小学语文教学论文-浅谈小学生作文能力的培养人教版
浅谈培养小学生作文能力
浅谈培养小学生作文能力作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创造力的重要途径。
培养小学生的作文能力至关重要。
作文能力的培养不仅仅是培养学生的文学素养，更是培养学生综合素质的重要途径。
那么，如何有效地培养小学生的作文能力呢？在本文中，我将从多方面来浅谈培养小学生作文能力的方法与途径。
培养小学生的作文能力必须从兴趣出发。
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣是培养作文能力的前提。
老师应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们多读一些优秀的作文，让他们从中感受到文字的魅力，从而激发写作的兴趣。
在课堂上，老师可以设计一些有趣的写作活动，比如让学生通过观察校园中的一棵树，写一篇关于树的作文，或者根据一个图片或者一个故事情节展开想象，写一篇小小的故事。
通过这些活动，激发学生的写作兴趣，同时也激发了他们对于语言表达的热情。
培养小学生的作文能力需要注重写作技巧的培养。
在写作技巧的培养上，老师可以引导学生多读一些样例作文，从中学习一些好的写作技巧，比如如何组织文章结构、如何合理使用修辞手法、如何运用一些生动的细节来丰富篇章等。
老师还要注重对学生进行写作方法的指导，指导他们如何构思文章、如何展开论述、如何进行逻辑推理等。
老师还可以通过学习一些范文，让学生学习一些好的写作思路和写作模式，培养他们的写作积累和写作能力。
培养小学生的作文能力需要注重写作实践。
在作文能力的培养过程中，写作实践是必不可少的。
学生通过大量地写作，才能不断地积累写作的经验，提高写作的能力。
老师可以设计一些写作任务，比如让学生每天写一篇日记，或者每周写一篇作文，或者在学习某一课文后，让学生进行一些写作操练等等。
通过这些写作实践，学生可以巩固课堂上所学的内容，提高写作的能力，从而逐渐形成自己的写作风格和写作习惯。
培养小学生的作文能力需要注重教师的指导与激励。
教师在培养学生的作文能力过程中，既要起到知识传授者的角色，同时也要起到指导者和激励者的角色。
浅谈小学生作文能力的培养
浅谈小学生作文能力的培养摘要:作文教学是语文教学中的一个难点，一直困扰着很多的语文教师。
很多学生不喜欢写作文,甚至一提作文就头疼,那么怎样才能让学生达到由怕写到主动写，再到爱写作文，最后写好作文的境界呢？我认为要最大限度地调动起学生写作的兴趣，进而让学生主动写作。
关键词：小学生作文能力培养作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
作文教学是语文教学中的一个难点,一直困扰着很多的语文教师。
很多学生不喜欢写作文,甚至一提作文就头疼,那么怎样才能让学生达到由怕写到主动写，再到爱写作文，最后写好作文的境界呢？我认为要最大限度地调动起学生写作的兴趣，进而让学生主动写作。
下面我就结合自身教学经验,简要谈谈如何培养小学生的作文能力。
一、注重交流合作，提倡多渠道的积累，找到写作的源泉写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。
要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。
在平时的教学中，我指导他们多看有益的书籍，摘录其中的好词佳句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
记得在指导学生写一种动物时，考虑到农村学生家里都会养几种小动物，为了帮助孩子们找到写作的源泉，我先让孩子们说说自己都养过什么动物、最喜欢哪种动物、它长什么样、有什么特点、能不能针对它的特点讲述这个小动物的故事，通过故事比比看谁养的小动物最可爱（先在组中比，然后由各组中的优胜者进行大PK）。
问题一抛出，孩子们一个个跃跃欲试，纷纷在小组中滔滔不绝地讲述着自己所喜欢的小动物。
为了证明自己养的小动物最可爱，他们列举了很多关于小动物特点的事例，并且也用了不少生动的词儿，虽然口语化的比较多，但是故事很生动，说出了小动物的特点，流露出对小动物的喜爱之情。
浅谈培养小学生作文能力
材料物理与化学：揭示微观奥秘，推动人类进步导言是一门融合科学，涉及了多个领域的知识，从小到大的颗粒运动到宏观物质的特性变化。
它为人类社会的进步做出了重大贡献，不仅改善了生活品质，也推动了科技发展。
本文将重点探讨的相关概念、应用以及未来的发展趋势。
第一部分：微观世界的奥秘的核心是对微观世界的研究。
在这个级别上，材料的基本组成单元——原子和分子成为了研究的对象。
物理学通过描述和解释原子结构以及其相互作用的规律，揭示了物质的基本性质。
化学则研究了分子结构，反应过程以及新物质的合成。
原子结构的研究首先得益于物理学家J.J.汤姆森和R.A.密立根的发现，他们通过实验证明原子是由带正电荷的原子核和围绕其旋转的电子构成。
这个理论被进一步发展和完善，最终形成了今天我们所熟知的原子模型。
随着技术的进步，科学家们还发现了更多微观粒子的存在，如中子和质子等。
这些发现不仅拓展了我们对物质构成的认知，也为我们理解材料性质的变化提供了更深入的理论基础。
第二部分：材料物理的应用的研究成果在很多领域都有广泛的应用。
顺应时代潮流，我们可以将其中几个研究方向进行简要介绍。
1. 显示技术在现代社会中，我们无处不见各种各样的显示技术。
LED、液晶、OLED等屏幕都依赖于材料物理的研究成果。
通过精确控制材料的物理特性，我们可以制造出高清晰度、高反应速度和节能的显示器件，为人们提供更好的视觉体验。
2. 能源领域随着能源危机的日益严重，寻找替代能源的研究变得尤为重要。
的研究为太阳能电池、燃料电池、光催化剂等领域的发展提供了新的机遇。
通过研究光电材料的性能和光催化反应的机理，我们尝试着开发更高效、更可持续的能源来源。
3. 生物医学的研究也为生物医学的发展做出了巨大贡献。
例如，人工晶体材料的制作让患者重见光明；生物陶瓷、生物医用金属等材料的研究为骨科手术和牙科修复提供了可行的解决方案。
这些应用不仅提高了治疗效果，也改善了患者的生活质量。
第三部分：未来的发展领域仍然有巨大的发展潜力。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。
培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。
本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。
1. 帮助提高语言表达能力。
作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。
2. 培养观察思考能力。
在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。
3. 培养逻辑思维能力。
写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。
4. 增强自信心。
通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。
二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。
帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。
4. 培养学生的创造力。
写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。
1. 自主写作。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。
2. 模仿写作。
鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。
3. 情境写作。
在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。
4. 多维视角写作。
鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。
1. 设置明确的写作要求。
老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。
2. 提供良好的写作环境。
教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。
3. 鼓励学生多写多练。
培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。
浅谈培养小学生作文能力
浅谈培养小学生作文能力1. 引言1.1 意义培养小学生作文能力的意义在于培养学生的综合素养和创造能力。
作文是一种表达和思考的方式，通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力。
作文还能激发学生对知识的探索欲望，提高他们的学习动力和自学能力。
通过培养小学生的作文能力，可以帮助他们更好地理解和应用所学知识，提高学习成绩。
作文还可以让学生在表达个人观点和情感的培养他们的观察力和批判思维，帮助他们全面发展。
培养小学生作文能力是教育的重要组成部分，对学生的发展和未来都具有重要意义。
1.2 目的小学生作文能力的培养是教育工作中的重要一环。
通过培养小学生的作文能力，可以激发他们对语言文字的兴趣，提升他们的语言表达能力，拓展思维广度，培养观察力，激发创作潜力。
这些目的都旨在帮助小学生在未来的学习和生活中更好地运用语言表达自己的思想和情感，同时也为他们的综合素质提升奠定了良好的基础。
培养小学生的作文能力既有着教育的意义，也是教育工作的重要任务之一。
1.3 方法在培养小学生作文能力的过程中，方法至关重要。
下面我将介绍一些有效的方法来帮助小学生提升他们的作文能力。
为了培养小学生的写作兴趣，教师可以通过设计吸引人的写作主题和话题来激发学生的兴趣。
可以让学生写自己喜欢的事物、梦想的未来等内容，使他们在写作过程中感受到乐趣。
提升语言表达能力是培养小学生作文能力的重要环节。
教师可以通过阅读优秀的作文范文、注重写作技巧的训练以及积累丰富的词汇来帮助学生提升语言表达能力。
拓展思维广度也是一个重要的方法。
教师可以引导学生多方面思考问题，开阔他们的视野，从而使其在作文中能够有更多的想法和观点。
培养观察力也是关键之一。
教师可以通过训练学生的观察力，让他们能够发现身边的美好和不同之处，从而在作文中做出更加真实和生动的描写。
激发创作潜力也是不可或缺的方法。
教师可以给予学生更多的自由，让他们有机会进行创作性的写作，从而激发他们的创作潜力，培养他们独特的写作风格。
浅谈小学生作文能力的培养
浅谈小学生作文能力的培养【摘要】小学生作文能力的培养，需要培养学生观察的兴趣和能力，需要训练学生布局谋篇的能力，需要培养语言表达的能力。
【关键词】小学生作文能力培养小学作文作为小学语文课程的重要组成部分，它与小学语文学科课程共同担负着全面提高小学生语文素质，促进学生全面发展和个性发展，培养创造型人才的重要任务。
小学作文指导必须从低年级抓起，着力培养学生观察的兴趣及能力；训练学生布局谋篇的能力；指导学生学会语言的表达。
一、培养学生观察的兴趣及能力因为观察是作文的起点，是积累写作素材最主要的途径。
所以，从低年级开始，就要注意培养学生的观察能力。
一是要重视学生观察兴趣的培养。
教师在每次观察前都要有意识地去诱导，鼓励、暗示学生，让学生愿意看，并且集中注意力去思考。
长期坚持下去，学生就会乐于观察，善于提问，进而喜欢作文；二是要教给学生观察的方法，明确观察的对象和范围。
如：写事的作文应按时间的顺序，从事情发生、发展的变化过程中去观察；写景的作文，按方位顺序，由远及近，从上到下，从大到小去观察等。
同时要注意观察的重点，抓住观察对象的主要特征及联系进行观察，只有抓住特点，写出来的文章才形象逼真。
在具体教学中，教师可精心设计一些问题，让学生带着问题去观察，逐步培养学生的观察方法和能力。
如：观察一种动物，教师提前设计以下几个问题：（1）观察对象；（2）观察的地点；（3）动物的外形特征；（4）生活习性（动物本身与众不同的特点，怎样吃食物，怎样休息）；（5）对人类有什么帮助和危害等。
由于学生带着问题去观察，所以观察仔细，说得也很详细。
二、训练学生布局谋篇的能力如果说，兴趣是先导，观察是基础，那么布局谋篇就是作文的重点。
当学生通过观察掌握了第一手材料时，教师要教给学生布局谋篇的方法，让学生通过课本上学过的知识，展开联想，概括内容，结构文章。
如：写人物的作文应以赞美人物的品格为中心，先抓住人物肖像进行描写，再联系具体言行、品格来叙述。
浅谈培养小学生作文能力
浅谈培养小学生作文能力作文能力在小学教育中占据着非常重要的地位，培养小学生写作的能力对于他们的语言表达和思维发展都有着积极的影响。
本文将从以下几个方面浅谈如何培养小学生的作文能力。
培养小学生的作文能力需要从培养孩子良好的阅读习惯开始。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇量和语法知识。
通过阅读，学生还能接触到各种各样的文章和写作风格，培养自己的写作思维和感觉。
在培养小学生的作文能力时，应该注重培养他们的阅读兴趣，为他们提供足够的阅读材料，并引导他们学会分析文章结构和思考作者的写作目的。
培养小学生作文能力需要进行系统的写作训练。
学生通过大量地练习写作，才能不断提高自己的写作水平。
在写作训练中，老师应该给予学生充分的指导和帮助，根据学生的不同水平，适当提供一些写作技巧和方法的指导。
还要注重培养学生写作的独立性和创造性，鼓励他们发挥自己的想象力和思维能力，写出自己独特的作品。
培养小学生作文能力需要注重写作的实践应用。
学生写作的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了在实际生活中能够准确、清晰地表达自己的观点和想法。
老师应该引导学生把写作与实际情境相结合，让学生通过写作来表达他们对于生活的感受和理解，同时也提高他们的写作自信心和表达能力。
培养小学生作文能力需要关注学生的材料积累。
小学生在写作中需要有充分的素材支持，这就需要学生积累相关的知识和经验。
老师应该引导学生在日常生活中注意观察和体验，培养他们的思维广度和深度。
也要注重培养学生的记忆能力和信息处理能力，帮助他们更好地运用所学知识和材料进行写作。
培养小学生的作文能力是一个需要长期、系统和综合的过程。
在培养作文能力时，要注重培养学生的阅读习惯、进行系统的写作训练、注重实践应用和关注材料积累。
只有通过多方面的培养，学生的作文能力才能得到全面的提高。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文教学中非常重要的一环，通过作文可以帮助学生提升语言表达能力、逻辑思维能力以及审美情趣。
而小学阶段是培养学生作文能力的关键时期，如何在课堂上有效地培养小学生的作文能力就显得格外重要。
本文将就小学生课堂作文能力的培养进行探讨，并提出一些相关建议。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养小学生课堂作文能力的第一步。
教师可以通过多种形式来激发学生的写作兴趣，比如讲解名人趣事、讲解寓言故事、展示名家作品等。
教师还可以引导学生进行实地写作，比如让学生到自然环境中去写作，或者到博物馆、文化馆等地进行写作等。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，使他们乐于动笔，从而培养他们的作文能力。
二、注重基础知识的讲解在培养小学生作文能力的过程中，教师要注重基础知识的讲解。
基础知识是写作的基础，包括字词、句子、段落等基本知识。
教师可以通过生动的教学方式，让学生掌握这些基础知识，比如通过游戏、竞赛等形式来进行基础知识的讲解。
通过这些形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握基础知识，从而为后续的写作打下坚实的基础。
三、创设良好的写作环境创设良好的写作环境对培养小学生的作文能力至关重要。
教师可以在课堂上创设出一个良好的写作环境，包括提供优秀的范文、提供充足的写作时间、提供良好的写作工具等。
教师还可以在课堂上进行写作指导，为学生提供合理的写作建议，引导学生积极参与到写作中去。
通过这些方式，可以有效地创设良好的写作环境，为小学生的作文能力培养打下良好的基础。
四、注重写作技巧的训练写作技巧是培养小学生作文能力不可或缺的一部分。
在课堂上，教师可以通过讲解各种写作技巧，比如写作结构、写作方法、写作技巧等，为学生提供写作的指导。
教师还可以通过大量的写作训练，让学生在实践中掌握写作技巧，不断提高写作水平。
通过这些方式，可以有效地提高小学生的写作水平，培养他们的写作能力。
五、注重写作素材的积累六、鼓励学生多写多练七、重视写作成果的展示小学生课堂作文能力的培养需要教师在日常教学中多方面加以关注。
浅谈小学生作文能力的培养
浅谈小学生作文能力的培养作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。
培养学生作文能力是小学语文教学的重点,也是本学科的难点。
然而,不少学生感到作文难度比较大,不是无从下笔,无话可说,就是内容空洞,废话连篇。
因此,语文教师需要潜心钻研作文教学方法,加大作文教学改革的力度,拓宽作文教学的思路。
那么,如何培养学生的作文能力呢?笔者在此浅谈自己的看法:一、激发兴趣,让学生想写很多学生的作文写不好,主要原因是“怕”。
一怕肚里没“货”;二怕茶壶里煮饺子,有货倒不出;三怕语句不通顺,用词不当,老师批评,同学笑话;四怕写时离题,白白辛苦。
因此,我们必须打消学生对作文的畏难情绪,给予情感鼓励。
对能做到语句通顺、完整地写好一句话的学生给予鼓励,对能详细、清楚地叙述一件事情经过的学生给予当众表扬。
教师对学生的肯定性评价将对学生产生一种巨大的写作动力,使学生在写作文中保持轻松、稳定的情绪,这是提高写作能力的关键。
二、教给方法,让学生会写1.审清题意学生在写作文训练中,常常会出现不按题目要求作文,写一篇与题目毫不相关的文章的现象。
导致“文不对题”的关键原因就是小学生的审题能力太差。
因此,写作之前,学生一定要审清题意,通过审题明确把握文章的中心思想。
作文题目有命题、半命题、多样命题和自由命题四种方式。
学生必须认真读题,明确作文属于哪一种命题方式,确定好题目。
然后逐字逐词进行分析、推敲,弄清题目中每个词语的意思,特别注意题目中的关键词,即抓住题眼。
如:《发生在教室里的一件事》和《发生在家里的一件事》,两个题目都是写发生的一件事,然而发生的地点却不相同。
再如:《可爱的家乡》关键词“可爱”,作文时重点要写家乡的“可爱”之处。
2.选好材料作文的内容来源于生活,是从观察周围的事物中得来的。
我们周围的一草一木,一人一事,都是作文的素材。
在教学中教师应培养学生的创造性思维,引导学生同一题目多种角度选材。
如:写《我的同学》,我们可以引导学生从不同的角度选材。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅是语文学习的重要组成部分，也是培养学生写作能力和表达能力的重要途径之一。
在小学阶段，作文能力的培养尤为重要，因为这是学生学习语文、表达思想的基础，对学生在以后的学习和生活中具有重要的影响。
本文将浅谈小学生课堂作文能力的培养，探讨如何通过教学方法和技巧，引导学生提高作文水平。
一、激发学生的写作兴趣小学生对于写作往往会感到厌烦和枯燥，因此如何激发他们的写作兴趣是作文教学的第一步。
教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如可以在日常生活中给予学生一些写作的启发题目，可以是一幅画、一个故事、一个问题等，让学生通过观察、思考后进行表达。
教师还可以通过讲解一些有趣的作文技巧、阅读一些有趣的作文作品等方式，来引导学生对写作产生兴趣。
二、注重写作技巧的培养小学生在写作过程中往往会出现语言表达不清晰、逻辑混乱等问题，因此培养写作技巧尤为重要。
在教学中，教师可以通过分析一些经典的作文范文，让学生了解一些常用的写作技巧，比如如何构思文章结构、如何引出开头、如何用生动的语言描绘情景等。
教师还可以通过针对性的练习和指导，帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力，从而提高写作水平。
三、引导学生进行多样化的写作实践除了在课堂上进行写作指导之外，教师还应该引导学生进行多样化的写作实践，让他们有更多的机会去运用所学的写作技巧。
比如可以组织学生进行写作比赛，让他们在竞争中不断提高写作水平；可以让学生进行小组合作写作，让他们在合作中学会相互借鉴、相互协作；可以引导学生进行日记写作，让他们用文字记录下日常生活中的所见所闻所感等。
通过这些多样化的写作实践，学生可以在实践中不断提高写作能力，增强自信心。
四、鼓励学生进行自主探究在写作教学中，教师不应该只是传授知识，更要引导学生进行自主探究和思考。
在教学过程中，教师可以提供一些思维导图、写作模板等工具，引导学生进行自主构思和组织文章。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文课堂中非常重要的一部分，它不仅可以训练学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力、观察分析能力和创造力。
小学阶段是学生语言表达能力建设的关键期，如何在课堂上培养小学生的作文能力成为了各个语文教师和家长关注的焦点。
一、培养学生的语言表达能力小学生的语言表达能力往往比较薄弱，他们的词汇量有限，表达能力较差。
教师在课堂上应该通过大量的阅读、讲解和写作训练来提高学生的语言表达能力。
教师还可以结合生活实际，引导学生多观察、多思考，充实自己的语言能力。
鼓励学生在写作文的时候多用一些生动的比喻和形象的描写，使文章更加生动形象，更好地表达自己的思想和观点。
二、培养学生的逻辑思维能力小学生的逻辑思维能力还不够成熟，很难把自己的观点用合理的论据和论证方法来表达。
教师在课堂上应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过教授一些逻辑思维的方法和技巧，让学生学会用正确的逻辑思维方式来处理问题。
教师还可以布置一些具有逻辑性的作文题目，引导学生动脑筋，发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的逻辑思维能力。
三、培养学生的观察分析能力观察是作文的基础，观察分析能力的提高对于写好作文非常重要。
教师可以在课堂上指导学生多观察身边的事物，多关注生活中的细节，培养学生的观察分析能力。
可以通过一些练习来提高学生的观察分析能力，让学生观察一幅图画或者一幅图片，然后写出自己的感受和认识，从而提高他们的观察分析能力。
四、培养学生的创造力作文是一种创造性的写作活动，而创造力是作文的灵魂。
教师在课堂上应该通过各种方式来培养学生的创造力，使他们能够在作文中发挥自己的想象力和创造力。
可以通过讲故事、写诗歌、编剧本等方式来激发学生的创造力，引导他们写出富有想象力和创造力的作文。
小学生的作文能力培养不仅仅是语文教师的责任，也是家长们和社会各界的责任。
只有通过多方共同努力，才能使小学生的作文能力得到有效的提高。
希望在不久的将来，学生们能够通过更加丰富多彩的作文表达自己的思想和情感，展现自己的才华和魅力。
小学生作文能力的培养论文：浅谈小学生作文能力的培养
小学生作文能力的培养论文：浅谈小学生作文能力的培养作文教学是语文课的重点和难点。
现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。
学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。
下面谈谈我对作文教学的几点看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。
我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。
有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。
后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。
实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。
二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：1、命题适度放开。
课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。
所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。
如写《假如我是》、《我学会了》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。
在平时的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。
常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的来写。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习的重要组成部分，也是小学生语文能力培养的重点之一。
作文不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养他们的逻辑思维能力和创造力。
如何有效地培养小学生的作文能力成为了教育工作者们亟待解决的问题之一。
本文将从课堂教学中的角度出发，就如何培养小学生的作文能力进行一些探讨。
培养学生的观察力和思维能力。
作文是要表达作者的思想和情感，学生在写作文之前首先要有观察和思考的能力。
教师可以通过在课堂上引导学生观察周围的事物，感受大自然的美好，引导学生多观察、多思考、多感悟。
教师可以带领学生到校园、社区或者郊外进行写生，让他们近距离地感受大自然的美丽，然后让他们通过自己的观察和感受写一篇作文。
在写作的过程中，教师可以引导学生多想一些细节和感悟，培养他们的观察力和思维能力，从而使他们的作文更加生动、具体、真实。
培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好作文的基础。
教师应该注重培养学生的语言表达能力。
在课堂上，教师可以通过讲解课文、点评学生作文等形式，引导学生学习优秀的表达方式，比如一些优美的修辞手法、丰富的词汇和语言结构等。
教师还要经常让学生进行朗读、背诵、默写等活动，提高他们的语言积累和语感，使他们的语言表达能力得到有效的提高。
培养学生的逻辑思维能力。
作文不仅仅是语言的表达，还需要有一定的逻辑性。
教师在培养学生的作文能力的过程中，也应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在课堂上，教师可以通过解析文章结构、阅读好的文章、讲解写作方法等形式，引导学生学习一些常见的文章结构和逻辑思维方法，比如因果关系、对比关系、递进关系等。
教师还可以通过引导学生进行一些思维训练，比如逻辑推理、问题解决等活动，培养他们的逻辑思维能力，从而使他们的作文更加条理清晰、逻辑性强。
作文能力的培养是一个长期的过程，需要教师、学生和家长共同努力。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察、思考、语言表达、逻辑思维和创造力的培养，有效地提高学生的作文能力。
浅谈培养小学生作文能力
浅谈培养小学生作文能力培养小学生作文能力，是当前教育工作中的重要任务。
作文是语文学习中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
对于小学生的作文能力的培养，需要从多个方面入手，综合运用多种教学方法和手段，全面提高学生的作文水平。
要注重培养学生的写作兴趣。
在培养学生的写作兴趣方面，教师可以通过多种途径来引导学生，激发他们的写作兴趣。
教师可以组织一些有趣的写作活动，例如写作比赛、写作分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣；教师还可以鼓励学生多读一些好的作文，让他们模仿优秀的作文，从中汲取写作的营养，提高自己的写作水平。
要重视写作技巧的教学。
在教学中，教师要重视写作技巧的教学。
在小学阶段，学生的写作能力尚未完全成熟，他们可能对写作技巧的掌握并不够熟练，教师需要耐心细致地教授学生一些基本的写作技巧，如如何构思文章、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
通过系统的写作技巧训练，学生能够在实际写作中更加得心应手，写出质量更高的作文。
要注重培养学生的文字表达能力。
文字表达能力是作文中最为重要的一环，它直接关系到学生的语言表达水平。
在教学中，教师可以通过扩大学生的词汇量、培养学生对美文的感悟能力等方式来提高学生的文字表达能力。
还可以通过一些启发式的教学方法来开发学生的想象力和创造力，让学生的文字表达更加生动有力，更有感染力。
还要培养学生的阅读习惯和阅读能力。
阅读和写作是紧密相关的，阅读能力强的学生往往也是写作水平较高的学生。
在培养学生的作文能力时，也应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师可以通过推荐一些适合学生阅读的好书、组织一些读书分享会等方式，让学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，从而提高其写作水平。
在培养小学生作文能力的过程中，还应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
在写作中，学生应该有自己独特的见解和观点，而不是简单地模仿旧有的观点和结论。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养小学生课堂作文能力的培养是非常重要的，它不仅有助于学生的语言表达能力的提高，还能培养学生的思维能力和创造力。
以下将从几个方面浅谈小学生课堂作文能力的培养。
培养小学生的课堂作文能力需要注重基础知识的积累。
小学生的词汇量和语法掌握程度相对较低，在作文培养的过程中，教师要注重词汇的学习和语法的规范使用，帮助学生建立起良好的语言基础。
教师还可以适时给学生提供一些模板和范文，让学生进行仿写，这样可以帮助学生在写作过程中更好地理解和运用语言知识。
培养小学生的课堂作文能力需要注重思维能力的培养。
作文是培养学生思维能力的重要途径之一，学生在写作过程中需要思考问题、组织思路和表达意见。
老师可以通过提出一些开放性的问题，激发学生的思考能力，引导他们扩展思维，形成自己独立思考的能力。
在作文指导中，老师还可以提供一些写作思维导图、写作框架等工具，帮助学生整理思路、构建文章结构。
培养小学生的课堂作文能力需要注重创造力的培养。
作文不仅仅是语言表达的一种形式，更是学生展示自我的机会，教师要注重培养学生的创造力。
在课堂教学中，教师可以引导学生开展一些有趣的话题讨论，培养学生的观察力、想象力和表达力。
教师还可以通过提供一些刺激性的写作素材，启发学生的创造力，让他们能够自由发挥想象，写出有个性的作文。
培养小学生的课堂作文能力需要注重实践。
作文能力的培养需要学生进行实践，只有不断地写作、修改、修改，才能提高写作水平。
教师需要鼓励学生多写作，多练习，并提供及时的反馈和指导。
教师还可以组织一些写作比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的作品，从中得到肯定和激励，进一步激发他们写作的兴趣和动力。
培养小学生课堂作文能力是一个渐进的过程，需要教师的细心引导和学生的刻苦努力。
通过注重语言基础知识的积累、思维能力的培养、创造力的培养和实践的重视，相信小学生的课堂作文能力可以逐步提高，为他们今后的学习和人生奠定坚实的基础。
小学语文论文-小学语文作文教学能力培养-人教版新课标【小学学科网】
小学语文论文-小学语文作文教学能力培养-人教版新课标【小学学科网】小学语文论文-小学语文作文教学能力培养-人教版新课标【小学学科网】小学语文论文-小学语文作文教学能力培养人教版新课标小学语文教学是为以后学习打基础的阶段，也是培养最基础的语文素养的阶段，学生的作文能够体现出学生的语文运用能力，也是衡量学生语文素养的标志，作文能力的培养是小学语文教学中的重中之重。
但是当下的实际情况是，小学生把表达情感的作文写作当作任务，根本体验不到写作的乐趣，没有写作的欲望和素材，更没有想要表达的情感，这些问题一直困扰着小学语文教师。
１小学作文教学中存在的主要问题小学生的身心正处于发展阶段，表达能力、观察能力与思维能力还不成熟，教师却以成人的眼光去看小学生的作文，对学生的主体地位缺乏尊重；小学生的人生阅历与情感体验都不够丰富，社会实践经验缺乏，加之作文题目设置超出学生的认知范围，往往使学生不知道如何下笔；学生的作文只有教师这一个读者，学生对教师往往存有畏惧心理，因而学生的作文会迎合教师的喜好，没有真情实感的表达，作文失去了交流情感的功能；作文教学中教师只注重作文技能的培养，与学生的写作兴趣悖离，过于注重应试教育下学生作文文体训练，形式单一枯燥；对于学生的作文评价要求不符合小学生的实际情况，由于评价标准单一，影响学生的创新精神养成与自由个性的树立。
２小学语文教学中作文能力的培养方法虽然语文教育工作者一直都在探索小学作文能力的培养方式，并为此付出了辛勤的努力，但往往事倍功半，作文写作能力这一最基本的语文素养并没有养成，达不到学以致用的教学目标，影响小学生的语文综合运用能力，因此，对小学语文教学中作文能力的培养刻不容缓，具体可以从以下几个方面入手：２．１激发学生的写作愿望：写作愿望的激发也就是写作兴趣的培养，学生有了兴趣，产生情感表达的意愿，学生才会愿意写作。
这就要求发挥学生的主体地位，让学生参与到作文命题和最后评价的各个环节。
浅谈小学生作文能力的培养
浅谈小学生作文能力的培养作文是学生语文水平的综合反映，是语文素质的重要标志。
学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。
班级学生作文整体水平如何，是语文教师教学效果的一面镜子。
如何探寻切合实际行之有效的小学作文教学路子，乃是许多语文教师所关心的论题。
下面，就自身的点滴体会，谈几点看法，以供商榷。
一、素质教育促进了作文教学当前，素质教育的实施，对于小学生作文来说，具有非常及时、现实的意义。
以素质促进作文，以作文增强素质；两者之间有着密切的关系。
可以说，素质教育的实施给小学作文带来了广阔的前景，具有多方面的意义。
1.有利于丰富学生的生活，抒写出来的是真情实感。
很多小学生写起作文觉得无话可写而苦恼。
原因主要是生活较单调，觉得无话可说，于是为了应付便抄袭范文或虚构凑数，闭门造车，质量可想而知。
作文内容来源于生活，只有不断从生活中汲取材料，作文才有生命力。
素质教育的实施，使学生更贴近生活，积累了丰富的写作材料，抒写出来的是真情实感。
再不是无病呻吟，空喊口号，内容也显得有血有肉，生动活泼。
2.有利于拓宽学生视野，提供广阔的选材空间。
对于小学生来说，普遍存在着见识少、知识面较窄的现象。
实施素质教育，给学生提供了不同的视角，不同层次的广阔活动空间。
通过参加各式各样的体验活动，不仅有益身心，而且拓宽了视野。
见闻多，感受深，很自然地学生受囿的思维也就拓展开来，选材也较为得心应手。
3.有利于突出作文的思想性，增强语言的感染力。
素质教育，品德为先。
“文如其人”，见其文，如见其人。
应该说，平时养就文明礼貌的良好习惯，是学生写好作文的前提之一。
学生首先具备这个条件后，形诸于文学的思想内容，才有较合乎情理的可能。
相反，如果是一位固执不化、蛮横无理的学生，很难想象他能写出以情动人、以理服人的好文章来。
4.有利于学生的艺术创新，从而促进作文的艺术性。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
浅论小学生作文能力的培养
浅论小学生作文能力的培养对于小学生而言，作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。
对于教师而言，作文教学比阅读和口语交际教学更难，付出努力却收效甚微。
目前我国小学生的写作能力并不理想。
我国学者曾做过一些调查研究，结果发现：小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足。
因此，了解小学生作文能力的构成因素以及影响作文能力提高的原因，并采取有效的教学改革就显得尤为必要和紧迫。
一、语言表达能力的培养《语文课程标准》指出：“语言是思想的直接现实”。
文章是以语言为表现工具来反映社会生活、表达作者思想感情的，它不能离开语言而存在，所以，语言是写作的第一要素。
老舍先生曾经强调：语言是从事写作的基本功夫，没有运用语言的本事，即无从表达思想、感情，即使敷衍成篇，也不会有多少说服力。
所以，语言是文章的表现工具。
1.小学作文中语言表达方面存在的问题（1）不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。
（2）词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩。
（3）错别字较多，病句较多。
（4）空话、套话多。
2.影响语言表达能力的因素有(1）不知道怎样锤炼语言。
（2）思维不严密，条理不清晰，影响表达。
（3）不能准确理解词语的意思，影响表达。
（4）现代汉语语法学得不好，常有语病。
3.我们如何培养小学生的语言表达能力呢？（1）学习语言，积累语言，培养语感。
①培养学习语言的兴趣。
所以，产生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”。
还说：“一天我们对于语言着了魔，那才算是进了大门，以后才有可能登堂入室，从事语言的创造。
由兴趣学习语言，到能称心如意地运用语言，使它成为艺术品，这又是进了一大步，要费更大的苦功夫。
”②下苦功夫学习语言。
有学习，才有积累。
③多积累语言——词汇。
斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。
”掌握大量的词汇，就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。
浅谈培养小学生作文能力
浅谈培养小学生作文能力【摘要】培养小学生作文能力对他们的发展至关重要。
作文能力不仅可以提高小学生的语言表达能力，还能激发他们的想象力和创造力，培养逻辑思维能力，锻炼文字表达能力，引导正确的价值观和世界观。
通过培养作文能力，小学生可以在多方面得到提升，全面提升他们的综合素质。
作文能力的培养不仅仅是语言学习的一部分，更是对小学生个性发展和综合素质的重要影响。
学校和家庭应该共同努力，注重对小学生作文能力的培养，帮助他们在语言表达、思维逻辑和综合素质方面得到全面的提升。
【关键词】作文能力，小学生，培养，语言表达，想象力，创造力，逻辑思维，文字表达，价值观，世界观，综合素质。
1. 引言1.1 培养小学生作文能力的重要性培养小学生作文能力是教育工作中非常重要的一环。
随着社会的发展和进步，写作已经成为一种必备的能力，而培养小学生的作文能力既是对学生综合素质的提升，也是对学生未来发展的有力支持。
作文是一种综合性的能力训练，不仅需要语言表达能力，还需要想象力、创造力以及逻辑思维能力等多方面的支持。
通过作文训练，可以帮助小学生提高语言表达水平，增强逻辑思维能力，激发他们的创造力，培养正确的价值观和世界观。
培养小学生的作文能力不仅有助于学生个人的发展，也会对他们今后的学习和工作产生积极的影响。
引导小学生从小就注重作文训练，对他们的未来发展具有重要的意义。
1.2 作文能力对小学生发展的影响作文能力对小学生的发展有着重要的影响。
作文是语言表达的重要形式，通过写作可以提高孩子们的语言表达能力，让他们学会用文字准确地表达自己的想法和情感。
写作是激发孩子们想象力和创造力的有效途径，让他们能够在想象中开拓思维，产生独特的见解和观点。
写作还可以培养孩子们的逻辑思维能力，让他们学会有条理地思考问题，将思维过程清晰地呈现在纸上。
通过写作的练习，小学生可以锻炼文字表达能力，学会用恰当的词语和句子组成清晰流畅的文章。
最重要的是，写作可以引导小学生树立正确的价值观和世界观，让他们在写作中思考人生的意义和价值，从而形成健康的人格和世界观。
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小学语文教学论文-浅谈小学生作文能力的培养人教版
上作文课时，许多老师都倍感烦恼。
因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。
学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。
下面谈谈我对作文教学的几点看法：
一、注重因地制宜，提倡多形式的教学
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。
我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。
有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。
后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。
教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。
我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。
实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。
二、注重个性差异，提倡多层次的要求
由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：
1、命题适度放开。
课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。
所出的作文题目要尽可能符合他
们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。
如写《假如我是》、《我学会了》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。
在平时的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。
常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的来写。
如我向学生提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。
小塑料袋飞呀，飞呀……”我引导学生拟定了以下几个题目：（1）白色的污染（2）你为什么还用我（3）假如（4）一次小队活动（5）塑料袋的诉说（6）我的家在哪儿……，此外他们还可以自己命题。
由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。
2、上交可先可后。
在平时的作文训练中，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。
这样满足了他们的心理需要，使他们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。
对于一些作文水平不高的学生，我则允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作，满意后才上交。
如果作文质量太差，我就加以指导，再让他们重新构思、写作。
作文上交有先有后，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付性。
3、训练疏密有致。
“题海战术”或密集型的训练其效果往往是事倍功半。
只有根据学生的年龄特征、智力发展规律，由易到难，由浅入深，循序渐进加以训练，学生的写作能力才能有效地培养起来。
对于优秀的学生，我适当加大作文训练的密度，如每周安排写两篇习作，看两篇课外优秀习作，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力。
而对于作文水平不是很高的学生，则坚持少而精的训练原则，最多每周安排一篇习作，让他们能够“精雕细刻”，课外也只安排看一篇优秀习作。
训练时有疏有密，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。
三、注重交流合作，提倡多渠道的积累
写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。
要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一
部分，它离不开生活。
”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。
在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
我还鼓励学生“走出去”，主动与别人进行交流。
让他们把自己拟定好的作文题目、写作提纲与别人进行探讨，广泛听取他人的意见；把写好的作文拿给别人评价或修改；组织他们把自己的作文编成小册子，多方进行交流。
通过交流，不断取长补短，大大提高了他们的作文能力。
四、注重能力培养，提倡多样化的评改
作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。
1、注重作文评语的多样化。
在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语。
如，“这次作文，你进步真大，真了不起。
”“能写出这样好的作文，真让老师吃惊”等，以激发他们的写作热情。
对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。
如，“要是你的作文更有条理些，老师一定会更喜欢的。
”“如果你的想象更大胆些，你的作文一定会更棒的。
”这些评语就可让学生明白自己的作文条理不够清晰，想象不够丰富，这样在以后的习作中，他们就会有意识地加以改进了。
有时学生在写作中运用了好的写作技巧，我就写上巩固性的评语。
以便他们进一步把写作技巧巩固下来，丰富自己的写作经验。
如一个学生在作文开头时采用了开门见山的方法来写，我就打上“开门见山，写得好”这样的评语，让这位学生明白自己运用了开门见山的写法，从而丰富了他的写作经验。
2、实现讲评方式的多样化。
根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比讲评，让
学生在对比中得到启发，受到教育；有时围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见；有时把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析；有时先张贴或印发一篇作文，让学生在课外思考，然后在课堂上让他们讨论并提出修改意见，并着重对修改情况作讲评，通过“评——改——评”的循环，让学生真正评有所得。
总之，只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟，学生见了作文也才不会是“老鼠见了猫”。