儿童行为矫正概述ppt课件

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玛丽的做法
• 看到Jason的行为，玛丽真想过去给儿子
一巴掌，但她还是控制住了自己的冲动。
• 她转过身，手指着卫生间，对Jason严厉
地说：“你把牛奶洒到地上了，到隔离室 去！”
• Jason哭着，自己走到了屋角的储物室。 • 玛丽拿出一个计时器，调到4分钟，放在
卫生间外面，然后转身回到厨房去继续做 晚饭。
• 行为矫正技术不仅可以矫正特殊个体的不
正当行为，还可以用于正常个体的教育， 一方面是帮助他们建立、巩固和发展良好 行为，另一方面是帮助他们矫正或消除一 些不良行为。
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行为形成和发展的因素
• 影响行为形成和发展的因素很多，但总括起来
不外乎三个方面：遗传、环境和学习因素。
• 1．遗传因素 • 许多动物实验和跨文化人类学研究都证实，人
• “计时隔离”是一种非暴力的方法，它的主要
作用在于：一方面，它能使父母冷静下来，避 免因为情绪的冲动而对孩子实施体罚；另一方 面，“计时隔离”对孩子是一种温和的处罚， 它使孩子暂时不再得到他人的注意，更无法得 到想要的东西。
• 这种方法适用于3～12岁儿童的不良行为矫正。
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第一部分 理论基础 第一章 行为矫正的基本概念
儿童行为矫正
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考核办法：
• 平时成绩：30%，包括出勤、课堂表现、
作业等；
• 考试成绩：70%，闭卷考试。
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参考教材：
[1]吕静主编：《儿童行为矫正》，浙江教育出版社，2011年版。 [2]林正文著：《儿童行为的塑造与矫正》，北京师范大学出版社，
2012年版。 [3]郭延庆著：《应用行为分析与儿童行为管理》，华夏出版社，
子Jason，然后开始准备晚饭。
• Jason回到家后，感到有些饿了，就对妈妈说：
“妈妈，我想要吃冰箱里的蛋糕。”
• 玛丽说：“我们很快就可以吃晚饭了。要不你
先喝杯牛奶，吃两块小饼干吧。”说着，妈妈 倒了一杯牛奶、拿了两块小饼干给Jason。
• 没想到Jason对妈妈喊道：“我就是不要喝牛
奶。”话音刚落，就一把将妈妈放在桌上的牛 奶杯推倒在地上。
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事情的结果
• 4分钟后，计时器响了，Jason从卫生间走
了出来。
• 他不再哭了，回到桌上拿了两块饼干，走
到一边看电视。
• 过了一会，他走到厨房对妈妈说：“妈妈，
妈妈，Robert家养了一条小狗。”
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玛丽对Jason用的方法
• 称为“计时隔离”(time-out)，类似于“关禁
闭”，就是将出现问题行为的孩子暂时关闭在 一个安静的地方几分钟。
2012年第1版。 [4]王萍主编：《学前儿童问题行为及矫正》，清华大学出版社，
2013年第1版。 [5]邹宇华主编，《如何预防和矫正儿童不良行为》，人民卫生出
版社，2012年第1版。 [6]昝飞编著：《行为矫正技术（第二版）》，中国轻工业出版社，
2012年第1版。
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一个案例:玛丽和儿子
• 玛丽工作了一天，下班后她去幼儿园接4岁的儿
可以观察测量的外显反应或活动；新行为主义 者、托尔曼认为，除可观察测量的外显行为外， 也包括内隐性的意识历程；认知论者则将行为 视为心理表征的历程，对外显可以观察测量的 行为不太重视。
• 根据以上观点，可以说广泛意义上的行为既包
括了外显行为，也包括了内隐意识历程。外显 行为诸如写字、奔跑等，内隐行为诸如焦虑、 10
• 正如前述s-o-r行为表现式所示，人的一
切行为均诱发自某种环境刺激；反过来， 这些行为都发生在环境中，并对环境造成 影响。所以，环境既是行为激发者，又是 其接受者。
• 个体的性别、年龄及遗传影响的不同，人
接受的环境作用在种类和程度上各不相同。
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环境因素
• 在人行为发展中起影响作用有“远”、“近”之
分。
• 知识与态度、技术与能力、亲友的态度等与个体
关系密切，影响作用直接；个体行为对这些因素 的控制能力和影响程度也较大。
• 生态环境、人文地理、医疗卫生、风俗信仰、教
育环境、制度与法规、经济基础、事物发展的规 律及意外事件等是人行为发展的外在大环境，对 人的行为的影响有的是间接性的，有的呈潜在性； 受到人行为的反作用也是相对不明显的。
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第一节 行为与问题行为
• 一、行为及其改变 • 我们平常说：
某人行为怪异或者说行为不检点
• 一般是依据什么标准，是怎么判断的？ • 什么是行为？
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1.行为的定义
• 行为是心理学中一个重要的概念，也是一个很
难界定的概念。
• 根据心理学者的观点，大致有三种不同的界定。 • 传统行为主义者华生、斯金纳等认为，行为是
2.行为与行为改变
• 行为是在自然环境的影响下所表现出来的
可以被观察、描述、记录、测量的，可以 对环境产生影响的人们的所作所为。
• 行为可以是公开的，也可以是内隐的。 • 如思考就是一种隐蔽的行为，行为矫正主
要集中于公开的领域。
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• 行为的实例
– 例子：他坐在电脑前给父母写信。 这是行为，因为打字时敲击键盘上的按键（1）
• 强迫模仿是指按照规定的行为模式学习，如队
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3.学习因素
• 学习，是行为(尤其社会性行为)发展的促进条件。
• 行为学习的方式有两大层次。
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• 第一层次以模仿为主，有无意模仿、有意模仿
和强迫模仿等。
• 无意模仿的大多是日常生活行为。 如某儿童在
公园里看到别人乱丢果皮纸屑，他无意识中就
会学习模仿，养成不爱护环境卫生的习惯。有 意模仿带有主动性，被模仿的多是自己崇拜或 欣羡的行为，如演员的翩翩风 度、模特儿的行 为举止等。
的行为是有遗传基础的。
• 基因除了影响行为，还能决定人的一系列行为
性状和趋势。基因的传递，使人类在长期进化 中获得的优点得以继承，而基因的复杂性导致 人类行为的多样性。
• 遗传基因具相当大的稳定性，所以行为能代代
延续；遗传基因又在不断地突变、选择和整合， 所以 人类的行为得以不断地发展和延伸。
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2．环境因素
是一种行为；（2）具备自然尺度（敲击频率、打 字的持续时间）；（3）是可观察和测量的；（4） 对环境产生影响（在屏幕上显示出字母）；（5） 是受自然规律支配的（之所以出现，是因为先前学 了在键盘上敲击会导致屏幕上显现字母）。
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行为改变的两种情况
• 一种是从没有到有，指某些良好行为的建
立或塑造；一种是不良行为的矫正，即将 个体的行为从不良改变为良好。