高二英语写作基本技能训练
高中英语教学中写作培养与训练
高中英语教学中写作的培养与训练摘要：《全日制高级中学英语教学大纲》中指出：“高级中学英语教学目的是义务教育初中英语教学的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
”语言作为交际工具，人们通过它交流思想、传递信息、接受信息。
关键词：写作培养训练当今的社会是一个信息高度发达的社会，信息的传递中书面语是一种主要形式。
要想接受书面信息，就要通过阅读的方式；要想通过书面传递信息，就要通过文字表达的方式。
因此，外语教学中，读和写既是语言学习的途径，又是学习语言的目的。
从nmet高考试题看，写作分值很大，占总分数的五分之一。
这个题型考查学生英语的综合运用能力，能充分体现学生能否运用所学的语言知识进行笔头交际的能力。
因此，培养学生的英语写作能力是高中英语教学中的关键。
一、扩展语言输入，打好写作基础掌握一门语言必须有足够的语言输入。
学生只有通过读和听才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。
（一）扩展阅读，增加语言输入通过阅读保证充足的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。
教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。
《二十一世纪报》、《英语周报》等国内报刊提供了有关事实新闻和名人轶事等方面的阅读材料。
是适合中学生阅读的报刊，学生可挑选自己感兴趣且难度适中的英语读物，读后写读书心得。
教师可以先组织学生在小组内部交流，然后每小组选出最佳读书心得在全班交流。
教师要对学生的读书心得进行点评，帮助学生积累英语词汇和习惯用语。
（二）挖掘教材资源，积累有用资料教师在引导学生欣赏对话和短文的同时，要挖掘教材中有探究价值的知识，发动学生收集相关的资料，在阅读的基础上展开交流和讨论，将教学活动从课内延伸到课外。
例如，在教学中book1,unit 4 an unforgettable experience 教师可以布置学生访问有关自然灾害的网站，寻找有关地震，洪水，海啸等自然灾害的资料，以备交流。
高中英语写作技能的培养与提高
广
角
高 中英语 写作 技 能的培养 与提 高
文／ 丰 市龙 山 中 学 陆 谢 建 丽 点 要 有 清 晰 的语 法 概 念 ，这 样 写 出
书面写作在考查 学生 的外语水 平方面 占有 十分重要 的地位 ，也是 目前英 语教学 中的 “ 颈” 瓶 。写作
础 ，就谈不上语言交 际 ，谈不上正 确 的写作 。以语法结构错误 为主要 特征 的语 言形式往往会严重地影 响 着语 言表达 的准确性 。从教学 中出
情境演练 、 课文改写或缩 写等方式 ，
指导学生从造句开始 ， 渐成 文 ， 逐 逐 步过渡到用英语思维进行写作 。
一
法 能力 的培养 主 要应 做 到 以下 两
点。
１ 抓 好 基 本 句型 教 学 。在 教 ． 学写作的最初阶段 ，必 须让学生掌 握好英语 句子的基本句 型 ，即简单 句的五种基本句型 ：主谓结 构 、主 谓宾结构 、主系表结构 、主谓宾 宾 补结构 、主谓双宾结构。在 充分认 识和掌握 了这 五个基本 句型的基础 上 ，可 以通 过关 系代词 、关 系 副 词 、并 列 连词 、从 属 连 词 等 词 汇 教 学引入并 歹 句 、从 句 ，由浅入 深 、 由易到难 地展 开句 型教学 ，步步深
的文章才能符合英语 的表达方式。
三 、 加 强 阅读 训 练 ，强化 笔 语
练习
能力 的提 高不 是一 朝 一夕 能 做 到
的 ，而需 一 个 较 长 的训 练 过 程 。教
现 的 错误 率 比较 高 的书 面 表达 来
看 ，学生并不是不清楚要写 的内容
是 什 么 ，而 是 不 能 用 正 确 的语 言 形
感 是通 过 大量 的 阅读 实践 来 培养
写好高中英语作文的技巧和方法
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
如何提高高中英语写作能力
写 出 一 篇 质 量 上 乘 的文 章 ， 非 一 日之 功 。 纵 观 几 年 来 的 高 考 书 面表达 ， 我 们 可 以看 出 ， 高考英 语写作 越来越 重视情 景的设 置 ， 要 求 考 生 总 结 自己 的感 受 和 见 解 ， 给 出 自 己 的 观 点 。书 面 表 达 又是全面衡量学生英语综合水平 的一种测试 形式 ， 因此 ， 我 们 不 得 不 重 视 。 下 面 我 就 如 何 提 高 高 中 英 语 写 作 能 力 提 几 点 小
建议 ：
提 高 高 中 生 对 英 语 写 的 练 习重 要 性 的 认 识 听、 说、 读、 写这四项的基本技能 ， 写 是 排 列 在 最 后 的 。但 这 并不等于说写 的能力 培养 不重要 。事实上 ， 书 面 语 言 虽 然 是 以 口头 语 言 为 基 础 的 ， 但 毕 竟 不 完 全 等 同 于 口头 语 言 ， 它 要 求 更 有 条理 、 准确 、 简 明 。平 时 有 意 识 地 加 强 写 的 练 习 是 极 其 重 要 的 ， 可 以帮 助 人 更 严 密 地 组 织 思 维 ， 更精 确地表达思 想 ， 从 而 更 好 地 掌 握 所 学 的语 言 ， 是不可缺少的 。
二、 狠抓基本功的训练 ， 培 养 初 步 写 作 能 力 １ ． 背单词不要只背一个 对 于有不 同时态 、 词 性 的， 把 各 种 形式一起背 ， 这 样 转 换 起 来 得 心 应 手 。对 于 有 近 义 词 的 ， 也 一 起 背 。这 样 想 起 其 中 一 个 词 的 时 候 连 带 想 起 其 他 几 个 ， 要 用 简 单 还 是 复杂 的词 ， 选 择 起 来 得 心 应 手 。一 篇 文 章 中连 续 出 现 同 一 个 意思 的 时候 ， 用 不 同 的词 替 换 也 能 展 示 你 的 水 平 。 比 如 ： “ 好” 怎 么 表 达 ？ 十 个人 有 九 个 用 ｇ ｏ ｏ ｄ， 你 一个 人 用 ｇ ｒ ｅ ａ ｔ 。 是 不 是 显 的你 的英 语 水 平 胜 人 一 筹 呢 。再 如 “ 我认为 ” 怎 么 表 达 ？ 大 部 分 人会 用 Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ 我们换 成 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ 是 不 是 又 与
浅议如何提高高中生英语写作水平
２提 高遣 词追 句能 力，以及 灵活运 用 句子 能 力 ．
英 语 这 门语言 ，有 固定搭 配 ，习 惯用语 和 基本 句 型 。教师 可按
句 以及 复合 句 。在写 作 时 ，简单 句有 时候 无法 表达 复 杂 的思想 ，这 就要 求 学生 使用 复杂 句 型结 构 ，使文 章表 达 丰富 多彩 ，不 至于 句子
３ 组 句成段 ，形成语 义 完整 的语 篇 ．
通 过 形式 多样 的 口头 以及 笔头 词 汇 ，句型 造句 等 训练 ，使 学生 能力 ，同时 也有 利 于锻 炼和 培养 学 生 的观察 想象 能 力和 逻辑 思 维能 具备 联 句成 段 的基本 能力 。很 多 学生 在进 行英 语 写作 时 ，只是 对所 力 ，从 而提 高学生 的语 言 运用 的能 力 。 给 的汉语 要 点进 行 简单 的翻译 ，只是 对要 点进 行 简单 的罗 列 ，这就 通 过 写作 训练 ，能促 进学 生更 准 确地 掌 握语 音 ，词 汇 。语 法等 违 背 了写作 的原 则 ，所 以教 学 中应该 教会 学生 使用 合 适恰 当 的关联 知识 ，增 加 学 习兴趣 ，树立 学 习信 心 ，因此 ，作 为 高 中英语 教 师 ， 词 以及 过渡 词 ，使得 文 章句 与句 之 间 ，段 与段 之 间 的衔接 和过 渡更
二 进行 写作训 练的意义 在 英语 教 学 中 ，听 、说 、读 、写 四项 基本 能 力 的训 练始 终贯 穿 结构 平淡 无奇 ，单 一 乏味 。
于其 中。写 作是 综合 性 很强 的语 言 运用 方式 ，写是 建立 在 听 、说 、
高中生英语写作教学训练
高中生英语写作教学与训练摘要:本文通过对高中生英语写作这一难题进行三个阶段的教学和训练,使学生在写作方面掌握一定的技能和知识,在高考的书面表达中取得好成绩。
关键词:英语写作三个阶段教学与训练《普通高中英语课标(实验)》明确提出,高中阶段的英语教学应注重培养和发展学生运用英语的能力,即用英语进行恰当交流的能力,用英语获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维的能力。
因此,如何在日常英语教学中培养学生用英语进行交流和思维的能力是目前高中英语教师应高度重视的问题。
写作是作者通过书面语传递信息和交流情感的重要方式,写作过程不仅是一个语言输出的过程,也是作者与潜在的读者进行思想交流的过程。
从这个意义上讲,培养学生的英语写作能力也就是培养学生用英语交流的能力。
但是,无论是“说”还是“写”,其先决条件是思维。
因此,培养学生的英语写作能力不仅是培养学生用英语交流的能力,也是培养学生用英语思维的能力。
随着高考对写作要求越来越高,同时,英语写作又是一个长期而又复杂的过程,如果没有一个按部就班、循序渐进的教学教程和训练过程,那高考中写作就会失败。
为了能够使学生在高考中取得较好成绩,作者在整个高中三年中对英语写作进行了分阶段教学和一定的训练,具体做法如下:一、高一阶段由于大部分学生都来自于农村乡镇中学,针对学生基础差、知识面窄的情况,把教学重点放在英语知识的学习上。
首先,扫清英语的语音障碍。
很多老师在初中阶段的教学中只是简单地教学生认识国际音标,对音节的划分,单个字母字母组合,元音字母与其它字母组合的读音规则一窍不通,学生记单词只是用传统的忆记方法(一个字母一个字母记),没有通过读音规则来记忆单词,这样导致了学生单词量小的问题。
通过这一方法,解决了学生记单词难的问题。
第二,单词、词组、短语的运用。
在教学中,很多学生在造句时,不知道需要将单词、词组、短语放在句中什么位置。
针对这一问题,在单词教学时,讲清楚每个单词的词性功能,以及学会由词→词组→短句。
浅谈高中英语写作训练之技巧
还有思想内容和所用材料、组织条理 、书写格式等，都需要仔细
考 虑 、 真对 待。所 以要 从 词组 、 本句 型人 手 ， 认 基 完成整 篇文 章 。 任 何文 章都是 由句 子组 成 ，句 子又 由词组 、基 本句 型构成 。因此 掌握 好词 组 、基本 句 型 ，再配 上恰 当 的时态 ，一篇 文章 就基本 完 成 了。
常常 苦思 冥想 ，然后 草 草而 就 ，只求 按 时 “ 交差 ” ，其他 的就 顾 不上 了。这 种状 态下炮 制 出来 的 “ 大作 ” ，其质 量可 想而 知 。 英语 写作 是一 门综 合性 很强 的实践 课 ，通过 写作训 练 ， 能促 进 学生更 准确 地掌 握语 音 、词汇 、语法 等知 识 ，增加 学 习兴 趣 ， 树 立学 习信心 ， 培养 丰富 的想象 、 辑思维 能力 和语 言组 织能 并 逻 力 。它在 每年 高考 中都 占有相 当 比例 ，而许 多学生 在此 方 面丢分 甚多， 以致影 响最后 总分 ， 因此 提高 学生写 作 能力是 很有 必要 的 。 鉴 于现状 ， 大部 分学 生对 于语 言要 素综合 应用 的能 力较 弱 ， 出 写 的东 西往 往是 不符合 英 语表 达 习惯 的 “ 中文 式英 语 ” 。作 为一 名 英语教 师 ，必须 经常提 醒学 生 注意这一 问题 ， 意识 地让 学生 逐 有
掌握技 能 。成 竹在 胸 写作 和其他 笔头 练 习 ， 如造 句 、 空 、 填 改５ ，方便 学生 记忆 。采用 分散 记忆 ０～ Ｏ条 的方法 ，一周 或三天 记一 条 ，最后 集 中记忆 。让 学生经 常接 触一
写作要 求表 达清楚 、 整 的思想 ， 要 目的是 提高学 生用 英语 表 完 主
新课程理念下如何培养高中生英语写作能力
新课程理念下如何培养高中生英语写作能力英语写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿与英语教学的全过程，新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，谴词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。
写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。
因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。
下面本人就如何培养高中生英语写作能力谈谈个人做法：一、加强基础训练，培养写作能力（一）强化词汇教学，丰富词汇知识积累。
词汇是一篇文章最基本的组成要素，头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。
因此教师要求学生抄写和背诵单词，背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语、句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。
因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
（二）进行系统性写作基础训练，培养写作能力。
写是一种输入性的技能，最能体现学生综合运用英语的能力。
因此，必须引起教师的高度重视，制订系统、详细的训练方案。
也就是把写作从形式到内容，按照由繁到简、由易到难的原则分为若干阶段，循序渐进，逐步进行训练。
如果不注重系统化，一开始就搞命题作文，教师出一个题目了事，或是给出材料，或图表或文字，让学生随便去写，肯定写不好，久而久之，学生没有成就感，很容易挫伤学生写作的积极性。
反之，如果注重教学方法，精心引导，步步提高，则可以激发学生的写作兴趣。
1.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集英语写作题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
英语写作技能的培养
浅谈英语写作技能的培养《英语课程标准》的实施进一步提高了对学生写作技能的要求。
随着考试制度的深化改革，对学生写作能力的考查和综合能力的要求也越来越高。
但对我们中国的学生来说，用英语写作是一件很不容易的事。
因此，对学生的写作技能要进行有效的培养。
现将几年教学实践中得出的方法介绍如下。
一、加强单词和基本句型训练，打好写作基础英语写作开始阶段要狠抓基本功的训练，坚持由易到难、循序渐进的原则。
首先单词记忆要过关。
学生对单词的学习往往不够重视，教师应反复强调记忆单词的重要性，介绍一些记忆单词的方法和技巧。
同时，要设计相应的多样练习，内容要涉及到单词的语音听读等方面。
对于暂时未过关的学生要采取补救措施，直到过关为止。
单词记忆达到一定程度对英语写作的提高将大有裨益。
单词过关以后，要进行单词训练。
在教学中我们还要注意让学生全面准确地掌握五种简单句型，即：s+v(主+谓)；s+v+o(主+谓+宾)；s+v+p(主+谓+表)；s+v+o+o(主+谓+间宾+直宾)；s+v+o+c(主+谓+宾+补)。
从简单句开始加强对基本句型的训练，同时也要注意练习的覆盖面。
训练方式可以采用连词成句、模仿造句、翻译、完成句子、换词改写句子等形式。
二、紧密配合新教材，训练写作技能义务教育课程标准实验教科书是学生学习英语和培养技能的主要内容，具有体裁多样、语言知识丰富等特点。
因此，在平时课文教学中应不失时机地指导学生进行课文的简写、改写、仿写、续写等练习来培养写作能力。
配合课文训练写作有利于强化学生的遣词造句、准确使用句型和布局谋篇的能力，进而提高了学生的写作能力。
具体做法如下：1.简写。
教师把课文中的关键词或主题句提供给学生，学生通过连词或根据主题句发挥，写出课文的简要内容。
2.改写。
指导学生研读课文，在弄清内容，掌握其基本思想，了解其脉络和语言特色的基础上，把其改写成不同体裁的小短文。
3.仿写。
让学生根据课文内容，依照课文的体裁，套用课文的句型，设定类似情境进行仿写。
高中学生英语写作能力培养
浅谈高中学生英语写作能力的培养摘要：如何在高考中写好英语作文，对许多考生来说，是一个非常头疼和棘手的话题，要提高学生的写作水平，我认为应让学生在平时的学习中打好扎实的基本功，掌握一定的写作内容和技巧，并要坚持大量地写作练习，并且这几方面是相辅相成环环相扣，缺一不可。
关键词：写作英语写作高考英语写作写作技巧基本功词汇句型英语写作是用书面语言表达思想的过程，是英语听、说、读、写四种基本技能之一，也是英语教学中培养学生运用语言的技能之一。
《英语课程标准》指出：学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体素质发展，是综合语言运用能力形成的基础。
写作是一项综合性很强的语言实践活动，扎实的写作功底有利于口头表达，也是学好英语的必要保证。
而且日常教学中，往往重视学生的听、说、读能力，忽视对学生写作能力的有效训练，致使学生写作时往往眼高手低，在语法及语句运用、标点等方面出差错，渐渐导致对写作失去兴趣，写作水平差。
高考成绩不理想。
多年来，我在高三英语教学中发现了学生在写作中存在以下几个方面的问题。
一、写作基础方面。
学生遣词造句能力差，最为突出的问题是词汇贫乏，写出来的句子常令人费解，如单词拼写错误，词汇固定搭配不当，动词的时态、语态用错，主谓不一致，名词分不清可数与不可数等典型的语法错误，还有汉语化的句型，读起来很生硬、呆板、枯燥，引不起读者的兴趣，这样的作文自然而然不会得高分。
二、写作内容。
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文思路不开阔、不清晰，内容空洞，东一榔头西一棒锤，句式单调呆板，翻来覆去就那么几句话，纯粹为了凑字数。
三、写作技巧方面。
学生在动笔写作文之前不审题，不构思，想一句，写一句，东拼西凑。
有的甚至抄袭阅读理解；另一方面，学生忽视前后句子，段落的过渡衔接，写出的文章前言不搭后语，没有条理，层次模糊，中心不突出。
那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手的写出一篇好英语作文呢？我觉得主要是要解决好以下三个问题：第一，要调动学生写英语作文的积极性。
英语写作技能训练及新课改下的写作训练策略
英语写作技能训练及新课改下的写作训练策略英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，尤其是西部欠发达的农村高中学生，英语写作成了他们的死穴，极大地影响了他们的升学。
由于书面表达在高考中占有相当大的比重，培养基本技能，提高对英语的运用能力显得非常重要。
在高中阶段进行大量的练习，提升写作能力，破解英语写作的死穴势在必行。
一、充分掌握学情，加强基础训练，由简到繁，步步为营写作要求表达清楚并且具有完整的思想，其主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。
写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题如词汇、语法﹑过渡词句﹑句式，还要考虑思想内容、组织条理、书写格式﹑卷面等问题。
这要求教师准确掌握学生的实际情况，了解他们的在写作中遇到的困难有哪些，是布局上的问题，词汇上的障碍，还是语法、格式上的困惑。
要想提高学生写作能力，要从以下几方面着手：（一）掌握各种体裁文章格式1.记叙文是最普遍、最基本的一种文体。
写作中应当交待清楚几个基本要素，即人、时、地、事。
还要注意事件发生的先后顺序，叙述要完整、具体，最后要突出重点。
2.说明文是英文常见的文体，在高考书面表达中出现的频率最高，以解说和描述为主要表达方式。
3.应用文，如日记、书信、通知、留言条等。
（二）从基本句型、词组入手。
任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。
掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。
（三）勤记多练。
在平时的学习中，看到书信﹑通知上的一些套话﹑佳句﹑短小精悍的文章可以让学生摘录下来背诵，这样既扩大了词汇量，又能掌握一些优美句型和过渡词句。
这样在他们看到材料后，就能先列出提纲，即分几段写，分别写什么，其次确定所用的时态及人称，然后从自己的记忆中挖掘可用的词汇，句式并罗列出来，最后亲自实践，动手写作。
这样一方面练习了书法，另一方面可以查错补缺。
二、充分利用网络资源和现代教育技术，提高英语写作教学的效率英语学习中，听、说、读、写是一个有机整体。
浅谈高中英语写作训练之技巧
浅谈高中英语写作训练之技巧摘要】本文着重对高中生认为英语写作难的这一问题作出论述。
通过分析，提出了解决这个问题的一些切实可行的策略和技巧，同时在多背诵的基础上还要对学生进行必须的写作步骤和技巧的训练以及大量的习作训练才能使文章更加完美流畅。
【关键词】英语写作训练技巧与方法正确评价【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）06－0077－02绝大多数的高中生，一想到写英语作文就会头“大”。
他们常常苦思冥想，然后草草而就，只求按时“交差”，其他的就顾不上了。
这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。
英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，树立学习信心，并培养丰富的想象、逻辑思维能力和语言组织能力。
它在每年高考中都占有相当比例，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力是很有必要的。
鉴于现状，大部分学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
作为一名英语教师，必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。
故写作训练从高一阶段就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。
在此，笔者结合自己教学中的一些做法谈谈如何提高高中生的英语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome”的目的。
一掌握技能，成竹在胸写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。
写作要求表达清楚、完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑、认真对待。
所以要从词组、基本句型入手，完成整篇文章。
任何文章都是由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。
训练学生英语写作技能
训练学生英语写作技能作者：严扣刚来源：《新课程·教师》2010年第04期作为书面交际形式和四项基本语言技能之一的英语写作越来越受到重视,新课程标准的任务中又指出:英语教学就是要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
近年来,高考英语试题中写作的分值比重呈上升态势,从25/150～25/120。
此外,还增加了与语篇分析有关的任务型阅读,这对中学英语写作和语篇教学产生了很大的推动作用,也表明了写作在高中英语教学领域受到了重视。
在常规的教学中,英语写作教学相对滞后,多年以来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节,这影响了学生英语能力的发展。
下面谈谈如何训练学生的写作技能。
一、进行单句写作训练写作训练应从单词拼写入手,正确写出单词,然后能够运用英语中的六种基本句型造句、翻译、句型结构转换、完型填空等多种练习。
学生在积累一定量的词汇、习语、句型和句法等遣词造句的语言材料后,才能有意识地将写作意识融入新的信息输入,才能写出具有可读性的作文。
二、改写对话改写对话是英语写作训练中的起步,这样的练习牵涉到各种各样的语言现象变化,如人称、时态、语态、词句的取舍,连词的使用和句型转换等,既训练写作又训练思维能力。
三、注重语段训练同其他学科一样,高中英语教学也担负着培养学生思维能力的任务,在英语教学中,采用有效的手段使学生说出或写出一个中心突出、内容实在、句子连贯的语段,比仅让学生使用一个或几个孤立的句子,将能更有效地培养学生的逻辑思维能力。
课堂教学主要围绕教材进行。
阅读课文一般较长,如果仅满足于“蜻蜓点水”式的问答则显得过于肤浅。
教师在教材中选取具有典型文体特征的文章或段落,让学生理解并熟记,然后套用其语言框架,并鼓励他们适当创造性地发挥,以形成学生自己的语段能力,如Module Four, Unit One 中Page 3的Public service advertisements这一自然段。
高中英语写作训练好方法——集体讨论法
ｔｏ，ｏｗｉｎｇ
容要点就是十分必要的。教师可以要求学生将：ｔｈａｎｋｓ ｔｏ等。表转折关系的连接词如：ｙｅｔ，ａｎｄ： 内容要点及适当的拓展内容逐一列举出来，然・ｙｅｔ，ｂｕｔ。ｗｈｉｌｅ，ｏｎ 后加上开头和结尾，一个作文提纲就形成了。
ｔｈｅ
ｃｏｎｔｒａｒｙ，Ｏｉｌ
８ａｎｌｅ
［３］苏克银．“在写作教学中训练语篇衔接
在笔者以上所述的书面表达训练方法之
日记记述一天中已发生的事情的时候，仍不自・行文流畅自然，关键就在于使用恰当的连接词。・下，学生容易找回自信，从而才能积极思考，敢
觉地用了一般现在时态。也有的学生会在议论：在教材的每一篇课文中都有大量的语篇衔接的：于下笔，并且在讨论中相互学习，相互帮助。共
文中引述多方观点和阐述自己观点时发生人称：优秀范例，例如模块ｌ第五单元最后一段：
ｗａｓ
ｈａｐｐｙ
ｈｅｌｐ，ｂｅｃａｕｓｅ Ｉ ｋｎｅｗ ｉｔ－
ｏｕｒ
在上述基本问题讨论完以后，下一步就要：ｗｏｕｌｄ ｈｅｌｐ
ＵＳ
ａｃｈｉｅｖｅ
ｄｒｅａｍ ｏｆ
ｍａｋｉｎｇ：
讨论文章的内容要点了。根据高考分档评分标：ｂｌａｃｋ ａｎｄ ｗｈｉｔｅ ｐｅｏｐｌｅ ｅｑｕａｌ． 准，最高档次即第五档要求“覆盖所有内容要：
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离巾英ｉ吾写作ｉ№东好方法——集德ｉ刁ｉ仑法
湖北省洪湖市第二中学卢西龙 《普通高中英语课程标准（实验）》实施建议 部分中指出：“高中英语课程要特别若重培养学 生用英沿获取信息、处理信息和传达信息的能 力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进 行思维和表达的能力。”在英语听、说、读、写四 项基本技能中“写”既是体现传达信息的能力， 用英语进行思维和表达的能力。对高中阶段的 英语学习者来说，英语写作则是英语听、说、读、 写四种基本技能中非常重要的一环，也是各类 考试考查必不可少的重点项目。《课标》对高中 程鸣 和态度。课堂讨论价恰可以激发学生把自己所 积累的知识充分调动起来以便选择使用。 首先，在拿到写作任务之后，可以先开展头
高中英语写作训练教学技巧
浅谈高中英语写作训练的教学技巧摘要：写作是高考英语考试的一个重要题型，它能集中体现学生对英语知识的综合运用能力。
因此加强对高中学生的写作能力的训练是重中之重。
本文就对学生英语作文中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己的教学实践提出了一些看法。
关键字：英语写作；能力问题；教学技巧英语写作是当前教学中一项重要任务，也是新课标明确规定学生必须掌握的一项技能，是对学生基本语言知识、语言组织能力及书写能力的综合考察，在历年高考试卷中占相当大的分值，因此也是高考成败的关键所在。
从这几年的高考来看，学生写作存在的问题主要表现在：1.对英语写作有畏惧心理，认为是英语试卷的最难部分，害怕写不好。
2.用汉语思维方式造句，衔接能力弱，语法概念混乱，单词拼写错误多，时态混乱，写作内容贫乏。
3.抓不住要点，东拉西扯，节外生枝的东西太多，以至表达重点不突出，不切题意。
如何让学生在较短的时间里提高写作水平，提高英语成绩，下面笔者就谈谈个人的几点建议。
一、加强“词→句→段”的训练在开始写作时，要加强和扩大词汇量，对课文中出现的重点词汇、词组、例句，教师一定要引导学生进行口头造句或英汉互译。
句子是文章的基本单位，训练句子时，可采用连词成句，模仿造句，以句注词，回答问题等形式。
在学生掌握几种基本句型，能写基本的简单句之后，再根据要求训练写各种类型的小段文章。
另外，对所学课文可针对某一情节进行复述训练，再进一步写出整篇课文内容的概述，加强学生对句子的口头表述和书写的认识。
二、进行专题训练1.要有计划，有内容地进行训练。
对不同体裁，不同内容的文章要有总体安排，之后逐项训练，主要对文章内容的表达是否有条理，要求所表达的内容是否完整，基本的语法结构、字数、格式、书写是否规范等方面加强基础训练。
确定体裁格式是非常主要的一个环节，高考英语写作的日记、书信、书面通知等都有一定的格式，不同体裁的文章也有不同的写作要求和方法，所以学生在理解题目要求的前提下，要先确定好文章的体裁是说明文、记叙文、议论文还是应用文，然后对号入座，按该体裁的写作格式进行布局谋篇。
浅谈高考英语写作的基本技巧
２ ０ １ ３年 第 ７期 Ｉ 总第 １ ８ ９期）
残淡 高亳 英 语 与 作 的基 夺文 巧
薛 连 芬 （ 张家 口市 宣化 区第 一 中学 ， 河北
摘要： 高 考 英 语 写 作 即 书 面表 达 。 是 考察 学生在“ 特定” 的 情 景 中 自由表 达 思 想或 传 递 信 息 的 能 力 ． 它是 一 种 真 正 的 创 作 性 的 学 习过 程 。 高考 英语 写作 的 考 查 既 需 启 动 知 识 储 备 。 又需 构 思立意． 对 词 句 和 语 言 的 准 确 性 要 求较 高 。 而 英 语 写 作 的 分 值 也 占到 了 高 考 英 语 科 目总 分 的 近 五 分 之 一 ． 可 见 它 的 重 要 性。 本 文 具体 从 高 考 英语 写作 的特 点 、 步骤 、 技 巧 和 方 法 四个 方 面进 行 阐述 ． 以便 提 高 高 中英语 写作 水 平 。
参考文献：
（ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ） ， 便 于考 生在短时 间内构思成文 。
３ ． 试题紧扣教学大纲对考 生书面表 达的要求 ． 考 查 考 生 在 特 定 的 情 景 中运 用 语 言 的 能 力 ４ ． 看 图作 文 类 型 主 要 是 考 查 考 生 是 否 能 够 运 用 所学 知识 解 决 实 际 问题 的 能力 而 学 生 在 平 时 的 写 作 和 考 试 作 文 中普 遍 存 在 着 以 下 几 个
训练 ， 尽量让学生接 触到各种体裁 、 内容 、 形式 的文章 。 引导学 生 模仿 ， 在 文 章 中学 习 写 作 文 的 方 法 。 训 练 自己 的思 维 。 同 时 ， 阅 读一 些 与课 文 同步 的课 外 读 物 有 助 于扩 大 词 汇 量 ． 巩 固所 学 知识 。 进一步掌握句型 、 语法等 。 写作是属于输出（ ｏ ｕ ｔ — ｐ ｕ ｔ ） 技 能。
高中生如何提高英语写作能力
浅谈高中生如何提高英语写作能力英语写作是一项综合性很强的语言实践活动,它不仅是对英语学习者所掌握英语知识全面集中的考查,也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。
中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力,其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现。
“写”是学生学习中的难点,在高考试卷中占30分的比例,因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。
写作能力的提高是一个综合能力的训练,是一个从量变到质变的过程,需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。
一、英语基础知识的积累1.单词、短语、习惯用法的积累和运用词汇是任何写作都必须具备的基本条件,是作文的基础,离开了词汇,任何作文都不能创作成功。
为了写出优秀的作文,一定要打好词汇基本功。
那么怎样学习词汇、短语和习惯用语呢?教师应要求学生每天都要背一定数量的单词和短语,预习第二天的新词汇,同时要及时复习学过的词汇,做到重复记单词,只有这样,学生在写作中才能灵活恰当地使用词语。
2.简单句子的掌握句子是写作中比词汇高一级的单位,是一种感情的表达。
信息的传递与句子密不可分,句子作为表达单位是很重要的。
所以,作文一定要有组织完整、连贯一致、句式多样的句子。
教师对课文教学中知识点、语法、短语讲解,应尽量用说明、举例子的方法,把词、短语、习惯用法扩展成句子。
同一句话可以用几个句型来表达,教师应指导学生学会改编句型,以求句式灵活,使作文呈现多样性的写作模式。
通过英语句型的多次反复训练,学生可掌握简单的句型。
3.坚持每天的短文写作短文写作是提高写作能力的一个很有效的方法,同时也是为以后写作累积创作素材的一个途径。
教师要求学生用英语写便条、通知、请假条、信件、申请书、日记等,既培养了学生遣词造句的能力,也提高了学生用英语写作的能力。
可以要求每个学生每隔一天写一次日记,教师一周检查批改一次,以此提高学生的写作能力。
二、将写作与“听、说、读”有机地结合在一起学生的英语写作能力差,他们英语听、说、读的能力也不会太好。
如何加强英语基础写作训练
如何加强英语基础写作训练英语写作是每年中考必考的题型，是检测学生对英语的认识水平和英语表达能力的综合体现。
英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，是语言的输出阶段。
英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力，是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，学生从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。
其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。
英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。
如何提高学生的英语写作能力，本文从初中英语基础训练着手来谈提高学生英语写作能力。
一、加强语言、词汇和语法基础知识的训练词汇和语言形式是进行语言交际的基础，在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。
要进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。
听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。
从七年级开始加强词汇和句子训练：词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。
同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。
因此，一定要突破词汇关，在词汇教学中我反反复复进行朗读，背诵，听写操练，加大单词的对比教学，有意识地介绍英语同义词让学生掌握。
以旧带新，扩大词汇量，重视常用词汇、词组和句型的基础训练，例如：在学love 这一单词时，顺便复习like这个单词，学eat breakfast复习have breakfast等等。
让学生过好词汇关，丰富词汇量。
加强句型训练，句子是文章中表达思想的最基本单位，抓好句子的训练是写好文章的关键，故从七年级学习句子开始，就要求学生背诵句子，如：my name is——. i am——. my telephone number is——. i have——. i like——.等学生背有一定量的句子了，我就叫学生一个一个上讲台进行自我介绍，然后改用第三人称介绍自己的同学或朋友。
紧扣新教材内容开展高中英语写作训练
师经常 强调 的高级词 汇原 则 ， 状 语提前 原则 ， 短语优 先 原则 ， 并列 句 、 复合 旬 和特殊 句式 原则 （ 如 强调句 、 主 从
、
复合句 、 倒装句 、 省 略句 ， 非 谓语动 词等） ， 长 短句交替 原
１ ． 从新教材 出发 ， 准确定位角色， 奠定写作思想基础 高 中英语写作训 练应该 从新 教材人 手 ， 让学 生从教
仔细通读 自己的作 品可 以及 时发现 问题并解决 问题 ， 这 样才能有效地提高写作水 平 。当然 ， 学 生之 间也 可 以采
取 互 评 的方 式 ， 这 样 有 利 于激 发 学 生 的兴 趣 ， 共 同进 步 。 三、 充分利用课程资源 ， 创 造性 学 习， 激 发 学 生 写 作
材 中汲取写作所需 的素 材及框架 。同时 ， 教师在 学生写 作 的过程 中充 当引导 者 ， 写作 训 练 的主体是 学生 ， 明确 师生的角色定位 ， 为高 中英语 写作训 练奠 定坚实 的思想 基础 。在正确思想 的指 引下 ， 学生 才能有 一个好 的心态 去面对 写作 训练 ， 不再像 以往 的教 学模 式那样 ， 一 味地 由教师灌输知识 。
语 法正 确 的前 提下 ， 要 想拿 到较 高 的分 数 ， 还应 该掌 握
一
些 写作技 巧 。比如一些 比较容 易拿到 高分 的原 则 ， 教
改革教学方法 ， 与实践相 结合 ， 与学生共 进步 ， 不 断提 升 学生 的英语写作 能力 与水平 。 转变教 育理念 ， 奠定 两个基础
Ｚ ＨＯＮＧＸ ＵＥ Ｊ Ｉ ＡＯ ＸＵＥ Ｃ ＡＮ ＫＡ Ｏ
听 说滨 写
紧 扣 新教 材 内容 开 展 高 中英 语 写作 训 练
如何掌握英语写作的基本技能和技巧？
如何掌握英语写作的基本技能和技巧？掌握英语写作基本技能和技巧：通往高效作文写作的阶梯英语写作对于语言学习者来说，一直是重要且充满挑战的环节。
完全掌握写作基本技能和技巧，不但能提升英语表达能力，更能增强语言自信，为学术研究、工作交流、国际交流奠定良好基础。
一、夯实基础：词汇、语法、句型1.词汇积累：扩充词汇量：阅读英文书籍、杂志、新闻，并积极使用生词，在语境中理解词义并将其融入写作。
注重实际词义辨析：学习同义词和近义词的区别，选择最合适的词汇表达意思，进阶练习写作的精准度。
掌握常用词组和短语：学习并灵活运用英语中的词组和短语，提升作文写作的自然流畅度。
2.语法掌握：熟练掌握基础语法：理解名词、动词、形容词、副词等词性的用法，并灵活运用各种句子结构。
注重实际时态和语态：准确运用不同时态和语态，使写作更加清晰详细。
理解并应用特殊从句：理解并运用主语从句、宾语从句、定语从句等，使文章结构更丰富，表达更灵活。
3.练习句型多样性：避免简单句堆砌：积极使用复合句，使文章结构更清晰，表达更丰富。
接触不同句型：学习使用倒装句、强调句、省略句等修辞手法，提升文章的表达效果。
注意句子衔接：使用连接词和过渡词，使文章结构紧凑，逻辑清晰。
二、进阶写作技巧：逻辑、结构、风格1.逻辑思维训练：明确写作目的：明确作文写作的目的是什么，是叙述、说明、说服还是评论，并以此指导写作。
构建文章框架：整理写作思路，确定文章的主题、论点、论据，并合理安排段落顺序。
使用逻辑连接词：可以使用“firstly”、“secondly”、“therefore”、“however”等连接词，使文章逻辑清晰，条理分明。
2.文章结构设计：开头段落：吸引读者注意，引出主题，并表明写作目的。
主体段落：围绕主题进行具体阐述，提供论据和分析，并可以使用过渡词连接段落。
结尾段落：总结全文，重申主题，并给出结论或展望。
3.重视培养写作风格：简洁明了：避免冗长和重复，用清晰简洁的语言表达意思。
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高二英语写作基本技能训练
Unit01Making a difference
I、用所给动词的适当形式填空(20%)
1.__________(save)money now is really a difficult thing.
2.He is old___________(translate)two books already.
3.He pretended_________(read)an English book when his mother came
in.
4.We all wish_______(give)another chance to try it.
5.He forget_______(turn off)the lights when he went out.
6.We all saw him________(steal)money from a lady’s bag.
7.He hurried to the airport,only___(tell)that the plane had already
taken off.
8.He was made_______(wash)all the dishes every day.
9.If you go there,please let me know,because I have something important
_______(take)to my son.
10.The first thing she did when she got the prize was______(thank)her
teachers.
II、词语搭配（用括号内的词加上适当的介词或副词完成下列句子，每空一词20%）
1.Madame Curie is well____________her discovery of radium.(know)
2.The poor farmers were forced to_____________the Pyramids in the
desert.(work)
3.Man has been_____________traveling to space.(dream)
4.The stranger______________to be a famous singer.(turn)
5.They____________a theory about the way things happen.(set)
6.If you had been more_______________the patient,he would have been
saved.(patient)
7.They kept on seeking their lost child though they had___________
all their money.(use)
8.As a child,he was______________the origin of mankind.(curious)
9.When I went to his home,he was________________doing
housework.(engage)
10.With time________________,they has got to know each other.(go) III、词形转换（用括号中单词的正确形式填空20%）
1.His words greatly___________(inspiration)all the students who were going to take part in the final examination.
2.It seems easy to_____________(analysis)the structure of a sentence. But in fact it is a bit difficult.
3.Although they are twins,it is hard to find some___________(similar) between them.
4.With time passing by,the boy has grown up into a___________(learn) scholar.
5.Up till now,cancer is still considered____________(cure).
6.His knowledge on the matter___________(disable)him to solve the problem in given time.
7.He_____________(seek)to find a suitable situation in which they could test the ideas.
8.A_____________(science)theory is good if it can predict future
events.
9.Galileo was also a great____________(invent),besides his theory
“the sun is the center of the universe”.
10.Most of the theories were founded through close____________
(observe).
IV、完成句子(20%)
1.We see only___________________________________________(我们所知道
的).
2.___________________________(毫无疑问)that no success will be
achieved unless you work hard.
3.__________________________(很显然)that he was seriously hurt in the
left leg.
4.He is believed_______(已选择放弃这次机会).
5.The possibility is____________(他已经得到了这个消息).
V、句型转换(20%)
1.He has made great progress.The teachers were happy with him.(合
并成一句)
2.The world recognized him only later.(变倒装句)
3.I will bring you some books that you can read.(改为不定式定语)
4.I don’t know when I shall go to see him.(改为不定式作宾语)
5.He doesn’t like the film,nor do I.(改为正常词序句)
Key to the exercises:
I.1.To save2.to have translated3.to be reading4.to be given5.to turn off
6.steal
7.to be told
8.to wash
9.to be taken10.(to)thank II.1.known,for 2.work,on 3.dreaming,of 4.turned out 5.set, up
6.patient,with
ed,up
8.curious,about
9.engaged,in10.
going,by
III.1.inspired 2.analyze 3.similarities 4.learned 5.incurable 6.enabled
7.sought8.scientific9.inventor10.observation
IV.1.what we have known/what we know
2.There is no doubt/It is out of question/It is certain
3.It is obvious/clear
4.to have chosen to give up the chance
6.that has got the news
V. 1.He has made such great progress that the teachers were happy with him.
2.Only later did the world recognize him.
3.I will bring you some books for you to read.
4.I don’t know when to go to see him.
5.He doesn’t like the film,I don’t like the film either.。