贵州省地方高校体育课程资源开发利用现状与发展对策研究
高校体育课程资源开发与利用的调查分析
摘
要： 采用文献资料 、 家访谈和 问卷调查 等研 究方法 ， 目前我 国 高等 学校 体 育课 程 实践 中的课 程 资源及其 开发 专 对
与利用现状进行调查和分析 ， 并根 据调 查 结 果 ， 出建 设性 建 议 ． 提
关键词 ： 高校 ； 体育课 程 ； 资源； 开发
中 图 分 类 号 ： ８７ Ｇ ０ 文献标识码 ： Ａ
２ ３现 有 资 源 未 能 充 分 利 用 ．
当前我 国的体育课程资源在绝对数量上存在短缺是客观存在 的 ， 似乎 已经成为制 约体育课 程实施 效果和体 育课程 这 改革成 败的瓶颈 ， 主要是 由我 国的经济发展水平低所造成 的 ． 国在 校学生人 数约 占世界在 校人数 的 ２ ％， 我 ０ 而我 国投入教
维普资讯
１８ Ｏ
吉首大学学报 （ 自然科 学版）
第２ ９卷
校中 ，２ ９ ％的是教育部部属学校 ， 回答不能满足需要的学校 ８％是地方 院校 ； 而 ５ 教师人数 能够否 满足体育课 程需要 的学校 中，０ ９ ％是教育部部属学校 ， 回答不能满足需要 的学校 ８ ％是地方 院校 ． 而 ０
２０ Ｏ８年 １ 月
Ｊｎ．２ ０ ａ Ｏ８
文 章编 号 ：０７—２ ８ （０ ８ Ｏ 一０ ０ —０ １０ ９５ ２ ０ ） ｌ １７ ４
－＿ ＿
同 体 育 课 程 资 源 开 发 与 利 用 的 调 查 分 析 校
口
】
张 惠红
（ 东南大学体育 系 ， 南京 ２０９ ） １０６
育的经费却 只占全世界各 国教育投入 的 ２ ， ％ 在体育课 程资源本 已短 缺 的情况下 ， 大量 的教学设备 、 器材 、 场地未能 有效 的 利用 ． 表现在现有的场地设备利用率不高 ． 现有的人力资源未能充分利用 ， 同时忽视社会 、 自然环 境资源和 网络 资源 的开发
普通高校体育课程资源开发利用的制约因素及对策研究
程实施的繁重任务 ，还要承受着课程资源开发
２教 师 程 资 源 开发 意识 ．
施和社 区资源 ，可以使学生亲身体会副 自己在
接受 和掌握 。要考 虑到毕业后 的工作需要 ， 要
有 利 于学 生把 在学校 中所学 到的知 识更好 地
运用到工作中去。 ７积 极 推 广 实验 区课 程 资 源 开发 利 用 的 成 ．
： 自然会千差万别 ， 没有统一 的特征可循。 所以体
‘
体 育教 师 开发 课 程 资 源 不 是 凭 空 想 象 的 ， 是需要 一定 的理论学 习后 ， 过观察 周 他 通
利 用知识 技 能的 学 习
制 约 因素
１学校 的激 励 措 施 ．
目前还很少有学校对体育课程资源开发采 索 、 开发课程资源。 取激励措施 ，这对奋 斗在课程改革第一线的教
２调 查 研 究 学生 的 兴 趣 、 ． 活动 方 式 和 手段 。
由于高校 体育教 育长期 以来 对体 育课程 资源认识不 足、 重视不够 ， 组织措施不 力 ， 教学
●
当前 ，我国新一轮教育课程改革正在如火 ： 如荼地进行着。 针对教育改革 ， 越来越多的人们 ： 要性。 然而 ， 体育课程资源的开发与利用还是一 ：
二、 普通高校体育课程资源开发利用对策
： 力量却不能忽视 ，因为这种潜移默化 的影响同
１ 强 对 教 师 的培 训 工作 ， 进 教 师 更 新 时 也 是 一种 深 远 的影 响 。 ． 加 促
育工作者非常不利 ，因为体育教师负担着新课 积 极 开发 符合 学 生 兴趣 爱好 的 课 程 资 源
方法 陈旧 ， 致使在 毕业 后工作 中暴露 出很多问 研究普通青少年的种种活动与兴趣 ，尤其 题 。 以要 让 在 一 线 的 体 育 教 师 能 顺 利 地 进 行 所 的巨大压力 ， 所以 ， 对于体育教师在课程资源开 是调 查受教 育对象 的兴趣 和活 动是大有 益处 课 程 资源开发 就要 在高师体 育教 育 中设 置课 发中取得 的成绩 ， 要及时采取激励措施 ， 增强他 的，从中可以归 纳出能够唤起学生强烈求知欲 程 资 源 开 发 课 程 。 课 程 设 置 是 为 培 养 目标 服 们对课程资源开发 的信心 ，在教学实践中才能 的各 种教学方 式 、 手段 、 设施等诸要 素 ， 帮助学 务， 既要 考 虑 到 学 生 学 习 基 础 ， 要 便 于 学 生 又 获得前进 的动力。 生更好地达成课程 目标 。 如： 譬 充分利用公共设
学校体育场馆资源向社会开放的现状调查与对策研究
学校体育场馆资源向社会开放的现状调查与对策研究
学校体育场馆资源向社会开放，既是学校服务社会的一种方式，也是解决社会体育资
源不足的重要举措。
在实际操作中，学校体育场馆资源向社会开放存在一些问题，需要及
时解决。
一、现状调查
1. 学校体育场馆资源向社会开放的程度不够。
在很多地区，学校体育场馆资源向社
会开放的程度还不够，尤其是对于一些高级设施和设备，很多社会群体难以享受到。
2. 开放时间不合理。
一些学校的体育场馆资源虽然向社会开放，但开放时间较为有限，很多社会群体无法在适合的时间段使用。
3. 管理运营不够规范。
部分学校在向社会开放体育场馆资源时，管理和运营不够规范，缺乏有效的管理机制和运营模式，导致资源浪费和使用效率低下。
二、对策研究
1. 建立健全的管理机制。
学校需要建立健全的管理机制，通过明确的管理权限和责
任划分，规范体育场馆资源的开放和使用流程，确保资源的高效利用。
2. 完善开放政策。
学校应该完善体育场馆资源向社会开放的政策，明确开放范围、
时间和收费标准，提高社会群体对体育场馆资源的获取和利用的便利性。
3. 加强设施建设。
学校需要加强对体育场馆设施的建设和改造，提高设施的适用性
和多功能性，满足社会群体的多样化需求。
4. 加强安全管理。
在向社会开放体育场馆资源的过程中，学校需要加强对场馆安全
管理，保障使用者的人身安全和财产安全。
5. 加强宣传推广。
学校应该通过各种渠道进行体育场馆资源向社会开放的宣传推广，提高社会群体对学校体育资源的认知度和利用率。
新课程标准下体育课程资源的开发与利用
新课程标准下体育课程资源的开发与利用课程资源是新课标下提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持再美好的课程改革设想也变成不了现实。
无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程建设，都应该充分发挥当地社区和学校课程资源优势，为促进学生健康发展服务。
就目前形势来看，虽然传统的教学存在许多缺点，但在教学过程中给我们提供了许多宝贵经验.其中有一条很重要的经验就是学校因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施产生了较大的教学效果。
新课标实施以来，我校教研组精心品读了它，在课标中的内容标准中，虽然我们能够按照标准去执行它，但在选课中，存在许多问题，特别是学校场地器材的不足，给选课带来了许多不便之处。
就此，我组根据课标的要求和学生的身心发展特征。
发挥主观能动性，因地制宜开发和利用课程资源。
所谓的课程资源的开发，实际上是探寻一切有可能进入教学活动之中的资源；所谓课程资源的利用，实际上就是充分挖掘被开发出来的资源在教学之中的价值。
在这里，我主要谈一下人力资源的开发利用和体育设施资源的开发和利用。
1、人力资源的利用与开发新课程中，高中课程人力资源主要有体育教师、班主任、校医、有体育特长的学生、社区体育指导员以及与此相关的科研人员。
在开发资源的过程之中，我们应挖掘他们的潜能，充分发挥他们的作用。
学校体育教师在课程资源开发和利用方面具有极大的智慧潜能，是一个巨大的资源宝库，应高度重视和充分利用。
在新课程标准实施以来，专业教师应不断的学习，领略精神，不断提高专业素质和能力，提高自己创造性的实施课程资源的能力。
2、体育课程其它人力资源的开发发挥高中体育特长生的作用，让它参与到课程资源的开发之中来，应发挥学生的主体作用，在五大内容中，让学生尽可能的参与进来，相信学生的实力，让学生自己组织，让特长学生帮老师作示范动作、辅助辅导等工作；同时让学生自己创造新的、安全的、健康的有趣体育活动，使学生将自己的生活经验融入到体育课中来。
体育课程资源的开发和利用
体育课程资源的开发和利用新的体育课程理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求，而课程资源的开发和利用是我们构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。
1.人力资源的开发和利用1.1教师自身潜能的开发体育教学改革的成功与否，关键在于体育教师自身素质的提高。
因此，我们体育教师要加强自身素质的提高，努力钻研《课程标准》，理解和把握《课程标准》的精神，转变教育观念。
在整改教育过程中，从过去被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者。
在对自身角色的认识上，从等同于一人从事运动技术教学的教练员，转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师。
1.2学生资源的开发和利用在这场体育教改“战斗”中，真正的“胜利着”应是学生，为了挖掘他们的潜能，充分发挥他们的作用，把学习的“主战场”还给学生，使学生成为课堂的主人，我在“高年段”教学中尝试了把准备部分交给学生。
尝试收获很大，学生们的表现让我看到了他们的智慧和潜在能力。
为了充分挖掘学生的潜能，我还利用各种体育活动，使学生在体育活动中发挥特长，产生主动性。
如让学生做体育裁判，做比赛代表，做体育项目组织者等。
2.体育设施资源的开发和利用2.1发挥体育器材的多种功能——勤思考在体育设施资源的利用上，一物多用，根据器材特点开发其多种功能和用途，是解决器材品种少的好办法。
例如：体操垫，可以在上面做技巧动作，也可以在障碍跑中做障碍物。
还可以在武术中做靶子还可以在低年级游戏中做拼图工具等。
2.2教师动手制作简易的器材——勤动手开发新教具，是体育教学改革面临的急于解决的问题，也是更好的提高教学质量的关键。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，利用废旧生活物品等制作器材，改善教学条件，是因陋就简的积极办法。
如：利用矿泉水瓶子做“标志物”，利用打保龄球练习等教学工具。
3.课程内容资源的开发与利用3.1改造现有运动项目，体现科学性在课程内容资源的开发与利用上，对现有的传统运动项目进行改造，减少竞技项目的学习，去掉不利于学生身体、心理、社会适应三方面健康发展的、学生无兴趣的、陈旧的内容，降低运动难度、动作难度、不苛求动作细节，注重学习过程。
体育课程资源的开发和利用
体育课程资源的开发和利用作者：史德见来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第04期摘要：体育课程应该从社会需求的角度开发资源，培养学生体育方面的素质，可以让学生将来较好地适应社会，培养学生“终身体育”的意识。
关键词：体育教师；课程资源；开发；利用中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-035-1一、课程资源开发的重要作用课程资源对学生的发展具有独特的价值。
与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。
它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
随着时代的发展，科技的进步，各项事业的不断前进，我们学校课程资源开发到了关键的时期，对于提高学生的能力，开阔学生的视野，培养时代人才有着很重要的作用。
二、课程资源的组成部分课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。
四是建立课程资源开发的社会网络。
开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的支持。
学校应通过多种途径和方式，与家长委员会、社区教育委员会以及其他有关部门建立密切联系。
三、体育教师应该怎样开发课程资源学校课程资源利用和开发有着各自学科的不同特点，体育作为学校工作的重点之一，也有体育自身的特点，下面我就联系我校的实际情况，简单谈谈我校怎样进行体育课程资源的开发和利用。
1.从学生的身体现状出发开发体育课程资源所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的体育课程资源也是为他们服务的。
因此，学生是体育课程资源开发的重要导向，从开发出来的体育资源的有效性出发，把关注学生的身体发展作为开发体育课程资源的途径，主要基于下面的考虑：要对学生的普遍兴趣以及他们感兴趣的各种体育活动进行研究，并在此基础上开发体育课程资源。
高校体育教育专业实践课程资源的开发与利用研究
Ｌ Ｕ Ｍａ Ｉ ｏ—ｃ ａ ｇ ，Ｘ Ｅ Ｆ ｎ ｈ ｎ Ｉ ａ ｇ ，Ｗ Ａ ｉｎ—ｍｉ ＵＯ Ｗ ｅ —ｄ ｎ ＮＧ Ｊａ ｎ ，Ｌ ｉ ｏ ｇ ，Ｗ Ｅ ｈ ｎ ＩＣ ｏ ｇ
摘
要： 实践教学是提 高高等教 育质量的重要 内容 ， 用文献资料 、 运 逻辑分析等方 法， 高校体 育教 育专业 对
ｐ ｉ ｅｔｅｔｅｒｔ ａ ｂｓ ｒ ｒｃｃ ｄ ｃｔ ｎｏ ｈｓ ａ ｅｕａｏ ａ ｒ ｍｖ ｏｅ ｃ ａｉ ｆ ａｔ ａ ｅｕ ａｏ ｆ ｙｉ ｄ ｃｔ ｎｍ ｊ ｓ ｄ ｈ ｈ ｉｌ ｓｏｐ ｉ ｌ ｉ ｐ ｃ ｌ ｉ ｏ．
Ｋｅ ｏ ｄ ｙ ｗ ｒ ｓ：ｕ ｉｅｓｔ ｎｖｒｉ ｙ；ｐ ｙｉａ ｅ ｕ ａｉｎ ｒｃｉｅｃｒｉｕｕ ｒｓｕｃ ｈ ｓｃ ｄ ｃ ｔ ；ｐａ ｔ ｕｒｃ ｌｍ ｅｏ ｒｅ ｌ ｏ ｃ
一
质量上 。经国务 院批准 ， 教育部 、 财政 部联合 下发 了“ 高等 学 重要 。当前实践教学环节非常薄弱 ， 严重制约了教学质量的进 程” 。同时， 教育部针对全 国 １０ ０ ０所本科 院校 、 ０ １ ０万全 日制 ０
本科学生 ， 又下发了《 教育部关于进 一步深化本科教学改革 全 地开发和利用各种体育实践课程资源 ， 以发挥体育实践课程 可
实践课程 资源进行 了理性 分析 ， 出了开发 利用的构想及 策略 ， 提 目的是为体 育教 育专业实践教 学提 供理论
依据 。
关键词 ： 大学； 体育教 育； 实践课程资源
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｈｎ ｈ ｍｐ ｒ ｎ ｏ ｔｎ ｆ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔｅ ｑ ａｉ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎ ｙ ｕ ｉｇ ｔ ｅｍｅ ｏ ｓ ｓ ｒ ｃ ：Ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｔ ｅ ｉ ｏ ｔ ｔｃ ｎｅ ｔｏ ｒｖ ｎ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ａ ｉ ．Ｂ ｓｎ ｔ ｄ ｓ ａ ｉ ｈ ｔ ｅ ｏ ｈ ｈ
高等学校体育课程资源开发的理论与实践价值分析
高等学校体育课程资源开发的理论与实践价值分析合理有效地开发与利用高等学校体育课程资源，是决定我国高校体育课程改革顺利实施的重要因素。
大学体育课程资源开发，可以拓宽体育课程研究的领域，促进体育课程及校园体育文化的发展，促进学校体育与社会体育以及竞技体育之间的融合与发展。
有利于促进体育教师的专业发展，有利于促进学生的个性发展。
标签：高等学校；体育课程资源；开发；理论价值；实践价值合理有效地开发与利用高等学校体育课程资源，是关系到我国高校体育课程改革目标能否顺利实现的重要因素。
〔1〕为充分满足当代大学生个性发展的需求，对体育健身知识、时尚体育的需求。
在体育教学过程中要努力营造宽松、和谐的学习氛围，确保学生在愉悦的环境下完成学习任务，使学生真正成为体育课程学习的主体。
应该根据各高等学校的实际情况，合理开发体育课程资源，充分体现学校办学特色。
〔2〕可是，由于部分高校的体育教师对体育课程资源开发认识不够，学校体育场地设施又比较陈旧和缺少，以及学校体育场地设施投入资金不足，使体育课程资源的有效开发受到影响。
单一的体育课程内容很难满足当代大学生对体育的需求，制约了学生的个性发展，使学生掌握的科学健身方法较单一，很难激发学生体育技能学习的主动性，参与体育活动的积极性。
部分高校虽然有良好的体育设施，但由于体育教师缺少对体育课程资源开发意识，使许多体育场地器材被闲置，没有充分发挥体育场地设施为学生参与体育活动服务的作用，严重影响了体育课程的改革与发展。
高等院校应根据学校的实际情况，加强对体育课程资源开发的研究与实践。
本文通过对高等学校体育课程资源开发的理论与实践价值的分析，可以为体育课程资源的合理有效开发，提供一个比较明确的指导思想，最终达到进一步推动高校体育课程教学改革与发展的目的。
1.大学体育课程资源开发的理论价值分析1. 1可以拓宽体育课程研究的领域，促进体育课程及校园体育文化的发展传统的体育课程教学体系，完全是前苏联的竞技体育教学模式，体育课程资源以竞技体育为主。
学校体育课程资源的开发与利用
学校体育课程资源的开发与利用新一轮基础教育课程改革目前正在全国各地逐步实验和推广，其中义务教育体育(与健康)课程的改革实验正在向纵深发展，并将于2005年秋在全国的起始年级全面试行，普通高中体育与健康课程改革已经从2004年秋开始在全国四个省进行实验。
随着课程改革的进程不断推进，课程管理、教学研究、教师培训等教学中的诸多问题都体现出“重心下移”、不断细化的趋势。
以校为本的思想也日益为广大教师所接受。
学校体育课程资源的开发和利用是新课程提出的重要概念，经过三年的实验，人们不断体会到体育课程资源的开发和利用，无论是实现国家课程、地方课程还是校本课程的建设，都是实现体育（与健康）课程目标的重要保障。
本文对学校体育课程资源开发与利用提出一些思考，请大家指正。
一、课程资源的涵义与分类许多学者和体育教师对课程资源的概念进行了有益的探索，特别是在当前体育课程资源相对匮乏和不平衡的情况下，这种探索就更具现实意义。
一般说来，课程资源也称教学资源，其概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源是指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
就体育课程来讲，是指基于学校实际的、有利于体育课程目标实现的各种资源的总和。
课程资源既是学生获得知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。
可以说，课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。
但是，并不是所有的资源都是课程资源。
只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。
课程资源的开发，就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源；课程资源的利用，就是充分挖掘被所开发课程资源的教育教学价值。
所以，课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的。
课程资源可因不同的分类标准分成不同的种类，这些种类相互交叉、相互渗透。
目前对课程资源类型划分的方式主要有三种。
一是按存在的方式，将课程资源直截了当地分为有形资源（如教材、教具、器材设施等）和无形资源（如知识和经验、态度能力等）；二是按功能特点，将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类，前者如知识、技能、活动方式与方法、情感态度价值观等，后者有人力、物力、财力、场地设施等；三是按时间、空间分布的不同，将课程资源划分为课内外资源或校内资源（如教师、学生、教学挂图、教材、场地器材设施等），校外资源（如公共图书馆、家长、其他学校的设施、社区场地设施、活动中心等社会和自然资源），网络化资源（如多媒体、网络化的以网络技术为载体开发的校内外资源）。
学校体育教学资源建设与应用研究
学校体育教学资源建设与应用研究1. 引言1.1 研究背景学校体育教学资源建设与应用研究是当前教育领域的热点之一。
随着教育体制改革的深入推进和人民生活水平的不断提高，越来越多的人开始关注学校体育教育的质量和水平。
体育教学资源作为支撑体育教育发展的重要保障，对于提升学校体育教学质量和效果起着至关重要的作用。
在当今社会，随着科技的不断发展和进步，学校体育教育面临着新的挑战和机遇。
传统的体育教学资源建设已经无法满足当代学生对于体育教育的需求，如何利用现代科技手段来提升学校体育教学资源建设、优化资源配置，实现体育教学方式的创新与升级，成为当前亟待解决的问题。
开展学校体育教学资源建设与应用研究，深入探讨其现状与困境，提出对策与建议，将有助于促进学校体育教学的改善与发展，提升学生的体育素养，推动教育事业的健康发展。
对于学校体育教学资源建设与应用研究的重要性进行了详细的分析和阐述，为后续的研究工作奠定了坚实的理论基础。
1.2 研究目的学校体育教学资源建设与应用研究的目的是为了深入了解当前学校体育教学资源的现状和问题，探讨提高资源利用效率的策略和方法，促进学校体育教学质量的持续改善。
通过研究，我们旨在为学校体育教学资源的合理配置提供参考和建议，提升学生体育素养，增强学生身心健康水平。
本研究也将拓展学校体育教学资源的应用领域，探索利用现代技术手段提升资源建设的途径，为学校教育教学工作注入新的活力和动力。
通过深入研究学校体育教学资源的建设和应用，旨在为提高学校体育教学质量、促进学生全面发展和培养优秀人才做出积极的贡献和帮助。
1.3 研究意义学校体育教学资源建设与应用研究的研究意义：学校体育教学资源建设与应用研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
体育教学资源的建设与应用是提高学校体育教学质量和效益的关键。
通过深入研究学校体育教学资源的现状和问题，可以有效地指导学校体育资源的合理配置和利用，提高教学质量，推动学生全面发展。
贵州高职院校体育课程开展现状及对策研究
第34卷第6期凯里学院学报Vol．34No．6 2016年12月Journal of Kaili University Dec．2016贵州高职院校体育课程开展现状及对策研究赵晓凤，杜永庆（贵州电子信息职业技术学院，贵州凯里556000）摘要：通过文献资料法、访谈法、问卷调查法进行调研，讨论了贵州高职院校体育课程开展存在课程理念陈旧化、课程目标泛化、课程结构割裂化、课程内容同化、课程实施弱化等突出问题，提出更新教育观念、明确课程目标、重构课程结构、优化课程内容、加强课程实施等发展对策．关键词：高职院校体育课程；开展现状；对策论文编码：Doi：10．3969/j．issn．1673-9329．2016．06．28当前，新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，国际产业分工格局正在重塑，中国正在经历从经济大国向经济强国转变的历史进程．在这样的历史背景下，现代职业教育越来越成为国家竞争力的重要支撑．为提高职业教育培养质量，2014年6月23日至24日，全国职业教育工作会议在北京召开，大会通过了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），为职业教育发展指明了方向．中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要批示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展．”随后颁布的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确指出：“现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型．建立现代职业教育体系，是促进现代职业教育服务转方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，对打造中国经济升级版，创造更大人才红利，促进就业和改善民生，加强社会建设和文化建设，满足人民群众生产生活多样化的需求，实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要意义．”职业教育的培养目标具有特殊性，旨在把学生培养成高素质的劳动者和技术技能型人才，这意味着学生不仅要具有扎实的理论基础，还要有娴熟的实践技术能力和卓越的创新能力，对职业教育的教育培养能力有着极高的要求．课程作为高职教育的核心，对高职教育的发展质量起着至关重要的核心作用，要切实提高职业教育质量，切实提高学生的培养质量的课程改革势在必行．体育课程作为课程的重要组成部分，对高职院校学生培养具有举足轻重的地位，不仅可以为高职学生提供必备的职业所需的身体素质，还可以传授心理健康知识、职业病预防知识和技能，培养学生终身体育锻炼的意识、能力和习惯，对于学生职业生涯的可持续发展具有极为重要的意义．但当前高职院校体育课程存在诸多问题，不仅严重影响了学生培养质量，而且为学生的职业生涯及就业后的全民健身运动埋下了极大的隐患，体育课程改革迫在眉睫［1］．为了提高高职院校体育课程改革的实效性，掌握高职院校体育课程开展现状就显得尤为重要．1研究对象和方法1．1研究对象以24所贵州高等职业技术学院为研究对象，并选取了国家示范性高职院校贵州交通职业技术学院、贵州省示范性高职院校贵州电子信息职业技收稿日期：2016-07-03作者简介：赵晓凤（1984-），女，北京人，贵州电子信息职业技术学院体育教研室讲师，研究方向为体育人文社会学．106术学院为研究重点．1．2研究方法（1）文献资料法．通过中国期刊全文数据库、中国优秀博硕论文网、中国教育部官方网站、中国教育网、贵州省教育厅网站等网站，下载阅读了900余篇关于高校体育课程、高职院体育课程建设的相关论文资料和数据，了解了国内外高校体育课程、高职院校体育课程研究的历史及现状．（2）访谈法．根据访谈提纲，对成都体育学院宋晓东博士，贵州师范大学孟刚教授、曾晓进教授，黔东南民族职业技术学院董清正副教授，贵州电子信息职业技术学院邱兴萍教授、崔邦军教授、雷斌教授，贵州交通职业技术学院罗文权副教授等30名教师及贵州交通职业技术学院、贵州电子信息职业技术学院、黔东南民族职业技术学院的60名学生进行现场访谈．（3）问卷调查法．向贵州30所高职院校负责人发放“贵州高职院校体育课程建设教师调查问卷”30份，回收28份，回收率93.3%，有效回收率93.3%；向贵州交通职业技术学院、贵州电子信息职业技术学院、黔东南民族职业技术学院学生发放“贵州高职院校体育课程建设学生调查问卷”600份，回收589份，回收率98.2%，有效回收率98.2%；向贵州电子信息职业技术学院2016级毕业生发放“贵州高职院体育课程建设毕业生调查问卷”200份，回收185份，回收率92.5%，有效回收率92.5%．问卷采用现场发放、现场填写和回收．2贵州高职院校体育课程开展现状2.1贵州高职院校体育课程开展现状的总体状况在对贵州高职院校体育课程开展状况的调查中，28.6%的教师和29.2%的学生认为很好，50%的老师和39.9%的学生认为一般，21.4%的老师和30.9%学生的学生认为非常不好．对体育课程教学质量，14.3%的老师和22.2%的学生认为数量充足、质量较高，71.4%的老师和41.6%的学生认为数量充足、质量较差，10.7%的老师和33.4%的学生认为数量不足、质量较高，3.6%的老师和2.8%的学生认为数量不足、质量较差．对于体育课程特征的调查中，绝大多数的老师和53.4%的学生认为当前高职院校体育课程是毫无特色的“放羊式”的闲散课程，3.6%的老师和25%的学生认为当前高职院校体育课程是与本科院校相同的课程，仅有25%的老师和21.6%的学生认为当前高职院校体育课程是与职业教育相关．对于体育课程开展存在的问题，42.9%的老师、33.3%的在校学生和20%的毕业生认为是体育课程理念呈现陈旧化倾向，64.3%的老师、62.3%的在校学生和23.2%的毕业生认为是体育课程目标呈现泛化倾向，85.7%的老师、86.6%的在校学生和42.2%的毕业生认为是体育课程结构呈现割裂化倾向，82.1%的老师、68.4%的在校学生和37.3%的毕业生认为是体育课程内容呈现同化倾向，89.3%的老师、40.4%的在校学生和23.8%的毕业生认为是体育课程实施呈现弱化倾向．（详见表1、表2）表1贵州高职院校体育课程特征现状情况调查结果%教师学生与本科院校相同的课程 3.625体现具体岗位要求的专业课程7.1 5.3体现企业文化课程的特色课程10.8 4.1为学生职业生涯服务的应用型课程7.112.2毫无特色的“放羊式”的闲散课程71.453.4表2贵州高职院校体育课程存在问题调查结果%教师在校学生毕业学生体育课程理念呈现陈旧化倾向42.933.320.0体育课程目标呈现泛化倾向64.362.323.2体育课程结构呈现割裂化倾向85.786.642.2体育课程内容呈现同化倾向82.168.437.3体育课程实施呈现弱化倾向89.340.423.8调查数据显示，贵州高职院校体育课程开展仍然处于初级阶段，课程质量和数量与现代职业教育体系的要求还有较大的差距，课程职业教育特色不明显、课程理念陈旧化、课程目标泛化、课程结构割裂化、课程内容同化、课程实施弱化等问题还较为突出，无法满足职业教育人才培养质量的要求，从一定程度上制约了贵州高等职业教育的发展．2.2体育课程理念呈现陈旧化倾向体育课程理念是师生对体育课程的基本认识，包含体育课程的内涵、课程地位、重要程度等多个内容，是体育课程实施的认识基础，体育课程理念的先进与否，决定了其对体育课程实施的促进或阻碍作用［2］．经过师生调研，89.3%的老师和65.7%的学生能认识到体育课是体育课程的重要组成部分，但仅有42.9%的教师和40.4%的学生能将课外体育活动归入体育课程的范畴，17.9%的教师和29.4%的学生对日常自我体育学习和锻炼的体育课程特征予以认可．在对体育课程地位的调查中，107仅有7.1%的老师和18.8%的学生认为体育课程与专业课同等重要，17.9%的老师和25%的学生认为体育课程无法与专业课同日而语的次要地位，75%的老师和53.2%的学生认为体育课程处于无人重视的尴尬地位．对于高职院校理想的体育课程，17.9%的老师和32.1%的学生认为应该是与本科院校相同的课程，32.1%老师和22.4%的学生认为应该是体现企业文化的特色辅助课程，28.6%的老师和26%的学生认为应该是为学生职业生涯服务的应用型课程，仅有21.4%的老师和19.5%的学生认为应该是体现具体岗位要求的专业课程．目前贵州高职院校体育课程理念仍然较为陈旧，局限在高职院校的围墙内发展体育的现象还较为普遍，体育课程仍然从教师的角度出发，不能体现学生教学过程的主体地位，仍然以传授技能、发展体能为追求，未考虑学生未来的职业发展、学校体育与全民健身需求的有效衔接．2.3体育课程目标呈现泛化倾向《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》将高校体育课程目标确定为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应健康五个领域，并设定了基本目标和发展目标两个层次［3］．在对高职院校理想体育课程目标的调查中，所有受访老师对运动参与和运动技能两大目标给予了认可，社会适应健康、身体健康、心理健康也分别获得了92.9%、89.3%、85.7%的老师支持；45%的学生认同身体健康目标，运动技能、运动参与、心理健康、社会适应健康则分别只获得30.4%、14.8%、5.6%、4.2%的学生支持．而对高职院校实现体育课程目标的调查与理想状态存在较大差异，运动技能和身体健康获得了92.9%和89.3%的老师支持，运动参与、心理健康、社会适应健康则仅获得28.6%、17.9%、10.8%的老师支持；学生调查结果与理想状态相差不大，32.1%的学生认为实现了身体健康，26%的学生认为实现了运动技能目标，运动参与、社会适应健康、心理健康也分别获得了22.4%、22.4%、19.5%的学生支持．针对贵州高职院校体育目标存在的问题，所有受访教师认为重点不突出、无所适从，85.7%的老师认为类同于普通本科院校，53.6%的老师认为忽视对学生职业能力的培养；60.4%的学生认为重点不突出、无所适从，30.9%的学生认为类同于普通本科院校，8.7%的学生认为忽视对学生职业能力的培养．（详见表3、表4）高职院校体育要实现身体健康、心理健康、社会适应健康、获得体育与健康知识和技能的综合目标体系，目标体系看似全面，却未能突出重点，使得高职体育教育顾此失彼，不利于学校体育基本目标的实现．表3贵州高职院校理想体育课程目标情况调查结果%教师学生身体健康89.345.0心理健康85.7 5.6运动参与10014.8运动技能10030.4社会适应健康92.9 4.2表4贵州高职院校实际体育课程目标情况调查结果%教师学生身体健康89.332.1心理健康17.919.5运动参与28.622.4运动技能92.926社会适应健康10.822.42.4体育课程结构呈现割裂化倾向在对高职院校体育课程结构的调研中，7.1%的老师认为是全程覆盖的系统性课程，92.9%的老师认为是被实训顶岗实习人为割裂的碎片式课程；19.9%的学生认为体育课程实现了全覆盖，80.1%的学生认为被认为割裂成碎片式课程．96.4%的老师表示学生校内实训期间没有安排体育课程学习，仅有3.6%的老师表示有安排；97.8%的学生表示校内实训期间没有接受体育课程教育，2.2%的学生表示有部分体育课程教育．所有受访教师和90.7%的学生表示顶岗实习期间没有体育课程教育内容，仅有9.3%的学生表示有部分体育课程教育内容．目前高职院校采用的是两年校内学习、一年校外顶岗实习的培养方式，因为校内外实习和顶岗实习的存在，体育课程被校内实习割裂，特别是在顶岗实习的第三年完全被忽视［4］，使学生在未完全具备自我体育锻炼能力的情况下人为割裂体育教育，形成了学校教育与全民健身间体育教育的真空地带，对学生就业后的全民健身十分不利．2.5体育课程内容呈现同化倾向在对体育课程内容的调查中，92.9%的老师认为在体育课程中传授了体育技术技能，67.9的老师认为传授了体育保健及文化知识，10.8%的老师108认为传授了体育学习方法和能力培养，7.1%的老师认为传授了职业病及其预防知识；74.2%的学生认为在体育课程中学到了体育技术技能，13.9%的学生认为掌握了体育保健及文化知识，11.9%的学生认为接受了职业病及预防知识教育，0.9%的学生认为学会了体育学习的方法和技能．在体育课程内容存在问题的调查中，教学内容与职业岗位的素质要求契合度不高、身体素质练习内容过少、对体育保健及文化知识的传授不足、忽视对学生体育学习方法和能力的培养、职业病及预防知识欠缺、片面重视体育技术技能的传授分别获得了85.7%、75%、64.3%、57.1%、46.4%、42.9%的教师支持，学生对应的支持率分别为31.4%、67.8%、31.4%、67.8%、31.4%、0.8%．（详见表5、表6）课程内容与普通高校没有本质区别，仍以竞技性项目传授为主，轻视理论课教学，忽视学生体育学习能力的培养、职业病的预防和体育综合素质的提升［5］，未能体现职业教育特色，无法满足学生的实际体育需求．表5贵州高职院校体育课程内容情况调查结果%教师学生体育技术技能92.974.2体育保健及文化知识67.913.9职业病及预防知识7.111.9体育学习方法和能力培养10.80.9表6贵州高职院校体育课程内容存在问题情况调查结果%教师学生片面重视体育技术、技能的传授42.90.8对体育保健及文化知识的传授不足64.331.4身体素质练习内容过少7567.8职业病及预防知识欠缺46.431.4忽视对学生体育学习方法和能力的培养57.167.8教学内容与职业岗位的素质要求契合度不高85.731.42.6体育课程实施呈现弱化倾向当前，贵州高职院校体育课程重视程度不足、教学方法单一、课时难以保证、身体运动弱化、教材建设滞后、课程评价不科学等问题较为突出［6］，以文艺活动、拓展训练等方式代替体育课程的现象时有发生．对于教学方法，67.6%的学生认为接受了以技术技能教学为主的传统教学方法教学，19.4%的学生认为接受了以提高兴趣为主的参与式方法，13.0%的学生认为接受了现代教学媒体的直观式教学．对于评价方式，53.6%的老师采用了体能技能测试与出勤率相结合的综合考核，39.2%的老师采用了体能、技能测试考核，3.6%的老师采用了学习能力考核，3.6%的老师采用了过程性考核．对于体育课程负荷，38.7%的学生认为适宜、能有效增进健康，29.7%的学生认为太小、基本没什么用，28.7%的学生认为过大、但能够接受，2.9%的学生认为过大、无法接受．在参加的学校活动中，文艺活动获得了54.5%的学生支持，体育活动仅获得21.9%的支持率，仅略高于专业技能竞赛的20.9%和学术活动的2.7%．在有无体育课程教材的调查中，83.5%的学生表示所在高职院校没有体育教材，仅有16.5%的学生表示有体育教材，教材类别中全部为国家统编教材，校本教材建设缺失．在对体育课程存在问题的调查中，85.7%的教师认为课程评价不科学，75%的教师认为课时难以保证，64.3%的教师认为教学方法单一，57.1%的老师认为教材建设滞后，46.4%的老师认为身体运动弱化，42.9%的老师认为重视程度不足；而学生在重视程度不足、课程评价不科学、教学方法单一、教材建设滞后、身体运动弱化、课时难以保证等方面的认可度分别为46.5%、39.4%、31.6%、26.8%、25%、17.5%．（详见表7）表7贵州高职院校体育课程实施存在问题情况调查结果%教师学生重视程度不足42.946.5教学方法单一64.331.6课时难以保证75.017.5身体运动弱化46.425.0教材建设滞后57.126.8课程评价不科学85.739.43高职院校体育课程改革途径3.1更新教育观念必须清醒地认识到高职院校体育课程是学生终身体育的一个重要阶段，摒弃传统的学校体育就是学校内体育的观念，批判吸收社区体育、家庭体育、竞技体育的有益因素［7］，最终促进学校体育、社区体育、家庭体育、竞技体育的协调发展，全面繁荣全民健身运动；牢固树立学生可持续发展的课程理念，根据学生的不同专业特点进行有针对性的体育课程设置和体育课程实施，真正体现高职院校体育课程的职业性；牢固树立教会学生学习的教学理念，摒弃传统的单纯技能传授的观念，注重对学生体育学习能力的培养，是学生具备持续体育学习的109能力．3．2明确课程目标高职院校体育课程的基本目标，一是提高学生与专业岗位相适应的身体素质，为学生的入职、发展、提升奠定良好的体适能力基础；二是培养学生的体育学习能力，将体育学习能力作为课程教学的重要方面，使学生具备基本的体育素养和持续体育学习的能力．在基本目标的指导下，高职院校体育课程目标应采用分类指导的原则，在分析不同专业群职业岗位生理特点的基础上，有针对性地提出不同专业群的独特课程目标．以贵州电子信息职业技术学院为例，目前共有现代装备制造、电子信息艺术、旅游金融管理等3大专业群，每一类专业群的岗位对学生的体育素质需求存在较大差异，应根据不同专业群的岗位特点设置该专业群的课程目标，而不是以一个课程目标覆盖全部专业群．3．3重构课程结构高职院校的体育课程分为课堂教学、课外活动和自学活动三个部分，应根据不同专业群的课程目标调整课程结构，确定课堂教学、课外活动、自学活动所占比例，实现体育课程高职教育的全程覆盖．课堂教学分为必修课和选修课，高职一年级开设必修课，二年级开设选修课；课外活动分为早操、课外锻炼和运动竞赛，高职一年级、二年级均进行早操、课外锻炼和运动竞赛；自学活动安排在高职三年级顶岗实习期间进行，主要采取网络学习和自我锻炼的形式，通过网络平台监控自我锻炼，通过书面总结监控网络学习．3．4优化课程内容课程内容应根据课程目标进行选择，充分考虑学生未来职业的客观需要，课程内容选择仍应坚持分类指导的原则，根据不同的专业群选择相应的课程内容．课程内容的选择分三大模块进行，即身体素质模块、运动技能模块、体育文化知识模块．身体素质模块主要选择与专业群岗位特征项匹配的运动项目，重点发展学生的职业体适能；运动技能模块分为常规技能和养生技能两大类，常规技能旨在培养学生体育锻炼的兴趣，使学生具备基本的体育锻炼能力．3．5加强课程实施提高重视程度，各高职院校应充分认识体育教育对职业培养的积极促进作用，将体育课程改革纳入专业课程体系构建中，切实加强体育课程与专业课程的衔接，促进体育课程与专业课程的协调发展；改进教学方法，使体育课程教学方法呈现多样化、立体化；加强课程资源建设，重视网络课程资源建设，采用微课、慕课、课程学习的游戏化设计等方式，构建学生可以终身学习的课程资源库；落实科学评价，对学生的评价以过程性评价为主，重点考察学生体育兴趣、体育学习能力、体育文化素养的提升．对教师的考核以全面性评价为主，重点考察教师对学生兴趣的培养、体育文化知识的传授、学生体育能力的培养、对学生的技术指导和思想引导等．参考文献：［1］胡靖平，于可红．高职院校体育课程改革与发展研究［J］．北京体育大学学报，2013，36（9）：102-107．［2］刘木子．邹议高职院体育教学存在问题及对策［J］．河北旅游职业学院学报，2008（3）：81-82．［3］申洪山，康同生．新形式下高职院校体育教学的问题与策略［J］．教育理论与实践，2013，33（33）：63-64．［4］高虹．关于高职院校体育课程改革的研究［J］．教育与职业，2013（6）：123-124．［5］陈丽波．提高职业能力背景下的高职体育教学改革探析［J］．体育世界（学术），2014，11（12）：37-38．［6］蓝照光．新时期高职高专体育教学改革探索［J］．教育与职业，2014（7）：122-123．［7］赵霞，王帅．学校体育改革中身体运动的弱化［J］．体育学刊，2015，22（3）：77-80．［责任编辑：孟立霞］110。
高校体育教育资源的现状与对策研究
高 校 体 育 场 馆 在数 量 、 质量、 种类上的短缺 ， 严 重 影 响 高 校 体 及 财 力 资源 等 校 内外 的 一切 能 服 务于 体 育教 学 ， 有 利 于提 高 体 育教 育 教 学 及 其 它 一 切 体 育 工 作 ， 这 已经 在 体 育 教 学 工 作 、 课 外 活 动 学质量的各种“ 财富” 。 对 于 高 校 体 育教 学 而 言 ， 如何 最 大 化 的 利 用 和 运 动 训 练 中 得到 体 现 。 对 我 国高 校 的调 查 中发 现 ， 高 校 体 育 实 践
２ ０ １ ３ 年 （ 第３ 卷） 第３ ０ 期
பைடு நூலகம்
高校体 育教育资源的现状 与对策研 究①
熊卫权 马梁 刘 中强 （ 泸州医学院体 育系 四川泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 体育发展可 以 推 动高校 的发展 已经是一个不争的事实。 在素质教育大行其道的今 天， 高校都纷纷注重对大学生综合素质能力的培养， 体育 教 学也不例外， 目 前高校体育教学已经由单一的注重运动技 能为 主转向以大学生全面身心发展为主的模式。 高校臂 唷 教学的开 展离 不开教育资源的 支持， 教育费源是完成正常教 学 任 务的基础。 目 前我国高校体育教育资源依然存在诸 多 不和谐的地 方 ， 远远 滞后于高校体育快速发展 的需 要。 如何 发挥高校体育教育 教学 在高校发展中的重要作用， 高校如何完善和合 理的开发利用 体育教育资源， 需要我们认真审视和对待。 关键词： 高校 体育 教育资源 教师 体育 教学
社会 体 育 中起 到 “ 以 点 带 面” 的作 用 ， 从 而 促进 整 个 民族 体 育 素 质的 下降， 使 学 生 上 课练 习的 运 动 量及 运 动 强 度 都 大 打 折扣 。 许 多 教学 提 高， 这 一 切 都 与大 学 体 育 教 育 是 分 不 开 的 。 在 高校 中进 行 体 育 教 内容 都 只 能是 走 马 观花 。 学 是 离 不开 体 育 资源 的支 持 的 ， 所 谓 体 育资 源 就是 保 证 高校 体 育 教 １ ． ３ 教学 资 源 学 的 各 种手 段 和 技术 等 ， 包 含 教 师资 源 、 场地 设施 资 源 、 课程 资 源 以
高校体育文化建设的现状和对策研究
高校体育文化建设的现状和对策研究一、现状分析：1.缺乏全面发展：现今高校体育文化建设往往只注重技能培训和竞技层面，忽视了体育从全面发展的角度出发，培养学生的体质、心理等其他方面。
2.缺乏系统规划：缺乏对高校体育文化建设进行系统规划的意识，导致高校体育活动零散和孤立，缺乏整体性和连贯性。
3.基础设施不足：许多高校体育设施陈旧、设施不完备，无法提供学生全面开展体育活动的环境。
4.学生参与度低：由于一些学生对体育活动的兴趣不高，参与度低，导致高校体育文化建设无法充分发挥作用。
二、对策建议：为了解决高校体育文化建设面临的问题，可以采取以下对策：1.增加全面发展：高校应重视培养学生全面发展的意识，通过课程设置等方式，注重学生体质、心理、技能的培养，丰富他们的体育文化内涵。
2.加强系统规划：高校应制定科学合理的高校体育文化建设规划，明确目标和方向，进行整体规划和布局，实现高校体育文化建设的系统性和连贯性。
3.提升基础设施：高校应加大对体育基础设施的投入，改善现有设施条件，提供优质的体育场地和器材，并积极配备专业的体育教师和教练，提高体育教学和训练的质量。
4.提高学生参与度：高校应通过举办丰富多彩、有吸引力的体育活动，激发学生对体育的兴趣。
同时，要加强体育宣传工作，提高学生对体育文化的认知和了解，增加他们参与体育活动的积极性。
5.加强与社会的合作：高校可以与当地社会体育组织、企事业单位等建立合作关系，共同开展体育文化活动。
通过与社会力量的合作，共同举办体育比赛、运动会等，促进高校体育文化建设的开展。
6.建立激励机制：高校可以建立一套完善的学生体育参与激励机制，鼓励学生积极参与体育活动。
比如设立奖学金、学分等激励措施，对积极参与体育活动的学生给予奖励和优待，提高学生参与度。
7.加强师资队伍建设：高校要加大对体育师资队伍的培养力度，提高教师的业务水平和教学质量。
同时，要鼓励教师参与体育研究，推动高校体育文化建设的不断发展。
高校体育校本课程资源开发的探析
高校体育校本课程资源开发的探析中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01摘要课程资源是形成课程的要素来源，也是实施课程的必要条件。
课程资源的开发和利用是课程改革的亮点也是重点。
当前存在开发资源缺乏、教师业务能力滞后、开发态度消极、合作组织缺位等诸多亟待解决的难题。
旨在增强学校管理人员和体育工作者对体育课程资源的重视程度，为其开发和利用提供新的视角。
关键词高校体育课程资源开发利用一、体育课程资源开发现状现代科学经济和文化的迅速发展，向我国学校教育体制结构提出了新的要求，传统的中央集权制课程体系难以收到预期的效果。
国家课程开发表现出周期长、实效性差的弱点，严重滞后于社会的变革。
我国地域辽阔，地理气候环境复杂多样，民族文化传统各异，经济发展不平衡等特点，致使国内各基层学校的办学条件有着天壤之别，有些学校难以达到国家课程的既定要求，开发地方课程，在一定范围内补充国家的课程或替代部分国家课程，是课程改革和素质教育的需要，也是国情的需要。
长期以来我国基础教育课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，课程资源开发主体的代表性是非常狭窄的，忽略了差异性而寻求共同性与统一性。
在社会生活日趋多元化和变化发展日益迅速的当代局限性愈加明显。
从课程资源开发主体来看，主要依靠的是少数专家，特别是学科专家，他们开发的课程内在的学术价值无疑是很好的，但就课程反映的不同地区，对不同学校和学生的差异性与多样性来说是无能为力的。
因为要使统一的课程开发具有普遍的适用性，就必然具有相当的概括性，舍弃具体地区和学校的特殊性，两者难以兼顾。
因此，课程结构要适应地域差异，不同学校的特点及学生的个别差异，就必须充分发挥地方、学校和教师进行课程资源开发的主体作用，使体育课程资源反映出各自的独特性与差异性，有较大的自主空间。
二、制约因素（一）校本课程开发程序高校体育校本课程开发一直受到相关程序的制约，所以一旦教师进入课程开发时才发现很多流程无法及时把握。
高校体育教学现状和改善方法
高校体育教学现状和改善方法高校体育教学是培养学生身体素质和运动技能的重要途径，也是推动学生全面发展的重要组成部分。
目前高校体育教学存在着一些问题，例如教学内容单一、体育设施匮乏、教学方法滞后等，这些问题制约了高校体育教学的发展，也影响了学生身体素质和运动能力的提高。
如何改善高校体育教学，提高教学质量，已成为当前急需解决的问题之一。
本文将探讨高校体育教学现状及改善方法，助力高校体育教学的进步与发展。
一、高校体育教学现状1.教学内容单一目前高校体育教学的教学内容多以大课堂讲解和体育比赛为主，忽视了体育锻炼的多样性和个性化需求，导致学生体育兴趣不高、锻炼效果不好。
2.体育设施匮乏由于经费限制和场地资源紧张，许多高校体育设施不够完善，无法满足学生的体育锻炼需求，严重影响了教学质量。
3.教学方法滞后当前一些高校体育教学仍以传统的课堂讲授和体育课程为主，忽视了现代科技手段在体育教学中的应用，导致了教学方法滞后的问题。
在高校体育教学中，应注重丰富教学内容，不仅仅是课堂讲解和比赛，还应多开设体育锻炼课程、健身课程等，丰富学生的体育锻炼形式，满足学生的个性化需求。
高校应加大对体育设施的投入，改善体育场馆的设施和装备，提高体育设施的利用率，为学生提供更好的体育锻炼环境。
3.引入现代科技手段在体育教学中，应积极引入现代科技手段，如VR技术、智能健身设备、在线教学平台等，通过技术手段提高学生的体育教学效果，使学生更主动地参与体育活动。
4.加强体育教师培训高校应重视体育教师的培训，加强教师的专业知识和教学能力，提高教师的教学水平，为学生提供更好的体育教学服务。
5.鼓励学生参与体育锻炼高校应加强对学生体育锻炼的宣传和教育，鼓励学生积极参与体育锻炼，参加体育竞赛和比赛，增强学生的体育锻炼意识和兴趣。
高校体育课程资源配置问题研究
究表 明， 我国高校体育师资和场馆设施配备状 况不容 乐观 。体育 师 资的配 备与教 育部 要求 的
１１０～１ １０的 师生 比相 去甚 远 ； 育场 馆设 ：２ ：５ 体 施 配备 与教育 部规 定 的配备 目录 标 准 （ 均 场 生
地 面积 为 ： 本 配备 类 ５ Ｈ 和 发 展 类 ６ ｒ ） 基 ｆ ｆ 相 比， 也有 较 大差 距 （ 表 １ 表 ２ 。特别 是 师生 见 、 ）
体育课 程 资 源 的基 本特 点是 具 有 多 样 性 、
潜在 性 和动态性 。其 类型 根据分 类 方法不 同而
师 、 练、 生 、 医、 勤人员 等； 力资 源： 教 学 校 工 物 场、 、 、 馆 池 器材 以及 相 关 设施 等 ； 力 资源 ： 财 学 校经 费投入 和社会 资助 等 ； 会环境 资 源 ： 育 社 教
哲
源， 它在很大程度上决定着体育课程实施 的范
围和水平 。其一 ， 主要是指有关体育课程教育 的管理 体 制 机制 以及 相关 的法 律法 规 等 资源 ； 其 二 ， 体育课 程 管 理 者 、 师 、 练 、 导 员 、 是 教 教 辅 学 生和 家长等 人力 资源 ； 其三 ， 场地 、 是 器材 、 相 关设施和财力投入等物力财力资源 ； 其四， 是地
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文
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高校 体 育课 程 资源 配 置 问题 研 究
口魏 冰 柬 景 丹２ 黄 国龙 李 庶 鸿
［ 内容提 要］ 对体 育课程资源 的概念 、 内容和分 类以及 重要 因素进行 了探 讨和分 析 ， 并就近年 来 我国普通 高校 重要
体 育课程 资源的配置现状提 出 了对策。 ［ 关键词 ］ 高校 ； 体育课程 ； 资源配置 ［ 中图分 类号］ ６ ２ Ｇ ４ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ ０ ８— ０ １ ２ １ ） ２一 ｌ３一ｏ １０ ８ ９ （０ ０ ０ Ｏ １ ４
浅谈高校体育教学中课程资源的开发和利用
第32卷第2期2 0 1 8年03月长沙大学学报JOURNAL OF CHANGSHA UNIVERSITYVol.32 No.2Mar. 2 0 18浅谈高校体育教学中课程资源的开发和利用侯昌松(安徽大学艺术与传媒学院，安徽合肥230000)摘要:在现阶段的高校体育教学中，对课程资源的开发和利用水平已经有了明显的提高，但仍存在 着教学内容的陈旧、学生体育意识淡薄等一系列问题，进而阻碍了体育教学质量的进一步提升.为了加强体 育课程资源的开发与利用，在分析其现状的基础上,提出了提高教学认识和重视教学资源方法，以及加强 体育人力资源、体育设施资源、运动项目资源、体育信息资源的开发与利用等策略.关键词：高校体育;课程资源；开发;利用；对策中图分类号:G807 文献标识码:A文章编号=1008-4681 (2018) 02-0144-02随着高校教育体制改革的深人推进，高校体育教学的现 状有了显著改善.从目前高校体育教学的实施情况来看，对 课程资源的开发与利用非常关键,仍有提升空间.在当前全 民健身理念逐渐深人人心的背景下，高校体育教学应当在以 往教学的基础之上，进一步加强对体育教学中课程资源的开 发与利用,提升体育教学的效率，为学生的体育学习创建良 好的条件，从而增强学生的体育素养.1高校体育教学中课程资源开发与利用的意义1.1有利于为国家培养体育人才高校作为向社会输送优质体育人才的重要场所，承担着 非常重要的人才输送任务.高校在体育教学的课程资源的开 发与利用中下功夫，其实就是对现代体育观念的融人，与现 代体育产业的发展更加契合，有助于为社会输送更多优质体 育人才，有利于我国体育事业的发展.1.2有利于提高体育教学的质量在传统的高校体育教学中,无论是在教学观念还是在教 学方式方面都存在着一定的不足之处.加强对体育教学中课 程资源的开发与利用，是对传统教学模式寻求突破的一种具 体做法，这种做法是积极有效的，有利于教学质量的提高.1.3有利于促进学生的综合发展体育教学中课程资源的开发与利用，不仅是对课程内容 的开发与利用，还包括对人力资源、物力资源、信息资源等开 发与利用，涉及到教学的方方面面.为学生的体育学习创造 良好的环境，有利于学生身体和心理健康发展，从而促进学 生的综合发展.2高校体育教学中课程资源开发与利用存在的问题2.1对体育教学中课程资源的认识存在偏差高校在对体育教学中课程资源开发与利用时，首先要对 体育教学中的课程资源形成正确的认识[1].不可否认的是，高校对于课程资源的开发与利用确实下了很大功夫,但是对 于体育教学课程资源在理解上存在不足之处.比如，有的高 校认为体育教学的课程资源是课程内容资源（休闲体育、娱 乐体育、民族体育等).而真正的体育教学课程资源不仅仅是 这些，根据不同的分类有设施资源、人力资源、信息资源等，将体育教学的课程资源局限在课程内容资源显然是不合理 的，将影响体育教学的开展.2.2体育教学课程资源开发与利用方式不足在实际的开发与利用过程中，绝大部分的高校出现操之 过急的现象，存在方式方法上的问题[2].体育教学的主体是 学生，体育教学中课程资源的开发与利用应当以学生为中 心，针对学生的实际需求展开，但是在实际中,大部分高校随 波逐流，忽视了对学生实际需求的了解，开发与利用存在一 定的问题.2.3体育教学课程资源开发与利用缺乏联系有的高校对体育教学中课程资源的开发重视程度非常 高，但是开发之后如何利用却又成为了一道难题.有的高校 干脆为了完成相关规定和要求,直接盲目开发，利用起来就 更加毫无方向.比如，为了培养更多的乒乓球人才，修建了大 量的乒兵球桌，却缺少充分利用，造成体育设施资源的大量 浪费;而篮球场、足球场等体育场所的修建却长期处于一种 落后状态，开发与利用不平衡的状态急需打破.3高校体育教学中课程资源开发与利用的策略3.1提高教学认识，重视教学资源方法首先，转变教学观念，提高对体育课程资源开发与利用 的重视程度，纠正对体育课程资源开发利用的认识偏差.其 次，开发与利用应当是一个有机整体，否则没有实质性的意 义[3].同时，从以往的教学经验和教训出发，积极地学习其他 高校的合理做法,提升体育资源开发与利用的科学性.最后,加强开发与利用之间的联系，从人力资源的开发与利用、体 育设施资源的开发与利用、运动项目资源的开发与利用以及收稿日期=2018-01-05作者简介:侯昌松(1974—），男，安徽合肥人，安徽大学艺术与传媒学院副教授，硕士.研究方向:体育教育训练学.总第142期侯昌松:浅谈高校体育教学中课程资源的开发和利用145体育信息资源的开发与利用等方面着手，不断解决体育课程 资源开发与利用之间的矛盾，提高体育课程资源的开发质 量，从而为体育教学的开展奠定坚实的基础.3.2加强对体育人力资源的开发与利用高校应当给予体育教师更多的培训的机会，提高体育教 师的课程资源意识和课程资源开发技能，提高教师参与体育 课程资源开发的积极性.除了加强对体育教师这一人力资源 的开发与利用之外，还应当加强对具有体育特长的其他学科 的教师、学生体育骨干、学生家长、社会体育指导员等的开 发，以此拓宽体育人力资源的渠道[4].比如，高校可以充分地 借助高校附近社区体育特长人员的力量，组织一些民间运动 会，引导高校学生积极地参与其中,如舞蹈队比赛、太极拳比 赛、舞龙舞狮大赛等.这些民间运动会趣味性十足，学生参与 其中能充分感受到其中的乐趣，体育意识也会随之增强.3.3加强对体育设施资源的开发与利用关于体育设施资源的开发与利用，高校应当积极地向国 家相关部门申请经费，根据国家统一规定，购进现代化的体 育设施,同时对于购进的以及已有的体育设施应当妥善维 护.体育设施资源的开发与利用，应当注意以下四个方面:首 先，充分发挥现有体育设施的功能作用.以跳绳这项体育运 动为例，对器材的要求并不是非常严格，在只有短绳的情况 下，可能无法满足集体跳绳的需求，此时可以将多根短绳进 行拼接,用于各种集体跳法中.其次，制作一些简单的器材. 变废为宝是当前生态发展理念下非常重要的一个观念，师生 应当共同努力,使得原本无法利用的器材变废为宝.比如，将 废旧木板制作成三级跳的踏板.再有，提升场地的利用价值. 以篮球场为例，打篮球是篮球场的主要作用,高校可以在篮 球场上用不同颜色的线划出一个羽毛球场地，用于羽毛球教 学，以此缓解羽毛球场地紧张的现状.最后，合理布局和使用 场地器材，保证体育活动时的使用和师生的安全.3.4加强对运动项目资源的开发与利用针对一些传统体育项目，高校应当根据本校学生的实际 情况,对其进行适当的改进，既可以是规则上的改进,又可以 是场地上的改进.例如，江西农业大学足球场地比较紧缺，南区学生生活区只有一块足球场地，而这块足球场地平常很少 有人踢全场，为了能够让更多的学生参与到足球这项运动 中，将南区足球场一分为二，变成两个小足球场，这就很好地 解决了资源浪费的情况.在改进、调整传统体育项目的同时,高校还应当注重对新兴体育项目的开发与利用.有的大学生 喜欢一些比较刺激的项目，如攀岩;有的学生比较喜欢民间 体育项目,如腰鼓、舞蹈，高校可以根据自身的情况,适当开 发这些新兴的体育资源，供学生选择,拓宽学生对体育的认 识，增强学生的体育素养.3.5加强对体育信息资源的开发与利用现代体育的发展，融入了更多信息科技的内容，体育信 息资源的作用早已得到了体育界的认可，加强对体育信息资 源的开发与利用,是现代体育进一步发展的必然要求[5].体 育信息资源主要包括多媒体技术和网络技术.高校体育教学 的过程中，教师应当积极利用多媒体技术将抽象的教学变为 直观教学，激发学生学习兴趣.比如，利用多媒体技术，向学 生播放100米从起跑到终点整个时间段的动态影像，将100 米分为多个阶段进行全方位展示,使得学生能够对起跑、加 速跑、途中跑、冲刺等100米知识更加了解.另外，网络技术 的利用也同样不能忽视.教师在教学的过程中，可以积极利 用网络技术，引导学生去检索国内外的体育组织，发现国内 外的体育新闻，进而増长学生的体育知识，实现对体育信息 资源的充分开发与利用.参考文献：[1] 段长波，李颂华，宗继军.高校体育课程资源现狀及开发利用研究[】].教育理论与实践,2011,(6):61-62.[2] 张叙洪，曾兰芳.我国高校体育资源开发利用的研究[J].中国成人教育,2013,(4) :188-189.[3] 徐泽民.试论民俗体育在高校体育教学中的开发与利用[J].黑龙江高教研究,2014,(3):165-167.[4] 张怀波.浅谈学校体育课程资源的开发与利用[J].教学与管理，2009,(30) ：44-45,[5] 王红英,杨再淮.长三角地区高校区域体育课程资源的开发与利用[J].上海体育学院学报,2010,(1) :75-79.An Exploration on the Development and Utilization ofCurriculum Resources in College Physical EducationHOU Changsong(College of Arts and Communication,Anhui University ,Hefei Anhui 230000, China)Abstract：In current college physical education,the development and utilization of curriculum resources have been improved obviously. However,a series of problems still exist,such as outdated teaching content and weak sports consciousness among students.These problems hinder the further improvement of the quality of college physical education.This paper puts forward several methods of improving teaching understanding and emphasizing teaching resources,as well as strategies of enhancing the development and utilization of sports human resources,sports facilities resources,sports events resources and sports information resources.Key Words：college physical education；curriculum resources；development；utilization；strategies(责任编校:晴川）。
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用现 状 。
关键词 ： 贵 州省 高等 学校 体 育课 程资 源
中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ４
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｂ ） 一 ０ １ ０ ５ — ０ ２
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体 育人文社会 学
２ ０ １ ３年（ 第 ３卷） 第２ ６期
贵州省地 方高校体 育课程资 源开发利 用 现状 与发展对策研 究①
杨 林 （ 毕节学 院体育与 健康科 学学院 贵州 毕节 ５ ５ １ ７ ０ ０ ）
摘 要： 体 育课 程资 源需要 依据体 育课 程教 学指 导纲要精 神 ， 以健康 第一 为指导 思想 ， 来切 实促 进 学校体 育工作 。 使体 育课程 结构 的改 革在 继承 我目原有课程 结构的优点基 础上 ， 整合课 内外 学校和 社会 资源 ， 进行 多元化教育 。 当今 招生规模 的不 断扩大 ， 生均拥有体 育课 程 资 源不 断萎缩 ， 这成 了高等教育 需要 解决的重要 问题 。 本文将根据 笔者 多年 的工作 经验 ， 详细论述 了贵 州省地 方高校体 育课 程 资源开发利
Ｓ ｕ ｍｍａ ｒ ｙ： ｐ ｈｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｇ ｕ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｌ ｉ ｎ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｉ ｒ ｉ ｔ ， ｔ ｏ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ
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