激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
对学生不只是传授物理知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”。
而问题是思维的出发点，有问题才会思考。
教学过程中教师要能提出几个“环环相扣，步步深入”带有挑战性的问题，可促使学生产生强烈的求知欲。
但课堂上设计的问题必需符合物理学本身的知识规律，设计的问题即要有一定广度又要有一定的难度。
让学生“跳起来能摘到果子，也只有跳起来才能摘到果子”。
教师的提问应符合由低级到高级、由表及里、由浅入深、由具体到复杂、由感性到理性、循序渐进的认识规律。
课堂教学中的提问应分层次进行。
二、注重方法教学贯穿在整个教学始终，养成良好的思维习惯。
众所周知，学生学习的进步离不开辛劳的汗水，但同样的付出，因采用的方法不同，成效却会截然不同！那么，怎样的方法才更有效？是我在每节新课时细细琢磨的重点。
例如在《运动的快慢》一节，速度单位的换算是重点也是难点。
我在教学中反复强调换算的方法：首先分清单位的大小，记住进制，弄清大化小用乘法、小化大用除法。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学 的有效性
敢于指 出老 师的错误。要 相信任何一个学
必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生 【 摘 要】 初 中物理教 学要 构建 高效课 同 ， 堂，就 必须从 学生的兴趣 出发 ，引导 学生进 的兴趣 ，同时又对多次测量取平均值教学的展 行合作探 究。物理本质说是一 门实验科 学， 开， 有良 好 的启迪 。此外 ， 也可以让几位学生 选一位好的在教学时 物理规律 的发 现和物理理论 的建立都 必须 以 同时准备—个演示实验 ， 严格 的 物理 实验 为基 础 ，并 受到 实践检 验 。 演示，这样也有利于培养学生的兴趣。 五 、培养思维能力 【 关键词 】 初 中物理； 课堂教 学； 实效性； 探 索 在教学 中，鼓励学 生敢于联想 ，敢于发 表不同的见解， 教师也可有意地制造 “ 矛盾”， 新 的物理课堂要注意学生个性化 的发展 ， 把 学生置于是非徘徊 中，诱导他们从不 同的 培养学生的发散性思 维，要让学 生有创 新精 角度去思考问题 ，发挥其创造性。比例：在初 神，要 让学生在课堂 中怎么学。总之 ，课 堂 三的串、并联 电路实验后 ，利用 串联 电路 中 只要有一处断开 ，整个 电路 中没有 电流这一 教学的有效性的核心问题是：学生是否愿学 ， 会不会学 ，能否积极主动地学。结合心理学的 特点以及 电键与用电器一 知识，笔者认为提高初 中物理课堂教学的实效 般只有 串联这些学生已有 性要从 以下几个方面做起 ： 知识，向学生提出这样 的 问题：一个电路有一个 电 抓好入门教 育 物理课是初二年 级的一 门新学科 ，这对 源 ，一个 电键 ｋ两个灯 泡 ｌ ，Ｌ ２， 这两个灯泡 串联 ， 刚接触这门课的学生来说 ，往往有一 种新鲜 Ｌ 感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣 ， 但 当电键 Ｋ断开时，Ｌ ｌ ， Ｌ ２ 这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇 ，如不 均发光 ，但 Ｋ闭合后 ， Ｌ １ 及时深化 ， “ 热”的时间是短暂 的。这就要求 不发光 ，Ｌ ２ 发光。 教师在上序言课时，认真设计教案 ， 上好第一 这种情况可不可能存 堂课。比如象通过演示 “ 三棱镜分解白光”、 在 ，画出可能 的电路 图。 “ 纸盒烧开水”、 “ 被纸片封闭在倒转 的玻璃 由于 已有知识 的干扰 ，就 矛盾”之中。 杯 中的水不会流 出来”等操作简单 、 现象明显 将学生置于 “ 的实验 ，引起学生的疑问，激起他们求知的欲 学生只有敢于想象，冲出 望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象 ， “ 电键 只能与用电器 串联” 如： “ 插入水中的筷子会弯折”、 “ 同样是电 ， 的定势 ，才能解决这个 问 通入不同的用电器会产生不同的作用”等等 ， 题 。既 加 深 了对 知 识 的理 使学生一接触物理就感觉到学物理有趣 ，为今 解 。叉锻炼了他们思维 的 后 的奋发学习打下 良好 的开端 。 深刻性和广阔性 。 二、培养 师生情感 六 、注重学用结合 兴趣 总是与人们对事物 的情感 态度紧密 不少学生对物理这 门 相联 ，当人们接触到事物 ， 产生愉悦的情绪体 学科感兴趣 ， 觉得很好玩 ， 验时，就会对它产生向往的心理 ，进而对它发 但要他们用所学的知识去 生兴趣 。没有这种情感 ，就不可能形成兴趣。 解释 日常生活 中的现象 ， 因此 ， 教师 要 深入 到 学生 中去 ， 与他 们 同欢 乐 ， 他们便会感到不知所措 ， 共忧患 ，热爱 自己的学生 ，尊重学生的人格 ， 这是因为理论与实践脱节 和学生打成一片 ，利用一切手段激发学生对物 的缘故。 理学 的热爱 之情。有 了 良好 的师生关系 ，学 因此 ，教师应重 视培 生才能热爱教师 ， 听从教师的教诲 ， 做到 “ 亲 养学生学用结合 的能力 ， 其师，信其道”。 把物理学活学透。每当向 三、展示物理趣 味 学生 传 授 新 的物 理 知识 贵州 省毕 节市 七星关 区 长春中 军 中学生学 习物理兴趣 的水平大致处在直 时 ，都 应联学 系 它 卯进 在实际 生 接兴趣 阶段 ，他们对 自然 现象的解释和 日常 产或生活中的某些应用 ， 生活 中的实 际问题 的处理等都具有浓厚 的兴 同时要求学生细心观察周 趣。如 ：初 中学 “ 测量”后 问：你 怎样测一 围的世界，找 出与所学知 张纸 的厚度？学 “ 大气压”后 ，问 ：为什么 识相关 的事例 。如学习了 钢笔能吸人墨水？学 习 “ 物态变化”后 ，问： “ 家庭电路和家庭用 电” 自然现象中的 “ 雾”， “ 露”是怎样形成的？ 这章内容后，教师可安排 学习 “ 电学”后 ，提出为什么 “ Ｉ Ｏ Ｏ Ｗ” 的灯 指 导学 生 在 家 中观 察 电 比 “ ６ ０ Ｗ”的灯更亮？书写台灯为什么能调光 路 ， 利用家用 电笔辨别火 等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发 线和零线，学 习灯头线接 生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心 ， 法 ，了解保 险丝 的作用并 又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 会选用 。这样的例子不胜枚举 ，教师要提醒学 四、加强实验教学 生处处 留心 ，把所学 知识 和实际运用联 系起 由于中学生的身心特点决定 了他们好动， 来 ，才能真正学好物理。 喜欢实际操作。因此 ，课堂教学中应加强实验 总之 ，初 中物理课 堂教学改革 的核 心问 教学 ，多给学生动手 的机会，��
如何增强初中物理课堂教学的有效性
、
以兴趣为先导 。 提 高学生参与学 习的
即将 蒸发完 时将气球套 于瓶 口． 取 下烧瓶 放 人装 有水 的烧 杯中 ． 此 时烧瓶 中的水蒸气遇
冷 凝结 ． 烧瓶 中接 近真空 ． 此 时外 部 的大气 压 大于烧瓶 内的气压 ． 使 得气球在 外界大气 压的作 用下 向里扩 张 ． 而 被 吸入烧 瓶 ． 几 乎 充满整个烧 瓶。此实验 将难 以描 绘的 、 抽 象 难懂 的大气 压的相 关 知识通 过 直观 感受 的
积极性
如在学 习“ 物质 的密度” 时． 我设计 了一
大教 育家 孔子说 过 ： “ 知之 者不 如好 之
系列 问题 ，以问题来贯穿教 学的始末。第一
步。 创设情境 ． 提 出问题 。通 过相应 的实物展 示以及学生所熟悉 的生活 事例人手 ．抛出问 题： 如何鉴 别水和酒 精 、 铜块 和铁块 、 涂有白
伸者 ． 以激起学生强烈 的问题意识 ． 将学 生的
探究 活动引向深处 让学 生来 自主探究解决 问题 的方法 。 产生独特 的见解 ． 享受探究的乐
索提 高物理 课堂教学 有效性 的途径和方 法 现结合教学实践浅谈 自己对增 强课程教学有
效性 的几点看法
一
趣． 从 而由知识 的被 动接 收者成 为知识 的主
瓶、 烧杯 、 气球 、 铁架台、 酒 精灯 和石 棉 网 首先将 装有 少量水 的 圆底烧 瓶 置于 铁架 台 上． 点 燃酒精 灯 ． 在烧 瓶 中的水 开始 沸堂 ． 带着更 多的 问题走 出课堂 ” 的教育理念 ． 改变教 师传 道授 业解惑 的传统角色 ．成为 问题 的设计者 与延
就是要培养学生对 物理 的学习兴趣 ．调动学
生参 与学 习的积极 性 在教学中我非常注重
如何提高初中物理实验教学的有效性
如何提高初中物理实验教学的有效性蒋定在现实教学中，有的老师课讲得很好，但是物理实验教学质量并不高；而有的老师课讲得并不怎样，可是教学效果明显，这是什么原因呢？其实这道理很简单，因为在教学中应正确处理好“教”与“学”之间的关系，在物理实验教学过程中学生是主体，教师只起主导作用，老师要重视实验中异常现象当实验记录数据出现错误而导致不能引导出实验结论时，教师切忌一带而过。
在实验中，由于各种原因，往往会发生实验数据错误，此时，教师应提醒学生留意，引导学生讨论，找出出错的原因。
千万不能将错就错，甚至篡改实验数据或忽略真正的实验数据的分析结果，强行将课本上的结论塞给学生。
这不利于培养学生严谨、认真、实事求是的学习态度，也不利于学生科学素养的提高。
实验中的异常现象指的是在实验者的预见范围之外出现的实验现象。
特别是一些验证性实验，经常会有意想不到或“教师不希望出现的”现象产生。
事实上，实验中的“异常现象”是十分重要的，历史上许多重大发现、发明就是受到实验中“异常现象”的启示而诞生的，它是培养学生好奇心、创造力的重要源泉。
所以实验中的“异常现象”必须正确对待，认真进行分析，绝不能采取“视而不见”的态度，更不能对学生敷衍了事或打击学生的积极性，应该引导学生认真分析产生“异常现象”的原因，鼓励学生进行探究，保护学生好奇心，培养发现问题、解决问题的能力。
如：在“变阻器”的内容，将变阻器电阻线圈的两端都接到了电路上，而铜杆上的接线柱却没有连接，致使滑片失去作用，所以，不管如何移动滑片P，也不能改变变阻器电阻的大小。
排除故障方法：将变阻器线圈的任一端断开。
再把导线改接在变阻器铜杆一端的接线柱上。
也就是说连接变阻器的两导线必须分别接滑杆和其底下电阻丝的一个接线柱上，这样才能使滑动变阻器起变阻作用。
④闭合开关后，有时电灯虽亮但两电表指针却逆时反向偏转。
出现该现象的原因是：是将两电表的“+”、“一”接线柱接反了。
排除故障方法：将连接电表的两导线或将电源的正负极对调即可。
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性课堂教学中存在的有效性缺失,严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
提高课堂教学的有效性,应从以下方面进行培养:一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件1.实验观察,是激发学生兴趣的前提前苏联教育家赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂。
”实践也证明,对学习没有浓厚的兴趣,学生就会产生厌学情绪。
因此,在物理教学过程中,教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,尽可能地增加情景教学,引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。
2.实验探究,是培养学生兴趣的过程科学的核心是探究,也是培养学生兴趣的过程。
教育的目的是促进学生发展,中学物理教学应当体现这两者的结合,让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质,形成科学态度,情感与价值观,培养创新意识和实践能力。
3.实验设计,是兴趣激发后的结果实验设计是一种要求较高的实验能力,初中阶段要求较高。
它的主要过程为:提出实验课题,设计实验方案,讨论方案的可行性,实验操作,对实验进行分析、比较、评价。
在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力,还能培养学生的创作意识和严谨的科学态度。
有利于建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。
二、思维能力的培养是提高有效性的主要方法1.展示教师的思维过程,做好示范教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理、归纳、总结,而是要把教法和学法联结成一个有机的整体,更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。
把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会、思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2.展示学生的思维过程,提高思维能力学生运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展,最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。
如何提高初中物理实验课教学的有效性
视 了实 际 中实 验 教学 有 效 性 ， 顾 及 完 成 实 验 教 学计 划 的 多 少 ， 只 为 了实 验 而 实验 ， 成任 务式 的进 行 实 验 教 学 ， 么 这 样 的 实 验 完 那
验技 能 。不 同 类 型 实验 。 重 点 不 同 。 侧
当然 上 述功 能 的发 挥 ，并 不 是 一 个 或 几 个 实 验 教 学 所 能 解 决 的 ， 需要 一 个 不 断 积 累 的过 程 ， 它 关键 的一 点是 我 们 在 平 时 教
学 中要 关 注 实验 ， 正 认识 到实 验 的 教 学 功 能 ， 每 个 实验 教学 真 将 的功 能 尽 可 能发 挥 到 最 大 限度 ， 进 学 生 更快 更 好 发 展 。 促
习 。教 师 的 教 学活 动 要 有 效 果 ， 效 率 ， 效 益 。初 中 物 理 教 学 有 有 的“ 效 ” 强 调 学 习 是 一 个 主 动 建 构 知 识 ， 展 能 力 ， 成 正 确 有 ， 发 形
的情 感态 度 与 价 值 观 的 过程 。 以实 验 为基 础 是物 理学 科 的重 要 特 征 之一 ， 达 到上 述 教 学 效 果 ， 高 实 验 教 学 的有 效 性 是 最 重 要 提
探索和尝试。
一
实验 的最 大 效 益 。 以教 师 在 进 行 实验 教学 设 计 时 ， 该 实 验 的 所 对 目的必 须 认 真 分 析研 究 ， 出 实验 的主 要 目的所 在 。 且 在课 堂 找 并 实 施 过 程 中始 终 围绕 实 验 主 要 目的来 开 展 实 验 教 学 。物 理实 验 目的 一 般 可 以 从下 面 几 个 方 面进 行 分 析 和 挖 掘 ：
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着教育体制的不断改革和社会的不断发展，新课程改革已经成为当前教育领域的热点话题。
在新课改的背景下，初中物理教学也需要不断改进和提高，以更好地适应社会的需求和学生的发展。
本文将探讨新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索，旨在为教师和教育管理者提供一些思路和方法，以便更好地推进初中物理教学的发展。
一、关注学生的学习兴趣和需求在新课改下，初中物理教学的有效性首先应该关注学生的学习兴趣和需求。
由于学生的年龄特点，他们对于物理这门学科可能存在着一定的抵触情绪和难以理解的困难。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，激发他们学习物理的热情。
可以通过引进一些生活中的案例和故事，让学生在学习的过程中更容易地理解物理知识，从而提高学习的积极性和主动性。
教师还应该了解学生的学习需求，关注他们的学习进度和学习方式，针对学生的特点制定不同的教学计划和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
二、关注课程设计和教学内容在新课改下，初中物理教学的有效性还需要关注课程设计和教学内容。
教师在进行课程设计时，应该根据学生的认知水平和学习能力，设置合理的教学目标和教学内容，让学生在学习的过程中不断地巩固和深化自己所学的知识。
在教学内容的选择上，教师应该根据学生的实际情况，选择一些生动形象的例子和案例，让学生更容易地理解和掌握物理知识。
教师还可以通过一些实验和实践活动，让学生在实践中感受和理解物理知识，提高学习的有效性和亲和力。
三、关注教学方法和手段四、关注评价体系和教学资源在新课改下，初中物理教学的有效性还需要关注评价体系和教学资源。
教师在评价学生的学习成绩和学习进步时，应该注重全面评价和个性化评价，了解学生的学习情况和学习需求，帮助他们更好地发展。
在教学资源的选择和利用上，教师应该充分借助现代科技手段，选择一些合适的教学资源和工具，如教学软件、教学仪器等，为学生提供更好的学习条件和学习环境，从而更好地促进学生的学习和发展。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
辽 宁省盘锦 市盘 山县 太平 学校初 中部 张 玉
随 眷 课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 有 效 地 提 高初 中物理课 堂教学的质量 ， 成为物 理教学工作的重中之重。那么 ， 如何实 现有效教学 ， 下面是我个人的几点体会 ： 营造民主氛 围、 建立 良好 和谐
一
、
的 师生 关 系 பைடு நூலகம்
对于初 中生来说 ， 他们的思想与成 年人有很大差别 ， 与学生交谈时不能高 高 在上 ， 使 学生 感 到 遥 不 可及 。给 学 生 以平等对话 的机会 ， 教学中 ， 当学 生与 教 师 相处 特 别 融 洽 时 ， 学 生学 得 就 会 很 愉快 ， 教师就会觉 得教得很轻松 ； 当学 生不喜欢这 个教师时 ，会影 响整 个班 级， 其成绩总比不 ＿ 卜 与教师融 洽相处的 那 个班 的学 生 好 。因此 ， 教 师在 教 学 的 同时 ， 调动学生 的情感使他们喜欢 自己 的课 ， 从而达到课堂教学的有效性 。 二、 优化课堂教 学过程 ， 提 高 课 堂 学 的 艺 术性 教 学质 量 教 师 艺术 性 的 课 堂提 问 ， 是 师 生 进行 教 １ ． 创设情境 ， 激发学 习动机 与学双边活动重要形式 ， 是传递信息的 学生是认知的ｌ 丰体 ， 只有 学 生 积 极 有 效途 径 。 一 次恰 当而 富 有艺 术 性 的 提 参 与到认知活动 中来 ， 学习才能有效地 问 ， 往往是启发学生 ＾ ！ Ｉ 维 的激素 ， 增 强 进行 。如在《 大气压强》 的教学巾 ， 在分 记忆 的催 化 剂 ，能够 达 到 启 而发 、 愤 析 已 知 学 生 的认 知 状 况 和 新 教 学 目标 而悱 的 目的。 其效 果 是 多 层 次 、 多 方 而 要求， 结 合 教 材 的特 点 ， 在 教 学 时 抓 住 的 。 提 问 的 语 言必 须 抑 扬 顿挫 一 一 能 引 学 生 对 问 题 的好 奇 、 感兴趣 ， 从 实 际 生 起学 生 的注 意 ； 必 须 准 确精 炼 一 一 让 学 活 出发 ， 先 提 出人 被 包 裹 的大 气 能 产 生 生 听 清楚 提 问 的 内容 和 要 求 。 切 忌 含糊 压强吗？ 人 能 感 觉 的到 吗 ？ 然 后 再 引 入 其词 ， 模棱两可 。提问的内容要善于对 到大气压强存在的学 习 ， 这样学生对 教材的 内容进行 归纳 、 筛选 ， 做 到删 繁 于学 习就觉得有 一个实际情境 ， 也觉得 就简 ， 择精 选评 ， 抓住教材 的重点 和难 物 理 和 自己 的生 活很 贴 近 ， 学 起来 就会 点 ，选择那些牵一 发而动全身 的关 节 觉得轻松多了 ， 再 利 用教 师开 发 的 实 验 点 ， 问 一 问 为什 么 ， 求 一 求 所 以然 。 演示 ， 使 学 生 身 临 其境 。然 后 提 出 大气 ５ ． 老 师学刽 顷 听， 引领 学生 学会倾 听 压强究竟有 多大 呢， 很想知道吗？让学 在学习 《 流体压强 与流速 的关系》 生 在 思 考 巾 开始 继 续 新 的 知识 的传 授 。 这一课时 ， 通 过 教 学 学生 已经 认 识 了 流 ２ ． 融会 贯 通 ， 注重 学法 培 养 体压强与流速 的关系 ， 我要演示漏斗 吹 在 教学 过 程 中 ， 教 师 经 常 地 引导 学 乒 乓 球 的 实验 ， 考 考他 们 的认 识 。我 让 生 对 所学 的知 识 进 行 归 纳 总结 ， 通 过 进 学 生 根 据 自 己的 已有 经验 向 大 家 作 介 步归纳整 合 ， 理顺 知识脉络 ， 形成学 绍 ，怎 样 把乒 乓 球 从 漏 斗里 吹 出去 ， 甲 生 自己的整体知识体系， 从而实现知识 同学第一个站起来 回答 ： 找一个肺 活量 的系统化 。 而且把新知识与旧知识联系 大的同学来吹 。 甲同学 平时不爱 回答 问 起来去理解和把握 ， 自觉地把握各个知 题 ， 今天又是第一个讲 ， 比较大胆 ， 虽讲 识 间的整体联系。 如通过《 大气压强》 的 错 了 ，还 是 马上 不 失 时 机地 表 扬 了她 。 教学活动 ， 学生不仅知道大气压强是存 谁知 乙同学和丙 同学高举 着手 说有 意 在 的， 也为今后学习其它物理现象提供 见 ，他们 说 甲 同学 的 方 法根 本 做 不 到 。 了一个探究学习的方法 。 学生 能够习惯 我一听很是欣喜 ， 我觉得这两位 同学 听 了 用这 样 的 举 一 反 三 的 思 维 去 思 考 问 得很仔细认 真 ， 还会动脑筋思考 ， 我对 题 。也就是走 出了学会学习第一 步， 进 他们也大加鼓励表扬。 接下来回答 问题 而尝试走第二步 、 第 三步 。 的 同 学变 得 更 谨 慎 了 ， 而 听 的 同学 更 仔 ３ ． 从 实际情况 出发 ， 关注学生的心 细认真 了 ， 课堂 在互 动 中生成 ， 气氛 显 理 和 生 理 特征 ， 运 用 合理 的教 法 得 更加 和 谐 了 。
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着新课改的推出，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改的核心理念是“以学生为中心”，因此在物理教学中，应该更加注重学生的主体地位、发挥学生的自主性和创造性，同时也要遵循科学的教育规律，深入分析学生的认知水平和学习特点，从而提高教学的有效性。
下面就新课改下提高初中物理教学的有效性进行探讨。
一、关注学生主体地位，实现教学目标。
新课改注重充分发挥学生的主导和主体作用，帮助学生全面发展自身，获得更多的知识和技能，进而在实践中不断完善自己和提高自身的素质。
因此，在初中物理教学中，我们可以采用一些行之有效的方法促进学生主体地位的提升，例如加强启发式教育，让学生在探究中发现物理知识的规律和本质；利用物理实验和实际现象进行教学，增强学生对物理知识的感性认识；采用小组教学，培养学生的合作意识和创造力。
二、激发学生学习兴趣，提高知识获取的主动性。
学习兴趣是推动学生自主学习、主动思考、创造性思维的强大动力，因此要在初中物理教学中激发学生学习兴趣，让他们更加渴望学习物理知识。
这可以采用多种方法实现，例如采用案例教学法、实验教学法、游戏教学法等丰富多彩的教学方法，使学生在物理知识中获得愉悦和乐趣；让学生参与有意义的课外活动，如物理竞赛、科技展览等，培养学生终身学习的意识和兴趣。
三、注重学生认知特点，梳理知识框架和难点。
学生认知特点是指学生在认知的过程中，自身心理机制的特点和规律性。
因此在初中物理教学中，我们应该充分理解学生的认知特点，根据学生的认知特点，以学生为中心，掌握整体教学思路及分步知识点设置，并及时梳理出物理知识的框架和难点。
这可以采用有针对性的教学计划、教学设施或及时跟进学生认知状况，及时梳理知识框架和难点，提供有针对性的辅导、教育。
四、重视参与体验，深化学习效果。
学生不仅要掌握物理知识，还应该具备学会应用物理知识解决实际问题的能力。
因此，在初中物理教学中，我们还要重视参与体验，深化学习效果。
新课程标准下如何提高初中物理教学有效性
新课程标准下如何提高初中物理教学有效性摘要：新课程标准要求教师以学生为中心，注重学生德、智、体、美、劳全方位的发展。
这对初中教学提出了新的挑战和要求，一方面，教师需要保证学生的学习成绩和升学率，另一方面，教师需要调整自身的教学方法，培养学生自主学习能力。
因此，提高课堂教学的有效性就至关重要。
本文结合新课程标准、以及初中物理教学存在的缺陷和物理教学的特点，简要分析提高初中物理教学有效性的措施。
关键词：新课程标准；初中物理；有效性【中图分类号】g633.7物理学是人类科学文化的重要组成部分。
初中物理课程作为科学教育的组成部分，是一门以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程[1]。
在我国初中物理教学发展的几十年历程中，广大的物理教师掌握了很多富有实效的物理教学理念、模式和方法，物理教学也是成果斐然。
但是，由于受到思想、文化、地域、制度等各种因素的影响，初中物理教学仍然存在着种种问题，比如，重理论轻实践、教学类容与生活实际脱节、忽视激发学生自主学习的积极性等。
在新课程标准下，我们应该更加注重改进教学方法，提高初中物理教学的有效性，以便更好地开展素质教育工作。
笔者将结合教学内容，就新课程标准下如何提高初中物理教学有效性提出几点建议，以作分享。
一、转变教学观念，培养学生自主学习的积极性中国一直实行的都是应试教育，这对于教师和学生的影响都很深远。
在传统的初中物理教学模式中，评判学生的优劣主要都是以分数为凭证。
这就导致了很多教师在物理教学过程中大搞题海战术，强行地向学生灌输知识。
长此以往，很多本来优秀的学生就会出现高分低能的现象，甚至有的学生对物理产生逆反心理和畏惧心理。
在新课程标准下，教育教学要求我们以学生为教学工作的主体。
因此，教师首先就必须改变自身的观念，认识到考试分数虽然重要，但是教学的目的是为了培养学生自主学习的能力。
物理课的一大特点就是实验很多，教师在教学过程中，可以通过一些实验现象，来吸引学生的注意力。
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。
而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。
一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。
首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。
其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。
教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。
第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。
教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。
《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。
第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。
二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。
在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性近年来，随着全国掀起的新一轮课程改革的热潮，使我们认识到，在初中课堂进行有效性的教学，对提高教学质量，培养学生素质有着十分重要的积极意义。
那么如何才能更好地提高初中物理教学的有效性呢？现笔者结合自己多年的初中物理教学经验，提出以下几点看法：一、精心备课，保证教学的顺利开展1.备教材教师要反复阅读教学大纲和物理教科书，深刻理解大纲的总体教学内容和目标，真正掌握初中物理教学的总体要求，把握好每一节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点及教学关键，知道本课内容在整个教材中的地位及作用，进而设计出具体可行的教学方案。
2.备学生及教法教师要了解学生的实际情况，摸清学生的物理知识水平、情感因素及个性特点，据此针对不同的内容、不同的学生选择不同的教学方法。
这主要是指采取什么措施、用什么手段、如何达到教学目的、如何体现教学原则、如何突出重点、如何解决难点等，使学生掌握知识，提高能力。
教学方法的选择，要落实于解决学生与所学知识和提高能力之间的矛盾，不要片面地追求形式，而要讲求实效。
二、利用物理实验，化枯燥为有趣，激发学生的探究兴趣物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动有趣的问题情境，一个精心设计的物理实验不仅可以再现物理实验，模拟科学家进行科学发现的探索过程，而且有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。
如，在教学“平面镜成像规律”的内容时，笔者先用“水浇不灭的蜡烛火焰”的实验让蜡烛在水中“燃烧”拉开序幕。
学生反应很惊奇，为什么蜡烛火焰不熄呢？是不是在变魔术？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。
教师组织学生讨论，得出这是平面镜所成的像。
新奇有趣的实验片段，有助于引发学生的好奇心，形成认知冲突，激发学生探究学习的欲望。
三、改善课堂提问，增强课堂教学有效性课堂提问是初中物理教学的重要环节之一，作为教师要想提高课堂的有效性首先就应该善于提问题。
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着新课改的深入推进，初中物理教学也逐步进入新的阶段。
为了提高初中物理教学的有效性，需要从多个方面进行探索和改进。
本文将从以下方面进行探讨：改进教学方法、优化教学环境、加强学生素质教育。
一、改进教学方法1.运用多媒体教学法：利用多种多样的多媒体工具，如PPT、视频、动画等，让学生在视觉、听觉等多个方面得到学习，提高课堂效果。
2.引导探究式学习：采用问题导向、探究性、互动式教学方法，引导学生通过实践、自主探究、合作学习等方式，提高学生学科实际应用能力、创新能力、团队协作能力。
3.加强差异化教学：由于学生个体差异的存在，教师应采用差异化教学，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求和实际水平。
二、优化教学环境1.创建开放的课堂氛围：教师应该营造宽松、愉悦、鼓励和充满活力的学习氛围，使学生能够主动参与课堂互动。
2.提供适宜的物理实验室：建立实施现代化理化实验教学的实验室，在物理实验中增加实践性，加强科学实验与科学探究相结合。
3.利用先进的教学设备：借助先进的物理教学设备，如数码白板、智能互动教学系统、电子教案等，以显著提高物理教学效果。
三、加强学生素质教育1.培养学生创新意识：物理学科是现代科学技术的重要支柱，培养学生的创新意识是提高初中物理教学有效性的关键。
2.促进学生道德素质教育：在教学中注重培养学生的自我意识、自我约束、互助精神和团队合作意识，提高学生的道德素质和文化素养。
3.加强思维能力训练：物理学科强调的是实践和实验，需要学生具有严谨的逻辑和思维能力，在物理教学中加强对学生的思维能力训练，提高学生的思维能力和素养。
新课标下如何提高初中物理教学的有效性
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界教学有效性是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
物理是一门基础自然科学,研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般运动规律以及所使用的实验手段和思维方法的学科,具有科学性、实用性、趣味性等特点,教师应根据这些特点,充分利用物理知识的教育价值和文化价值,积极探索有效性教学的途径,以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
1注重情感因素,提供有效性教学和谐的环境学生学习情感,直接制约着学习效率和学习过程的有效性。
课堂中营造教学情境的和谐性,师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系,教师成了学习的促进者,就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展,逐步形成进取、探索、创造性的学习品质,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,加强与学生的情感交流,营造和谐融洽的师生关系,鼓励学生积极有效地参与课堂教学,培养学生积极向上的学习情感,形成探究、交流、合作、对话的课堂教学有效性,从而提高课堂教学质量。
教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的,唯有这样,才能感染学生,使学生的情绪也兴奋起来,整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。
2精心创设情境,提高课堂教学有效性教学活动主要以课堂教学的形式进行,学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养,都是通过课堂教学进行的。
要充分利用课堂主阵地,最大限度的挖掘学生潜能,有效地促进学生的发展,为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。
精心创设物理学习的良好情境,是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
2.1结合生活具体实际,创设物理学习的良好情境让教学走向生活是新课标的基本理念之一,让教育回归生活世界是本轮课程改革的主旋律。
新课程下如何提高初中物理课堂教学效率
新课程下如何提高初中物理课堂教学效率新教材使用以来，笔者感受到如果仍沿用过去的教学方法，总会觉得课时紧，难以完成教学任务，也不能充分体现出新教材的新意，不易达到培养能力的目的。
为了实现新教材“加强对学生素质教育及能力培养”的指导思想，就新形势下如何提高初中物理课堂教学效率，体现出新的教学理念，我根据自己的教学实践做了如下几个方面的努力与探索，与大家商榷。
一、巧妙导入新课，激发学生学习的兴趣教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力。
重视课堂导入环节的设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的基础上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙、自然地过渡，扫除学生的认知障碍，确立并努力实现新目标。
在课堂导入的时候就重视知识储备，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。
二、以学生为主体，创造积极思维的课堂氛围为了使学生的思维和教师的思维同步，教师在课堂教学中必须采取适当的办法，创造积极思维的课堂氛围。
可以让学生分组讨论、分析，然后教师进行补充、总结，还可以多举些学生熟悉的事例，结合教材内容提出一些新问题进行分析，使学生在课堂思维过程中时时都有一种新鲜感。
当分析的结果和教师的想法一致时，学生们往往会体会到成功的喜悦，于是心情舒畅，思维处于兴奋状态，求知欲望更强烈，学习的劲头也就更足了。
由于物理学科实验性强，当教师提出的问题有时难以通过讨论来解决时，还可以由教师提供器材，让学生上讲台进行演示实验，把实验数据再交给学生进行分析，从中得出正确的结论。
这种参与型的教学模式不但充分调动了学生思维的积极性，还会使学生逐步学会研究物理的方法。
从初中物理教材的结构上分析，其中存在很多抽象的内容，特别是初中毕业班还有很多复习课，在教学中如何调动学生的思维积极性呢？笔者认为，当物理老师讲到重点、难点知识时，要尽量放慢速度，语言表达力求准确、生动、通俗。
只要有可能，就要组织学生进行分析、讨论、推导、计算，充分发挥学生的主体作用。
如何提高初中物理课堂教学实效性
如何提高初中物理课堂教学实效性随着新课程改革的不断推广和深入发展, 新的教育理念，使每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但是有些教师实施的教学与新课程称所倡导的理念只是“形似”，而在他们的“合作学习”、“讨论交流”、“活动”的背后，学生内在学习积极性、学习动力没有被真正的调动起来，导致课堂的随意性和低效性。
那么在新课改的基本理念下, 如何能提高初中物理课堂教学的实效性呢？一、摆正课堂教学中教师角色，对学生进行有效的引导教学过程是师生共同参与、交流、互动、教师要摆正的角色正确引导学生，不要把学生当成“容器”强行灌输，进行“填鸭式教学”，一个教师即使你知识如何渊博，也必须遵循以学生为主体。
但不能改填鸭式教学为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当“观众”.初中学生由于心理和生理的特点，学生自主学习能力差，若把课堂全部交给学生，最终会导致课堂混乱，学生收获少，不能提高课堂的实效。
所以教师一定要摆正角色，是由教学过程的操作者、主宰者转变成引导者和促进者，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学，引导学生注意观察身边的物理现象，学会观察、实验的学习方法。
真正使课堂“活而不乱”，能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。
二、精心设计教学过程，提高课堂实效性（一）有效课堂教学的关键在于备课。
教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引，对学生的课堂活动不能及时进行归纳和评价。
所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。
备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。
其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。
一堂课分几个步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。
浅谈新课程背景下初中物理实验教学有效性
浅谈新课程背景下初中物理实验教学有效性新课程背景下初中物理实验教学的有效性是指在新课程改革的背景下，通过实验教学能够有效地促进学生对物理知识和科学方法的理解和应用。
在新课程实施中，实验教学作为其中重要的教学手段，对于培养学生的实践能力、科学探究能力和创新意识具有重要意义。
实验教学能够激发学生的学习兴趣。
在实验教学过程中，学生亲身参与亲手操作实验仪器，亲自观察实验现象，亲自分析实验结果，这种亲身参与的学习方式能够使学生获得直观的感受和体验，从而获得学习的满足感和成就感，激发他们对物理学习的兴趣和热情。
实验教学能够提高学生的实践动手能力。
新课程强调培养学生的实践能力，而实验教学可以为学生提供一个实践的平台。
学生通过参与实验操作和观察实验现象，能够掌握实验仪器和实验方法的使用技巧，提高实践动手能力。
在实验教学中，学生需要通过实验设计、数据采集、数据处理等环节来完成实验过程，这对于培养学生的科学探究意识和实践能力非常重要。
实验教学能够促进学生的科学思维能力的培养。
实验教学能够提供学生自主探究的机会，让他们从实验现象中发现问题，通过观察、实验、推理等科学方法来解决问题。
在实验教学过程中，学生需要进行观察、数据分析和结论推理等操作，这有利于培养学生的科学思维能力，使他们能够较好地理解和运用科学知识和科学方法。
实验教学能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
通过实验教学，学生能够深入地了解物理理论知识与实际现象的联系，从而能够更好地理解和应用所学的知识。
实验教学能够帮助学生建构知识结构，将抽象的物理概念通过实验现象转化为具体形象的认知，从而更容易理解和记忆所学的知识。
新课程背景下初中物理实验教学的有效性是显而易见的。
实验教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力，培养学生的科学思维能力，使学生更好地理解和应用所学的知识。
我们应该充分利用实验教学这一有效的教学手段，更好地开展教学工作，提高学生的学习效果和素质。
如何提高初中物理教学效果
一
前， 教师应做好充分的准备。只有教师提 问提得好 ， 学 生才会集 中精力 去思考。提 出问题后 ， 要给学 生 留有 充分 的思考 时间 ， 还要 鼓励学 生提 出疑 问 ， 找 出教师 的不 足之处 ， 并让 学生亲 自去尝试 ， 去体验 ； 也 可 以鼓 励他们用逆 向思维去思考 问题 。 这样不仅可 以开发学 生 的大脑 ， 而且还可 以加深 学生对题 型 、 物理 规律 的 认识 和印象 。 物理 学科与我们 的生活实 际是 紧密联 系的 ， 所 以 教 师在传授 物理知识 的时候 ， 除 了书本 知识 ， 还要 同
、
的关 系
初 中物理教学 已不再 是注重教 师的 “ 教” ， 而是 注 重学生的“ 学” 。 教 币 女 晌 引导学生提出和思考问题重于教 师单纯 的传授知识 。培养学生的探 究精神 ， 让学生掌 握正确 的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。 二、 课前 、 课 中、 课后的全过程教学方法 １ ． 课前 预习 ， 大胆质疑 。所谓 问题 就是思考 的动
因， 是探 究问题 的起点 。只有让学生去发现 和提 出问 题， 他们 才会积极认 真地思 考 ， 并 努力 寻找解决 问题 的途径 和方法 。许多物理现象 ， 学生 在生活中都 曾遇 到过 。 因此 ， 在设 计教学 方案时 ， 不是直接地 以教材作 为出发点 ， 而是把教材上 的知识 点以问题的形式提 出 作为预习作业布置给学生 ，为学生创设 问题情境 ， 激 发其探究 问题 的兴趣 、 启 发其积极 思考 ， 并鼓 励其大 胆质疑 。如在教液体压 强的时候 ， 可以提 出这样 的问 题引起学 生的思考： （ １ ） 你见 过活 的带 鱼吗？ 为什 么？ （ ２ ） 潜水艇都用抗压 能力很 强的厚 钢板制成 ，为什 么？ ｆ ３ ） 为什么我们要把拦河坝建设 成下宽上窄的形状 ？ 学生 都知道带 鱼很好 吃 ， 在 市场都 见过 ， 但是都 没有见 过 “ 活” 的带鱼 ， 这是 为什么 呢？ 对学 生来说 相 对神秘 的潜艇 ， 为什 么用那 么厚 的钢板 制造 呢？ 拦 河 坝到处都有 ， 学生是能看到的 。 但是 日常生活 中， 学生 不会去想拦河 坝为什么修造成这样 的形状 ， 这些 常见 的问题在没有学 习之前无法给 出让人信服 的解 释 ， 这 就激发 了学生寻求答案 的兴趣 。 通 过一 系列 这样 的问题 ， 在预 习 的过程 中 ， 学生 不仅对所 学的知识有 了初步理解 ， 而且还 可以将这些 问题之 间的 内在联系作分析和 总结 。同时 ， 学生还可 以将 预习 中所发现 的新 问题记 录下来 ， 以备在课堂 内 与教师和 同学共 同探讨 。 ２ ． 课堂教学 ， 让 学生的思维动起来 。 “ 学源 于思 ， 思
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的时候 可以引入物理实验 ， 为学 生创设一个 良好 的物理学 习环境 ， 和学生进行沟通 ， 要从学生的角度来考虑 问题 ， 教师要以学生为主 学生在特 定的物理环境里对知识进行感知 ，激发学生的物理学习 体开展教学活动。新的课改教学 目标不仅仅是让学生学会学 习技
兴趣 ， 培 养 学生 的物 理 实验 能力 ， 对 学 生 的物 理操 作 技 能进 行 能和知识 ， 还要培养学生 良好的人格和智 慧 ， 教师要培养学生互动
一
学生对 知识有着更加深刻 的印象 ， 这样 学生在对知识进行 回顾 学 习的时候能够更好 地回忆 出来 。
二、 教 师 教 学 思 路 的 转 变
、
情境教学的创设
１ ． 实验 的情境创设
物理学 习很多知识要依靠实验来完成 ， 所 以， 教师在进行教学
教师 在进行教学 的时候要转 变教学思路 ， 不要用教师 的姿态
边学边做来进行实验 ， 因为有 了电流表和电压 表这 一个 实物 ， 让学
生根据课 本知识来理解 这些电器的使用 和注意事项 ， 但是要让学 生 了解 电的危险 ， 不要在家里做这些实验 ， 可 以让学生在家里做关 于浮力 的实验 ， 学生可 以运用生活 中的物件来 开展实验 ， 让学生把 自己的实验成果展示给大家 ， 学生 的学习兴趣会非 常浓厚 。 实验室
进行理解 的时候也会感 觉很容易 。 我们在进行浮力教学的时候 ， 可
参 考 文献 ：
以利用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ的动画制作 ， 根据小铁球的形状和质量来进行展示。 通
［ １ ］ 郭 军芳． 初 中物理课 堂教 学情境 的创设 ［ Ｊ ］ ． 中国校 外教 育 ，
０ １ ５ （ ０ １ ） ： ３ — ５ ． 过这样 的实验效果展示 ， 可 以让学生了解到浮力形成的真正原因 ， ２
高效课堂
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ ＵＭ
新课程下如何提 高初中物理教 学的有效性
朱 军 （ 重庆市开县以后感 觉物理很难学 习， 主要原 因是 因为物理 中的很 多知识很抽象 ， 学生在理解 的时候很 困难，
当 学 生 把 自 己融 入 学 术。 比如 ， 我们在学习“ 摩擦力 ” 的时候 ， 就可 以运用动画来制作软 够 有 效 地 提 升 自己 的 学 习 能 力 和 学 习思 维 ， 习的过程 中就会主动地探究问题 ， 提高课堂教学 的时效性 。 件对摩擦力的产生进行展示 ， 这样就能够取得 直观的效 果 ， 学生在
够最大限度地激发 。 要让 每一个小节 的学习 内容有更多的条理性 ，
在每一个 阶段来 进行一个 阶段 的总结 ， 这样 能够方便学生进 一步 地掌握整个章节的学习重点 。 要想 提高课堂教学 的有效 性 ， 教 师要 在教学 的时候 不断地进 行探究和创新 ， 运用先进 的教学方法和教学 手段 ， 最大 限度地激发 学生 的学 习兴趣 。 教师可 以运用情境创设 的方式来进行教学 ， 通过
发展 。
和有效交流 的能力 ， 要在这个 过程中来激发学生 的学习热情和学
比如 ， 我们在进行教学“ 光 的折射和反射” 的时候 ， 可 以让学生 自己制造 一个 三棱镜来 观察 ， 这样 学生 的物理学 习兴 趣可以最大 限度地得 到发展 ， 我们在进行教学 的时候要让学生 能够切身感受
进行物理教学 的基 础 ， 同时在进行实验 的过程 中我们能够有 效地 培养学生 的观察 、 动手 、 思维 能力 ， 这是 完成教学活动不 可或缺的
环节。所 以说 实验是创设物理情境教学的有效 方法 。
２ ． 多媒体教学 的有机整合
有些实验 内容和教学 内容在 老师进行展示 和讲解 的时候 ， 是 实验和多媒体教学的引入让 学生对物理有浓厚 的兴趣 。教 师要 开 把课堂归还给学生 ， 让学生在学 习的过程 中能 很难在课 堂环 境里面展示 出来 ， 教 学的时候要充分应用 多媒体技 展教学思路 的转变 ，
到他们的构成和应 用 ， 要在课堂上花点时间来进行实验 。 还有我们 在学习电学知识的时候要安排学生在实验室里面上课 ，可 以通过
习能力 。 现代化的教学理念是有效地加大学生的个人容量 ， 尽量减
少关于板书 的记 录 ， 不要让 学生在进行课堂学 习的时候总是 不断 地记 笔记 ， 忽略了对 于知识 的理解 以及思考的过程。 教师要把 更多 的时间 以及精力用 到引导学生探究知识 的过程 中， 要把更多 的时 间教给学 生 ， 让学生在思考 的过程 中提出问题 ， 不要让教 师的问题 来引导学 生 ， 要让学 生主动提 出问题来 自己思考 ， 教 师只是起 到解 惑的作用 ， 让学生的形象思维能力得到提高 ， 学 生的主动思维也能
力和思维发展水平 ， 可以先针对相关 的物理模型 、 物理概念创设物 观 的形象 图可以进行理解 ， 通过大屏幕 来讲 解 ， 在 老师 的指 引下 ， 理教学情境 ， 把物理中抽象的知识进行具体化 ， 运用学生喜欢的方 学生 系统 地了解其运动发展规 律 ， 学 生的学习热情和学 习探 究性 法开展教学 ， 让学生进入教师预设 的情境 中 ， 激 发学生的学习动机 ， 就会最大限度地激发出来 。 教师运用多媒体 的声音 、 图像 和视频让 培养学生的学 习兴趣 ， 让学生能够更好地对物理知识进行掌握 。
所 以， 学生对 于物理 的学习情绪不高。 因此 ， 就提高 学生的学 习兴趣 ， 有效地利用教学方法， 让学生有 良好 的学习动力和学 习方法， 提升 学生对物理教学的有效 性进行研 究。教师可 以从调动学生学习兴趣 以及提高课堂的教 学方法， 从而让 物理教 学的有效性得到提 高。 关键 词 ： 情境教学 ； 教 学思路 ； 探 究问题 教师在开展初 中物理课 程教学 的时候 ， 要 了解 学生的认知 能 决这个问题。 通过图像来 给学生展示磁场运行的规律 ， 学生通过直