设计与制作学校警示牌.反思doc
校园环境标识设计
校园环境标识设计作者：周芳芳来源：《中国钢笔书法·书画教育》2013年第02期教材分析：本课体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。
“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”本课在教学资源安排上以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，通过校园环境引出环境标识、通过标识作品欣赏引出标识知识及设计原理、通过作品阐释引出制作方法、通过设计制作引出合作学习，通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，培养学生团队精神与集体观念。
结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，使学生在充满亲切愉悦的课堂气氛下展开设计创作，激发学生学习和创作的兴趣与热情，以从作品的创作中享受喜悦的成就感，从而体现美术学科的审美育人功能；在教学设计上：从设置情境——提出问题——寻找问题——分析问题——解决问题，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并分体现学生在合作学习带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能了解环境标识设计的定义、作用与意义，能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
学情分析：校园是学生最熟悉的环境，本课主要围绕校园不文明现象、安全隐患、卫生死角等问题展开警示标识设计，导入到结束始终由“绿色”贯穿整个课堂活动，倡导学生由感受“绿色”到行动“绿色”的教学过程，这对于七年级的学生来说是比较容易接受和开展的。
七年级的学生接受能力和动手能力已经趋于成熟化的过程中，有自己的个性和设计思路，但也往往容易以自我为中心，缺乏集体意识与合作精神，由此如何更好地的倡导学生的合作精神也是课堂的关键。
教学目标：1.了解警示标识的定义、作用和意义。
2.基本掌握警示标识设计的外形设计和标识设计的基本元素及设计原理。
3.初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作，培养学生爱护环境、美化生活的意识。
警示牌制作工艺-概述说明以及解释
警示牌制作工艺-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述警示牌是一种用于提醒和警告人们注意安全的标识物，在我们日常生活和工作中起着不可忽视的作用。
警示牌制作工艺是指通过一系列工艺步骤将设计好的标识转化为实际可用的警示牌的过程。
在制作过程中，需要考虑到选材、制作工艺、使用寿命等因素，以确保警示牌的质量和可靠性。
警示牌制作工艺的要点包括但不限于：选材、设计、制版、印刷、加工和安装。
首先，选材是制作过程中的重要一环，需要选择合适的材料来适应不同的应用环境，如户外或室内，长期还是短期使用等。
其次，警示牌的设计应符合相关法规和标准，具有清晰、简洁、易于辨认的特点，以确保传达信息的准确性和有效性。
在制作过程中，制版技术是关键一环。
制版质量直接影响着最终印刷效果，因此需要使用先进的制版技术和设备来实现高质量的制版。
印刷过程中，要确保印刷颜色的鲜艳度和色彩准确性，以及文字和图案的清晰度。
此外，加工环节也是不可或缺的一步，包括切割、折弯、热压等工艺，以确保警示牌的形状和结构稳定，并提高使用寿命。
最后，正确的安装是保证警示牌功能发挥的重要环节。
根据不同的应用场景和要求，警示牌的安装方法也会有所不同。
有些警示牌需要在地面上固定，而有些需要悬挂安装或固定在墙壁上。
正确的安装位置和方式，能够确保警示牌在警示和提醒人们注意安全方面起到有效的作用。
总而言之，警示牌制作工艺是一个综合性的过程，需要考虑到多个因素。
选材、设计、制版、印刷、加工和安装等要点都需要严格把控，以确保制作出高质量、符合标准的警示牌。
只有通过科学合理的制作工艺，我们才能生产出安全、可靠、有效的警示牌，为人们的生活和工作提供更多的安全保障。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面：1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要对警示牌制作工艺进行概述，介绍文章的目的和重要性。
正文部分将详细介绍警示牌制作工艺的要点，包括警示牌的材料选择、制作工具和步骤等方面。
安全警示牌制作方案
安全警示牌制作方案一、项目背景近年来，我国安全生产事故频发，各类警示标志在事故预防中起到了关键作用。
安全警示牌作为传递安全信息、提醒人们注意安全的有效手段，广泛应用于各类场所。
为确保警示牌的质量和效果，制定一套完善的制作方案至关重要。
二、制作目的1.提高警示牌的识别度，增强警示效果。
2.统一警示牌的样式和规格，便于管理。
3.提升企业、单位的安全管理水平，减少安全生产事故。
三、制作原则1.遵循国家相关法律法规，确保警示牌内容合法、合规。
2.结合实际需求，注重实用性。
3.突出警示牌的视觉效果，提高警示效果。
4.考虑成本因素，合理控制制作成本。
四、制作流程1.调研阶段（1）收集国内外优秀警示牌设计案例，分析其优点和不足。
（2）了解企业、单位的安全需求和实际环境，为警示牌设计提供依据。
2.设计阶段（1）根据调研结果，确定警示牌的尺寸、形状、颜色等基本要素。
（2）设计警示牌内容，包括文字、图标、图案等。
（3）制作设计稿，提交审核。
3.审核阶段（1）组织专家对设计稿进行评审，提出修改意见。
（2）根据专家意见，对设计稿进行修改完善。
4.制作阶段（1）选择合适的制作材料，如铝合金、不锈钢、塑料等。
（2）采用先进的制作工艺，确保警示牌质量。
（3）按照设计要求，完成警示牌制作。
5.安装阶段（1）根据现场实际情况，选择合适的安装位置。
（2）采用牢固的安装方式，确保警示牌稳定可靠。
6.维护阶段（1）定期检查警示牌的使用情况，发现问题及时整改。
（2）对警示牌进行清洁、保养，确保其警示效果。
五、制作细节1.警示牌尺寸：根据实际需求和安装位置，确定合适的尺寸。
2.警示牌形状：方形、圆形、三角形等，可根据实际需求选择。
3.警示牌颜色：采用醒目的颜色，如红色、黄色、蓝色等。
4.警示牌内容：包括文字、图标、图案等，内容要简洁明了，易于识别。
5.制作材料：铝合金、不锈钢、塑料等，根据成本和实际需求选择。
6.制作工艺：丝印、喷绘、雕刻等，确保警示牌质量。
教科版五年级上册综合实践教案16页word文档
地震防护教学目标：1、通过学习，使学生初步了解地震成因，知道地震会给人类造成严重灾害。
2、通过活动，培养学生掌握科学避震的方法，提高学生自我保护能力。
3、向学生进行科学自然观教育，让学生明白地震是一种自然现象，同时教育学生在困难中要学会关爱，学会互动。
教学重点：指导学生课前收集有关地震资料，知道地震成因和给人类造成的危害。
教学难点：帮助学生利用所学知识，在实践探究中去寻找解决问题的方法，最终解决日常生活中的实际问题。
教学准备：本课使用计算机多媒体辅助教学，将图片动画等内容融合在一起，贯穿于整个教学活动中。
教学过程（一）导入活动再现汶川地震的情景，激起学生探讨怎样应对地震的强烈欲望。
感知地震给人们带来的灾难教师通过有关地震新闻，引出问题：发生地震的原因是什么？它会给人类带来哪些危害？教师总结：了解地震的特点，尤其是地震的前兆，并在地震来临时，选择合适的避险方式，掌握一些自我救护的方法，就能把地震造成的危害减到最小。
（二）发展阶段1、原因和危害(1)、学生汇报关于地震形成的原因相关资料。
由于地球不断运动和变化，逐渐形成积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带造成岩层突然发生破烈，或者引发原有断层的错动，这就是地震。
(2)、学生汇报地震给人类造成的危害。
如：摧毁公路、铁路、桥梁、水坝、楼房、伤害人和动植物等。
（电脑演示说明）（二）如何科学防护(1)教师介绍大地震来临时是有些征兆的，如地面颠动，人站立不稳，出现地声、地光等。
从地震发生到房屋遭到破坏，一般约有十几秒钟时间，如何利用这十几秒钟来进行科学防护，是非常重要的。
A、在公共场所避震B、行走在路上避震C、坐在行驶的车上D、在楼房内学生讨论交流结果，汇报方法。
(2)以学校生活为例，学生分组讨论交流地震来临时如何进行科学防护。
遇地震，先躲避，在桌子边上找空隙，靠在墙角曲身体。
抓住机会逃出去，预防踩踏记心里。
远离所有建筑物，余震蹲在开阔地。
(3)地震后如何自救和互救(4)考察校园的不同区域，确定地震来临时避险的最佳位置和可以安全疏散的通道，把潜在的危险及状况标记在学校的平面图上。
我为校园设计警示牌(教案)2023-2024学年综合实践活动五年级上册 教科版
我为校园设计警示牌（教案）2023-2024学年综合实践活动五年级上册教科版教学目标1. 知识与技能：- 学生能理解校园警示牌的作用和重要性。
- 学生能够通过观察、调查和分析，设计出符合校园环境和需求的警示牌。
- 学生能够运用基本的美术设计原则，制作出美观、实用的警示牌。
2. 过程与方法：- 学生通过实地考察，了解校园中的安全隐患和需要警示的区域。
- 学生能够运用团队协作和沟通技巧，共同完成警示牌的设计和制作。
- 学生通过实践，掌握设计的基本流程和方法。
3. 情感、态度与价值观：- 学生增强对校园安全重要性的认识，培养自我保护意识。
- 学生通过参与校园警示牌的设计，增强对学校的归属感和责任感。
- 学生在创作过程中，提高审美能力和环保意识。
教学内容1. 校园警示牌的作用与重要性：- 介绍校园警示牌的定义、作用和设计原则。
- 讨论校园中常见的安全警示牌及其功能。
2. 校园警示牌的设计：- 分析校园环境，确定需要设计警示牌的区域。
- 讨论和确定警示牌的内容、形状、颜色和材质。
- 学习和应用基本的美术设计原则，如对比、平衡、统一等。
3. 警示牌的制作：- 选择合适的材料和工具，如纸张、颜料、剪刀等。
- 分组合作，按照设计方案制作警示牌。
- 安排时间进行警示牌的安装和展示。
教学重点与难点1. 重点：- 学生能够理解并运用校园警示牌的设计原则。
- 学生能够通过团队合作，完成警示牌的设计和制作。
2. 难点：- 如何引导学生将安全知识与美术设计有效结合。
- 如何在保证创意的同时，确保警示牌的实用性和安全性。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、校园地图、安全警示牌样本、设计软件等。
- 学具：纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水、尺子等美术用品。
教学过程1. 导入：- 通过图片或视频，展示校园中常见的警示牌，引导学生思考其作用和重要性。
- 提问学生：为什么我们需要警示牌？警示牌应该具备哪些特点？2. 学习警示牌设计原则：- 介绍警示牌设计的基本原则，如醒目、简洁、易懂等。
校园标识标牌工程方案
校园标识标牌工程方案一、项目背景校园标识标牌工程是为了帮助学生、教职工和访客更好地理解和认识校园环境，提供校园信息服务和导航功能，信息指示牌内容包括校园布局、学科专业、室内外设施、交通指引、通行规则、安全提示等，通过明确的标识和导览让人们更容易地找到目的地，提高学校的形象和服务质量，同时也有利于提升安全管理水平。
二、工程范围1. 标识标牌制作和安装2. 墙体广告和标识喷绘3. 路牌、指示牌、标识牌等户外标识设施的制作和安装三、工程目标1. 提高校园环境的信息化水平，方便校园内外相关人员的出行和办事2. 对学校的品牌和形象起到积极作用3. 为学校提供美化环境和引导服务4. 提升校园管理和安全水平四、工程内容1. 根据校园地图设计和制作校园导览标识牌2. 制作校园内路牌、指示牌和警示牌3. 安装室内外信息指示标识牌4. 安装校园墙体广告和标识喷绘5. 维护和更新标识标牌设施五、技术方案1. 校园导览标识牌的设计和制作校园导览标识牌的设计应根据校园地图，标记主要建筑、教学楼、行政楼、宿舍区、图书馆、体育馆、食堂等重要地点，并采用明确的图标和文字描述，方便人员阅读和理解。
制作材料应选用耐候性好、颜色鲜艳、易清洁、易维护的优质材料，以保证标识牌的使用寿命和外观效果。
2. 校园内路牌、指示牌和警示牌的制作和安装校园内路牌和指示牌的制作和安装应考虑到视觉效果和实用性，制作材料应选用清晰耐用的板材，图案和文字应简洁明了，警示牌的内容也要规范明确。
在安装位置上，应考虑人员行走路径和方向，尽量选择视野开阔、距离合适的位置，以确保标识牌的使用效果。
3. 室内外信息指示标识牌的安装室内外信息指示标识牌包括门牌号、楼层标识、部门标识等，应根据功能需求和实际布局合理设置，以帮助人员快速找到目的地。
安装位置的选择要考虑到视觉效果和使用便利性，配合室内外装饰和环境，确保标识牌的整体美观和实用性。
4. 校园墙体广告和标识喷绘的制作和安装校园墙体广告和标识喷绘的制作和安装应结合校园环境和建筑特点，设计合适的内容和图案，选用优质的喷绘材料和设备，确保图案色彩鲜艳、层次分明、视觉冲击力强。
小学综合实践活动五年级上册教案
小学综合理论活动五年级上册教案一、活动目的1、通过活动，进步学生平安意识，养成细心观察生活的良好习惯；在设计平安避震方案、模拟逃生等活动中，培养热爱生活、珍爱生命以及团结互助、关爱别人的情感。
2、通过搜集资料，进步搜集、处理信息的才能；学会拟定访谈提纲，在采访中，能主动与人交往，培养口头语言表达才能；通过模拟演练，掌握紧急逃生与自救互救的方法和技巧，培养敏锐的应变才能和解决问题的才能。
3、理解地震灾害的有关常识，初步掌握相关的自救自护知识。
二、活动准备：1、课件2、相关网站3、小礼品第一课时教学过程：〔一〕、激情导入再现汶川地震的情景，激起学生讨论怎样应对地震的强烈欲望。
2、学生交流感受。
〔二〕引导学生提出问题，确定本课的中心问题1．学生分小组提出问题：〔老师板书学生的问题〕地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？……2．确定本节课主要研究解决的问题。
师：同学们提的问题很有价值。
这节课我们就依次来研究这些问题。
〔三〕学生讨论地震发生时的现象师：结合看到的视频资料和生活中的理解，来谈一谈地震发生时会发生什么现象？学生汇报：师总结：大地、建筑物在剧烈地晃动……师：那是什么力量使这么高大的建筑物晃动甚至倒塌呢？学生讨论：师总结：是来自地球内部的力量，我们已经知道地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部是不断运动着的。
2.研究地震成因师：这样，我们可以根据之前所学的方法，来推测一下：地震的成因？学生猜想。
师：大家说得都有一定的道理，出示课件。
〔1-7张〕3.老师课件资料补充：地壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。
岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。
教学过程：回忆概括上节课知识要点，引入新课。
一、认识地震前兆师：地震的破坏力确实宏大，地震的发生也不可防止，我们怎样来对地震进展预测，减少灾难的发生呢？学生汇报。
制作校园提示牌劳动教育
环保性能检测及报告出具
材质环保性检测
对提示牌的材质进行环保性能检测，确保其不含有害物质 ，符合环保要求。
制作工艺环保性评估
评估提示牌的制作工艺是否符合环保要求，是否会产生环 境污染。
环保性能报告出具
根据检测结果和评估情况，出具环保性能报告，为校园提 示牌的推广和应用提供依据。
持续改进方向和目标
提升功能性
确定设计目标和要求
根据调研结果，明确提示牌的设计目标、功能定位、风格要求等。
创意设计构思及方案筛选
1 2 3
激发创意灵感
通过头脑风暴、创意工作坊等方式，激发设计团 队的创意灵感，提出多样化的设计方案。
方案筛选与优化
组织专家评审团或学生代表对设计方案进行筛选 ，综合考虑创意性、实用性、美观性等因素，选 出最佳方案。
寻找优质供应商
通过市场调研和比较，寻找价格合理、质量可靠的供应商，确保材料 的质量和供应的稳定性。
制作过程及注意事项
制作准备
根据设计方案和材料清单，准备好所需的工具、设备和材料，确 保制作过程的顺利进行。
加工制作
按照设计方案和工艺流程，进行材料的切割、打磨、涂装等加工制 作环节，注意操作规范和安全防护。
在校园内营造劳动最光荣的氛围， 鼓励学生积极参与劳动。
实践与创新能力培养
动手实践机会
01
提示牌制作过程中，为学生提供动手实践的机会，锻炼他们的
实际操作能力。
创新思维激发
02
鼓励学生发挥想象力，设计独具特色的提示牌，激发他们的创
新思维。
跨学科融合
03
将劳动教育与美术、设计、科技等学科相结合，拓宽学生的知
国家政策明确指出劳动教育是全面发展教育 的重要组成部分，旨在培养学生的劳动观念 、劳动技能和劳动习惯。
我为学校制作警示牌
课后拓展
尝试在家里设置一些警示标语
我为学校制作警示牌
任务：
收集学校已有的警示牌，并记
录其位置？
哪些地方还需要设置一些警示
牌？
要求
1.轻声慢步，不影响其他班级的同学。 2.时间20分钟，20分钟之后在班级集中。 3.控制音量。不说与任务无关的事情。 4.文明出行，给其他班级的同学留下好印象。 5.小组活动地点教学楼，10分钟之后在化雨 楼台阶前集合，集体为电脑室及科学室出谋 划策。
1为了等待你的归来，我一夜未眠，主人（电） 2仰天大校出门去，我辈岂能忘关灯 3为了惩罚你对我的忽视，我会把伤心的青 春 带走------时间 4此地无田三百亩，何须施肥百万斤（垃圾道口） 5手投足间，别忘了我那饥渴的双眼（垃圾箱旁） 6 请把垃圾带回我的“家”，再把我的美名留下-----垃圾桶边 7当你不要我时，请把我送回“家”
活动过程： 收集警示语 对校园进行实地 考察确定内容 设计警示标语 制作警示牌
制作步骤：画出草图、电脑设计、确定大小、 制作底牌、绘画、着色。 注意的问题：有警示语的地方不要重复 警示语语言简洁，有警示效果 制作警示牌选择的材料要经济耐 用，易于 制作。
爱护公共设施（社区） 保护环境（垃圾箱上） 珍惜资源（洗手间） 遵守交通规则(马路边) 提倡举止文明（商场门口）
警示标语的特点
用词简练，幽默诙谐，寓意深远，耐人寻味。 针对性强，让人一看就知道应该怎样规范自 己的行为。 形式多样，具有艺术性。 体现人性化，语言亲切，易于被人们接受。
下面是几幅警示牌
制作警示标语牌
针对学校不同区域的需要，开始分头设计警示标语。 A、修改草图，确定标语 B、选材，泡沫板，卡纸 C、动手制作：把图纸贴在泡沫板上，沿轮廓画出 切割线，然后用美工刀进行切割。底板制成后，按 照图纸把图案画在纸上，涂上颜色，再把警示标语 用美术字写在图案上或者贴在图案之上。
小小环保志愿者——使用自选图形制作警示牌教学设计(小学信息技术精品).doc
小小环保志愿者——使用自选图形制作警示牌—、指导思想与理论依据建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是在已有知识的基础上积极地建构知识的过程。
因此，对聋哑学生的教育教学更应该依据学生的已有认知，从学生的实际需要出发，逐渐引导学生运用已经掌握的知识学习新的知识，形成新的技能，并侧重发展他们的视觉感受能力、表达能力，通过视觉的发展来补偿听觉的缺陷。
二、教学背景分析：1.学习内容分析：《小小环保志愿者一使用自选图形制作警示牌》一课，以北京师范大学出版社《3-6年级综合实践活动信息技术教材五年级上册》中第14课内容为依据，结合听障学生实际情况进行安排设计。
木节课在综合运用前几课所学知识（如插入图片、设置字体格式、绘图工具栏按钮的简单应用等）的基础上，学习木课知识。
通过使用自选图形制作警不牌，联系生活实际体会自选图形的用途以及通过学生对“绘图”工具栏的综合使用，体会绘图工具栏的功能及魅力，这为以后在幻灯片中使用自选图形增强效果奠定了重要基础。
同时，本课的学习，对于开拓聋生视野、培养聋生学习能力、加强聋生的社会交往能力大有裨益。
2.学生情况分析：本课的教学对象为听障学生，按小班化教学标准，每班由6-8人组成。
木班共有6名学生，其中2人为中重度聋，4人为全聋。
按智力水平和知识发展程度定为五年级，由于他们自身的障碍，抽象思维发展困难，使他们接受知识有一定的难度，对计算机的专业术语和知识点之间的内在联系难以理解，但他们对计算机的学习充满着较高的热情，同时，视觉功能较强，对于看过的事物或操作可以较正确地进彳丁模仿。
教学本课前，学生已掌握了PowerPoint的基本操作，会插入图片、调整图片的大小和位置，会设置字体，会插入艺术字，会使用文本框，会使用“绘图”工具栏完成艺术字、图片、颜色等相关操作，还会复制、粘贴等操作。
本课教学根据学生的心理、生理特点，充分利用学生的视觉优势补偿听力的不足，通过教师、学生演示、学生自主学习等教学形式，循序渐进地培养学生合作意识、创新思维及良好的信息素养。
小学综合实践我为学校制作警示牌教案
小学综合实践我为学校制作警示牌教案教案名称：我为学校制作警示牌一、教学目标：1. 了解警示牌的作用和意义。
2. 掌握制作警示牌的基本步骤与技巧。
3. 培养学生的创意思维和动手能力。
二、教学准备：1. 黑板和粉笔。
2. 制作警示牌所需的材料：纸板、颜料、刷子、剪刀、胶水等。
3. 图片或展示板，用于展示一些警示牌的实例。
4. 常见的警示标志的图片或手绘示意图。
三、教学过程：Step 1：导入（10分钟）老师可利用图片或展示板，展示一些常见的警示牌，让学生观察并思考：这些警示牌起到了什么作用？为什么我们需要这些警示牌？引导学生探讨，激发他们对制作警示牌的兴趣。
Step 2：讲解制作步骤与技巧（20分钟）1. 选择主题：学生们可以根据自己所在的学校、班级或场所，选取需要警示的内容，如危险区域、禁止通行、安全提示等。
2. 准备材料：准备所需的纸板、颜料、刷子、剪刀、胶水等材料。
3. 设计草图：引导学生进行创新思考，设计自己想要的警示标志形式和内容。
可以鼓励学生多思考，尝试不同的创意点子。
4. 制作过程：a) 将纸板切割成所需的形状和大小。
b) 在纸板上涂抹底色，并等待干燥。
c) 使用颜料和刷子进行绘画，根据设计草图绘制所需的图案、文字和符号。
d) 等待颜料干燥后，用胶水粘贴好制作好的标志。
Step 3：实践制作（50分钟）将学生分成小组，每个小组制作一块警示牌，让他们按照之前讲解的步骤和技巧进行实践。
老师可提供必要的指导和帮助。
鼓励学生展示出个人的创新和想象力。
Step 4：展示与分享（20分钟）每个小组展示自己制作的警示牌，让其他小组评价和提问。
帮助学生发现和欣赏他人的创意，并从中获得启发和灵感。
Step 5：总结与反思（10分钟）让学生回顾整个制作过程，讨论自己的收获和不足之处。
引导他们思考，如果有机会再次制作警示牌，他们会怎么改进和创新。
四、板书设计：（根据实际情况选择具体的板书内容）- 制作警示牌的步骤与技巧- 警示牌的作用和意义- 创意思维和动手能力五、作业布置：要求学生写一篇总结性的文章，回顾自己制作警示牌的经历，包括选择主题、设计草图、实践制作和展示与分享的过程，以及自己的收获和反思。
校园安全警示牌
● 03
第3章 校园急救设施标识
急救设施标识的重要性
在紧急情况下，急救设施标识可以帮助快速找到急救 设施。对伤者的及时救治至关重要，提高校园安全意 识，减少事故发生。
急救设施标识的种类
急救箱位置标识
指示急救箱存放位置
AED使用说明
提供AED使用方法
急救设施标识的规范设置
显眼位置
应设置在易观察到的位置
● 06
第6章 校园安全警示牌的管理与 运用
安全警示牌的管理责任
建立安全警示牌管理制度
01
确保规范管理
更新与有效使用
02
保持信息及时性
03 责任落实
明确相关部门
安全警示牌的运用效果评估
定期评估
检查安全警示牌的完整性 确认信息准确性
调整改进
针对运用效果不佳的警示牌及时整改 提升安全意识
监控反馈
收集师生反馈意见 改进警示内容
校园安全警示牌与其他安全设施的比较
校园安全警示牌
提醒功能明显 易于识别 定期维护
监控摄像头
实时监控 记录事件 依赖电力
门禁系统
限制出入 实时控制 需要卡片
消防设施
灭火器材 疏散通道 定期演练
谢谢观看！
校园安全警示牌的管理
责任制度
明确责任人员，定期检查警示牌
的完整性和有效性
联动措施 与其他安全设施联动，形成综合
安全保障系统
反馈机制 建立师生反馈机制，及时了解
警示牌的有效性
应急措施
警示牌应包含紧急情况下的应 急措施指引
校园安全警示牌的作用
校园安全警示牌不仅仅是一种提示，更是学校安全管 理的重要一环。通过明确的标识，提高师生的安全意 识，有效防范和减少事故的发生。
小学美术《警示牌制作》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材四年级下册第五章《生活小创意》中的第二课时《警示牌制作》。教学内容主要包括：
1.认识警示牌：介绍警示牌的定义、作用以及在生活中常见的警示牌类型。
2.警示牌设计要素：学习警示牌设计的基本要素，如图形、文字、色彩等，了解如何将这些要素巧妙结合，创作出具有警示作用的标志。
-色彩搭配：学会使用对比鲜明的色彩搭配，使警示牌具有视觉冲击力。
-文字表述：明确简洁、易懂的文字表述原则，使警示牌信息传达准确无误。
-制作步骤：熟练掌握警示牌制作的步骤，包括设计、剪贴、上色等。
举例：在图形设计中，重点讲解如何将复杂的实物简化为具有代表性的图形，如将禁止吸烟的标志简化为一支斜线穿过香烟。
在讲授过程中，我注意到学生们在理解警示牌设计的重要性方面还存在一些困难。特别是在色彩的心理效应和文字排版上，部分学生还需要更多的引导和练习。为此，我采用了案例分析和实际操作相结合的方法，让学生在动手制作的过程中体会设计要素的运用，希望这样的方式能够帮助他们更好地突破难点。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生们的团队合作精神和解决问题的能力。他们围绕警示牌在实际生活中的应用展开讨论，不仅分享了自己的观点，还能够倾听同伴的意见，共同优化设计方案。这种交流互动对学生们的思维发展和审美观念的提升有着积极的影响。
二、核心素养目标
1.美术表现：通过警示牌制作，培养学生运用美术语言表达思想、情感和创意的能力，提高学生的图形设计、色彩搭配和文字布局等美术技能。
2.创意实践：鼓励学生在创作过程中发挥想象，独立设计具有个性化的警示牌，提升学生的创新意识和实践能力。
3.美术鉴赏：学会从多角度欣赏警示牌，提高学生的审美品位，培养他们对生活中美术元素的感知和评价能力。
项目四任务三《校园标识牌的制作》(教案)浙教版劳动五年级上册
-难点解析：教师需强调细节的重要性，并在示范中突出细节处理，引导学生关注并改进自己的作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《校园标识牌的制作》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在校园中是否注意过各种标识牌？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索校园标识牌的制作奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解校园标识牌的基本概念。校园标识牌是用于指引方向、提示警示等目的的视觉传达工具。它在校园中起着非常重要的作用，有助于维护秩序和美化环境。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了校园标识牌在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对校园标识牌的制作非常感兴趣，他们积极参与讨论，提出了很多有创意的设计想法。我觉得这节课的导入部分起到了很好的效果，通过提问的方式引起了学生的好奇心，为接下来的学习打下了基础。
在理论介绍环节，我发现有些学生对设计原则的理解还不是很到位。我尝试通过案例分析，让学生更直观地感受美观、简洁、易懂的标识牌特点，希望这样能帮助他们更好地理解这些原则。在接下来的实践中，我会更加关注学生对这些原则的应用，给予他们更多的指导和反馈。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了校园标识牌的基本概念、设计原则和制作步骤。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对校园标识牌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和运用校园标识牌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学中年级劳动与技术第八课《制作校园标牌》课件
材料本身太重，不利于加工。
质感好，重量轻，时尚整 洁；安装轻便；平整性好 ；成本较低。
质量上容易有缺陷，保质 期较短。
加工可塑性大
质感、手感都不是很好易变形。
拓展延伸
制作校园提示牌
（2）设计字体大小和颜色时要注意什么
字体不可太大太小，要合适。
颜色搭配要合适，能一眼看到重点。
内容要清晰，避免出现底色和字体 颜色太接近，看不清楚内容。 ……
拓展延伸
制作校园提示牌
（3）怎样对提示牌进行装饰？
可以画点可爱的图片。
可以贴上可爱贴纸。
可以把提示牌裁剪成可 爱的形状。 ……
新知讲解
思考：
你还能为校园做哪些事？同学之间互相
交流一下。
积极参与学校活动 爱护学校公物
帮助同学 ……
新知讲解
思考： 在为校园做事的过程中遇到了哪些困难， 你是怎样克服的？你在这一过程中有哪些收获？ 在值日时，有同学在教室里嬉戏捣乱。我们晓 之以理动之以情，最后说服同学们去外面玩耍。在 这个过程中我明白了遇到问题就要想办法去解决， 同时要注意沟通的艺术。
板书设计
制作校园提示牌 制作树木名牌 制作校园提示牌的作用 制作校园提示牌的要求 制作校园提示牌
作业布置
制作一副关于“文明图书馆” 的校园要求（ A ）
A.用词简练。 B.形式单一。 C.文字越长越好。
课堂练习
二、校园提示牌有什么作用？（ A C D E ） A.提醒 B.制裁 C.提示 D.说明 E.禁令
课堂总结
本节课了解了校园的标志牌和警示牌， 懂得了标志牌和警示牌的相关知识， 学会了设计并制作的标志牌和警示语。
新知讲解
桃树 科目：蔷薇科 原产地：中国中部、北部 形态特征：叶椭圆状披针形，核果近球 形
临朐学校警示牌施工方案
临朐学校警示牌施工方案一、项目背景与目标随着校园安全意识的日益加强，临朐学校为提升校园安全环境，决定在校园内重要区域增设警示牌。
本项目旨在通过合理的施工方案设计，确保警示牌能够有效提醒师生注意安全，减少校园安全隐患。
二、施工场地勘查与分析在施工前，将对校园进行全面勘查，分析校园内人流、车流及潜在的安全风险点。
重点考察学校出入口、教学楼、实验室、操场等区域，为后续警示牌的位置选择和设计提供依据。
三、警示牌设计与选材设计：警示牌设计应遵循简洁明了、醒目易懂的原则，图案与文字要清晰，易于识别。
同时，设计风格要与校园环境相协调，不影响整体美观。
选材：警示牌材料应选用耐候性强、抗腐蚀、不易变形的材质，如不锈钢、铝合金等。
确保警示牌长期使用不会出现变形、褪色等问题。
四、施工流程与时间表施工流程：准备工作（材料采购、工具准备）→场地勘查→警示牌制作→安装施工→质量检查→完工验收。
时间表：项目总工期预计为XX天，其中准备工作XX天，警示牌制作XX天，安装施工XX天，质量检查与验收XX天。
五、安全与质量控制安全：施工人员应严格遵守安全操作规程，佩戴防护用品。
施工现场应设置警示标志，确保师生安全。
质量：警示牌制作和安装应符合相关标准，确保牢固稳定、不易损坏。
施工完成后应进行质量检查，确保达到设计要求。
六、施工人员与培训人员：组建专业的施工团队，确保具备相应的技术水平和施工经验。
培训：对施工人员进行安全操作、质量控制等方面的培训，确保施工过程的顺利进行。
七、预算与成本控制预算：根据项目需求和市场行情，制定合理的项目预算，确保资金合理使用。
成本控制：在施工过程中，要严格控制成本，避免浪费和不必要的支出。
定期对项目成本进行分析，确保成本控制在预算范围内。
八、施工后期维护定期检查：对安装完成的警示牌进行定期检查，确保其完好无损、清晰可读。
维护保养：对损坏或模糊的警示牌及时进行维修或更换，确保其长期有效发挥作用。
记录管理：建立完整的施工后期维护记录，包括检查时间、发现问题、处理措施等信息，为后续维护工作提供参考。
五年级上册综合实践活动课件我为学校制作警示牌｜教科版(共13张PPT)
活动二：校园调查，寻找警示牌设置地点
各小组调查地点 • 小组1——篮球架 • 小组2——玻璃门 • 小组3——花坛
• 小组4——配电箱 • 小组5——消火栓 • 小组6——水池
活动三：设计、制作校园警示牌
各小组根据设置警示牌的地点 设计警示牌，并利用准备好的材料 制作一个既美观有实用的警示牌。
活动一：搜集并展示警示牌
• 问题1.警示牌一般设置在什 么地方或设施上？
• 问题2.警示牌有几部分组成， 各有什么特点？
• 警示牌一般设置在存在危险， • 警示牌一般由警示语和图标
可能给人造成伤害的地方
两部分组成。
• 需要人们遵守某项规定、社 会公德，或者容易出现不良 行为的地方。
• 警示语的特点：用词精炼 语 言生动 有针对性 幽默风趣
活动四：展示作品
各小组介绍自己设计的警示牌， 其他小组同学提出修改意见。
通过这次活动你有什么收获或有什么感想？
我为学校制作警示牌
活动一：搜集并展示警示牌
各小组展示搜集到的警示 牌，通过观看思考下列问题： 问题1.警示牌一般设置在什么 地方或设施上？ 问题2.警示牌有几部分组成， 各有什么特点？
小组1收集警示牌展示
小组2警示牌展示
小组3警示牌展示
小组4收集警示牌展示
小组5警示牌展示
小组6警示牌展示
设计制作学校警示牌反思
《设计制作学校警示牌》教学反思教学目标是一堂课的灵魂，所有的教学环节都应该紧紧围绕着教学目标，为教学目标服务。
目标是从设计到走向现实的期望值，是我们行动的依据，也是评价设计方案、评估实施结果的基本依据。
对照本节课的教学目标，我进行了教学反思：1、有效达成目标：《设计与制作学校警示牌》是我结合四年级综合实践活动教科书中的第三个项目设计活动主题，本堂课是该主题活动中的一节过程方法指导课，属于常态课。
首先引导学生从收集的信息中，通过交流、讨论、比较、归纳出警示语的设计特点，学生在经历这个过程时，通过交流讨论，思维引起碰撞，能从收集的警示语中分析了警示语的不同的用途以及设计特点。
学生在欣赏他人作品时，能对他人的作品提出了合理的建议，并反思自我不足，不断修正自己的设计。
学生在愉快的气氛中学到了知识。
2、思维方式改变：让人惊喜地是学生有了质疑和不盲从的思维，在交流设计警示语过程中，学生的创意层出不穷，很多学生的创意更是让人惊叹，立意新颖，如：关于节约用电的警示语“我发烧了，请让我休息吧”、节约用水的“请不要让我无辜留眼泪”，学生不断审视自己的缺点、针对自己、班级存在的问题提出了针对性强的警示语，通过警示语的设计，学生自觉产生了规范自己行为的意识，主动把品德教育行为习惯渗透到活动中，实现课程资源整合。
3、及时捕捉课程资源：课程资源无所不在，主要教师要有及时捕捉课程资源的意识。
本次活动是星期四的开课教研日，听课者是来自综合组的教师，本堂课中我设计了让学生请听课老师指导修改，不但激发了学生的学习兴趣，而且对学生设计的警示语提出了许多建议。
以解决问题为核心，引导学生运用采访、调查、上网查阅资料等方式自主探究体验，在体验过程中获取方法技能，形成一定的经验，运用所学的知识解决实际问题，从而培养了学生的综合素质和能力。
4、存在不足：这节课我准备还有一些仓促，学生没有大面积利用网络搜集资料，只有一个小组展示了电子版的收集。
设计制作学校警示牌说课
《设计制作学校警示牌》说课
一、说主题背景
五年级小学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、探究、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。
本主题通过引导学生经历项目设计的基本程序：创设情景——明确设计制作任务——调查、收集信息——制订活动计划——构思设计方案——动手制作——进行检验评价。
学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。
二、说活动目标：
1、通过上网、书报等方式，收集校园警示语，了解警示语的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语。
2、能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足。
3、在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，在欣赏他人作品中，运用比较不断修正自己的不足。
三、说教学设计
首先我通过师生共同回忆前段时间的实践活动，激发学生对学习的兴趣。
接着检验学生的前段成果，展示一下我们的资料收集情况和实地考察的成果。
收集资料是收集校园现有的警示牌，学习形式和语言，颜色搭配等。
实地考察就是观察现有的思考应创新的警示牌。
为本节课的设计警示牌打好坚实的基础。
再和学生归纳出警示语的设计特点，小组合作设计，汇报展示。
这节课我力求学生在合作中积极参与，体现出自己的价值。
第八课--制作文明警示牌
课题：第八课制作文明警示牌
单位：长江小学姓名：杨骏
教材选择：综合实践活动信息技术小学四年级上册
教学目标：1.继续了解运用WORD，熟悉其基本操作；
2.考察校园及社区文明状况，并针对不文明行为在WORD中制作文明警示牌
教学重点：通过学习，使学生掌握文章中字体颜色和字体动态效果的设置方法，以及文字的选中的操作方法。
教学难点：运用所学到的知识，进行创造，将文章修饰美观，使学生感知美，培养学生审美能力。
教学策略：演示法、形象教学法
课时安排：一课时
教学环境：多媒体教室、使用WORD软件
板书设计：体验缤纷色彩制作文明警示牌教学反思：。
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《设计与制作学校警示牌》
教学反思：
教学目标是一堂课的灵魂，所有的教学环节都应该紧紧围绕着教学目标，为教学目标服务。
目标是从设计到走向现实的期望值，是我们行动的依据，也是评价设计方案、评估实施结果的基本依据。
对照本节课的教学目标，我有了以下的反思：
1、有效达成目标：《设计与制作学校警示牌》是五年级综合实践活动教科书中的一个活动主题，本堂课是该主题活动中的一节过程方法指导课，属于常态课。
首先引导学生从收集的信息中，通过交流、讨论、比较、归纳出警示语的设计特点，学生在经历这个过程时，通过交流讨论，思维引起碰撞，能从收集的警示语中分析了警示语的不同的用途以及设计特点。
学生在欣赏他人作品时，能对他人的作品提出了合理的建议，并反思自我不足，不断修正自己的设计。
本堂课目标少但内容饱满，每个环节精细化操作，指导比较到位。
学生在愉快的气氛中学到了知识。
2、思维方式改变：让人惊喜地是学生有了质疑和不盲从的思维，当师生归纳警示语“艺术性、一目了然”等特点时，几名学生提出警示语还需要有“说服力”等特点，并且说出理由；在交流创意过程中，学生的创意层出不穷，很多学生的创意更是让人惊叹，立意新颖，如：关于节约用电的警示语“我发烧了，请让我休息吧”、节约用水的“请不要让我无辜留眼泪”，学生在交流中，不断审视自己的缺点、针对自己、班级存在的问题提出了针对性强的警示语，通过警示语的设计，学生自觉产生了规范自己行为的意识，主动把品德教育渗透到活动中，实现课程资源整合
3、及时捕捉课程资源：课程资源无所不在，主要教师要有及时捕捉课程资源的意识。
本次活动是星期四的开课教研日，听课者是来自本年段的数学老师也有兼职综合实践活动课教师，本堂课中我设计了让听课老师们参与到活动中，与学生互动，不但激发了学生的学习兴趣，而且对学生设计的警示语提出了许多建议。
课后老师们反映在学生的身上学到不少知识。