浅议学生主动探索意识与能力的培养

阅读教学中培养小学生的主动探索意识和能 ２找准阅读 已知与求知的联结点，创设 力 ， 学 生在探索 中主动获取 新知 ？ 面是我 问题情 境引 导主 动探 索 让 下
在课 堂教 学 中的几点 做法 。 Ｉ根 据 课 文 内容 与学 习兴 趣相 关 点 ， 循 循善 诱 引导探 索 阅读 教学 ，首要 的是 让 阅读成 为学 生 的 种 内在 需求 。任何 外在 强制 性 的或是 功 利 性 的 阅读 ， 一定 是 片面 的 、 肤浅 的 、 低效 的 ， 或 许 能达成 获取 信息 、 掌握 知识 等功 效 ， 它 不 但 可 能在 阅读 中实现 心灵 的震 颤 、 智 的启 迪 、 心 感 悟 的诱 发 ，更不 可能使 学 生在 阅读 中实 现 生 命 的生成 。 课堂 阅读 主动探索 能否 进行 ， 取 决 于学 生对课 文 内容有 无兴 趣 。学生 这种 研 读兴趣 很难 自发 产生 ，它需 要教 师在 课文 内 容 与 学习兴趣 相关 点上 ， 精心 设计 教 学过 程 ， 不 断 诱 发学 生 课堂 阅读 主动 探 索 的兴趣 ， 以 兴 趣诱 导学 生深 入 自觉 阅读 。 这 种做法 能 否有 效的关 键有 两点 ：一 是 要 在 “ 字 上下 功夫 。平常 要下 功夫 了解 全 准” 班 每个 学生 的不 同兴趣 爱好 和学 生 的共 同兴 趣 ， 准学生 的兴 趣点 ； 时不 仅要 吃透 教 摸 备课
双语 教 学对 于提 高农 林类 院校 学生 的专 业知 识 和英 语水 平 ， 培养 应用 英语 思维思 考 、 解决 问题 的能力 是 一条 有效 的途 径 ，但 由于 农林 类 院校 学生 索 质 、 资力 量 、 师 教材建 设等 方 面 的限制 ，双 语 教学 的实 施过 程 中遇 到 了 各 种各 样 的 问题 和障碍 。毕 竟双 语教 学在我 国还处 在不 断探 索 、 不断进 步 的阶段 。 随着对 适合 我 国本 土 特色 的 双语 教学模 式 、教 材建 设 、 方法 等 的研 究不 断 深入 ， 能使农 教学 一定 林 类 院校双 语教 学 的各项 目标 圆满实 现 ！
材 ，还 要 下功 夫找 准能 与学 生兴 趣 发生共 鸣 的课 文 内容要 点 。 这样 ， 课文 内容 与 学生 兴趣 的相 关点 便成 为学 生课 堂 阅读主 动探 索 的动 力源 和有 效 主动探 索 的活 动载体 ；二是要 在 “ ” 上使力 气 。 诱 字 不仅要 不断诱 发兴 趣 ， 而且 要 以兴 趣诱 导学 生认 真读 书 、 入读 书 、 深 乐于 主 动探 索 ，并相 机把课 堂 阅读 主动 探索 引 向 课 外 阅读主 动探 索。
文 教育 化与 技术
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浅议学 生主 动探 索 意识 与能 力 的培 养
孟 红 岩
（ 龙 江 省 牡 丹 江 井 冈 山 小学 ， 龙 江 牡 丹 江 １７ ０ ） 黑 黑 ５ ０ ０ 摘 要 ： 识是教 不尽 的 ， 拿在 手 里 ， 知 工具 必须 不断地 用心 地使 用才 能够练 成技 能 。怎样 在语 文 阅读教 学 中培 养 小学生 的主动探 索意 识 和能 力 。 学生在探 索 中主动 获取新 知 ？下 面是我 在课 堂教 学 中的几点做 法 。 让
参 考 文 献
国外求学 申请和进一步深造。 由于 采用 国外 的教 材 ，因而对 教学 方法 和教 学手 段提 出 了新 的要 求 。与 国内教 材 相
比， 国外教 材更 侧重 于对 问题 、 法和结 论 的 方 归纳、 理解 和 比较 。因此 ， 教师 应 改变传 统 的 灌输 式 的教学 方式 ， 的采 用研 讨式 、 发 更多 启 式 和辩 论式等 创造 性 的教学 方式 ，从 而激 发 学 生学 习兴趣 ，培 养他们 分析 和 解决 问题 的 能力 。 同时 ， 引导 学生通 过查 阅外文 文献 掌 要 握 使用 英语 获取 知识 的能力 ，引领学 生接 触
４结 语
目前全 国各 高校 双语教 学基 本上 有 三种 模式 ： 全英 语 型 （ 即浸 入 式教 学 ）混 合 型 （ 、 英 语 教 材 ， 汉 语 同时 授课 ） 半 英语 型 （ 语 英 和 英 教材 。 授课 ）对 于农 林类 院校 来讲 ， 收 汉语 。 招 学生 的素 质不一 ， 双语 课教 师 的水平 不 一 ， 选 择 哪种 双 语教 学 的教 学 模式 不 能 整齐 划 一 ， 搞一 刀切 ， 必须根 据学 生 的实 际情况 、 师 水 教 平 和教 学 计 划灵 活选 择 合适 的教 学模 式 ， 达 到 因材施 教 ， 实现 “ 最终 专业 知 识和 英语 水平 的双 丰收 ” 。双语 教学 要想 取得 较好 的效果 ， 最好 借助 多媒体 设备 ，让 学生 在 听讲 的同 时 结合 课件 同步思 考 。为贯 穿整个 双语 教 学 的 实施 过程 ，在平 时练 习作业 和 考试试 卷 等方 面可 以部 分采 用英 文格式 ，以帮助 学生 适应 英文 方式 的思 维和考 核 ，另外 还有 助 于学 生
关 键词 ： 主动 ； 索 ； 探 兴趣
现 代社 会 是 一个 科学 技 术 飞 速 发 展 ， 人 类 知识 总量 迅速增 长 的社会 。面 临这 样 的一 个 社会 ， 每个 人在 一生 中都要 不 断学 习 ， 都要 善于 自学 。 因此 ， 如何教会 学 生 自己去学 习这 就成 为我们 今天关 注 的问题 。 熟练地 掌握 学习 程序 、 习方法 ， 习技 学 学 能和 学 习规 律 。因此 教师就 能朝 着这 个 目标 努力 ， 引导他 们可 能 自己去学 习 。 怎样在 语 文
一
探 索才 能发 现 ， 能主动 获取新 知 。 才 主动 发现 从 学生 的 “ 开始 ， 一 种 问题 质 疑式 问” 是 学习 。 问题 由教 师或 学生提 出来 均可 ， 要逐 但 步培 养 学 生 自己 发 现 问题 与 提 出 问题 的 能 力 。 课 堂阅读 教学 中 ， 在 应结 合课 文和 现实 生 活创设 一 种开放 性 的 、 富有意 义 的 、 复 杂 比较 的 问题 情境 ，在 有启 发 的条件 下 帮助 学生 提 出 问题 。 了阅读 问题 ， 别容 易激发 学生 的 有 特 主动探 索 的意识 。 堂教 学实践 告诉 我 ， 时 课 及 发现 学生课 堂 阅读 过程 的认 知 冲突 ，并创设 相应 的 阅读 问题情 境 ，引导 学生 紧紧 围绕 阅 读 中 已知 与 未知 的 联结 点 进行 主动 探索 ， 可 以促 进积 极情 感 的帮 助下 自主地 、能 动地 阅 读、 实现 阅读 的再创造 。 例如 教 学 《 彩池 》 ， 先 引 导学 生 扣 五 时 我 题生 疑 ：五彩池 在 哪 里？ “ 为什 么 叫五彩池 ？ 五
［］ 良懿 ， 华 兴 ， 百 田 ， ． 土保持 与 １ 饶 毕 王 等 水 荒漠化防治专业双语教学初探 『．北京林业 Ｊ ］ 大学 学报 ，０５ ：９ １２ ２ ０， ９— ０． ４ 『］－ ２Ｙ 建梅 ， 永 堂 ．关 于促 进 高校 双语 教 学 李 改 革 的 思 考 Ｉ．太原 理 工 大 学 学报 ， ７３： Ｊ 】 ２（ ）
６８ ７物专 业双语 教 学存在 的 生 问题 及 对策 【．南 阳师 范学 院学报 ， ０ ，９： Ｊ ］ ２ ９ （） ０ ８
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尝试 平 时很 少用 的 方法 ， 寻找 问题 的答案 。 来 最 后 ，学 生 用多 种形 式 表现 了 自主 阅读 的成 果 。 观看 了 五彩池 的 电视片 断后 ， 在 注意让学 生 比较 片子 与课 文对 五 彩池 的介 绍有哪 些相 同点 ， 有 哪些 不 同点 。等 学生 说完后 ， 又 让学 生 和原 稿 比较 ， 说说 它们 的异 同点。 课后 要求 学 生查 阅报 刊 书籍 、有 条件 的上 网查找 有关 五 彩池 的资 料 ， 继续 学习 。 ３ 抓住 阅读 争 论 的焦点 ，鼓励 大胆 求异 引 导 主动探 索 学 生如 果 不反 复地 读 ， 反复 地 品尝 ， 不断 争 论 ， 不 可能 有独 特 的感悟 。 阅读过程 ， 就 在 引导学 生读 自己喜 欢 的 ， 自己真实 的感受 ， 谈 及时交 流 不 同的见 解 … …正是这 种 和谐氛 围 的创设 与 适 时引 导 的有 机结合 ，才 会使学 生 读 得 投入 ， 到 位 ； 得 大胆 ， 有理 ； 读得 评 评得 辩 得 精彩 ， 得深 刻 。 辩 培养 阅读 质 疑能 力要 与 培养学 生 “ 生 初 牛犊 不怕 虎 ” 的精 神相 结 合 ， 学 生敢 于向 鼓励 权威 挑 战 ； 老 师 更 爱真 理 ， 不迷 信 老师 ； 爱 但 要古 为 今 用 ， 不 迷信 古 人 ； 洋 为 中用 ， 但 要 但 不迷 信 洋 人 ； 博 览 群 书 ， 要 但不 要迷 信 书本 。 不断 地促 使学 生 的思 维走 进新 区 ； 无我 有 ， 人 人有 我优 ， 优 我新 ； 我 多 ， 多我精 ， 人 人有 人 人 精我 新 。 参考 文献
国际前沿 动态 ， 即提高 学生 的双语 能 力 ， 又提 高 了双语 教学 的效果 。 ３ 因材 施教 ． ４ 根 据 学 生 英 语 水 平 的差 异 和 学 科 的特 点 ，在进 行 双语 教学 之前 ，首先 应该 通 过测 试 ， 定 学 生 的 实 际英 语 水 平 ， 括 听 、 、 确 包 说 读 、 、 等 各项 语言 技能 。在 这个 基础 上再 写 译 来 确定 双语 教学 中的中英 文 比例 。可 以采用 循 序渐 进 的办 法 ， ２％ 一０ 从 ０ ３％开始 ， 后根 然 据 学 生的接 受情 况和适 应 程度逐 渐增 大 英文 比例 。 于一 般农林 类 院校 的学生 而言 ，０ 对 ５％ 以下 的信 息 用英 文讲 授 ，大多 数学 生能 够接 受 ，但超 过 这个 比例则 有 较多 的学 生表 示 反 对。 因此 ， 类 院校在 双语 教学 中不能 一 味 农林 地 追求英 文 教学 的形 式 ，一 定要 根 据学 生英 语 的实 际水 平来 确定英 文讲授 的 比例 。 ３５加强 和改 革公共 英语 教学 ． 公 共英 语教 学要 为双 语教 学 的顺利 进行 打好 基础 。公共 英语 教学 应进 一步 加强 对 学 生英 语应用 能力 的培 养 ， 包括 听 的能力 ， 口语 表达 能力 ， 能力 等。 于农林 类 院校 的学 阅读 对 生来 说 ，听说能 力对 于双 语课 程 的学 习非 常 有利 ， 对将 来参 加 国际会 议 、 进行 国际 学术 交 流非 常重 要 ，而 阅读 能力 也 是查 阅外 文资 料 不可 缺少 的一项 能力 。
彩池的景色怎样？ 并引导学生讨论解决这些 『 苏州市三元 小实验 小学． ” １ 】 引导 自主学习， 培 问题 的方 法 ：你认 为怎 样才 能弄 清楚 这些 问 养小学生创新精神的探 索． “ 题 ？” “ 及 用什 么方 法来 读懂课 文 ？” 励学 生 『 ￣属 治． 学 习实践创 新． 鼓 ２Ｙ １－ 自主