阳 光 下 我 们 一 起 成 长

阳光下我们一起成长
---南街小学心理健康先进校汇报材料2004年的一项调查显示，在被调查的2500名中小学生中有5.8 5%的孩子有过自杀计划，有24.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的念头。

2005年，北京大学对全国13个省市中小学生调查显示，20.4%的学生有自杀想法。

华东师范大学心理健康辅导中心主任徐光兴博士透漏，，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人问题而失去生命，自杀成为青少年头号死因。

20 13年，中国青少年犯罪研究会的统计数据显示，近年来，青少年犯罪现象呈上升趋势，青少年犯罪总数占中国犯罪总数的70%以上，其中15.16岁少年犯罪案件又占总数的70%以上。

一串串触目惊心的数字，令人深省。

难道这不是社会的悲剧，教育的悲剧，家庭的悲剧吗？而造成悲剧的最大杀手就是心理问题。

因此，心理健康教育迫在眉睫。

作为拥有半个多世纪发展史的南街小学，早就认识到心理健康工作的重要性，近几年来，按照教育部下发的《中小学生心理健康教育指导纲要》的要求，在区教育局的领导下，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，把心理健康教育工作纳入学校工作的总体规划。

把教师，家长，孩子作为我们工作的对象，把让每个老师，每个孩子，每位家长的心里充满阳光，脸上洋溢笑容作为我们的工作目标，真正实现了大教育。

一、注入财力物力人力，为心理健康教育保驾护航。

1、建立心理咨询室
我校始建于1957年，当时是一排平房，1982年平房翻建，建成了四层单面教学楼，也就是我们现在的校舍。

那就是说，我们的校舍已经有20多年的历史了，校舍陈旧，教学设施陈旧，需要改造修缮的地方很多，因此每年维修校舍需要很多资金，学校入不敷出，财政捉襟见肘。

尽管这样，学校在办公室有限，资金短缺的情况下，把三楼近50平的办公室开辟成心理咨询室，也就是现在的“心语小屋”，并投资两万元装修室内环境和完善教学用具，安置了档案柜，电脑、沙发、书柜、发泄玩具。

孩子们，老师们就有了属于自己的倾诉空间，喜怒哀乐可以在这里毫无保留的释放。

2、配备专职教师
南街小学得天独厚的地理位置和一流的教师队伍注定了学校的规模。

去年学校有2100多学生，114名教职工，今年秋季，调配之后还有1700名学生，教师101名，这样师生比例尚未达标，一直面临师资不足的问题。

可是，教育不能等，孩子的身心健康不能等，校领导经过商议，决定把有爱心，有耐心，有事业心，爱岗敬业的陈淑萍老师设为专职心理健康教师，负责学生、老师、家长的心理咨询、疏导工作。

这样，孩子们，老师们，家长们就多了一个知心朋友，多了一个倾诉对象。

3、设置师生《心灵寄语》箱，《心灵港湾》箱
教师工作中时常会有压力，对学校的制度，管理上也许会有看法，对领导们的工作方法也许会有质疑等等，但有时会找不到合适的
时机，合适的方法进行交流，长时间积压在心里，势必影响健康。

为此，学校为老师们设置了《心灵寄语》箱，教师们无论对哪个方面有看法，有想法，有建议，又无法直接沟通的，就可以通过不记名书信的方式投掷在这个箱内，学校领导会定期开箱，阅读，汇总，然后通过合理的方式给以解答。

这种方式不仅保障了教师的健康，还保障了教师的合法权益。

小学生年龄虽小，但是对事物也有自己的看法和感受，他们每天也同样或喜或忧的生活着，心理受外界的影响在不断的发生着变化，对老师，对同学，对家长，对学校在内心说着悄悄话，这里面也少不了抱怨，这就是属于他们的隐私吧，可是他们也会有要说出来，想说出来的欲望。

因此，学校为他们设置《心灵港湾》箱，心理老师会即使排解他们心中的顾虑和不快。

二、常规工作制度化
1、定期家访制
家访是学校和家庭共同的最佳方式，也是了解学生的最佳捷径。

我校要求每位班主任老师每学期对每位学生至少进行一次家访，不包括电话访谈，科任教师对问题学生也要有针对性的进行家访，可以电话交流。

家访的目的不仅仅是关注孩子某个阶段的学习成绩，更重要的是关注学生的心理变化，每个人都知道，身体病了，吃了药就会药到病除，可是心理病了，就很难找到药方了，严重的会无药可医。

因此，学生出现心病我们一定得做到早发现，早治疗，早康复。

家访就是我们发现问题的办法，也是家校形成合力的桥梁。

2、定期开放制
学校心理咨询室要定期向学生开放，向老师开放，向家长开放，每周要向学生开放一次，每月向老师和家长开放一次，陈老师在开放日要接待心理有问题的学生，对这样的学生进行疏导。

几年来，陈老师在这里接待了几千人次学生的来访。

李校长和王书记要在家长和老师开放日接待老师和家长，解决他们生活工作中的困惑和心理上的压力。

几年来校长书记接待的家长和老师几百人次。

3、定期心理检测制
每学期要对学生进行两次心理健康测试，形式不限。

可以通过问卷，座谈等，但是要有记录，有分析，有总结，这样便于跟综辅导。

每学期对教师进行有一次心理健康测试，发现问题对症下药。

三、发挥课堂主阵地的作用，培养学生健康身心
1、执行课标，心理健康纳入地方课程
近年来，青少年的心理健康问题成为社会关注的焦点，教育教学中的热点，心理健康课程也得到教育部门的高度重视，已经成为中小学生必修课之一。

我们学校严格按照课程标准，把心理健康课程安排在地方课中，不折不扣的完成教学计划。

2、把好心理健康课堂关，学生健康发展
高效课堂产生的前提是备好课，因此学校教学部门严格把好心理健康课程的备课关，每节课都要有详实、科学、实用的教案，确定三维目标，还要备好每位学生，了解学生的心理需求。

有准备的课堂才会有序、有计划的完成任务。

除此之外，教学人员还严把上课关，知
识，情感等各个方面都不能出现漏洞，教学方法，教学策略都要科学合理。

对教师的教态、语言等都提出了更高的要求。

因为心理健康是一门新课程，我们都缺乏经验，为了促进高效课堂的发展，我们曾经多次请郝凤琴老师指导我们的教学，我们在这门学科教学中也取得了一点成绩。

2010年，崔晓静老师执教的《我喜欢和同学们在一起》获得市级优秀课。

2012年，张歌执教的《巧妙说“不”》获得区级优秀课。

目前，我们这一学科的兼职年轻教师桑立会、郝璐璐在茁壮成长。

3、心理健康教育与各学科教学融会贯通
学科教学中渗透心理健康教育的必要性是不容置疑的。

无论是学科课程本身还是学科课程教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。

由于各种学科资源的不同，学生在各类学科课程的学习过程中也需要各种不同心理品质的支持。

如科学课有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养，数学课中的法则、定理、抽象的概念以及运用这些法则、定理解决问题的过程，就是训练学生思维品质的很好的过程。

音乐课、美术课本身就是心理健康教育的良好载体，音乐对人的作用是多方面的，它不仅可以影响生理，促进认知，改善情绪状态，调整行为方式，而且不同音乐的不同节奏、速度、音调还能产生不同的心理调控效果，音乐疗法也正被人们所接受。

除了学科课程本身的资源外，学科教学过程中有种种隐性资源对学生心理健康的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。

如在课堂互动活动中的师生关系、学生之间的竞争与合作、课堂上老师的表扬与批评、老师对学生
课堂行这问题的处理、教师对学生学习结果的反馈和评价方式等。

面对这样丰富的心理健康教育资源，我们学科教学中渗透心理健康教育做到了以下三点。

（1）、创设民主、平等的教学环境，营造良好的课堂心理氛围。

民主、平等的教学环境，开放轻松的学习氛围是学生心理健康发展的前提条件。

教师要面向全体，民主平等。

在教学过程中，教师都能做到全面了解学生，对每个学生的知识基础、学习能力、性格特点、兴趣爱好、家庭状况等做到心中有数。

教师还不断改革创新自己的教学方法，杜绝了传统教学中教师“一言堂”和居高临下式的说教，而且重视学生的意见，保证学生的主体地位，尊重学生的人格。

在学习过程中，学生难免会出现各种各样的问题，但我们一直坚持积极暗示、正面教育为主，多从积极的方面去观察学生，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习；即使个别学生在课堂上有违纪现象，也是不动声色或用眼光、姿势加以暗示、制止。

例如：上课迟到，作业没完成等，教师都是尽可能从学生的角度去分析思考，弄清问题背后真正的原因，了解学生的处境，理解学生的感受。

无论学生出现什么样的行为，我们教师都会使学生感受到没有被排斥和拒绝，仍然接纳他们，尊重他们，帮助他们。

(2)、分层定标，因材施教，满足学生心理需要。

每个人都具有被别人尊重和接纳、肯定和赞扬等心理需要。

成长中的学生对这些心理需要表现得尤为强烈和情绪化。

在学科教学中，
我们老师特别注意尊重和满足学生的心理需要。

要满足全体学生的心理需要，加强目标激励作用，实行了分层定标，甚至是因人定标。

分层定标就是根据学生的知识基础和学习能力，由高到低将全体学生划分成为若干组别（学生分在哪一组别，教师还应征求每个学生的意见），组别不同，目标不同。

每一组别的目标应该是该组别学生通过努力比较容易实现的。

目标恰当明确，可以激发学生学习兴趣，增加学生学习信心，调动学生学习的积极性和主动性。

对于达标的学生不论成绩高低，都应全部给予表扬和肯定。

教师应淡化学生成绩名次观念，强化进步鼓励观念。

教师还应注意根据学生学习水平提高情况，与学生商议，对于所在组别做到及时合理地调整。

例如：学习了加、减法以后为了避免形成枯燥的口算训练，我选择了具有挑战性，同时又是学生喜欢的比赛形式。

具体做法是：将班内学生按组内同质，组间异质的原则编成8组，以小组为单位，按1—6号的顺序，每位学生自编5道已学过的口算题，一道一道的出示，其它学生抢答，每次最先答出得数的同学记上1分，最后选出每组得分最高的学生评为“口算小能手”。

按组内同质，组间异质这一原则分组进行口算练习，学生的口算积极性非常高，因为组内6位同学的水平大致处于同一层次，这就给每位同学提供了一个公平竞争的机会，每个同学都有可能取胜，既保护了低质组学生的学习兴趣，又可以防止优质组学生的骄傲、自满，使每一位学生都得到了最大限度的发展。

（3）、结合学科特点合理地进行智力训练和能力培养。

学生的智力除了先天遗传影响外，与其后天的训练和培养有密切
关系。

一般说来，每个学生的大脑中都蕴藏着巨大的潜能，有待我们去开发和科学利用。

我们让学生懂得科学用脑并有意识、有目的地结合学科内容，指导学生进行记忆力、想象力、创造力感知力、注意力等各种智力的训练和培养，使他们得以更快地发展和提高；高度重视学生的用脑卫生，创造宽松而有利的条件和环境，如作息时间和课程的安排、教学内容和方法的选用，都符合学生心理；注意让学生劳逸结合，根据大脑的疲劳规律，要求并监督学生适时休息、学习、运动相交替，同学习内容相交替，真正维护学生身心的健康。

我们可以在课堂上引导学生听听你唱的歌或录音机里播放的歌，让孩子们通过专心听，然后说一说歌词的大意。

如果年龄稍大的孩子，就可以在一张纸上写几行数字，让他们认真地看一遍，然后把纸拿开，询问他们“你记下了几个数字？”“你知道上面共写了几个数字吗？”借此来培养孩子的注意力和记忆力。

四、发挥各个部门的职能，做学生，老师，家长的贴心人
1、关注教师
教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。

而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康起来。

一个整体看到社会阴暗面的老师，他的心里全是黑暗，他怎么会给学生一丝阳光呢？因此，我们关注心理健康从教师开始。

教师的心理问题的产生来源于很多种因素，有家庭的，有工作中的，有人际关系造成的，也有来源于自身的健康的。

无论什么原因，我们学校领导都本着不积压，不残留的原
则，一一解决。

杨玉英是我们学校的老教师，几年前，她得了尿毒症，在病魔的折磨下，整个人近乎于崩溃，失去了活下去的信心，校领导得知情况后，亲自去医院做开导工作，列举出很多创造奇迹的事例，给了他活下去的信心。

当面对巨大的手术费时，她再次绝望。

而我们学校领导组织全校为之捐款，在大爱中她得到了重生。

可是，在家休养两年之后，当她要重返校园时她被自卑，恐惧所包围，自卑是因为长期生病，整个人苍老了许多，业务也生疏了许多。

恐惧的是自己的身体能否吃得消，自己的能力能否胜任工作。

当她的种种表现流露出来，当领导们发现之后，跟她交流，谈心，消除自卑情绪。

然后在工作中给予照顾，消除了她恐惧心理。

现在她每天都很开心，笑容满面。

她感受到了温暖，心里洒满了阳光。

时常去教导处要活干，每次他从教室走出来，留给学生的都是温暖和阳光。

2、关注家长
人们常说“家长是孩子的第一任教师，家庭式子女的第一个课堂。

无论哪所学校的教育都可能完全代替家庭教育的。

每个孩子的身上都有家长的影子。

可见，家教举足轻重。

心理健康的家长带给孩子的一定是健康向上的东西。

所以，我们把关注的目光也放在了家长身上。

二年一班的徐老师跟我们反映过这样一个事。

王凯是他们班的一个小男孩，能跑能跳，能唱能说，可是就是不愿意参加班级的任何活动，秋季运动会的时候徐老师让他跑五十米，他说，老师，我不去，我妈说了，没用，跑好了也不给钱。

二年级的孩子就拜金主义不成吗？为此，我们找到了孩子的妈妈，通过了解，我们得知，孩子的家里经济
状况很不好，孩子的父母做了很多次生意，但是屡试屡败，家里的日常生活都有了问题，钱，钱，钱，挂在了夫妻的嘴上，夫妻两个也失去了再创业的信心。

校长，书记得知这一情况后，主动邀请孩子的妈妈来我校食堂工作，几天后，秦主席就把家长安排到了合适的位置，家长挣到了钱，孩子也变了，小脸上露出了笑容，参加活动的积极性也提高了。

3、关注学生
成都跳楼的十岁男孩的家庭是父母离异家庭，他的生活中缺少的是母爱。

在我们校园里，也有很多离异家庭的孩子，他们在缺乏爱的生活中，心理也在悄然变化。

作为老师，在这样的孩子身上就该倾注多一点的爱。

四年五班的王家兴，父母离异后跟着母亲过，孩子很聪明，很好学，就是性格上孤僻，不喜欢交流，对此，班主任张老师也是绞尽脑汁，采取了多种方法，安排同学轮流跟他玩，安排他做小组长，安排他演讲等，但是孩子的进步却是微乎其微，老师没有办法，就求助了陈老师，陈老师先对孩子的心理健康做了答卷测试，分析，然后告诉孩子有什么要求跟他讲，她会保密的，并和他拉钩，如果想见爸爸，老师帮你联系，而且会保证不惹妈妈不高兴，孩子慢慢的相信了陈老师，渐渐地靠拢陈老师，有时候还会去陈老师那里说说见闻，时间久了，他的话越来越多，他把尘封已久的心门打开了，阳光射进了他的心里。

另外，我们还通过办报，红领巾广播站等途径宣传心理健康常识，通过班队会，对学生进行长期的心理健康教育。

今后设想；
1、增加师资力量。

2、开辟一个教师宣泄室，一个学生宣泄室
只要学生、老师，家长的心理充满了阳光，那么，我们南街小学注定阳光普照。

总之，学校心理健康教育是一项新兴的、系统的而复杂的工程，也是长期的、潜移默化的过程。

我们将发扬南小精神，共同努力，使心理健康工作成为师生沟通的桥梁。

南街小学。