新形势下农村幼儿教师队伍的建设
教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见
教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见文章属性•【制定机关】教育部,中央组织部,中央机构编制委员会办公室,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部•【公布日期】2020.07.31•【文号】教师〔2020〕5号•【施行日期】2020.07.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见教师〔2020〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委组织部、党委编办、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、党委组织部、党委编办、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：为全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入落实《中国教育现代化2035》和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，加强新时代乡村教师队伍建设，努力造就一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍，现提出如下意见。
一、准确把握时代进程，深刻认识加强新时代乡村教师队伍建设的重要意义和总体要求1.重要意义。
乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量。
面对新形势新任务新要求，乡村教师队伍还存在结构性缺员较为突出、素质能力有待提升、发展通道相对偏窄、职业吸引力不强等问题，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
2.总体要求。
紧紧抓住乡村教师队伍建设的突出问题，促进城乡一体、加强区域协同，定向发力、精准施策，破瓶颈、强弱项，大力推进乡村教师队伍建设高效率改革和高质量发展。
力争经过3—5年努力，乡村教师数量基本满足需求，质量水平明显提升，队伍结构明显优化，地位大幅提高，待遇得到有效保障，职业吸引力持续增强，贫困地区乡村教师队伍建设明显加强。
二、加强师德师风建设，激发教师奉献乡村教育的内生动力3.提升思想政治素质。
新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考
新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考随着国家对教育事业的逐渐重视，教师队伍的建设也成为了广泛关注的问题，尤其是幼儿园教师对于孩子的成长和发展更是起了至关重要的作用。
本文将针对幼儿教师队伍建设目前存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
标签：新形势;幼儿园教师;问题对策一、幼儿园教师队伍建设存在的问题1.1编制教师资源稀少，供不应求经过调查研究发现，在我国的幼儿园任职教师中，有正式编制的教师只占到了很小的一部分。
对于中国占绝大多数的农村人口来说，农村幼儿园所分派的幼儿教师编制比更是只占到了百分之十左右。
这就意味着民办幼儿园和无编制老师组成了幼儿教师的主力军。
但是，最焦头烂额的问题是，国家没有在相关的教职工编制文件中把幼儿园教师考虑在内，导致了幼教事业面临着编制教师资源稀缺的问题。
1.2幼儿教师资格不达标，结构不合理幼儿教师的综合素质直接决定着幼儿教育的水平，但是就目前的调查结果发现许多的幼儿教师的学历水平比较低，基本上都是专科毕业，其中有一部分教师没有获得幼儿教师资格证，甚至幼儿园的院长都没有获得相应的办园资格，无证上岗的现象泛滥。
与此同时，在任职的教师队伍中，有一部分是非幼儿教育专业出身，也就是俗称的专业不对口。
造成这一现象主要受到以下因素驱动。
（1）社会原因。
很多应届毕业生毕业后都会面临着找工作，可是由于本身所学专业的特点，在找工作的过程中屡屡受挫，就会选择一些要求比较低的幼儿园满足自身的要求。
同时，幼儿园也会因为师资的缺失，聘用这些应届毕业生。
（2）家庭因素。
很多女生在面临就业的时候就会被身边的亲戚家属灌输一种“小姑娘，当老师好啊”的思想，就自然而然地会选择把自己的孩子送到幼儿园当老师。
年轻的教师虽然创新意识高，但是缺乏相关的教学经验，就会使学前教育一直处于探索的状态。
加上男女教师失衡的因素，就会给学生的身心发展带来影响。
1.3教师晋升机会短缺，动力发展不足。
上述提到了在编教师少的问题，而这其中绝大多数的在编老师是由中小学教师调任过来的，自身不具备幼师教育的资格，所以，还是需要一大部分非在编老师教授孩子。
农村教师队伍建设的问题与对策
农村教师队伍建设的问题与对策1. 问题背景：农村教师队伍建设的现状在中国的农村地区，由于经济相对不发达、教育资源相对匮乏，农村教师队伍建设面临着一系列的问题。
首先，农村地区的基础教育水平普遍较低，缺乏高素质的教师队伍。
其次，由于农村教师待遇相对较低，吸引力不够，导致了优秀人才的流失和难以吸引新人加入。
再次，农村地区教育资源有限，教师培训和专业发展的机会少，使得教师队伍整体素质难以提升。
2. 对策一：提高农村教师的待遇在农村地区，应通过政策的扶持措施，提高农村教师的工资待遇。
同时，还可引入差异化的激励机制，根据教师的教学质量和学生的综合素质表现进行绩效评价，给予相应的奖励。
这样既能激发农村教师的积极性和创造力，也能提升他们的社会地位和收入水平。
3. 对策二：加大农村教师培训力度为了提高农村教师的教育教学水平，应加大对农村教师的培训力度。
可以通过设立专门的培训机构、开展线上和线下的培训课程，提供跨学科的专业培训，提升教师的专业素养和能力。
此外，还可以加强与城市教育机构的合作，利用城市优质教育资源进行交流与学习，进一步提高农村教师的教育教学水平。
4. 对策三：完善农村教师职业发展机制农村教师的职业发展模式相对单一，缺乏晋升渠道和发展空间。
因此，应建立科学合理的农村教师职业发展机制，提供更多的晋升通道和发展机会。
可以通过开展教研活动、参与教育研究项目、提升职称等方式，为农村教师提供更广阔的职业发展前景。
5. 对策四：加强农村教育资源投入为了提升农村地区的教育质量，应加大对农村教育资源的投入力度。
政府可以加大教育经费的投入，在农村地区修建更多的教育设施，改善教育条件。
同时，还可以引进优秀的教育资源，通过与城市优秀教育机构的合作，为农村学生提供更丰富的教育资源。
6. 对策五：加强农村教师队伍建设的政策支持政府应出台相关政策，加大对农村教师队伍建设的支持力度。
鼓励农村学生报考师范专业，提供一定的奖励与补贴，并确保毕业生能够顺利就业、留在农村从事教育工作。
农村教师队伍建设的问题与对策分析
农村教师队伍建设的问题与对策分析教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业发展的核心力量。
在广大农村地区，教育对于推动农村经济发展、促进社会公平具有至关重要的作用。
然而，当前农村教师队伍建设面临着一系列问题，这些问题严重制约了农村教育质量的提升，亟待解决。
一、农村教师队伍建设存在的问题（一）师资数量不足农村学校往往地理位置偏远，生活条件相对艰苦，难以吸引和留住教师。
许多农村学校存在教师缺编的情况，尤其是一些偏远的教学点，一名教师往往要承担多个学科的教学任务，工作压力巨大。
（二）师资结构不合理在农村教师队伍中，学科结构失衡的问题较为突出。
语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师严重短缺。
这导致农村学校的课程开设不全，学生难以接受全面的素质教育。
此外，年龄结构也不合理。
农村教师队伍中，年轻教师比例较低，中老年教师居多。
年轻教师的缺乏使得农村学校缺乏活力和创新精神，而中老年教师在接受新的教育理念和教学方法方面可能存在一定的困难。
（三）教师素质参差不齐由于农村地区教育资源相对匮乏，教师培训机会较少，一些农村教师的教育教学理念相对滞后，教学方法单一，难以适应现代教育的要求。
同时，部分农村教师学历水平较低，缺乏系统的专业知识和教育教学能力，这也影响了教学质量的提高。
（四）教师待遇偏低农村教师的工资待遇、福利待遇与城市教师相比存在较大差距。
工作环境艰苦，却没有相应的补偿机制，这使得农村教师的工作积极性受到影响，也难以吸引优秀人才投身农村教育事业。
（五）教师职业发展受限农村学校在教学资源、科研条件等方面相对薄弱，教师参加教学研讨、学术交流的机会较少，缺乏专业成长的平台和支持。
这导致农村教师在职业发展上容易遇到瓶颈，难以提升自己的专业水平。
二、解决农村教师队伍建设问题的对策（一）加大政策支持力度政府应出台更加优惠的政策，吸引优秀人才投身农村教育。
例如，提高农村教师的工资待遇，改善工作和生活条件，设立农村教师专项津贴，对在农村长期任教的教师给予奖励和表彰。
幼儿园教师队伍建设
幼儿园教师队伍建设一、背景介绍幼儿园教师队伍建设是指为了提高幼儿园教育质量，培养优秀的教师团队，加强教师的专业素养和发展潜力，以及提升整体教育水平而进行的一系列工作。
幼儿园教师队伍建设的目标是培养具备优秀教育理念、专业技能和教育情怀的教师，为幼儿提供优质的教育服务。
二、建设目标1.提高教师的专业素养：通过培训和学习，提高教师的教育理论水平、教育技能和教育研究能力，使其具备扎实的专业知识和教学能力。
2.激发教师的创新能力：鼓励教师在教学中积极创新，提供适应幼儿发展需求的教育方法和教材，促进幼儿园教育的全面发展。
3.加强团队协作能力：培养教师之间的团队合作意识，促进信息共享和教学资源共享，提高整体教育水平。
4.提升教师的教育情怀：加强教师的职业道德培养，培养教师对幼儿的关爱和责任心，使其成为孩子们的良师益友。
三、建设措施1.加强教师培训：通过组织各类培训课程，提高教师的专业素养和教育教学能力。
培训内容包括教育心理学、幼儿发展理论、教学方法等，培训形式包括集中培训、研讨会、实践教学等。
2.建立教师评估机制：制定科学的教师评估标准，通过定期评估和考核，激励教师积极进取，发现和解决问题，提高教学质量。
3.优化教师职称评定制度：建立科学、公正的教师职称评定制度，鼓励教师通过不断学习和专业成长提升自己的职称水平。
4.加强教师团队建设：通过组织教研活动、教学观摩等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业发展水平。
5.营造良好的教育氛围：为教师提供良好的工作环境和发展机会，激发教师的工作热情和创新能力。
四、建设成效1.教师素质提升：经过一段时间的建设，教师的教育理论水平和教学能力得到了明显提高，能够更好地满足幼儿的发展需求。
2.教育质量提高：优秀的教师团队能够提供更加优质的教育服务，提高幼儿园的整体教育质量，受到家长和社会的认可和赞誉。
3.团队协作效果显著：教师之间的团队合作能力得到提升，信息共享和教学资源共享更加顺畅，形成了良好的教育氛围。
农村教师队伍建设规划
农村教师队伍建设规划在现代社会中，教师是肩负着培养人才的神圣使命的人群。
随着农村教育的快速发展，农村的教师队伍建设也成为了一个重要的问题。
为了满足农村教育发展的需要，我们需要制定一套科学合理的农村教师队伍建设规划。
一、设立培训机构农村教师队伍建设的首要任务是提高教师的素质。
我们可以设立一些专门的培训机构，为农村教师提供持续的培训和学习机会。
这些培训机构可以开设各种课程，包括教学技巧、教育理论和专业知识等，以帮助教师不断提升自己的教育水平。
二、加强师资队伍建设为了吸引更多优秀的人才从事农村教育工作，我们需要加强师资队伍的建设。
可以通过提高农村教师的待遇、加大对农村教师的政策扶持力度等方式，吸引更多的人才加入到农村教师队伍中。
三、改善农村教师的工作条件农村教师的工作条件相对较差，这也是他们面临的一个重要问题。
为了改善农村教师的工作条件，我们可以提供更好的教学设备、改善教学环境，为农村教师提供更好的教学资源和支持。
四、加强农村教育管理农村教育的管理也是农村教师队伍建设的重要任务之一。
我们可以建立健全农村教育管理机制，加强农村教育的监管力度，确保农村教育的质量和教师的教学效果。
五、加强农村教师培训的针对性农村教师的教学环境与城市教师不同，因此培训的针对性也需要更强。
针对农村教师的特点和需要，我们可以开设一些专门的培训班，培养农村教师的专业技能和实践经验。
六、加强与城市教育的互动农村教师与城市教师之间的交流和互动也是教师队伍建设的一部分。
可以组织一些交流活动，让农村教师与城市教师互相学习，共同进步。
七、鼓励农村教师教育创新农村教师在教学过程中应该被鼓励创新，探索适合农村教育的教学模式和方法。
可以设立一些奖励机制，鼓励农村教师在教育领域做出创新成果。
八、注重农村教师的心理健康农村教师面临着较大的工作压力和挑战，他们的心理健康也是需要关注的问题。
可以设立一些心理辅导机构，为农村教师提供心理咨询和支持。
九、加强家庭教育对农村教师的支持农村教师在教育孩子的同时，也需要面对自己子女的教育问题。
农村幼儿教师队伍建设之浅见
重庆 市 垫江县 周嘉 中心 幼儿 园
夏小 兰
的教 师 相 对 集 中 在 中心 幼 儿 园数 量 也 远 远 不够 。 们 鼓 励 年 轻 我 教 师 积 极 参 加 学 习 培训 ， 鼓励 中师 及 中师 以上 学 历 毕． 生 到 农 业
四、 行 城 乡园 际 互 动 实
教 育 行 政 部 门 、教 研 部 门应 加 强 对 农 村 幼 儿 园 的 指 导 、 扶
适 当 考 虑 增 加 财 政 拨 款 ， 宽 资金 来 源 ， 持 农 村 幼 儿 园 的 建 有 时 缺乏 工 作 的热 情 和创 新 的能 力 ， 拓 扶 因此 我 们 利 用 业务 学 习时 设 。 校 努 力 争 取 政 府从 制 度 上 给 与 农 村 幼 儿 教 师稳 定 的政 策 间 ， 行 有 针 对性 的培 训 ， 高 了她 们 组 织 教 学 的能 力 ， 学 进 提 观察 能
训 ． 断适 应 教 育 的 新 形 势 。 不
三、 注重 岗位 培育 教 学方 法 。并 通 过现 场 辅 导 备 课 、 计 各 类 活 设 动 ： 入 班 级 进 行 随 堂 听 课 和 作 课 后 反 思 指 导 ： 自上 示 范 课 深 亲
高 幼 儿 教 师 工 资 待 遇 以 及 在 “ 优 评 先 ” 方 面 招 聘 教 师 和 公 园 可 实行 分层 互 动 式 培 训 ． 不 同层 面 的 教师 在 实 践 培训 中得 评 等 让
办 教 师享 有平 等 的机 会 。 而极 大 提 高 了幼 儿 教 师 的 工 作热 情 以提 高 。 们 还 积 极 鼓 励 幼 儿教 师参 加 成 人 教 育 、 络 教育 、 从 我 网 自
村 幼 儿 园工 作 。 且 把 学 历 作 为 工 资 组 成部 分考 核 的 一 个 考 核 持 力 度 。 极 倡 导 城 乡 互 动 ， 内学 习 的方 式 。 织 城镇 幼 儿 园 并 积 片 组 依 据 。 于 职 业 高 中 、 业 中 专 、 师 函 授 的毕 业 生 加 强 职 后 培 的教 研 组 长 、 干 教 师 到农 村 幼 儿 园 送 教 ， 诚 地 送 去 先 进 的 对 职 幼 骨 真
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策-精选文档
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策-精选文档当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策一、当前农村中小学教师队伍建设存在的主要问题1.教师整体素质较低，专业化水平不高一是农村教师队伍起点偏低。
以河北省小学教师为例，其结构大体是“民转公”教师占5成，职教中心培养的教师占3成，上世纪80年代以来中师培养的素质相对较高的教师不到两成，另有少量代课教师。
因此，大部分农村教师教育思想观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。
二是学历达标与能力达标反差较大。
经过十多年来的小教大专自学考试培训、初中教师“三沟通”培训、高中教师专升本自学考试培训等大规模的学历补偿教育和在职培训，农村中小学教师学历达标率有了大幅度的提高。
但由于大部分农村教师在学历进修中都选择了容易通过的中文、政教等文科专业，使得农村教师学非所教的问题十分突出。
再加上培训质量低和其他多方面的原因，造成了大部分农村教师学历虽然达标，可实际教育教学能力和整体素质并没有得到同步提高。
三是农村教师“层层拔高”使用，教师队伍整体水平难以保证。
随着青少年学龄结构的变化和“普九”教育的需要，农村初中学生入学进入高峰期，高中也要扩招，教育资源特别是师资不足的矛盾凸显出来。
在这种情况下，各地不得不从初中教师中选拔优秀者进高中任教，从小学高年级教师中选拔优秀者进初中任教。
这种“层层拔高”的现象，把原本合格的教师变成了不合格的教师，把原来的骨干教师变成了一般教师，以致造成农村教师队伍的教育教学水平和专业素质整体严重下降。
四是农村教师职业道德有待提高。
2.农村教师培训困难重重我国农村义务教育实行“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理体制，教师培训成为政府行为。
河北省省级教师培训经费近年来尽管有了较快增长，由2003年的300万元增加到2007年的1500万元，但这部分经费主要用于省级骨干教师的培训和教师培训基地的建设，每年只能培训一小部分农村骨干教师。
农村教师队伍构建状况及策略
农村教师队伍结构单一，年龄老 化，中青年教师比例较低，性别 比例失衡，女性教师较少。
农村教师队伍素质与能力
素质
农村教师的学历普遍较低，专业素 质不高，缺乏现代教育理念和教学方 法。
能力
农村教师的教育教学能力有限，缺乏 有效的课堂管理和教育评价能力，教 学效果不佳。
农村教师队伍待遇与保障
待遇
农村教师的工资待遇普遍偏低，福利保障不完善，生活条件艰苦，难以吸引和 留住优秀教师。
完善职称评审程序
确保职称评审过程公平、公正、公开，让优秀教师得到应有的认可和奖励。
加强职称评审与教师绩效的关联
将职称评审与教师绩效相结合，激励教师更加努力地工作。
加强农村学校基础设施建设，改善教师工作环境
改善农村学校校舍条件
加大投入，对农村学校校舍进行维修改造，提高校舍安全 性和舒适度。
配备必要的教育教学设施
缺乏有效的培训评估 机制，培训效果难以 得到保障。
培训内容与农村教育 教学实际需求脱节， 难以满足教师的实际 需要。
教师待遇偏低，工作生活压力大
农村教师的工资待遇普遍偏低，难以 满足生活和工作需要。
缺乏社会关注和支持，教师的职业认 同感和荣誉感较低。
工作条件艰苦，教学设施不完善，增 加了教师的教学负担和生活压力。
育事业。
02
实施农村教师住房保障政策
为农村教师提供优惠的住房条件，解决其住房问题，稳定教师队伍。
03
增加农村教师培训经费
为农村教师提供更多的培训机会和资源，提升其专业素养和教育教学能
力。
完善农村教师职称评审制度，激发教师工作积极性
建立科学的职称评审标准
根据农村教师的实际情况，制定符合其工作特点的职称评审标准。
幼儿园教师队伍建设的现状与对策
幼儿园教师队伍建设的现状与对策随着国家对教育的重视，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其教师队伍建设日益受到关注。
然而，当前幼儿园教师队伍建设的现状并不乐观，存在诸多问题。
为了改善这一状况，我们必须认真分析问题，并提出相应的对策。
一、现状1.幼儿园教师数量不足近年来，随着幼儿园入园率的提高，幼儿园教师的需求不断增加。
然而，目前我国幼儿园教师的数量仍无法满足实际需求，特别是在农村地区，幼儿园教师缺口较大。
2.幼儿园教师素质参差不齐虽然我国对幼儿园教师资格有一定的要求，但仍有部分幼儿园教师的素质不高，存在学历低、专业能力不足等问题。
这导致幼儿园教育质量受到影响，不利于幼儿的全面发展。
3.幼儿园教师待遇偏低相较于其他教育阶段的教师，幼儿园教师的待遇普遍较低，这使得幼儿园教师的工作积极性受到影响，不利于教师队伍的稳定和发展。
4.幼儿园教师培训和晋升机会有限目前，我国幼儿园教师的培训和晋升体系尚不完善，许多教师缺乏专业成长的机会，这使得幼儿园教师队伍的整体素质难以得到提高。
二、对策1.加大幼儿园教师招聘力度，提高教师数量政府部门应加大对幼儿园教师的招聘力度，特别是在农村地区，要提高幼儿园教师的配置比例，确保每位幼儿都能享受到优质的教育资源。
2.提高幼儿园教师素质，加强师资培训政府部门应加大对幼儿园教师培训的投入，提高培训质量，加强对幼儿园教师的专业素养和教育教学能力的培养。
同时，要提高幼儿园教师的学历要求，鼓励教师提升自身素质。
3.提高幼儿园教师待遇，保障教师权益政府部门应合理调整幼儿园教师的工资待遇，使其与其他教育阶段的教师相当，提高幼儿园教师的工作积极性。
同时，要加强对幼儿园教师的保障，确保其合法权益。
4.完善幼儿园教师培训和晋升体系，促进教师专业发展政府部门应建立健全幼儿园教师培训和晋升体系，为教师提供更多的学习和发展机会。
同时，要加强幼儿园教师间的交流与合作，促进教师专业成长。
幼儿园教师队伍建设的现状不容乐观，我们必须采取有效措施，加强幼儿园教师队伍建设，为我国幼儿教育的可持续发展奠定基础。
幼儿园教师队伍建设
幼儿园教师队伍建设引言概述：幼儿园教师队伍建设对于幼儿教育的质量和发展起着至关重要的作用。
一支优秀的教师队伍不仅能够提供高质量的教育服务，还能够为幼儿的全面发展提供良好的保障。
本文将从教师培训、师德建设、团队合作、专业发展和激励机制五个方面，详细阐述幼儿园教师队伍建设的重要性和具体措施。
一、教师培训1.1 提供系统的专业培训课程，包括幼儿教育理论、教学方法和心理学知识等。
1.2 强调实践能力的培养，通过实习和观摩课程提高教师的教学技能。
1.3 鼓励教师参加教育研讨会和学术交流活动，提升教师的专业水平和教育观念。
二、师德建设2.1 培养教师的职业道德和教育情怀，强调教师的责任和使命感。
2.2 建立教师的行为规范和职业道德准则，引导教师遵守职业道德规范。
2.3 加强师德教育和监督，及时纠正教师的不当行为，保持教师队伍的良好形象。
三、团队合作3.1 建立良好的团队合作氛围，鼓励教师之间相互支持和协作。
3.2 定期组织教师团队会议，促进教师之间的交流和分享教育经验。
3.3 鼓励教师参预团队项目和活动，提高团队凝结力和协作能力。
四、专业发展4.1 提供教师专业发展的机会，支持教师参加进修和学位课程。
4.2 鼓励教师参预教育研究和教学改革，提高教师的专业素质。
4.3 建立教师职称评定制度，激励教师不断提升自己的专业水平。
五、激励机制5.1 建立合理的薪酬制度，根据教师的教育经验和职业发展赋予相应的薪资待遇。
5.2 提供良好的工作环境和福利待遇，提高教师的工作满意度。
5.3 设立教师荣誉奖励制度，表彰教师的优秀成绩和贡献。
结论：幼儿园教师队伍建设是保障幼儿教育质量和发展的关键。
通过教师培训、师德建设、团队合作、专业发展和激励机制等方面的努力，可以不断提高教师队伍的素质和能力，为幼儿的全面发展提供良好的教育环境和服务。
惟独建立起一支高素质的教师队伍，才干够真正实现幼儿园教育的目标和使命。
幼儿园教师队伍建设实施方案
幼儿园教师队伍建设实施方案一、前言随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教师队伍建设已经成为当前教育体制改革的重要内容之一。
幼儿园教师是幼儿成长过程中的重要引导者和陪伴者，他们的专业素养和能力水平直接影响着幼儿的成长和发展。
建设一支高素质的幼儿园教师队伍已成为当前教育工作的紧迫任务之一。
二、实施方案1. 加强师德师风建设（1）建立健全的师德师风建设机制，加强对幼儿园教师的思想道德和职业操守教育，提高幼儿园教师的师德修养和职业道德意识。
（2）加强对教师的业务培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
2. 完善幼儿园教师激励机制（1）建立健全的教师激励机制，建立良好的岗位评价制度，激发教师的教学热情。
（2）提高教师的社会地位和经济待遇，吸引更多优秀人才加入幼儿园教育事业。
3. 加强团队建设（1）组织开展多种形式的教师团队活动，促进教师之间的交流和合作。
（2）鼓励教师参加各种教育培训和学术交流活动，提升教师的专业水平和综合素质。
4. 加强教师队伍的培训和发展（1）建立定期的教师培训机制，配备专业的培训师资，开展多层次、多形式的教师培训。
（2）注重对教师的职业发展规划和指导，为教师搭建成长平台和提升空间。
5. 建立良好的教育教学评价机制（1）建立健全的教育教学评价体系，对教师的教学水平和工作业绩进行定期评估。
（2）加强对教师的教学指导和辅导，帮助教师不断提高教学水平和专业能力。
三、总结回顾通过以上方案的实施，可以有效提升幼儿园教师队伍的整体素质和能力水平，为幼儿的健康成长和全面发展提供更加有力的保障。
良好的师德师风和正面的激励机制也将使幼儿园教师更加积极主动地投入到工作中，为幼儿的成长创造更加良好的教育环境。
通过对幼儿园教师队伍建设实施方案的分析和总结，可以对该内容有更全面、深刻和灵活的理解。
我们也可以看到对于幼儿园教师队伍建设来说，不仅要注重教师的业务素养和教学水平，更应该注重师德师风的建设和教师的内在激励机制，只有这样才能真正实现幼儿园教育的全面发展和提升。
农村教师队伍建设策略、方法和思路
农村教师队伍建设策略、方法和思路一、目前农村教师队伍建设存在的问题1、整体素质偏低农村教师的整体素质偏低主要而且首先反映在其教学观念上。
目前相当一部分的农村教师知识老化，教学观念陈旧，教学方法单一，难以适应教育改革发展的需要，尤其是很难适应素质教育和新课程改革的需要。
很多农村教师延续着“一本教材、一本教案、一支粉笔”的传统教学模式。
应试教育的思想根深蒂固，现代信息技术和先进的教学手段鲜有涉足。
农村教师大没有接受过教育学、心理学的系统学习，因而对于学生缺乏整体性的认识，没有素质教育的意识，谈不上促进学生全面发展。
更谈不上发挥学生的主体性。
2、农村教师队伍管理体制不健全。
很多乡镇政府对学校教师的管理大多不是从教育的角度去管理，不考虑学校教育活动的特殊性。
随意地调配教师。
造成了学校缺的学科教师进不来，而不缺的教师却过剩，浪费了教育资源。
有些乡镇为了减轻财政负担，甚至不接收师范院校的毕业生，而宁愿找代课教师，只是因为代课教师的工资低。
3、农村教师结构不够合理农村教师队伍的结构不合理总体上表现为：学科结构上，主体学科的教师多，新型学科的教师少；学历结构上，获得专科、高中学历的教师多，获本科及以上学历的教师少；年龄结构上，年纪偏大的教师多，年轻教师人数比较少。
这种结构上的不合理同样制约着农村教师队伍整体素质的提高。
4、农村教师流失较严重农村学校教师流失主要表现在骨干教师的大量流失，一名骨干教师的离开往往会带走学校的一批教师，而留下来的教师也多是迫于无奈而情绪有所波动。
农村中小学教师外流主要有这样几种方式：第一种方式是向城镇且条件比较好的学校调动。
一般有一定社会关系的农村教师都会想办法去更好的学校，不愿留在偏远、贫困的农村中小学；第二种方式是考研究生或公务员：第三种方式是到沿海经济发达地区打工。
农村中小学教师中有很多“半边户”，家属没有工作，家庭负担过重。
靠教书得到的工资不够养家糊口而不得不“弃教从商”。
农村学校大量教师流失，尤其是年轻骨干教师外流，严重影响了农村中小学的教师队伍的质量。
乡村学校师资队伍建设师资队伍建设规划
乡村学校师资队伍建设师资队伍建设规划乡村教育是我国教育的重要组成部分，乡村学校的师资队伍建设更是乡村教育发展的关键所在。
当前，我国乡村学校的师资队伍建设依然存在一些困难和挑战，所以需要制定合理的师资队伍建设规划，促进乡村学校教育事业的快速发展。
一、当前乡村教师队伍建设的现状乡村教育教师队伍建设是乡村教育发展的重要前提和基础。
但是，由于多种因素的作用，目前乡村教师队伍建设还存在一些问题，如：1、教师人数不足。
乡村学校的人口散布范围比较广泛，同时学校的规模较小，因此全职教师数量较少。
有的乡村学校，一个老师需要教授2-3个年级，人力资源十分紧张。
2、教师专业水平不高。
乡村教师队伍普遍受到城市教育资源的限制，因此教师受教育水平与课程专业程度一般较低。
3、教师素养不足。
乡村教育教师素质普遍与城市教育教师相比较为偏低，严重影响乡村学生的学习发展。
4、教师缺乏培训机会。
乡村学校不仅存在缺乏经费支持等问题，同时也缺乏教师培训、学术交流机会等，导致教师们的专业素养和教学水平无法得到有效提升。
二、乡村学校师资队伍建设规划1、完善乡村教育管理制度。
政府应该完善乡村教育管理制度，建立清晰的管理体系和监管机制，加强对乡村学校教学工作的指导和支持。
2、加大乡村学校教师招聘力度。
政府需要对乡村学校教师进行更加优惠的政策措施，鼓励更多的城市教师到乡村学校任教，同时也促进乡村学校内部培养人才，提高教师数量和上岗率。
3、提升教师专业水平。
政府可以通过相应的政策措施，提高教师的培训机会，建立足够的教学课程和教育规划，为乡村教师提供更好的教育培训资源。
4、加强教师培训。
政府应该加大对乡村学校双师型、带徒型等特别教育培训项目的支持和倡导，让教师们参加更多的教学活动和学术交流机会，提高教师的专业素养和教学水平。
5、鼓励并保护乡村教育志愿者。
在保持其他培养途径的同时，乡村教育志愿者在弥补城乡教育资源不平衡方面也有重要的作用，需要鼓励其对乡村学校的支持，同时也要加强对志愿者的管理和保护，保障其合法权益。
如何加强农村教师队伍建设[推荐五篇]
![如何加强农村教师队伍建设[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7d5c9b2bdeb19e8b8f67c1cfad6195f312be869.png)
如何加强农村教师队伍建设[推荐五篇]第一篇：如何加强农村教师队伍建设我认为加强农村教师队伍建设可以从以下几个方面入手1、加强农村师资培训，逐步提高农村教师素质。
坚持把提高教师队伍素质摆在突出位置，提高农村教育的质量和管理水平。
特别是对农村教师培训经费要保证落实到位。
建立农村小学教师继续教育考核和成绩登记制度，制定考核奖惩办法，促进自主学习。
完善城乡教师帮扶交流长效机制，让农村教师在交流中学习，在帮扶中提高。
定期让农村中小学骨干教师到城区中小学学习先进教学经验、接受先进教学理念，使他们尽快成长为优秀教师；同时安排城区优秀教师到农村小学支教，促进和带动农村骨干教师的成长。
2、进一步加强教师人事制度改革，优化农村师资结构。
进一步改革和完善农村基础教育管理体制，人事部门应制定优惠政策，选调大学生到农村任教，合理调配区域内各小学校教师的配置，逐步使教师的学科结构、年龄结构等趋于合理化。
对年龄较大且体力、精力、能力、学历都不能适应教育教学的老教师，可以采用内退、提前退休等方式逐步加以消化，腾出岗位，让优秀的年轻大学生进入教师队伍，促进教育内部的血液循环。
3、建立农村教师特殊津贴制度，切实提高农村小学教师待遇。
进一步加大对教育的投入，多渠道筹集资金，改善农村学校的办学环境，缩小各级各类学校的差距，使农村教师英雄有用武之地，使他们的价值也能得到最大的体现。
针对农村的特殊情况，建立农村教师的特殊津贴制度，使农村小学教师的工资福利待遇等于或高于同区域城市教师的平均水平，稳定农村教师队伍，激励和吸引人才积极到农村从教。
4、有效盘活现有资源。
加大学校布局调整力度，针对农村学校特点，中心学校可集中创建几所寄宿制学校，从而有效的整合师资，提升教师队伍的整体水平，提高学校办学效益。
要“稳定农村教师队伍，提高农村教师的整体素质。
”首先，校长要是一个教育管理的能手，有教师专业成长的长远目标，能打造好教师。
能创造条件让教师加强继续教育学习。
农村幼儿教师队伍建设的现状与展望
农村幼儿教师队伍建设的现状与展望随着我国经济社会的快速发展，农村地区的教育事业也得到了广泛关注。
特别是在幼儿教育阶段，农村幼儿教师队伍建设显得尤为重要。
本文将围绕农村幼儿教师队伍建设的现状与展望展开论述，为广大农村幼儿教育工作者提供一些有益的启示。
一、农村幼儿教师队伍建设的现状1.教师数量不足近年来，虽然我国农村幼儿教育事业发展较快，但幼儿教师数量仍然不足。
尤其是在偏远山区和贫困地区，幼儿教师缺口较大，导致这些地区的幼儿教育水平相对较低。
2.教师素质参差不齐由于种种原因，农村幼儿教师的整体素质参差不齐。
一方面，部分教师具备较为扎实的专业知识和教学能力；另一方面，也有部分教师存在学历不高、专业不对口等问题。
这使得农村幼儿教育的教学质量受到一定程度的影响。
3.教师待遇较低相较于城市幼儿教师，农村幼儿教师的待遇普遍较低。
这不仅导致教师队伍不稳定，还影响了教师的工作积极性和教学质量。
4.教师培训和晋升机会有限农村幼儿教师普遍存在培训和晋升机会有限的问题。
这使得他们在教育教学过程中难以接触到先进的教育理念和教学方法，不利于教育教学水平的提高。
二、农村幼儿教师队伍建设的展望1.加大政策支持力度政府部门应加大对农村幼儿教育的政策支持力度，提高农村幼儿教师的待遇，吸引更多优秀人才投身农村幼儿教育事业。
2.提高教师素质加强对农村幼儿教师的培训和选拔，提高教师队伍的整体素质。
可以通过设立农村幼儿教师培训基地、开展远程教育等方式，为农村幼儿教师提供更多的学习和发展机会。
3.完善教师激励机制建立健全农村幼儿教师激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革和创新，提高教育教学水平。
同时，为优秀教师提供更多的晋升机会，增强教师队伍的凝聚力。
4.加强师资队伍建设加强农村幼儿教师队伍的建设，注重培养一批具备专业素养、富有爱心和责任感的幼儿教师。
通过充实教师队伍、优化师资结构，为农村幼儿教育事业的发展奠定坚实基础。
5.促进城乡幼儿教育均衡发展积极推动城乡幼儿教育均衡发展，共享优质教育资源，提高农村幼儿教育水平。
乡村教师队伍建设工作计划
乡村教师队伍建设工作计划一、前言乡村教师队伍建设是教育事业发展的基础，也是实现教育公平的重要保障。
在新时代背景下，乡村教师队伍建设工作显得尤为重要，需要加大力度推进。
本计划旨在综合利用现有资源，通过一系列措施和方法，全面提升乡村教师队伍的整体素质和水平，为乡村学校的发展和学生的成长提供坚实的支撑。
二、总体目标1. 提升乡村教师队伍整体素质和水平；2. 推动教育公平发展，助力乡村学校的蓬勃发展；3. 培养一支高素质、专业化的乡村教师队伍，为乡村学生的全面发展奠定坚实基础。
三、具体措施1. 加强师德师风建设师德师风是教师队伍建设的重要基础，乡村教师要做到“德才兼备”，既要有高尚的师德，又要有扎实的教学水平。
我们将通过开展师德师风教育活动、定期组织师德师风考核等方式，加强乡村教师的师德建设。
2. 强化专业知识培训针对乡村教师的实际情况，我们将结合乡村教学实际，开展针对性的专业知识培训。
通过邀请名校教师进行授课、组织教研活动等方式，提升乡村教师的教学水平和专业素养。
3. 加强教育信息化建设教育信息化已成为现代教育的必然趋势，我们将加大对乡村教师的信息化培训力度，提高他们运用现代教育技术的能力。
同时，积极为乡村学校建立信息化教学资源库，提供更多的教学资源和支持。
4. 定期开展教学观摩活动定期组织乡村教师进行教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示，并进行教学经验交流。
通过观摩学习，促进乡村教师的教学改进和提升。
5. 加强心理健康教育乡村教师工作环境比较特殊，压力较大，我们将加强对乡村教师的心理健康教育，帮助他们建立正确的心态，保持身心健康，提高工作效率。
6. 建立健全考核评估机制建立健全的乡村教师考核评估机制，将教学水平、德行表现、教学成果等方面纳入考核范围。
通过考核评估，激励乡村教师积极投入工作，提升整体素质。
7. 完善激励机制建立健全的激励机制，对乡村教师进行绩效评定，根据表现给予奖励和提升机会。
同时，为他们提供更多的培训机会和晋升通道，激发乡村教师的工作热情和积极性。
农村幼儿教师队伍建设的现状及对策研究
农村幼儿教师队伍建设的现状及对策研究提到农村幼儿教师，人们会想到什么？首先会想到专业水平，那么“不专业、半道出家”这样的词汇将会第一时间映入大家的脑海，也许这两个词不能做到全面概括，但却是集中体现。
确实在农村幼儿园，大多数教师都不是专业出身，但是，教育面前人人平等，农村的孩子同样也需要高质量的幼儿教育，幸福自己的童年。
作为管理者，在农村教师这样的现状下，激发教师职业追求的热情，提高教师的专业技能是保证农村幼儿园保教质量的重点。
一、农村教师队伍现状分析1.教师队伍总体素质不高现在幼儿师范学校的门槛还比较低，绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师基本的专业能力和专业素质，有耐心、童心，还有较好的弹唱说跳、初步课堂实践等基本功。
但是，从适应当前幼儿教育的需求来看，目前幼儿教师的学历仍然偏低，文化功底较薄弱，实际教学能力和整体素质还有待提高。
2.年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏教师队伍中40周岁以上的教师居多，这些教师一般都不是幼教专业学校毕业，有的是从小学转入的，有的是从其他单位转入的，这些教师虽资历老经验丰富，但观念陈旧、创新意识不强、缺乏正确的儿童观等现象仍不同程度地存在。
一些青年教师虽然是专业学校毕业，但教学水平和学术水平的提高需要一个过程。
3.教师职业倦怠感明显农村教师少幼儿多，教师普遍感到工作量大，除了要完成业务上的各项文字撰写工作（如备课、读书笔记、课程反思、幼儿个案、成长档案等）。
教师还要忙于应付各类检查、验收，比赛的琐碎工作，再加上对孩子安全事故的担忧及家庭负担消耗精力。
来自生活和工作的种种繁琐与压力会给教师的心理带来或多或少的负面影响，心情不好、缺乏自主钻研热情、找不到职业幸福感等，从而产生明显的职业倦怠感，直接影响着教育活动的效果。
另外，还有教师课程理论水平偏低、教学反思意识差、科研意识薄弱，科研能力欠缺、缺乏专家引领等现实问题。
二、依据现状思考对策虽然农村幼儿园有很多客观真实的原因存在，但绝不能只找借口，不找方法，只要有心，就会看见改变。
农村幼儿园教师队伍建设存在问题及对策
农村幼儿园教师队伍建设存在问题及对策摘要：强化农村幼儿教师队伍建设是时代发展需要，更是我国整体提升学前教育质量关键环节。
基于当前农村幼儿教师队伍现状，建议采取“提升福利待遇，使农村幼教产生向心力”、“健全准入体系，加大相关选拔考核力度”等措施。
关键词：农村，幼儿园，教师在当前学前教育发展形势下，为确保每一个孩子均能享受公平而有质量的教育，亟待加强农村幼儿园教师队伍建设。
1这样，才能实现学前教育一个都不能少的要求。
同时，加强农村幼儿园教师队伍建设也是缩小我国学前教育与发达国家学前教育的客观要求。
但在目前，整个农村幼儿园教师存在的问题亟待社会各界深思。
一、农村幼儿园教师队伍建设现状及归因从全国各地来看，农村幼儿园普遍存在着教师配比率低的现象。
2虽然在此方面，我国各地存有较大差异。
例如，东部地区农村幼儿园教师配比普遍高于中、西部。
但如果与同区域的城市相比，农村幼儿园教师配比仍然较低。
而从中西部来看，情况较为严重。
在中西部，相当数量的农村幼儿园教师配比均没有达到国家要求。
甚至，有的远低于国家规定标准。
其次，与同区域的城市幼儿园教师相比，农村教师普遍素质较低，且缺乏相应的培养机会。
具体到能力提升、专业成长两个方面，普遍存在着两种情况：一方面，新入职或其他年轻教师不但经验缺乏、而且保教水平也较低；另一方面，因为缺乏激励机制，稍为年长的教师多易产生职业懈怠，由此导致专业知识、技能难以提高。
表面看，上述问题的存在是因为农村幼儿教师待遇低，且缺乏相关的保障措施，结果导致大量幼儿教师外流。
或者，一些高素质、有经验的教师直接放弃了农村入职。
但通过深入分析发现，这根本是因为我国经济、社会以及文化事业发展不平衡所致。
在此情况下，政府虽然主观上对农村教育事业已给予了一定重视，但有时候未免是“心有余而力不足”，结果致使对相关方面投入不够。
加之其他原因，导致地方政府对农村幼儿教育缺乏中长期发展规划，或者在执行国家相关中长期计划不力。
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2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．026收稿日期：2012－06－18基金项目：山东省教育厅高校人文社会科学课题（J10WH57）作者简介：于淑贞（1981－），女，山东济南人，讲师，硕士，从事幼儿教师教育研究。
浅析新形势下农村幼儿教师队伍的建设于淑贞（山东英才学院，济南250104）摘要：随着幼儿教育的飞速发展，建立一支高素质的幼儿教师队伍迫在眉睫。
农村幼儿教育师资存在的人员流动频繁，师资队伍不稳定;师资学历水平偏低，教育观念陈旧;教师待遇偏低，社会保障缺失;师生比过高;教师在职培训机会少等问题严重影响着农村幼儿教育的健康发展，师资问题已经成为影响农村幼儿教育发展的关键因素。
鉴于此，应该从加强对幼儿教育师资的管理、不断提高幼儿教师工资待遇、加强在职培训三方面加强农村幼儿教师队伍建设，以促进农村幼儿教育的发展。
关键词：农村幼儿教师;师资队伍建设;培训中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0062－03一、引言2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》出台。
它把学前教育专门列出，并制定了学前教育的分规划。
11月，国务院召开了新中国成立以来第一次以学前教育为主题的常务会议，研究部署当前发展学前教育的政策措施。
12月，国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》。
其中明确提出，各地要把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划，优先建设，加快发展。
这一系列政策的提出，为农村幼儿教育的发展带来了良好的发展机遇。
广大农民群众对子女接受幼儿教育的需求随着社会的不断进步，觉悟的不断提高也变得越来越强烈。
但是，现实中农村幼儿教育的发展却显得有些滞后，特别是农村幼儿教师队伍的建设。
研究表明，农村幼儿教师队伍的建设也在一定程度上制约了山东农村幼儿教育的发展。
农村幼儿教育师资存在的人员流动频繁，师资队伍不稳定；师资学历水平偏低，教育观念陈旧；教师待遇偏低，社会保障缺失；师生比过高；教师在职培训机会少等问题，严重影响着山东农村幼儿教育的健康发展，师资问题已经成为影响山东农村幼儿教育发展的关键因素。
要发展农村的幼儿教育，必须具备一支高素质、高水平的幼儿教师队伍。
尽管近几年来山东农村的幼儿教育师资有了不小的进步，但是与山东农村幼儿教育对师资的需求相比，还存在不小的差距，急需不断地提升。
二、当前农村幼儿教育师资存在的主要问题（一）人员流动频繁，师资队伍不稳定长期以来，农村幼儿教师的“身份”问题一直悬而未决。
农村幼儿教师没有规范的职称评定制度，缺乏相应的社会和经济地位。
不少人认为，在农村做幼儿园教师没有任何前途。
农村各方面的条件本来就赶不上城市，再加上“工资低”、“社会保障差”等原因，大大降低了农村幼儿教师这一职业的吸引力，因此，农村幼儿园很难招聘到优秀的幼儿园老师，个别的高校幼教毕业生即便去了也是权宜之计，把这项工作作为“跳板”，有机会就跳槽。
这些因素导致农村幼儿教育师资流动频繁，师资队伍极不稳定。
有些留下来的老师也是做一天和尚撞一天钟，得过且过，没有上进心和工作积极性，这在一定程度上严重影响了教育教学的质量，不利于农村幼儿教育的健康发展。
（二）师资学历水平偏低，教育观念陈旧我国农村幼儿教师的学历水平普遍较低。
据统计，2005年农村专任教师人数16．95万人，其中高中以下学历教师人数1．60万人，高中学历教师人数10．77万人，专科及以上学历教师人数4．58万人［1］。
由于农村幼儿教师工资待遇低，社会保障差，很难吸引优秀的人才投身到农村的幼儿教育行业。
已有的专科以上学历的教师中，也有相当一部分不是幼儿教育专业毕业。
这与真正幼儿教育专业毕业的学生相比，在教育理念上有很大的差别，再加上农村幼儿教师流动性大，教龄短等问题，使得农村的幼儿教育很难持续发展。
很多农村—26—幼儿园老师主要充当保姆的角色，看好孩子，摔不到碰不着就行。
教育上，主要凭经验教学，教学内容陈旧，观念落后，“小学化”现象严重。
还经常采用“满堂灌”、“注入式”的教学方法，很少考虑幼儿的身心发展特点，抹杀了儿童的天性，不利于幼儿的健康发展。
（三）教师待遇偏低，社会保障缺失目前，我国幼儿教师的工资普遍较低，这种现象在农村更为突出。
本身，很多农村幼儿园得不到政府的资助，幼儿园自负盈亏。
再加上农村幼儿教师大都集中在民办幼儿园，而大多数民办幼儿园以营利为目的，尽量压低教师的工资，使得幼儿教师的待遇偏低。
据山东省的调查显示，2001年全省有6．8万农村户口的幼儿教师，工资300元以上的占27．57%；200 300元的占20．22%；100 200元的占35．47%；100元以下的占15．02%，尚有1万余名农村户口教师月工资不足百元［2］。
工资越低越不能吸引优秀的幼儿教师，长此以往，形成了恶性循环，严重阻碍了农村幼儿教育的发展。
由于农村幼儿教师的“身份”问题没有解决，没有规范的职称评定制度，也就无法参与正常的职称评定，无权享受公办教师享有的一切社会福利，社会保障严重缺失。
（四）师生比过高根据教育部2009年统计数据显示，全国农村地区共有幼儿园6．43万所，在园幼儿1067．36万人，教职工31．53万人，其中专任教师25．33万人，教职工与幼儿之比为1ʒ42．14［3］。
而根据国家标准，幼儿园教职工与幼儿的比例应为“全日制幼儿园1ʒ6—1ʒ7，宿舍制幼儿园1ʒ4—1ʒ5”。
很多幼儿园为了节省成本，多赚钱，尽量少雇教师、多招幼儿。
在调查中发现，一个班只配备一名教师的情况很普遍。
一个教师要管三四十个孩子的吃喝拉撒，保育效果，教学质量从何谈起？（五）教师在职培训机会少由于我国幼儿教育未正式纳入义务教育的范畴，幼儿教育支出占GDP的比例相当低，平均为0．06%。
农村幼儿教师的培训工作大多没有被列入教师继续教育工程。
在全国幼儿教育经费非常少的情况下，教师培训根本惠及不到农村幼儿教师。
农村幼儿教育经费主要来自于幼儿所交的保教费，教育经费非常有限。
再加上农村幼儿园师生比过高，教师数量有限，根本脱不开身外出学习、培训，这一系列的因素导致了农村幼儿教师外出学习的机会非常少。
三、解决农村幼儿教育师资的对策探讨（一）加强对幼儿教育师资的管理1.严把幼儿教师的入口关。
把好入口关，实行幼儿教师资格准入制度。
所有教师必须持证上岗，对不符合幼儿教师条件的，要限期使其达到任职资格，建立一支高素质的幼儿教师队伍。
2.逐步落实幼儿教师编制和社会保障问题。
关于幼儿教师的编制问题，首先应核对农村幼儿教师的编制，并适当增加。
其次，对于没有编制的幼儿教师可以实行以前民办教师的政策，政府给予一定的补贴，对于表现优秀的幼儿教师实行逐步转为公办教师的方法。
对于社会保障问题，无论公办非公办教师都应享有。
《山东省学前教育普及计划（2011—2015年）》中提出了“切实解决非公办幼儿教师的养老、医疗、失业等社会保障问题。
制定幼儿园教师职务岗位设置和聘用标准，完善幼儿园教师岗位管理制度。
幼儿教师在评先树优、职务评审、岗位聘用、培训进修等方面与中小学教师享有同等待遇”的要求，希望一直困扰农村幼儿教师快速发展的这些因素能在这一计划的制定下得到解决，真正促进农村幼儿教育的发展。
3.强化政府行为。
加强对幼儿教师队伍的监督与管理。
幼儿教师要由政府统一招聘，统一确定工资标准，定期进行资格考试，切实稳定幼儿教师队伍。
（二）不断提高工资待遇只有工资待遇提高了才能吸引优秀的人才加入到幼儿教育这个行业中来，才能使幼儿教师安心工作。
政府应出台相应的政策，设立农村幼儿教师最低工资标准，解决幼儿教师的后顾之忧，稳定教师队伍。
《山东省学前教育普及计划（2011—2015年）》中提出了“公办幼儿教师纳入当地中小学教师工资保障体系”、“非公办幼儿教师工资可参照公办幼儿教师的工资标准，保障教师工资按标准及时发放，逐步实现与公办幼儿教师同工同酬”的要求，但是具体执行起来还有一定的难度，不同地区需要根据实际情况尽快出台政策，以便使幼儿教师的工资问题落到实处。
（三）加强在职培训加强幼儿教师的在职培训是提高其综合素质的有效途径。
1.政府立法，制定政策，确保幼儿教师在职培训工作的实施有些发达国家在幼儿教师在职培训方面积累了不少经验。
2002年，美国颁布了《不让一个孩子掉队法案》，建议各州学前教育师资在2006年之前达到学士学位水平；2008年重新签发生效的《高等教育机会法》对学前教育师资培养的独特性与重要性给予明确的法律规定，指出要加强与确保不同阶段学前教育师资培养的实施。
由此，既保证了各州切实有效地开展学前教育教师培训，也保障了学前教师教育培训项目资金来源［4］。
我们国家在这方面做得还有些欠缺。
现有的《教师法》和《教育法》只是对教师的在职培训做了笼统的规定，没有切实可行的方针政策。
政府要根据农村幼儿教育的实际情况，尽快制定操作性强的教师培训文件，规范农村幼儿教师的培训工作。
2.创设灵活的在职培训模式首先，培训时间灵活。
根据农村幼儿教师的实际情况，灵活安排培训时间，可以有寒暑假培训、周末培训、晚间培训等多种形式。
其次，培训内容灵活。
除了讲一些固定的知识外，还可以根据农村幼儿教师的实际需要来确定培训内容，缺什么补什么。
比如有的老师不会搞科研，那就可以针对这个问题搞一个专题讲座。
总之，不论培训什么样的内容，都要有理由、有根据，要不然别人本来就很熟悉的东西你还拿来培训，就—36—没有必要了。
最后，培训方式灵活。
可采用集中培训与分散培训相结合，专题讲座与实践观摩相结合，实践观摩与实际操练相结合。
当然这些方式还可以交叉结合，灵活运用。
3.重视骨干教师的培养培训应以园长和骨干教师为重点，以点带面，以发挥其在幼儿园中的带动作用。
《山东省学前教育普及计划（2011—2015年）》中提出：“建立完善园长、教师继续教育和定期培训制度，加强名园长、名教师、特级教师的培养，发挥其骨干、引领作用，带动幼儿教师整体素质的提高。
”4.鼓励幼儿教师不断提高自己的学历鼓励幼儿教师不断提高自己的学历，以不断提升自己。
形式可以灵活多样。
对于学历的提高，幼儿园也要拿出相应的态度，给予物质或精神的奖励，以调动幼儿教师的积极性。
5.加强城乡交流、园际交流针对目前存在的城乡差距、幼儿园与幼儿园之间的差距，加强城乡交流、园际交流就可以很好地弥补这一问题，做到资源共享。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。