浅谈多种教学媒体在幼儿语言教学中运用的几点尝试-模板
浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用
学活动中主动应用信息技术 ， 把信 息技术作为 内容 、 方法与手段融
二、 多媒体技术 的有效运用提高了幼儿园语言教学活动的效率 合在教学活动中。同时， 我们还应 通过教学研讨活动 ， 积极参加多 多媒体技术为农村幼儿 园语言教学活动注入 了活力 ，使教学 媒体教学课题的探索和研究实践工作，提升自身运用多媒体技术 活动形式变得更加多样化 ， 它能很好地让抽象 的、 幼儿一时难 以理 的能力 ， 以满足信息时代对幼儿园教学活动 的需要 。指导教师 ： 学
生动逼真 的动 画中学 习语言 ， 感受语言活动的魅力 ， 从而对语言教学活动产生极大的学 习兴趣 ， 还有效地提高 了语 言教 学活动的效 率， 开 阔了幼儿 的思维 ， 提高 了教 师信息技术素养。 因此 ， 在今后 的教学工作 中， 教 师应积极挖掘 多媒体技 术更多的功能， 为幼儿 园语言教 学活 动和信息技术 的有效整合搭建起 良好 的“ 沟通” 平 台。
关键词 ： 多媒体技术 ； 教 学活动； 信息技术素养
随着信息技术 的飞速发展 和计算机 的广泛运用 ，多媒体 技术 散性思维 。如 ： 续 编故事《 猫医生过河》 活动 中， 教师事先把大 象 、
也被越来越广泛地应用 到幼儿园的一 日活动 中 ，并 受到了幼儿园 鹅 、 小兔等故 事中角色 的特征 、 本领制作 成动画 。这样 ， 在幼儿续
四、 多媒体技术的有效运用促进 了教师信息技术素养的提高
信息时代的学习与以多媒体 和网络技术为核心 的信息技术 的
的语言集 中教学活动 中 ， 教师仅仅 依靠挂 图、 简笔 画、 活动教 具等 发展密切相 关 ， 它对人们 的生产 方式 、 生 活方式 、 思 维方式 以及学 来组织教学 ， 尽管挂 图 、 简笔画能帮 助幼 儿理解活动 内容 ， 提 高孩 习方式等都产生了重大的影 响。多媒体技术广泛应用到幼儿园 的 子参 与活动的兴趣 ，但是 ，由于这些教学形式 的单一化 和局 限性 教育教 学过程后 ， 幼儿 园的环境 、 资源 、 学 习方式都 逐步向数字化 （ 如： 不能随意 变化 、 缺乏 动感和生动性等 等 ） ， 阻碍着教师教 育教 方 向发展 ， 也促进 了教师学 习方式 的转变。当然 ， 多媒体技术 的有
浅谈多媒体在幼儿语言教学中的运用
、
利用多媒体创设情境 ， 激发兴趣
被调动起来， 再让幼儿复述故事的环节， 幼片的画面， 积极搜寻 自 己的经验 ， 说出许多与小蝌蚪有关的一系列动物来 ， ｌＴ 并Ｊ ｐ ￣ ｌ Ｊ
兴趣是人对客观事物产生一种积极的倾 向， 是推 动学 生学习的内部动力， 如果学生对所学 的知识感兴趣， 就会释
心 及 想 知 道 小蝌 蚪 有 没 有 找到 妈 妈 的愿 望 ， 设 生动 有 趣 创 的情 境 ， 幼 儿在 看 动画 片 的过 程 中认 识鱼 、 、 使 鸭 乌龟 、 鹅等 动 物 ， 认 识 到青 蛙 是 小蝌 蚪 的妈 妈 。 由 于幼 儿 的兴 趣 已 并
其独特的优势。心 理学研究表明： 整个幼儿、 小学时期 ， 儿 童的注意经常带有情绪色彩 ， 对那些喜闻乐见的事物， 他们 的注 意力能高度集 中并长久保持 ， 奇思妙想勃发。根据这 些理论， 笔者设计制作 了些 Ｃ 课件 ， ＡＩ 尝试运用 多媒体计 算机 技术进行幼儿语言课教学。 利用与教学 内容相关 的教 学素材 ， 通过 声音 、 图片 、 动画、 视频等直观形象 的视、 听觉 材料 ， 激发幼儿 口语表达的兴趣 ， 培养幼儿 良好的语言学习 态度 、 习惯和方法 ， 同时借助信息技术， 更好地发挥幼儿的 个性特点 ， 在互动学习中提高幼儿 的综合素质 。
界 ， 常 用 自己独 特 的 、 同于 成人 的眼 光 认 识 世 界 ， 常 不 我们
幼儿 ， 激发幼儿探索科学的兴趣 ， 让幼儿在科学探究中积累
科学知识 ， 学习科学方法 ， 培养科学精神。
（ 责任编辑 全 玲）
后， 我又提供新 的活动材料 ， 每人一支钢笔棒及一张纸条 ，
纸 条 两 端 画上 美 丽 的蝴 蝶 和蜻 蜒 ， 或神 气 的 飞机 等 ， 纸 条 在
浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用
浅谈多媒体技术在幼儿语言教学中的应用【摘要】本文旨在探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
正文将分别讨论多媒体技术在幼儿语言启蒙教育中的应用、影响、提供的教学资源、提升幼儿语言表达能力中的作用，以及如何激发幼儿学习语言的兴趣。
结论部分将探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用前景、推动作用以及未来发展方向和建议。
通过本文的研究，旨在揭示多媒体技术在幼儿语言教学中的重要性及发展前景，为幼儿语言启蒙教育提供借鉴和指导，推动幼儿语言能力的全面提升。
【关键词】关键词：多媒体技术、幼儿语言教学、启蒙教育、语言学习、教学资源、表达能力、兴趣、应用前景、推动作用、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
在幼儿语言教学中，传统的教学方式已经不能满足日益增长的幼儿学习需求。
研究多媒体技术在幼儿语言教学中的应用具有重要意义。
通过引入多媒体技术，可以有效提升幼儿的学习效果和学习兴趣，促进幼儿语言能力的全面发展。
随着科技的不断进步和智能设备的普及，多媒体技术已经逐渐渗透到幼儿园教育中。
研究多媒体技术在幼儿语言教学中的应用，探讨其对幼儿语言发展的影响，对于提高幼儿语言教学质量，培养具有现代化素质的未来人才具有重要意义。
1.2 研究目的幼儿语言教学是幼儿园教育中的重要组成部分，而多媒体技术的运用可以为幼儿语言教学提供更加生动、多样化的教学资源和方式。
本研究旨在探讨多媒体技术在幼儿语言教学中的应用，从而更好地促进幼儿语言启蒙教育和语言学习。
具体目的包括：探讨多媒体技术如何改变幼儿语言教学传统模式、分析多媒体技术对幼儿语言学习的影响、研究多媒体技术提供的多种教学资源对幼儿语言表达能力的提升作用、探讨多媒体技术如何激发幼儿学习语言的兴趣等。
通过对多媒体技术在幼儿语言教学中的应用进行深入研究，希望可以为幼儿语言教学提供更加科学有效的方法和策略，促进幼儿语言教学质量的提升，为幼儿语言发展奠定良好的基础。
浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用
多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用（五篇范文）
多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用（五篇范文）第一篇：多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用多媒体教学在幼儿园语言教育活动中的应用关键词：多媒体技术、趣味教学、语言教学多媒体技术作为现代教育广泛引用的手段之一，是一种直观、形象、生动、便捷、有效的辅助教学方式。
在学前教育领域发挥着日益广泛的重要作用。
特别是在语言教学中多媒体技术的运用势在必行。
本文即着重从多媒体技术与语言教学中的不同活动、存在的问题等多方面，结合实践进行了初步探索，以期能对理论与实践提供一定的借鉴。
多媒体课件在教学中的运用已是屡见不鲜。
它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣、诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚的看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。
有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆。
因此，他对全面的提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。
在教学实践中，我经常总结得出：巧妙的运用多媒体课件对语言教学而言意义非凡：既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发起幼儿创造的火花。
幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。
在《幼儿园教育纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。
”在传统语言教育中，通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远不能适应现代教育需要了。
而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，吸引了孩子们的注意力，激发幼儿学习的兴趣与积极性。
再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、趣味化。
为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松的完成了学习任务。
多种教学媒体在幼儿语言教学中运用的几点尝试
动效果体验这些知识的内涵 ． 降低幼儿对语言 理解 的难度 ． 大大提高语言教学的实效性
比如 ． 在进行 决乐的暑假 ” 的教学 中 ． 教 师可利用交互式 电子 白板优化教学方法 教师 可 让幼儿将 自己在暑 假旅游照 片的 电子 版拿 到课 堂来 在交流 时． 首先让幼儿说 出自己是
多种 教学媒 体在 幼 儿语 言教学中运用的几点尝试
语 言教学效率 ． 幼儿语言教师应该想办法利用 多媒体进行教 学情境的设置 ． 通过图片 、 音乐
对幼儿 来说 ． 语言知识 的学习是他们最基本的 生活技 能． 也是 学好其他 知识的基础和保证
富幼儿语 言学 习内容 ． 提高幼儿的理解和感悟
随着科学技术 的不断发 展 ．教育 资源的 不断优 化 ． 教育“ 云” 资源平 台已在 学校 、 幼儿 园得到 了广泛 的运用 在当今信息化时代 ． 利 用“ 云” 资源平 台进行 幼儿语言教学是 时代发 展的需求 ． 是教育教学 的需求 ． 它能有 效拉近 幼儿 、 教师 、 家长、 专家的距离 。 “ 云” 资源 中心
能力
三、 利用交互式 电子 白板优 化教学 方法 ．
等形式 的信息 ．尤其是那些动画素材的使用 ． 有效刺激幼儿语言认知 的积极性 ． 激发幼儿的 语言学习热情 通过 多媒体 的运用 ． 使幼儿对 语言的学习有 了好 的方法 ． 准确掌握 了发音的
语调和语感 ． 提高了语言学 习的效率 比如 ． 在进行 “ 小小影 视评 论员 ” 的 教学 中．教师应根据 幼儿喜欢看动 画片 的特点 ． 利
小朋友 这样 教学， 可有效激发幼儿语言认知
兴趣 ． 提高 自主学 习的主动性
二、 利用教 育“ 云” 资源 平台拉近幼儿 、 教
利用多媒体创新幼儿园语言教育的方式
利用多媒体创新幼儿园语言教育的方式在数字化时代，多媒体技术已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
作为一名有多年工作经验的幼儿工作者，我深刻感受到多媒体在幼儿园语言教育中的重要性。
它不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能提高教育效果。
下面，我就来和大家分享一下如何利用多媒体创新幼儿园语言教育的方式。
一、多媒体在幼儿园语言教育中的应用1.图片、动画和视频图片、动画和视频是多媒体中最直观的表现形式。
在幼儿园语言教育中，我们可以利用这些元素来展示词汇、句型、故事等。
比如，在教孩子们认识动物时，我们可以播放一段关于各种动物的动画，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
2.互动游戏互动游戏是孩子们最感兴趣的元素之一。
通过设计一些与语言教育相关的互动游戏，让孩子们在游戏中学习，既能提高他们的语言能力，又能锻炼他们的思维能力。
例如，我们可以设计一个猜词游戏，让孩子们根据图片和提示来猜测单词。
3.语音识别技术语音识别技术可以将孩子们的发音与标准发音进行对比，及时纠正他们的错误。
在幼儿园语言教育中，我们可以利用语音识别技术来辅助孩子们学习发音。
比如，我们可以设计一个跟读软件，让孩子们跟着朗读，然后系统会给出评分和提示。
二、利用多媒体创新幼儿园语言教育的方式1.创设情景利用多媒体技术，我们可以为孩子们创设各种真实的语言环境。
比如，在教孩子们学习英语时，我们可以通过播放英语原声电影、动画片等，让孩子们在情景中感受英语的魅力。
2.个性化教学每个孩子的兴趣和特长都不尽相同，利用多媒体技术，我们可以为孩子们提供个性化的教学内容。
例如，我们可以根据孩子们的兴趣，设计一些与他们喜欢的动画角色相关的语言教学课程。
3.引导孩子们主动参与多媒体技术的互动性使得孩子们可以更加主动地参与到语言教育中来。
我们可以设计一些互动性强的教学活动，让孩子们在参与过程中自然地学习语言。
4.家园共育利用多媒体技术，我们可以将幼儿园的语言教育与家庭教育相结合，让家长参与到孩子的语言学习中来。
浅谈幼儿园语言活动中多媒体运用
浅谈幼儿园语言活动中多媒体运用随着幼教事业的发展,多媒体已走进幼儿园。
根据幼儿对动画世界的喜欢,利用多媒体文声并茂的特点,萌发幼儿想学、要学、乐学的心理,促进幼儿早期智力的开发,进一步提高教育的实效性。
多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。
利用多媒体教学手段以其鲜艳的色彩、形象的画面、清晰的文字、亲切的语言、逼真的动态,创设出新颖独特的语言情景,它能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
下面我就此谈谈多媒体在语言活动中的运用。
一、以色彩激趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”幼儿好奇心强,对鲜艳的色彩有着天生的亲近感,多媒体软件往往以色彩艳丽吸引幼儿,这自然增加了教学的魅力,激发了幼儿的学习兴趣。
例如:大班故事《会变的房子》,着装鲜艳的小熊提着蜂蜜桶走在枫叶飘红的树林里,来到一座绿色的房子前,明亮的色彩一下子吸引了孩子。
随着故事的讲述,房子不断变换着色彩,红色、兰色、黄色、白色……孩子们产生好奇和疑问,促使孩子积极质疑。
“为什么房子会变色?可能来了哪些小动物?他们为什么会把房子刷成不同的颜色?这些鲜艳的色彩是用什么果酱做的呢?” 幼儿情不自禁地想说乐说,很快进入到活动中,争先恐后地编着故事。
直至整个活动之后,幼儿都兴致未尽。
整个活动幼儿的积极性、主动性被调动起来了。
二、以图像解难。
幼儿受身心发展的限制,有许多难以理解的词,很难在表达过程中通过想像形成鲜明的画面。
传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具,既花费大量的精力和时间讲解说明,又难以达到良好的效果。
而通过多媒体操作帮助,结合语言和画面进行动感的想像,图像直观,化难为易,让幼儿亲临其境顺利地理解了词义。
多媒体技术给予了幼儿良好的图像感受,促进其语言理解能力的发展。
例如:在《三只小猪》的故事中,幼儿对“猛扑”、“急忙”、“夸奖”这几个词难以理解。
首先,我利用慢放的功能播放大灰狼朝着小猪猛扑的画面,并引导幼儿分组模仿大灰狼猛扑的动作以及小猪害怕叫救命的话语,使幼儿更好地理解“猛扑”这一词;其次,反复播放猪弟弟对猪哥哥喊道“猪哥哥,快到我的石头房子里来”,猪哥哥急忙向房子里跑去的画面。
运用多媒体教育手段,优化幼儿园语言教学
运用多媒体教育手段，优化幼儿园语言教学随着科技的发展和多媒体教育手段的不断成熟，人们对于教育方式和方法也有了更高的要求。
幼儿园语言教学是培养孩子语言能力和综合素养的重要环节，而运用多媒体教育手段，可以为幼儿园语言教学带来更多的可能性和优化。
本文将就如何运用多媒体教育手段，优化幼儿园语言教学进行探讨。
1. 丰富的教学内容多媒体教育手段可以帮助教师丰富教学内容，使得语言教学更加生动有趣。
通过视频、图片、动画等形式，可以向幼儿展示各种生动有趣的语言内容，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过播放有趣的动画故事，可以让幼儿更容易理解故事内容，轻松地掌握语言知识。
2. 多样的教学方式多媒体教育手段还可以为幼儿园的语言教学提供多样的教学方式。
通过多媒体设备，教师可以进行课堂互动、游戏教学等形式，从而激发幼儿学习的兴趣，并且有效地提高他们的语言运用能力。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源，包括语音、视频等多种形式的教学材料，使得教学更加灵活多样化。
3. 个性化的学习辅助多媒体教育手段还可以为幼儿提供个性化的学习辅助。
通过多媒体设备，可以为每个幼儿量身定制适合他们学习水平和兴趣的学习内容，让每个孩子都能够找到最适合自己的学习方式，从而更好地进行语言学习。
以上就是多媒体教育手段在幼儿园语言教学中的应用方式，接下来将就如何进一步优化幼儿园语言教学进行探讨。
二、如何优化幼儿园语言教学2. 提供真实语境，促进语言沟通能力的培养在幼儿园语言教学中，提供真实的语言环境对于幼儿的语言学习非常重要。
通过多媒体设备，可以给幼儿展示各种日常生活中的情境，比如在超市购物、在家庭中做饭等。
幼儿可以通过观察、听力、模仿等多种方式进行学习，从而更好地提高他们的语言运用能力。
三、多媒体教育手段在幼儿园语言教学的优势和挑战1. 优势多媒体教育手段在幼儿园语言教学中具有以下几个优势：（1）多媒体教育手段可以丰富教学内容，使得语言教学更加生动有趣；（2）多媒体教育手段可以提供多样的教学方式，激发幼儿的学习兴趣；（3）多媒体教育手段可以为幼儿提供个性化的学习辅助，让每个孩子都能够找到最适合自己的学习方式。
运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试
运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试在当今信息化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，尤其是在幼儿园语言教学中，多媒体的融入为孩子们提供了一个生动、有趣的学习环境。
下面，我就结合自己的工作经验，谈谈运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试。
一、创设情境，激发兴趣1.利用多媒体展示图片、视频，让孩子们直观地感受语言环境。
例如，在学习动物名词时，可以播放一段动物世界纪录片，让孩子们在观看的过程中，学会动物的名字，了解它们的特点。
2.利用多媒体制作有趣的动画，引导孩子们进入故事情境。
如在学习《小猪佩奇》故事时，可以用动画形式展示故事内容，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言。
二、互动参与，提高语言表达能力1.利用多媒体游戏，让孩子们在游戏中互动交流。
如设计一个“找不同”的游戏，让孩子们在游戏中找出图片中的不同之处，并用语言表达出来。
2.利用多媒体软件，让孩子们进行角色扮演。
例如，在学习《白雪公主》故事时，可以让孩子们分别扮演故事中的角色，用语言表达角色的心情和故事情节。
三、拓展思维，培养创新能力1.利用多媒体制作思维导图，帮助孩子们整理语言知识。
如在学习“春天”这个主题时，可以用思维导图形式展示春天的特点、事物等，让孩子们在整理知识的过程中，提高思维能力。
2.利用多媒体创作平台，让孩子们发挥想象，创作自己的故事。
例如，让孩子们在电脑上绘制故事场景，输入故事情节，培养孩子们的创新能力和语言表达能力。
四、家园共育，促进家庭与幼儿园的沟通1.利用多媒体平台，分享孩子们在园内的学习生活。
如定期孩子们在园内的活动照片、视频，让家长了解孩子在园内的表现，促进家园沟通。
2.利用多媒体资源，开展线上家长教育活动。
如通过线上直播、视频会议等形式，邀请家长参与幼儿园的语言教学活动，共同关注孩子的成长。
五、注意事项1.在运用多媒体进行语言教学时，要注意适度，避免过多依赖多媒体，忽视孩子们的主体地位。
2.要根据孩子们的年龄特点和兴趣，选择合适的多媒体资源，确保教学效果。
浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用
标 游 戏 。幼 儿 能够 在 游 戏 中学 习 。 使 教 育 与 娱 乐 实 现 有机 结 合 。在 亲身 体 验 过 后 。
幼 儿 便 能 用 语 言 表 达 自己对 游 戏 的 看 法 。
儿对作 品内容的理解。实现教学 目 标。
关键词： 幼儿 园； 语 言教学 ； 多媒体运用
较小 、 生 活 经 验 少 。幼 儿 还 不 具 备 准 确 理 解 诗 歌 的 能力 。为 此 。教 师 可 充 分利 用 多
媒体的优势。 为 幼儿 创 造 感 染 力 较 强 的欣 赏环境 。 将 幼 儿带 入 诗 歌 晴境 。 帮 助 幼 儿 形 成 一 定 的 语 言感 知 能力 。 比如 。 学习“ 两 只 黄 鹂 鸣翠 柳 。 一行 白 鹭上 青 天 ” 时。 尽 管 语 言 简 单朴 实 。 但 幼 儿
习 创 造 了一 个 多 元 的 学 习环 境 。 最 大 限 度 地 激 发 了幼 儿 的学 习 兴 趣 。 培养 了孩 子 的
例如 。 在 学 习《 美 丽 的房 子 》 时 。教 师
可 通 过 多媒 体 技 术 为幼 儿 创 造 一 个 动 态 的 海底 世 界 。 使 幼 儿 快 速 进 入 情 景 。“ 呀。 小 海龟 不 动 了 。 它 是 不 是 生病 了 ” ？ 听 到 某
位 幼 儿 的 惊 讶语 言 。 其 他 幼 儿 很 自然 地 将
注 意 力 转 移 到小 海 龟 身 上 。 并抢着表达 自
而 更 好 地 感 知 整首 诗 歌 。 所以 。 通 过 营 造
渲染型欣赏氛围。 不但 能够 提 高 幼 儿 的 参
与性 。还 能 有 效 调 动 幼儿 的想 象 力 。帮 助
幼 儿 还 技 术 。 将 诗 歌 内容 制作 成动 态 课
浅谈多媒体教学在语言活动中的运用2
浅谈多媒体教学在语言活动中的运用大坪镇幼儿园韦祎内容摘要：幼儿时期是人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。
因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。
近几年来，多媒体教学经过不断的发展，在各学校都收益不浅关键字：多媒体语言活动运用一、运用多媒体激发和保持幼儿谈话的兴趣谈话，是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。
在幼儿中进行谈话活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。
如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?运用多媒体可以做到这一点。
谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。
二、运用多媒体扫除讲述教学活动中的障碍讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展，它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。
我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。
传统的凭借物不是实物，就是教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。
多媒体辅助教学可以解决这一问题。
多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。
如中班讲述活动《猴子学样》，要求幼儿能够运用一系列的动词，动作表达猴子调皮，可爱的动作。
如猴子在树上又叫又跳，学老公公的样子，伸出双手，嘴里叽叽喳喳的叫着等动作。
如果单展示图片，幼儿很难把猴子学样的一系列动作讲得这么完整、形象。
而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。
浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的应用
浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的应用多媒体技术集图、文、声、像于一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。
在幼儿园语言教学中运用多媒体技术，能有效激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。
1 利用多媒体能引发幼儿主动学习的欲望。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。
多媒体技术可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。
2 利用多媒体技术能提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。
多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。
在故事《三只小猪》中，当小猪发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小猪怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑、对付大灰狼的办法。
在最后的胜利中，幼儿与三只小猪一起分享成功的喜悦，同时通过直观生动的画面了解到：要向不怕苦不怕累盖砖房子的小白猪学习，无论做任何事情都要脚踏实地，认认真真，否则最后受害的是自己。
又如故事《心情预报》中，运用多媒体将动物的心情与天气结合起来，孩子们很容易就理解并对号入座：心情好可以用晴天表示;心情不好用阴天表示;下雨表示哭泣;生气可以用打雷表示……理解了故事内容，孩子们讲述起来有声有色。
3 利用多媒体能优化教学内容，有效地促进幼儿对教学内容的理解、快速突破重难点幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、入其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。
浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用
浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用作者：周莹莹来源：《新课程·上旬》2012年第10期语言教学是幼儿园教育教学中的重要组成部分，语言的教学形式和方法直接影响到语言的教学效果。
下面我结合自己从事的多媒体教学实践，谈谈多媒体教学在语言教学中的作用。
一、多媒体教学使幼儿语言教学更加鲜明、生动、简洁，富有情境幼儿作品中所描述的事物之间的关系、角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，利用硬件把几种事物之间相互包容、相互依存、相互影响的关系，都活灵活现地表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解、学习的目的。
如，大班欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景色，在教学时，老师播放有关春天景色的录像片，以其多彩绚丽的画面，配上诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中，幼儿仿佛置身大自然的怀抱，真切地感受到春天来了，陶醉在美的氛围之中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好情感。
二、借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿学习兴趣多媒体所创设的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望和学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。
如，小班语言游戏《谁来了》，让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱，而采用在教学时放上有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。
抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期教学目的。
三、多媒体教学为幼儿渲染了宽松的语言情境，使其想说、敢说《幼儿园教育指导纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
幼儿语言教学中多媒体技术运用探讨
幼儿语言教学中多媒体技术运用探讨概要：在运用多媒体技术辅助教学的过程中，我们要把握好运用多媒体辅助教学的时机，让它成为优化幼儿语言教学的催化剂，有效促进幼儿语言的发展。
多媒体辅助教学对于提高语言教学质量，促进幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
下面结合自己的教学实践，谈谈运用多媒体技术，在集中教学活动中，促进幼儿语言发展的几点做法：一、运用多媒体技术创设动感情境，激发幼儿语言表达兴趣我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发幼儿浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是幼儿园语言教学的重要任务。
在语言教学中，运用多媒体技术将抽象、呆板的图片，变成生动形象的动感画面，可以充分调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动，从而达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如教学散文欣赏《梦》，由于幼儿对文中诗一般的语言感知甚少，而“梦”对幼儿来说又很抽象，如果只凭教师说教，文中优美的语句，幼儿就很难理解，只能对词语死记硬背，达不到充分理解和熟练运用的程度。
教学中借助多媒体，为幼儿提供多种信息：视频展示做梦的小姑娘、美丽盛开的鲜花、潺潺的溪流、金色的阳光，并伴有优美的配乐朗诵。
这样幼儿就能够充分感知文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等表达的意境，加上童趣盎然的朗诵和悦耳动听的音乐，都会唤起幼儿自然表达的情趣。
集中教学活动后，带幼儿到户外欣赏花圃中的鲜花，在金色的阳光下，会情不自禁地说：“美丽的鲜花，温暖的阳光，今天的风是微风”可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰感受语言所表达的意义，能结合动感的情境进行感悟，自觉将理解的语言运用到日常生活中。
二、运用多媒体技术再现直观形象的情景，帮助幼儿突破重难点在教学中，我们经常会碰到一些幼儿都从未接触过、感受过的内容。
这些内容由于受时间和空间的限制，仅通过教师的语言描述，幼儿因缺乏感性认识，极易出现似懂非懂的现象。
因此，幼儿认识事物与学习语言就会脱节，很难达成教育目标。
浅析多媒体技术在幼儿园语言教学的应用
其次，随着科技的发展，未来的多媒体技术将会更加智能化和个性化。智能 化的多媒体技术可以更好地适应幼儿的学习特点和需求，为他们提供更加精准和 个性化的学习服务。这将使幼儿在语言学习中更加高效和有针对性地学习。
最后，我们也需要看到多媒体技术在幼儿园语言教学应用中需要注意的问题。 例如，过度依赖多媒体技术可能会导致幼儿忽视真实世界中的语言表达和实践； 教师也需要掌握好使用多媒体技术的度和时机，避免技术成为教学的主角而影响 教学效果。
多媒体技术是指通过计算机、投影仪、音响等设备，将文字、图像、音频、 视频等多种信息形式结合在一起的技术。在幼儿园教学中，多媒体技术可以很好 地激发孩子们的好奇心和兴趣，提高他们的学习效果。
在幼儿园教学中，常见的多媒体技术有音乐、图像、动画等。音乐作为一种 独特的艺术形式，可以陶冶孩子们的情操，培养他们的节奏感和乐感。图像可以 直观地展示事物的形态和特征，帮助孩子们认识和理解世界。动画则可以将一些 抽象的概念和故事情节生动地展现给孩子们，激发他们的想象力。
三、多媒体技术在小学语文教学 中存在的问题及解决方案
1、过度依赖多媒体技术
一些教师在教学过程中过度依赖多媒体技术，将所有的教学内容都以多媒体 的形式展现出来，忽略了传统教学方法的重要性。这会导致教学内容过于花哨、 繁杂，影响学生的理解和记忆。因此，教师在教学过程中应该适度使用多媒体技 术，将其与传统教学方法相结合，以达到更好的教学效果。
2、突破教学难点
小学语文教学中存在一些难点，如古诗词的理解、句子的语法结构等。利用 多媒体技术，可以将这些难点以更加直观、生动的方式展现出来，帮助学生更好 地理解和掌握。例如，在讲解《登鹳雀楼》这首古诗时，教师可以利用多媒体播 放鹳雀楼的图片和视频，让学生更加直观地了解诗人所描绘的场景和情感，从而 更好地理解诗意。
浅谈多媒体教学手段在语言教学活动中的运用
浅谈多媒体教学手段在语言教学活动中的运用随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。
在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
多媒体营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。
有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。
这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。
如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。
因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。
为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。
例如，多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。
熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。
他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。
可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿群体的语言表达向强极方向运动，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。
通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。
但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。
因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。
浅谈多媒体在幼儿语言教学中的运用
浅谈多媒体在幼儿语言教学中的运用幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。
传统语言教育中通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。
而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。
教师应该让幼儿多接触它们，并运用它们进行一些辅助教育，这样有利于教育信息的迅速传递，达到事半功倍的教学效果。
基于以上原因，我们利用多媒体教学手段在中班语言活动中进行了研究和探索。
一、渲染宽松的语言情境，激发孩子对活动的兴趣心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。
幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。
而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。
它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。
如，玩“娃娃家”的游戏时，教师就可用数码像机，将他们扮爸爸、妈妈、孩子的情境及游戏中的环境拍下来作素材，然后通过剪辑，加上音乐、对话，一个反映幼儿生活的课件就完成了。
再让幼儿用完整的语言讲述，培养了他们的口语表达能力，同时还发展了他们的注意、观察、记忆、想象及思维力。
幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。
二、营造动态情境，激发孩子语言表达的积极性中班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向、能说会道、落落大方，有的沉默少语、胆怯害羞、见外人不说话，这样使幼儿的语言表达能力发展很不均衡。
为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。
浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用
教育技术新课程NEW CURRICULUM浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的有效运用王琼(重庆市巫溪县幼儿园)摘要:多媒体技术被越来越广泛地应用到幼儿的一日活动中,它不仅促进了幼儿园语言教学方式的改变,让幼儿在形象、直观、生动逼真的动画中学习语言,感受语言活动的魅力,从而对语言教学活动产生极大的学习兴趣,还有效地提高了语言教学活动的效率,开阔了幼儿的思维,提高了教师信息技术素养。
因此,在今后的教学工作中,教师应积极挖掘多媒体技术更多的功能,为幼儿园语言教学活动和信息技术的有效整合搭建起良好的“沟通”平台。
关键词:多媒体技术;教学活动;信息技术素养随着信息技术的飞速发展和计算机的广泛运用,多媒体技术也被越来越广泛地应用到幼儿园的一日活动中,并受到了幼儿园教师的普遍喜爱。
特别是在语言领域的教学活动中,多媒体技术更是发挥了明显优势,它以生动、形象、直观的教学形式为幼儿园语言教学活动注入了新的生机与活力,极大地激发了幼儿参与语言活动的兴趣,提高了幼儿运用语言的能力。
一、多媒体技术的有效运用促进了语言教学方式的改变幼儿期是人一生中语言发展的重要时期,同时幼儿语言的发展贯穿于各个领域,并对其他领域的学习与发展产生着重要的影响。
因此,语言教学活动得到了幼儿园教师的共同关注。
但是,传统的语言集中教学活动中,教师仅仅依靠挂图、简笔画、活动教具等来组织教学,尽管挂图、简笔画能帮助幼儿理解活动内容,提高孩子参与活动的兴趣,但是,由于这些教学形式的单一化和局限性(如:不能随意变化、缺乏动感和生动性等等),阻碍着教师教育教学水平的发挥,也使幼儿园的语言教学活动质量难以得到更大的提高。
随着班班通、实物展示台等多媒体技术在教学活动中的广泛应用,计算机将声音、图像、动画等很好地结合起来,让幼儿在形象、直观、生动逼真的动画中学习语言,感受语言活动的魅力,从而对语言教学活动产生极大的学习兴趣。
二、多媒体技术的有效运用提高了幼儿园语言教学活动的效率多媒体技术为农村幼儿园语言教学活动注入了活力,使教学活动形式变得更加多样化,它能很好地让抽象的、幼儿一时难以理解的活动内容转变为形象的、有趣的、可看可听的内容,帮助幼儿更好地理解,从而提高了语言教学活动效率。
浅谈多媒体在幼儿园语言教学活动中的灵活运用
浅谈多媒体在幼儿园语言教学活动中的灵活运用摘要：现代教育的迅速发展和互联网的深入应用给教育领域带来了深刻变化，幼儿园教学也不例外。
多媒体技术因为其自身具有的优越性在幼儿园教学尤其是语言教学中得到了广泛应用，这在提高幼儿园教育有效性、吸引幼儿学习兴趣等方面发挥了重要作用。
本文在分析概述幼儿园语言教学的基础上，根据当前幼儿园教学现状提出多媒体在幼儿园语言教学活动中的灵活运用方案，期望可以为幼儿园语言教学发展做出贡献。
关键词：多媒体；幼儿园；语言教学；运用前言：经济发展和社会进步让教育行业等到了大家的广泛重视，幼儿园教育的重要性也得到了彰显。
随着幼教改革的不断深入和互联网与幼教的深入结合，多媒体教学已经是幼儿园教育的重要组成部分，多媒体在幼儿园语言教学活动中的灵活运用符合互联网时代的要求也符合幼教改革的要求，因此值得我们探讨分析。
一、幼儿园语言教学概述根据幼儿园教学中涉及到的内容和培养目标的不同，可以大致上分为语言、健康、艺术、社会、科学五个部分，这五个部分的内容相互影响、相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、知识、技能、表达和三观等方面的发展。
语言教学是幼儿园教学的重要组成部分，对其他部分的教学活动起着基础性的作用。
具体来说，语言教学就是通过各种形式的教学活动让幼儿乐意与人交谈并做到说话有礼貌；让幼儿逐步理解日常用语并能够认真倾听他人讲话；培养幼儿听故事、看图书的良好习惯；锻炼幼儿表达能力；培养幼儿在日常中说普通话的习惯[1]。
其他的几个目标主要集中在生活习惯、安全常识、学习能力、探索精神、审美和情感态度几个方面，这五个部分的内容共同构成了全方位、启蒙性的幼儿园教育。
二、幼儿园教学现状分析在互联网迅速发展和素质教育不断推进的背景下，幼儿园教育面临的形势是比较复杂的。
首先，为了适应时代进步和社会发展的要求，幼儿园教学自觉做出了部分调整，根据幼儿园学生年龄阶段和发展实际，注重基础性和认知性内容教学，为幼儿提供良好的学习环境；其次，随着我国经济发展和年龄结构的变化，教育部和社会各方面都要求幼儿园教学做出改革，要求重视多媒体的应用，尊重幼儿生理和心理方面的特点，全方位做好幼儿教育工作，促进幼儿身心健康发展[2]。
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浅谈多种教学媒体在幼儿语言教学中运用的几点尝试
语言作为人们的一种交流工具，在我们的日常生活中起着十分重要的作用幼儿语言教学对幼儿来说，是学习系统知识的启蒙阶段。
因此，我们必须把好语言教学关，让幼儿爱上语言学习，并在语言运用中体验到学习的快乐，从而为其他知识的学习奠定基础。
要让幼儿学好语言知识，教师必须在新课程理念的指引下，充分考虑幼儿对语言的认知规律，利用多种教学媒体手段，科学设计教学环节，为幼儿旱现形象直观、趣味生动的语言信息，培养幼儿的语言感知能力。
同时，教师应为幼儿搭建语言交流平台，为幼儿创设自主运用语言的机会，提高幼儿的语言实践能力，提高语言教学效率，丰富幼儿的语言表达能力。
下面，我结合具体的教学实践，例谈多种教学媒体在幼儿语言教学中运用的几点尝试。
一、利用多媒体创设语言情境，激发幼儿语言认知兴趣，提高幼儿自主学习的主动性语言教学是一种艺术性教育、要想提高语言教学效率，幼儿语言教师应该想办法利用多媒体进行教学情境的设置，通过图片、音乐等形式的信息，尤其是那些动画素材的使用，有效刺激幼儿语言认知的积极性，激发幼儿的语言学习热情。
通过多媒体的运用，使幼儿对语言的学习有了好的方法，准确掌握了发音的语调和语感，提高了语言学习的效率。
比如，在进行小小影视评论员的教学中，教师应根据幼儿喜欢看动画片的特点，利用多媒体为幼儿播放喜羊羊与灰太狼的动画片片段。
播放完之后，教师提问:你喜欢动画片里的那些人物，为什么喜欢他们呢?不喜欢哪些人物，为什么不喜欢他们呢?教师通过播放动画片为幼儿创设语言交流情境，激发幼儿自主表达的积极性很多幼儿争先恐后地回答了教师提出的问题，教学效果很好。
教师抓住时机，让幼儿回家和爸爸妈妈一起评价天线宝贝里的人物，如可以从自己喜欢的人物、故事情节和场景等方面去评价，回到幼儿园后，把自己和家长的交流成果分享给身边的小朋友。
这样教学，可有效激发幼儿语言认知兴趣，提高自主学习的主动性。
二、利用教育云资源平台拉近幼儿、教师、家长、专家之问的距离，丰富语言学习视野，优化学习内容
随着科学技术的不断发展，教育资源的不断优化，教育云资源平台己在学校、幼儿园得到了广泛的运用。
在当今信息化时代，利用云资源平台进行幼儿语言教学是时代发展的需求，是教育教学的需求，它能有效拉近幼儿、教师、家长、
专家的距离云资源中心存储了人量幼儿语言知识信息，尤其是视频资源，能有效帮助幼儿的自主学习和在线互动交流通过云资源平台的使用不仅丰富了幼儿的语言学习，优化学习内容，还扩展了幼儿学习语言的途径和方法，实现了在线学习，为幼儿丰富语言知识视野提供了手段和资源的保障。
比如，在进行登鹤雀楼的教学中，由于幼儿的知识基础、年龄特点等因素的限制，幼儿对占诗的理解能力较差教师可根据这些特点，运用教育云资源平台进行教学。
教师在课前应让幼儿在家长的帮助下，在家里登陆云资源平台，在线了解有关登鹤雀楼这首诗的诗文、作者背景、写诗的意境，通过在线与专家交流，了解占诗的韵律，体验占诗所要表达的道理等。
通过课前的充分准备，课上很多幼儿积极发言，全面清楚地掌握了木节课的语言知识。
同时，很多幼儿能够在课上进行背诵，深刻理解了占诗所表达的站得高，看得远的道理教育云资源平台的运用不仅拉近幼儿、教师、家长、专家之问的距离，更能有效丰富幼儿语言学习内容，提高幼儿的理解和感悟能力。
三、利用交互式电子白板优化教学方法，通过人机互动解决教学难点，提高教学实效性交互式电子板以其独特的资源优势优先走进幼儿园课堂白板的交互性实现了人机的有效互动，并在互动过程中，给幼儿一种知识的过程体验，刺激幼儿对语言学习的积极性和主动性。
尤其是对那些抽象的、难以理解的语言文字，利用交互式电子白板进行学习，可有效启迪幼儿的语言思维，让幼儿通过白板的互动效果体验这些知识的内涵，降低幼儿对语言理解的难度，人人提高语言教学的实效性。
比如，在进行快乐的暑假的教学中，教师可利用交互式电子白板优化教学方法教师可让幼儿将自己在暑假旅游照片的电子版拿到课堂来。
在交流时，首先让幼儿说出自己是什么时问去的，去了哪里，都和谁去的等等。
再讲出自己的感受，并将自己旅游的电子白板相片拖动适当的位置，将图片故事讲给人家听。
幼儿很喜欢这种语言学习方式，积极主动走到电子白板前，说出自己在暑假里什么时问出去了，都去了哪里，看到了什么等。
尤其是说到自己的图片故事时，幼儿很兴奋，说得头头是道，收到了很好的教学效果。
总之，幼儿语言教学要遵循幼儿教育的规律，要在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指引下，按照新课程理念的要求，科学整合多种教学媒体手段，充分调动幼儿自主学习语言的积极性和主动性，通过形象生动的语言素材或语言活动启迪幼儿语言思维，提高幼儿语言学习的有效性，让幼儿在语言学习中感悟到语言知识在口常生活中的价值，进而使幼儿养成良好的语言运用习惯，提高交际能力，全面达成幼儿语言教学目标。