中职礼仪课教学初探
中职礼仪课教学方法初探
中职礼仪课教学方法初探摘要：礼仪教学时中职教学内容之一，教学的主要目的是影响学生的行为习惯，帮助他们树立正确的人生观、价值观，本文主要就中职礼仪教学的教学方法进行简单的探讨分析。
关键词：中职教学；礼仪教育；教学方法礼仪体现了一个人的思想道德、文化素养，反映了一个国家、一个民族整体的精神面貌，青少年是国家的未来，他们的综合素养决定了国家的走向，学校在实际的教学过程中必须要重视礼仪教育，下文主要从四个方面探讨礼仪教学的方法，仅为中职院校相关教育人员的工作提供参考。
一、项目教学项目教学法是一种为学生为教学主体的教育方法，具体的教学过程中有学生自主完成教学项目的全过程，教师只是从旁指导，这种教学方法有利于学生深入的掌握教学的内容。
比如在学习《家庭礼仪》这一章节时，可以将本章节内容总结为父母孩子间、兄弟姐妹间日常、左邻右舍间日常相处之法、去他人家中作客时的正确做法、客人拜访时待客之道五个部分，教学过程中首先由教师下发教学任务，班内的同学可以分成5个小组，分别表演一项内容，各小组之间通过交流合作，制定表演的“剧本”，明确各自的角色，表演任务，学生在饰演自己的角色的时候可以结合个人的生活经历、性格，小组成员在编纂“剧本”、确定角色以及情境表演的过程中能够体验到人际沟通的技巧，同时能够锻炼学生解决问题的能力。
且礼仪教学的内容本身比较单调，如果仅仅是教师口述讲解，学生听的昏昏欲睡，教师讲的有气无力，难以达到预期的教学效果，这种情境式的教学方法之下，使得课堂教学氛围更加活跃，能够调动学生的学习能动性，表演的过程中学生可以直观的学习到各种礼仪知识，更有利于教学目标的实现。
二、专项训练法礼仪教学是一门技能型学科，具有很强的应用性，学生在课堂上学习的礼仪知识经常会应用到实际生活之中，教师必须要通过一定的专项训练，让学生养成良好的行为习惯。
教师在实际的教学过程中，要做到勤于演示、加强训练，切忌“纸上谈兵”。
专项训练的过程中为了避免单调，可以采取多种多样的训练方法，必须在进行站姿练习时，教师可以采取背靠背练习、对镜练习、圆圈练习、靠墙练习等等几种方法进行，为了帮助学生养成习惯，每堂课开始之前，可以抽3~5分钟的时间，组织学生进行练习，巩固教学成果。
中职礼仪教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，礼仪在人们生活中的地位越来越重要。
中职学校作为培养高素质技能型人才的重要基地，肩负着培养具备良好职业素养和礼仪素养的学生的责任。
因此，中职礼仪教学显得尤为重要。
本文将从中职礼仪教学的意义、内容、方法和实践等方面进行探讨。
二、中职礼仪教学的意义1. 培养学生的职业素养礼仪是职业素养的重要组成部分，具备良好礼仪素养的中职学生更容易受到用人单位的青睐。
通过礼仪教学，可以培养学生的职业素养，提高他们的综合素质。
2. 增强学生的自信心礼仪教学有助于学生树立正确的价值观，培养他们的自信心。
当学生具备良好的礼仪素养时，他们在面对各种场合时能够从容应对，增强自信心。
3. 促进人际交往礼仪是人际交往的桥梁，具备良好礼仪素养的中职学生更容易与他人建立良好的人际关系。
通过礼仪教学，可以提高学生的人际交往能力，为他们的未来发展奠定基础。
4. 传承中华民族优秀传统文化礼仪是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，通过礼仪教学，可以让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、中职礼仪教学内容1. 礼仪基本知识包括礼仪的定义、作用、分类、原则等基本知识，使学生了解礼仪的基本概念。
2. 个人礼仪包括仪容仪表、言谈举止、着装打扮、个人卫生等方面，培养学生良好的个人礼仪素养。
3. 社交礼仪包括见面礼仪、问候礼仪、电话礼仪、电子邮件礼仪、餐桌礼仪等，提高学生的社交能力。
4. 职场礼仪包括求职礼仪、面试礼仪、职场沟通礼仪、职场着装礼仪等，为学生进入职场做好准备。
5. 日常生活礼仪包括家庭礼仪、校园礼仪、公共场所礼仪等，培养学生的日常生活礼仪素养。
四、中职礼仪教学方法1. 讲授法教师通过讲解礼仪知识，使学生了解礼仪的基本概念和原则。
2. 案例分析法通过分析典型案例，让学生了解礼仪在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
3. 角色扮演法让学生在模拟场景中体验不同礼仪情境，培养他们的实际操作能力。
4. 情景模拟法教师创设特定的场景，让学生在情景中学习礼仪，提高他们的应对能力。
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究礼仪是人们在日常生活和社交活动中应遵循的一套规范和行为准则。
随着社会的发展，礼仪也成为了越来越重要的社交技能。
在中职学生的人际交往中，良好的礼仪能够为其带来更多的机会和优势。
因此，开设礼仪课程对中职学生的培养具有重要的意义。
本文主要围绕中职《礼仪》课程的理实一体化教学进行实践研究。
具体以某市F职业中专的《礼仪》课程为例，探究在教学中如何将理论知识和实践操作相结合，以提升学生的礼仪意识和实践能力。
一、课程教学内容与目标中职《礼仪》课程通常包括以下内容：社交礼仪、仪表仪容、风度仪态、言谈举止、交际礼仪、商务礼仪等。
课程目标是培养学生树立端庄、优雅的仪态，掌握良好的人际交往技巧和礼仪规范，提升学生的综合素质，增强职业竞争力。
二、理论知识与实践操作相结合礼仪课程的教学一方面需要传授相关的知识和规范，同时还需要通过实践操作进行实际练习。
在F职业中专的《礼仪》课程教学中，教师通过多种方式将理论知识和实践操作相结合，具体表现如下：1.讲解礼仪规范：教师通过讲解礼仪规范，传递相关的礼仪知识，如如何正确穿戴、坐姿站姿、敬礼、握手等。
同时，教师还会向学生讲解社交礼仪、商务应酬等内容，帮助学生了解并掌握行业内规定的礼仪规范。
2.示范与引导：教师会在课堂上进行示范，让学生感性体验、易于理解。
例如，教师会让学生跟着自己的操作做一遍，让学生学习礼仪动作的正确姿势和注意事项。
同时，教师还会引导学生养成良好的仪态习惯、优美的言谈举止等。
3.实践操作体验：教师会采取小组讨论、演练、实际操作等方式，让学生进行实践操作。
例如，教师会让学生自己穿戴西装、礼服等，并组织学生进行模拟商务应酬、社交场合等。
在实践操作中，教师会对学生的表现进行点评，指出问题并给予改进建议。
三、课程实施效果通过理实一体化教学，中职《礼仪》课程教学取得了明显效果，主要表现在以下方面：1.学生礼仪意识明显提升：在课程的实践操作中，学生逐渐掌握了良好的礼仪习惯和规范，并能够在一定程度上运用到现实生活中。
中职学校礼仪课教学初探5页
中职学校礼仪课教学初探中职学生的礼仪课教学工作不但关系到学校的整体外在形象，更是关系到学生的一生职业规划与发展。
礼仪课教学的目的不仅仅是为了提升学生的行为习惯以及举止的文明程度，更是通过礼仪课教学对学生的行为进行约束，让学生形成一定的自律习惯，而这种习惯不但对形态、举止能产生影响，还能对学生一生的行为习惯进行一定的规范，不但有利于学生自我价值的实现，还有利于学校的发展甚至整个社会的进步。
一、中职学校礼仪课教学现状1.中职学校的学生礼仪现状由于我国的中考制度的选拔机制影响，当前中职学校的学生生源普遍较差，由于这些学生在客观上存在着习惯较差、素质偏低的问题，再加上家里的监管存在问题，所以在礼仪的表现方面存在诸多问题，这也在客观上加重了中职礼仪课教学的负担。
从礼仪现状的原因上来看，主要分为以下几个方面。
其一，由于当前我国中职阶段的学生大部分都是独生子女，即使有弟弟妹妹也都年龄很小，在被爷爷奶奶、爸爸妈妈呵护的环境中长大，所以形成了严重的以自我为中心的问题，在处理问题的时候往往不会考虑别人的感受，我行我素，逐渐养成了许多陋习。
这些问题的最核心问题都是由于学生缺乏感恩、尊重的意识，不严于律己。
所以在校园生活中也经常会出现各种不文明的情况，甚至一些学生集体意识较为淡薄，没有一点集体荣誉感，这给礼仪课教学带来了很多困难。
其二，家长过度依赖学校的教育，却忽视了日常家庭生活中礼仪、综合素质教学的重要性。
由于当前国家应试教育的大环境，再加上很多家长的文化素质不高，只看重学生的课业成绩，对于学生的心理发展状况以及素质发展状况一概不管，对学生的一些不切实际的要求也听之任之，造成了这些学生心理承受能力较差，不善言辞、缺乏信任。
除此之外，在中职学生中，由于缺乏自信心以及自尊心的缺失导致丧失生活积极性的例子也不在少数。
针对这些学生，礼仪课教学的目的不单单是为了提高他们的形象以及外在气质，更重要的还是要关注他们的道德修养以及自信心，通过家庭礼仪教育和树立家长良好的礼仪形象对学生进行引导，以此来实现学生整体自信心的调整，从而对生活和社会重拾信心。
中职礼仪课教学初探
仪 态 训 练 使 她 们 的 气 质 得 到 了提 升 ， 受 并 到 用 人 单 位 的欢 迎 。 同学 们 在 周 记 里 写 到 ： １ 礼 仪 课 与 日 常生 活 、学 习 相 结 合 “ 妈 说我 的身 材 挺 拔 了 很 多 ” “ 学 说我 我 、同 现 代 教 育 要 求 我 们 教 学 要 “ 论 联 系 变 漂 亮 了 ” “ 觉 得 自 己变 自信 了 。 从 我 理 、我 ” 实 际 ”， 生 学 的 知 识 要 “ 以 致 用 ”， 在 们 ０ 营 销 班 毕 业 学 生 的就 业 情 况 来 看 ， 学 学 我 ５ 她 上课时很注重强调这一 点。 们 在 工 作 岗 位 上 都 有 出色 的表 现 。 在上 第 一 堂 课 时 ， 我就 强调 “ 仪 就 在 礼 我 们 身边 ， 我 们 的 生 活 中 、 习 中 、 作 ３ 在教学中灵活运 用行 动导 向教 学法 在 学 工 中” 并 要 求 学 生 从 身边 的小 事 做 起 ， ： ， 如 看 在 传 统 的 教 学 方 法 弊 端 日见 明 显 的 今 见 老 师 要 打 招呼 ； 学 相 处要 讲文 明 ， 说 天 ， 业教 育推 行 德 国的 “ 为导 向教 学 ” 同 不 职 行 ， 粗 口话 ； 正 式 场 合 要 注 意 仪表 仪 容 ， 穿 在 礼 仪 课 教 学 中 ， 动 导 向 教 学 可 以 得 到 在 不 行 并 太透明的、 暴露 的服 装 ， 穿拖 鞋 来 上 课 等 很 好 的运 用 ， 收 到 良 好 的 效 果 。 不 等 。 将 学 生 的 这 些 表 现 作 为 对 学 生 的 一 我 “ 动 导 向教 学 ” 德 国 的 一 种 教 学 模 行 是 其 学 种 日常 考 核 。 样 做 让 学 生 体 会 到礼 仪 原 式 ， 基 本 意 义 在于 ： 生 是 学 习 过 程 的 中 这 来 离 她 们 是 那 么近 ， 非 高 深 莫测 ， 并 同时 也 心 ， 师 是 学 习 过程 的组 织 者 与协 调 人 ， 教 遵 增 强 了她 们 学好 这 门 课 的 信 心 。 循“ 资讯 、 划 、 策 、 施 、 查 、 估 ” 计 决 实 检 评 这 当我 们 上 完 “ 躬 礼 ” 一 内 容 后 ， 鞠 这 我 完 整 的 “ 动 ” 程 序 列 ， 教 学 中 教 师 行 过 在 让 独 要 求 学 生 在 以 后 的 每 一 堂 课 ， 仅 仅 是 礼 与 学 生 互 动 ， 学 生 通 过 “ 立 地 获 取 信 不 独 独 独 仪 课 ， 下课 时 ， 班 都 要 用标 准 鞠躬 礼 整 息 、 立 地 制 定 计 划 、 立 地 实 施 计 划 、 上 全 ， 动 的 齐地 向任 课 老 师 行 礼 ， 体 现 课 堂 礼仪 。 以 这 立 地 评 估 计 划 ” 在 自己 “ 手 ” 实 践 中 ， 样 做 任 课 老 师觉 得 学 生 比 以前 精 神 多 了 ， 掌握 职 业 技 能 、 习得 专 业 知 识 ， 而 构 建 属 从 学 生 得 到 老 师 的 表 扬 也 很 兴 奋 ， 节 课 师 于 自 己 的 经 验 和 知 识 体 系 。 动 导 向 教 学 两 行 生相处很愉快 。 法 的 主要 内容 包 括 ： 脑 风暴 法 、 片 展 示 大 卡 项 文本 引导 法 、 拟 教学 法 、 模 从 这 几 年 礼 仪 课 反 馈 回 来 的 信 息 来 法 、 目 引导 法 、 案 行 看 ， 多 老 师 觉 得 上 过 礼 仪 课 的 班 级 在 礼 角 色 扮 演法 、 例 教 学 法 等 。 动导 向教 学 很 节 礼 貌 、 质 等 方 面 ， 其 他 班 做 得 好 很 法 是 职 业 教 育 的 主要 教 学 方 式 方 法 。 界 气 比 世 多 ， 觉 到 课 堂 上课 堂 气 氛 较 好 。 感 各 国 职 业 教 育界 评 价 它是 一 种 新 的 课 程 理 念 ， 个先进 的教育观念 ， 种指导思想 ， 一 一 ２ 仪 态 训 练 不 是 单 纯 的 动作 训 练 个 完 整 的 职业 教 育模 式 ， 种 新 的 思 潮 ， 一 礼仪 讲 究 仪 态 的 端 庄 、 质 的 高 雅 ， 气 这 个改革 的代名词 。 我 在 “ 访 、 待 礼 仪 ” “ 话 礼 仪 、 拜 接 、电 些 都 是 通 过 仪 态 训 练 达 到 的 。 果 我 们 上 如 礼 仪 课 时 ， 仅 教 给学 生 站 姿 、 姿 、 姿 “ 场 服 务 礼 仪 ” “ 仅 坐 走 商 、 面试 礼 仪 ” 内容 中 常 等 等 的标 准 要 领 ， 么我 们 的 仪 态 训 练 就 与 常 运 用 角 色 扮 演 法 ， 会 就 授 课 内 容 给 学 那 我 军训差不多 ， 只是 外 表 美 ， 体现 不 出高 雅 的 生 几 个 题 目并 提 出 要 求 ， 后 让 学 生 分 组 然 自编 自演 ， 小 品 模 以 气 质 ， 不 到 我 们 的 教 学 目的 。 此 ， 在 后 各组 挑 选 一 个 题 目 ， 达 因 我 表 严 格 地 要 求 每 一 个学 生 必须 按 照标 准 要 求 拟 的 形 式 在 班 上 表 演 ， 演 结 束 后 各 组 先 然 最 总 站 、 、 的 同�
中职学校礼仪课程教学模式初探
中职学校礼仪课程教学模式初探礼仪修养是素质教育中的一门重要学科，但对于如今的孩子们，特别是农村家庭的孩子来说，很多孩子不知道什么是礼仪，更不知道基本的礼仪规范，由此导致了一系列的问题：如不知道与人交往中最基本的礼貌，不分场合，不论亲疏，动辄暴粗口，甚至动起拳头，更有甚者动用了凶器……校园中的暴力事件往往就是由一些有失礼仪的行为引起的。
这些看似微小的细节却容易造成严重的后果，不得不令我们深思。
一、设置任务作为教学导向礼仪课程是一门实践性特别强的课程，尤其是中职学生，教他学会“怎么做”比“为什么”更重要。
我的礼仪课教学围绕完成一个竞赛项目为任务导向，有利于这门课程实现教行合一。
二、根据专业特点设置教学内容学校不单是教给学生知识的地方，更重要的是要让学生学会做人，学会交友，为将来走向社会、学会生存打下基础。
为此，我对所有专业的学生都进行了形体训练，交往礼仪的学习与训练。
礼仪课教学内容强调突出专业化特点，根据不同的专业，教学内容的重点也有所不同。
当然，不管是哪个专业礼仪的基本礼仪都是大致相同的，只是某些方面更注重一些（换成只是侧重点有所不同），目的都是为了配合将来的所要任职的用人单位对员工的职业礼仪规范的要求。
同时对于不同的专业，即使同是所有专业同时进行的内容，在训练的时间和训练的强度上也是有不同的。
如对于学前教育和酒店管理专业的学生对于形体训练，比机电专业的男生班在训练时间上要长得多，在要求上也严格得多。
虽然这些都增加了我们备课、教学中等环节中的工作量，但是，这种教学模式能达到更好的教学效果。
三、做中学，做中教，强调实践性教学礼仪作为一门应用性学科，除了必要的课堂理论知识教学，还要强化实践性训练环节，把更多精力投入到实践性学习与练习中，让学生在实践中领悟、体会、感受，从而掌握知识，增强感性认识。
每节课，我都会根据教学内容或设置一个热身的小游戏，或和学生一起享受一个能引起学生共鸣的知识点，或设置一个问题场景让学生解决问题，等等。
中等职校礼仪教育课程化教学初探
中等职校礼仪教育课程化刍论一、中等职校学生的礼仪缺失及原因分析礼仪教育是德育的重要组成部分，也是形成学生社会能力的重要构成要素，在现代社会，中等职校毕业生的包括礼仪素养在内的社会能力比其专业能力对学生的影响更为深远。
在我们与企业的交流和对社会的调查中都反映出当前中职毕业生基本社会礼仪、职业交往礼仪的缺失，进一步说，就是反映出中等职校礼仪教育的缺失或是不完整，这不仅影响到学校日常管理，更将严重影响中职毕业生的未来发展。
当前，广大职业学校除了在相关专业根据课程要求开设职业礼仪课程，还面向全体学生开展礼仪教育活动，但就建设和谐社会、促进中职学生健康成长及终身发展这两大目标而言，我们的礼仪教育还存在着诸多矛盾和问题，原因主要在于三个方面：1、中等职业教育实践中，礼仪教育未能摆到应有的位置。
当前，中等职校开展了一系列旨在规范学生行为、推进学生文明礼仪的专项活动，如我市在职业学校中普遍开展的“行为习惯训练月”活动等，这些活动对于匡正学生不文明行为，促进学生的纪律意识等有着较好的推动作用。
但从礼仪教育的角度看，这些活动还仅仅能起到“纠偏”作用，离礼仪教育所要达到的“遵守、自律、尊重、宽容、平等、关爱、谦恭、真诚、适度”等核心精神有着很大差距。
通过德育管理的渗透进行文明礼仪教育，在实践中很难从根本上解决当代中职生礼仪教育缺失问题。
2、家庭教育中礼仪教育相对薄弱。
一方面，当前中职生大部分来自农村，由于生计问题，相当部分学生的父母外出务工，“留守”现象普遍，许多学生与祖父母或外祖父母生活，家庭教育不力是造成当前包括中职生在内的青少年学生道德问题、心理问题以及礼仪缺失问题的基本原因之一。
另一方面，现在的学生大部分都是独生子女，在“倒金字塔型”家庭结构中，子女往往成为关注的焦点和利益的核心，造成独生子女特有的自私、任性、自我中心的倾向，与礼仪的核心精神背道而驰。
在教育实践中，家长又往往过度依赖学校教育，放弃自身所应承担的教育角色和责任，对于礼仪修养重视不够，还有一些家庭本身礼仪修养不高，更是直接造成了学生的不文明行为。
中职现代礼仪教育初探
、
首 先是 硬 件 不 足 ：礼 仪 课 中必 不 可 少 的 一 项 内 容 是 形体 课 ， 过 形 体 训 练 学 习标 准体 态 。 正 不 雅 仪 态 。 这 就需 要 有 通 纠 专 门 的 专业 形 体 房 。 校 目前 尚 无 这方 面的 正 规 专业 设 施 ， 我 严 重 影 响 教学 计 划 的实 施 与 学 生 的学 习 热情 。 其 次是 软 件 有 缺 陷 ： 没有 经 过 专 门培 训 ， 备 相 当 的 理论 具 素 养及 礼 仪 规 范 训 练 的 专业 师资 。 现有 教 师 都 是外 专 业 转 行 ， 而 且没 有 专 门 的备 课 及 教 学 研 讨 时 间 ，更 谈 不 上进 修 与进 一 步 提高 的机 会 。对 教 师 只 顾 眼 前 使 用 ， 做 长 期 投 资 ， 疑是 不 无 种短 视 行 为 ． 结 果 便 是 教 学 形 式 难 以规 范 。 其 教学 内容 随意 性 较大 。 乏 系统 性 、 对 性 ， 程 主 干 不 够 清 晰 ， 生 学 习 的 缺 针 课 学 目的性 也 就 无 法 明 确 。 另外 ． 在教 学 管 理 上 也 存 在 问 题 ． 课程 设 置 的 随 意性 和 随 机性 时 有 存 在 ． 学 大 纲 缺乏 权 威 性 。 教 以上 问 题 不 仅 影 响我 校 现代 礼 仪 课 的 进 一 步 规 范 化 、 入 化 ， 深 而且 影 响学 生 的学 习情 绪 和教 师 的 教 学 积 极性 。 四 、 等职 业学 校 现 代 礼 仪教 育 改 革 设 想 中 国务 院 关 于 推 进 海 南 国 际旅 游 岛 建设 发 展 的若 干 意 见 文 件 中就 提 出加 强 人 力 资 源 建 设 。 实施 职业 学 校 基 础 能 力 建 设 工 程 ． 升 职业 院校 特 别 是 中等 职 业 学 校 的 办 学 水平 ， 力 培 提 大 养 技 能 型 和 应 用 型人 才 。 不难 看 出 ， 建 设 国 际 旅游 岛 的进 程 在 中 。 南 中 等职 业 学 校扮 演 着 十 分 成 重 要 的角 色 。 为一 名 礼 海 作 仪 课 的任 课 教 师 ， 据 当 今 的 大 形 势 ， 合 我 校 的 实 际 ， 认 根 结 我 为 应 该 从 以 下 几个 方 面 来 改 进 现代 礼 仪 教 育 。 （ ） 强 通 史人 文教 育 ， 面提 高学 生礼 仪 素 养 。 一 增 全 礼 仪 素 养 是 个 人 在 社 会 交 往 中 必 不 可 少 的基 本 素 质 ， 而 职 业 礼 仪 素养 又是 个 人 专 业 素质 的重 要 考 察标 准 。 因此 ， 通 将
礼仪教学模式初探
情 境教学法 ．就是利 用学生 思维 活
表现 欲强的特点 ． 当安排学 生进行 适 型： 礼仪知识普及教育 、 职业礼仪教育 。 礼 笔 者表演一种 和他们 不 同的人物 ．通 过 跃 、
实践训练。教师先讲授知识要点 ， 在学生
训练的方法 、 步骤 、 要领及注意事项 ， 后 然 老师一边讲解一边示范 ． 加深学生 对知识 的理解 ： 在此 基础上通 过创设 情境 ． 让学 生扮演各种角色 ．提高学生的学习兴趣 ，
目前 我国 的礼 仪教 育主要 有两种 类 可 以培养学生 的 自信 和学习兴 趣 然后 仪知识普及 教育形式 灵活 多样 ．人们 在 两种 表演 ． 学生讨 论总结反 思 ． 让 总结 出 社会交往 中通 过主 动地模仿 、随机学 习 或潜 移 默 化 都 能够 习得 一 定 的 礼 仪 知 兴 趣 识 在 中等职业学校 中 ． 礼仪知识普及教 育通常被 纳入通识 教育的 范畴 ．目的在
１ ． 礼仪是现代社会发展 的必然要求 。 ２ 世纪是人才竞争 的时代 ．培养学 １
生全 面 的素质 是历 史 赋予 我们 的 责任 ， 节 。教 育和培养每 一个公 民养成 良好 的 强烈要求 ２礼仪是个 人素质提高的有效途径 ． 经过 礼仪知识 的学 习 、训 练和 长时 素质 和外 在仪表都 得到提 升 ．内在 美才 能逐渐完 善 在人 际交往 中 ， 言一行 、 一
举一动 、衣 着服饰 等都能够 展示 出独
性 比较 强 ．并且礼 仪是纯 知识性 的一 门
特 的人格魅力和优雅风度 。同时 ， 礼仪还 学 科 ， 想调 动 学生 的积极 性 、 动性 、 要 主 有助 于与 他人 建立 良好 的人 际关 系 ． 形 参 与性 ． 就要探讨 新的教学 方法 ． 不能再 成和谐 的心理氛 围． 提高 心理承 受力 ． 增 使用传统 的教学模 式。 强 自信 ， 进而促进个人 的身心健康发 展。
中职礼仪课教育教学模式初探
礼仪教学体 系内。 如， 我校各专业设置 的 ２ ＋ Ｉ 教学模式 （ ２年校 内
理论课程＋ １ 年校 外 实习）就 为学生提供 了一个既有理 论功底又
有 实 践 操 作 机 会 的 非 常 合 理 的教 学 模 式 。 在 一 年 的 顶 岗实 习过 程
中， 我通过走访学生 ， 对学生遇 到的礼仪问题及时解答 ， 从而使学
业特点 的原则 ， 从“ 强化实 践意识 、 树立 当下实践 的理念 、 创 建实
如今 随着社会 的进步 、 人们 社交 面的扩大 ， 礼仪 已成 为社会文 明 践平 台” 三个方面建立 了实践课教学体系 。除 了对学生进行 系统 的标 志 ， 人们 的正常生活都 离不 开礼仪 。同时 ， 随着 市场竞争 的 的理论讲 授外 ， 尤其 注重创新 礼仪课 现代化教学 模式 ， 强化 实践 日益激烈 ， 现代企业 要求员 工不仅要 具备 精湛 的业 务技能 ， 而且 性教学 环节 ， 以提高学 生 的实践能力 ， 调 动学生学 习本课程 的主 还需 要具备 良好 的综合 能力 ， 尤其 是礼仪 素质 。因此 ， 礼仪作 为 动 性 和 积 极 性 。 公 民思想道 德 、 综 合素质教 育教 学的重要 内容 ， 在 和谐 社会构 建 过程 中起到 了非常重要 的作用 ， 因此在当前的形势下加 强对 中职 学生礼仪课教育教学 具有非常重大 的现 实意 义。
高教前沿
新 课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ ＵＲ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
中职礼仪课教育教学模 式初探
马红丽 钟灵毓 范 天 中 （ 宁夏 回 族 自治 区平 罗职 业 教 育 中 心 ）
苟子日 ： “ 人无礼则不 生 ， 事无 礼则 不成 ， 国无 Ｓ Ｌ ￣ Ｉ ］ 不宁 。”
中职学校礼仪课教学初探
S KILLS教学探索编辑 强 音中职学校礼仪课教学初探文／刘冬琼摘 要：随着我国现代化建设的不断推进与发展，当前社会用人单位对于人才的需求水平也在不断提升，人才的个人素养越来越受到用人单位的重视。
作为中职学校教学的重要环节，礼仪课教学会影响学生一生的发展。
本文对中职学校礼仪课教学现状进行分析,并提出提高中职礼仪课教学效果的对策。
关键词：中职学校 礼仪课 教学 初探备、备学生、备方法”的五备课法。
备典型工作任务就是备课程教学大纲，认真分析每一个典型工作任务的“四种能力”如何实现，技能知识点分布，重点难点所在，任务能力培养布局分配，典型工作任务之间如何有机链接。
备学习任务是探讨教学过程中的关键环节，如何实施教学、激发学生潜能、研究教学方法，从而确保完成任务的质量和能力培养到位。
备设备则是培养学生能力的载体，工学一体化所需厂地大、设备多，在教学中如何使设备有效充分利用是教学过程中的重点、难点。
不同设备培养学生技能点不一样，同一设备又如何培养出多个技能点。
教师要全面掌握本任务中所有设备性能、技术特点和操作要领，并能充分发挥设备的潜能。
备学生则是因材施教的体现，技工学校学生个体差异较大。
不同的学生如何让他接受技能，让不同个性特点的学生在今后的就业岗位中胜任不同岗位，在任务实施过程中如何让学生扮演不同角色、培养适应不同岗位。
因此，要对每一位学生进行全面了解。
备方法是指因任务不同，则要实施不同的教学方法，不能采用千篇一律的方法。
实施多元化的教学方法同样能提高学生的学习兴趣。
特别是每个典型工作任务备课时一律采用教研室备课的方式，学习任务、设备、学生和教学方法至少由两名老师集体备课。
从而保证每一堂课均能高效率、高质量地完成教学。
四、教学过程有“两化”教学手段的现代化是笔者院系老师近年来教学过程工作中“招牌菜”。
积极采用现代教育方法和手段，在课程教学时理论联系实际，教师在讲授时，运用多媒体课件、网络教学资源等现代化手段，将企业实际采用的工作方法，制作教学图片、录像等多媒体课件资料，适时示范，使枯燥乏味的专业基础课更生动具体，提高了课堂教学效果，建立了现代教育方法和手段的新的教学模式。
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，理实一体化教学模式应运而生。
该教学模式强调理论与实践相结合，通过真实场景模拟与角色扮演等方式，使学生在实践中体会礼仪的重要性，提高学生的综合素养与实际操作能力。
中职《礼仪》课程在理实一体化教学方面的实践研究尚显不足，有待深入探讨。
本研究旨在通过对中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践探讨，探寻一种更有效的教学模式，以提升学生的综合素养与职业素养。
为中职《礼仪》课程的教学优化提供理论支持与实践指导。
通过本研究，希望能为中职教育领域的教学改革与创新提供启示，推动中职《礼仪》课程教学质量的提升。
1.2 研究目的在中职教育中，《礼仪》课程一直被认为是学生综合素质教育的重要组成部分。
当前中职《礼仪》课程的教学存在着一些问题，如理论教学与实践教学脱节、学生缺乏实际操作能力等。
本研究旨在探讨中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践效果，旨在通过实施理实一体化教学模式，提高学生对礼仪知识的理解和应用能力，培养学生的良好礼仪素养和实践能力。
通过对比理论教学和实践教学的差异，分析理实一体化教学带来的教学效果和效益，进一步探讨如何优化礼仪课程的教学方式，提高学生的学习积极性和参与度。
希望本研究能为中职《礼仪》课程的教学改革提供一定的参考和借鉴，促进中职教育的发展和提高学生的综合素质水平。
1.3 研究意义礼仪作为社会交往的基本规范，在中职教育中具有重要意义。
目前中职《礼仪》课程教学存在一些问题，如理论和实践脱节、学生学习积极性不高、教学效果难以评估等。
探究中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究具有重要意义。
通过开展中职《礼仪》课程理实一体化教学研究，可以促进教师在教学中注重理论与实践的结合，推动学生将所学礼仪知识运用到实际生活中。
通过实施理实一体化教学模式，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，增强学生的社会适应能力和综合素质。
深入研究中职《礼仪》课程理实一体化教学的有效性，可以为中职学校改进教学方法、优化教学资源提供实践指导，促进学校教育教学质量的提升。
中职学校有效开展“礼仪教育”的探索
中职学校有效开展“礼仪教育”的探索摘要：礼仪是中国传统文化的重要组成部分，是人们为人处世的标准和依据。
本文分析了中职学生礼仪缺失的表现，阐述了礼仪教育在中职教育中的必要性及如何在中职学校有效地进行礼仪教育。
关键词：中职学校礼仪教育探索一、礼仪教育在中职教育中的必要性我国素有“文明古国”、“礼仪之邦”的美誉，从古至今，良好的礼仪修养是中华传统美德的一个重要组成部分。
古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
”讲文明、重礼貌和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。
近年来，我们也大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。
就教育而言，家庭是孩子的第一所学校，孩子从小就生活在家庭里，受到了最初的、也最有影响的启蒙教育。
然而现今，普遍存在一种现象：父母早出晚归，不能及时与孩子沟通交流；爷爷奶奶对孩子比较宠爱，容易忽视孩子的思想品德和行为习惯的教育。
孩子早就过惯了“衣来伸手饭来张口”的舒心日子，具体表现为唯我独尊，以我为中心，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，不能谦让他人，不理解不关心父母；在群体社会生活中，性格孤僻不愿与人打招呼等等。
因此，在中职学校加强礼仪教育有其必要性和重要性，关系到孩子整体素质的提高，也就是我们常说的“不成才，要成人”。
二、中职学生礼仪缺失的表现首先，师生间存在礼仪缺失俗话说：“一日为师终身为父。
”然而一些学生遇见老师总是视而不见或绕道回避，打招呼、问好这些基本礼仪很难见到，甚至是顶撞老师。
如：事情发生在期末考试教室内的一幕。
“啪”一声巨响，“老师你干嘛没收我的试卷？”××同学一副严肃的表情，拍着桌子且理直气壮，气势汹汹地嚷着。
顿时，已交好试卷正要离开教室的同学们都纷纷扭头看过来。
“你作弊！”没收试卷的老师说。
“啪”又一声巨响，“那刚才都在作弊的同学你为啥不收，现在就来收我的？”“你作弊我看到了就收，怎么了？”“啪”再一声巨响，“刚才老师你就睁只眼闭只眼，现在全班只剩下我了，你就急着收试卷好下班回家！” ××同学大声地斥喝。
中职礼仪课教学初探
中职礼仪课教学初探摘要：中国自古就有礼仪之邦之称，礼仪是中华传统文化、传统美德的一部分，因此加强礼仪课程的教育教学至关重要。
礼仪课具有知识性、实践中以及趣味性等特点，也属于学生综合素质教育课的范畴。
本文将对中职学校学生礼仪课教学的必要性、存在着的主要问题等进行分析，并在此基础上就如何加强中职礼仪课教育教学，谈一下自己的观点和认识，以供参考。
关键词：中职学校；礼仪课；教育教学；研究中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01实践中可以看到，礼仪作为公民思想道德、综合素质教育教学的重要内容，在和谐社会构建过程中，起到了非常重要的作用，同时也是精神保证和社会主义精神文明建设的一部分。
因此，在当前的形势下，加强对中职学生礼仪课教育教学具有非常重大的现实意义。
一、开展礼仪课程教学的重要性对于当前的中职而言，他们的学习能力、自我控制意识以及综合素质等，都比较差，因此需要通过礼仪课程的教学，来提高他们的综合素质和外在气质，这对于他们的就业工作，至关重要。
第一，礼仪课程教学是弘扬传统优秀文化的要求。
中华名族历史悠久，作为一个文明古国，自古就有为国之礼、不学礼无以立以及人无礼而不生、事无札则无成等名家名句，这些都从不同的侧面阐释了“礼”的重要性。
文明礼仪是中华民族的传统美德，尤其以儒家文化为代表的传统文化更是以礼为核心。
在构建社会主义和谐社会的今天，我们不能只顾着发展经济，还要在文化建设上下功夫，通过开展礼仪课程，继承和弘扬中国传统历史文化，全面提高国民的综合素质。
第二，礼仪课程教学是促进中职学生有效融入社会的重要一环。
对于中职学生而言，他们掌握一技之长之后，迫切想要走向社会，但同时也存在着矛盾心理和困惑。
比如，工作过程中要有怎样的职业道德、与领导和同事之间如何相处以及面对招聘人员如何设计自己的形象等等。
这些问题是当前中职学校的学生所普遍存在的难题，而礼仪课程的开展，有有效的解决了学生这一思想难题和困惑，对于促进他们早日有效的融入杜会，具有非常重要的作用。
中职学生礼仪教育探究-最新文档
中职学生礼仪教育探究“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节。
”“礼、义、廉、耻”是中国传统思想品德教育的严重内容。
“礼者，养也。
”“不学礼，无以立。
”一个人要有所成就，必须从学习礼仪开始。
在就业竞争日趋激动的背景下，中职学生的就业压力不容乐观。
礼仪教育的目的在于提升学生的思想道德素养，让他们做到举止端庄，谈吐文雅，待人有礼，知书达理，成为一名有教养的中职学生。
一、礼仪教育蕴含的内容什么是礼仪呢？“礼”即尊崇，礼仪就是“敬人之道”。
中职学生学好礼仪，即要懂得尊崇，注重细节，学会换位思考。
1.懂得尊崇尊崇是学习礼仪的情感基础，是对他人的理解、肯定和认可。
要想得到别人的尊崇，首先要尊崇别人。
因为，尊崇上级是一种天职，尊崇同学、同事是一种本分，尊崇下级是一种美德，尊崇客户是一种常识，尊崇所有人是一种教养。
“人若取之，必先予之”，礼仪教育要向学生解析尊崇的内涵，使学生懂得尊崇别人。
2.注重细节人要有形象意识，教养体现细节，细节展示素质，细节决定成败！一些看似大凡的礼仪细节随处可见：不乱扔垃圾；不讲脏话；节约用水用电；有秩序排队；不浪费粮食；俭以养德牢记在心；向老师鞠躬问候；勿以恶小而为之，勿以善小而不为……在生活中，不要小看一个“请”字、“您”字，优良的行为习惯的养成必须从点滴小事做起。
礼仪教育就是要“拘小节”，要强调注重细节。
3.学会换位思考学生生活在集体里，离不开与人沟通。
沟通讲究互动，要学会换位思考，引导中职学生使用“拉锯式”或“抽屉式”的思考方式。
“己所不欲，勿施于人”，学生在交往中要以对方为中心，理解他人，从对方的角度思考问题，摒弃以自我为中心的行为，教师要引导学生善待别人，改变自己。
二、中职学生礼仪教育的三个方面通过礼仪教育，能更好地培养中职学生的人文素养，强化学生的礼仪意识。
这里从三个方面论述对中职学生的礼仪教育，与同行共同探讨。
1.强化训练――内强素质，外塑形象优良的礼仪修养贵在自觉磨炼、陶冶和养成，诚于中而形于外。
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究一、绪论礼仪是指社会交往中的一种行为规范，它是一种文明的象征，也是社会秩序的体现。
在当今社会，礼仪教育已成为中职教育中不可或缺的一部分，因为良好的礼仪可以增强个人的个人魅力和竞争力，对学生的综合素质提升有着非常重要的作用。
中职学校在礼仪教育方面存在着一些问题，如理论教学与实际操作分离，导致学生对礼仪教育的认识停留在理论层面，缺乏实际操作经验。
本研究旨在探讨中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究，从而提高学生的礼仪实践能力。
中职《礼仪》课程的理实一体化教学理念是指在教学过程中，理论教学与实际操作相结合，使学生在理论学习的基础上，进行实际操作，从而提高学生的礼仪实践能力。
这种教学理念旨在帮助学生全面掌握礼仪知识和技能，并将其运用到实际生活中，从而培养学生良好的礼仪习惯和行为。
1. 联系实际，贴近生活中职《礼仪》课程的理实一体化教学应该贴近学生的实际生活，使学生能够在学习中感受到礼仪的重要性，从而提高学习的积极性和主动性。
在教学过程中，教师可以通过生活案例、实际情境、互动游戏等方式，引导学生深入体验和理解礼仪知识，使其在学习中产生浓厚的兴趣。
2. 理论与实践相结合3. 视频展示，示范引导中职《礼仪》课程的理实一体化教学可以通过视频展示的方式，进行教学内容的讲解和示范引导，使学生能够直观地感受到良好的礼仪行为，从而提高学生的模仿能力和实践能力。
4. 讲解与指导结合在理论学习方面，可以通过课堂测验、作业考核、知识问答等方式，对学生的理论学习进行评价，了解其对礼仪知识的掌握情况。
在实际操作方面，可以通过实操考核、实践操作、模拟情景等方式，对学生的实际操作进行评价，了解其对礼仪实践能力和实践效果。
通过对中职《礼仪》课程的理实一体化教学实践效果进行评价，可以发现学生在理论学习和实际操作方面的进步和不足之处，从而调整教学方法和教学内容，提高学生的综合素质和能力。
五、实践案例在这样的教学模式下，学生的学习积极性和主动性得到了有效的激发，学生对礼仪知识的理解和掌握程度得到了显著的提高，学生的礼仪实践能力和实践效果得到了有效的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职礼仪课教学初探摘要：中国自古就有礼仪之邦之称，礼仪是中华传统文化、传统美德的一部分，因此加强礼仪课程的教育教学至关重要。
礼仪课具有知识性、实践中以及趣味性等特点，也属于学生综合素质教育课的范畴。
本文将对中职学校学生礼仪课教学的必要性、存在着的主要问题等进行分析，并在此基础上就如何加强中职礼仪课教育教学，谈一下自己的观点和认识，以供参考。
关键词：中职学校；礼仪课；教育教学；研究中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01实践中可以看到，礼仪作为公民思想道德、综合素质教育教学的重要内容，在和谐社会构建过程中，起到了非常重要的作用，同时也是精神保证和社会主义精神文明建设的一部分。
因此，在当前的形势下，加强对中职学生礼仪课教育教学具有非常重大的现实意义。
一、开展礼仪课程教学的重要性对于当前的中职而言，他们的学习能力、自我控制意识以及综合素质等，都比较差，因此需要通过礼仪课程的教学，来提高他们的综合素质和外在气质，这对于他们的就业工作，至关重要。
第一，礼仪课程教学是弘扬传统优秀文化的要求。
中华名族历史悠久，作为一个文明古国，自古就有为国之礼、不学礼无以立以及人无礼而不生、事无札则无成等名家名句，这些都从不同的侧面阐释了“礼”的重要性。
文明礼仪是中华民族的传统美德，尤其以儒家文化为代表的传统文化更是以礼为核心。
在构建社会主义和谐社会的今天，我们不能只顾着发展经济，还要在文化建设上下功夫，通过开展礼仪课程，继承和弘扬中国传统历史文化，全面提高国民的综合素质。
第二，礼仪课程教学是促进中职学生有效融入社会的重要一环。
对于中职学生而言，他们掌握一技之长之后，迫切想要走向社会，但同时也存在着矛盾心理和困惑。
比如，工作过程中要有怎样的职业道德、与领导和同事之间如何相处以及面对招聘人员如何设计自己的形象等等。
这些问题是当前中职学校的学生所普遍存在的难题，而礼仪课程的开展，有有效的解决了学生这一思想难题和困惑，对于促进他们早日有效的融入杜会，具有非常重要的作用。
第三，礼仪课程教学有利于中职师生以及学生之间建立良好的人际关系。
中职礼仪课程教学尤其是社交礼仪教学活动，可以有效促进师生、学生之间建立良好的人际关系，营造和谐的氛围。
对于中职学生而言，渴望友谊、加强情感层面的交流，是这一阶段学生的一大心理特点，但也有一些学生却存在着不同程度的自我封闭现象。
之所以会出现这样大的反差，主要是因为不同的学生其心理健康程度存在着较大的差异性，因此需要及时开展心理辅导，加强礼仪课程的教学深化，这对于提高学生的自信心、降低挫折感，具有非常重要的作用。
二、中职礼仪课教学中的主要问题及成因分析近年来，随着新课程改革的不断深化，虽然中职学校在礼仪课程教学中已经取得了一定的成绩，但实践中依然还存在着很多的问题，总结之，主要表现在以下几个方面：1.过分的强度实用主义，严重忽视了礼仪课教学的内在价值。
在当前时代背景下，社会正处于转型期，实用主义、急功近利以及过分强调所谓自由与个人利益至上的观念非常的盛行，而且对中职学校的学生产生了非常大的影响。
对于中职学校而言，以就业为导向、以社会需求为专业设置基础以及以岗位核心能力设课程的教育教学改革，严重忽略了礼仪课程教学的内在价值。
近年来，随着国内市场经济体制改革的不断深化，市场竞争也变得更加的激烈，社会对个人专业能力的关注度不断的提升，这就导致很多中职学校、家庭以及学生个人更重视技能知识的学习，严重忽视了中职教学中的礼仪课程之作用，也缺乏对学生礼仪规范的有效培养。
2.没有分清楚德育、礼仪之间的关系。
通过调查发现，当前国内很多中职学校不仅严重忽视了对学生礼仪规范的培养，而且还将礼仪教育与德育教育混为一谈，甚至将德育教学简单的界定为学生理想、人生观以及信念和价值观的塑造。
然而，对于礼仪是道德意识、关系以及活动最根本、最直接的表现形式，缺乏正确的认识，导致道德教育很难借助礼仪课程教学来实现其可操作性；片面的将礼仪教育与德育相混同，忽视了学生课堂主体地位以及礼仪教育实践性特点，进而严重影响了礼仪教育的实效性。
3.其他因素的影响，使得中职礼仪课程难以有效开展。
实践中我们可以看到，当前很多中职学生都是家里的独生子女，在家人的溺爱环境中成长，使得他们组织性、纪律性非常的差，特立独行、懒散是他们最大的特点；同时，这些学生喜欢我行我素，参与活动时总是以自我为中心、做事情要看心情，缺乏礼仪意识的大环境个性现象非常的普遍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，中职学校的教师综合素质、职业道德还有待进一步提高，这是导致学生礼仪规范缺失的另一个主要因素。
实践中可以看到，虽然中职学校都开设了礼仪课程，但却一直被视为是选修课，因思想上不被重视而导致实践训练难以有效进行、实践教学秩序也很难维护，严重影响了教学质量和效果。
三、加强中职礼仪课教学的有效策略基于以上对当前中职学校利益课教学的必要性、存在着的问题以及成因分析，笔者认为要想加强中职利益课程教学，提高中职学生的礼仪及素质修养，可从以下几个方面着手：1.创新教学模式，激发学生的兴趣与学习热情。
中职学校学生礼仪课程教学过程中，应当转变思想观念，打破传统的纯理论教学模式，建议采用案例教学法、讨论教学法以及口诀法等，以丰富礼仪课程教学内容和形式，以此来激发学生的兴趣和热情热情。
比如，实践中可利用案例教学法，结合学生日常行为习惯，随地吐痰、乱丢垃圾以及乱说脏话等不文明行为，让学生自己设身处地的进行思考，然后组织讨论，以此来引起学生对自己日常行为的反思，这样所取得的教学效果会比传统的空洞理论讲解更好一些。
从教学效果上来看，采取案例教学方式，学生更容易接受，从而培养学生从身边的小事做起，一点一滴地发现自己的不良行为并逐步改善。
2.立足实际，提高礼仪教学的针对性。
在中职学校礼仪课程教学过程中，应当立足学校的实际情况，结合学生的特点和专业要求，对教学内容进行有效整合。
礼仪素养是中职学生社会交往过程中不可或缺的基本素质，同时职业礼仪素养也是中职学生专业素质的评价标准。
基于此，中职学校礼仪课程教学实践中，应当根据学生专业特点以及职业需求，对教学内容进行优化整合，对不同的学生采取差别教学策略。
比如，在会计专业的学生设计教学案例时，应当侧重于财会人员、账本以及计算机和现金等方面的内容；文秘专业的教学案例设计过程中，应当更多的涉及到办公室、秘书以及领导等重要要素。
通过这种针对性的教学，可以使学生充分了解自己将来就业时主要会涉及到那个方面的礼仪规范，使之有的放矢、学有所长。
3.将中职学校实训教学专题与课外实践活动有机结合起来。
从当前中职学校的礼仪课程教学实效来看，传统的理论教学方法难以取得预期教学效果。
针对这一问题，笔者建议应当在中职礼仪课程教学实训过程中，尽量保持自己的言行举止符合规范要求，将中职学校实训教学专题与课外实践活动有机结合起来，回归“真我”状态。
基于此，在实训教学过程中，教师应当积极为学生们创造各种各样的实践机会和平台，鼓励学生多参与一些课外实践活动，立足校园逐渐向社会延伸，在允许的范围内积极参加社会实践活动，从而达到学以致用教学目的。
在此过程中，教师应当积极引导，比如在日常交往礼仪教学过程中，建议将学生进行分组，每组以5个人为宜，要求每组的学生以日常生活为基础，自由编撰生活情景剧，可以使应聘面试场景，也可以是办公室接待客人，将见面、介绍、称呼以及握手和交换名片等日常交往礼仪规范有效的融进去。
同时，组织学生在课上进行现场点评，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣与热情，而且还使原本较为抽象的理论知识变等生动、直观和形象，教学效果非常的显著。
对于中职学校而言，更应当注重校园文化建设与礼仪课程教学的有机配合，使教学实践安排更加的合理。
在学生在校学习的不同阶段有不同主题的礼仪主题活动，这样通过活动的开展、环境的约束来加强对学生礼仪学习的强化，从而使礼仪规范成为学生的一种日常行为习惯。
4.礼仪课程教学的多样化考核。
对于当前的中职礼仪课程教学而言，其采用的考核方式主要是传统的笔试模式，该种考核模式虽然可以有效反映出学生关于该门学科的学习情况，但却难以全面的反映出学生独立运用礼仪规范的能力和技巧，因为礼仪规范掌握情况更多时候要通过实践进行检验。
对于礼仪课程教学而言，其考核应当是笔试与实践相结合，考核方式和方法应当重点放在学生实际动手操作能力以及对礼仪理论知识实际应用能力上，比如可采取角色扮演以及情境再现等方式，以丰富考核方式。
同时，在考察中职学生搭配特定场合下的服装、当场介绍他人、模拟面试以及对特定话题进行讨论时，可采取灵活变通的考核方式和方法，摒弃传统死记硬背书本内容的思维定式，强化学生对理论知识的把握与应用，从而使知识、实践以及能力一体化，以此来全面提高中职礼仪教育教学的实效性。
结语：总而言之，随着教育教学体制改革的不断深化，中职学校在培养学生德、智、体、美以及劳方面做出了很多的努力，为社会经济发展培养了很多的人才，而且也关系着企业生产效益。
正所谓做事要先学做人，中职学校应当将文明礼仪课程作为教学的重要内容。
在当前新的时代背景下，如何让中职学生树立正确的人生观、价值观，全面提高中职学生的综合素质，这是当前国内中职学校普遍需要解决的一个问题。
本文主要对中职学校开展礼仪课程教学的必要性进行了分析，这是社会发展的客观要求，同时还对实践中存在着的一系列问题进行了分析和研究，并在此基础上就如何进行礼仪课教学提出了一些建设性建议，以期为国内中职学校的礼仪课程教育教学提供一些参考。
参考文献：[1]张茜.中职学校开设礼仪课存在的问题与对策[J].职业教育，2011（06）。
[2]陈静.浅谈中职学校礼仪教学[J].文化视野（下旬刊），2012（03）。
[3]林瑾．浅议中职导游服务实训课教学有效性的提高[J].．职业技术，2010（04）。
[4]张文娟.浅谈中职礼仪实训课教学有效性的提高[J].科教导刊，2011（12）。
[5]罗翠翠.中职课堂教学案例的选择初探[J].中等职业教育，2011（08）。
[6]陈玉．礼仪规范教程[M]. 北京：高等教育出版社，2005。