2019年小学语文六年级下册期末试题：第23、24题分析报告.doc

小学语文毕业考试卷第23、24题分析报告一、试题的评价及改进意见(一)试题评价【信度】这两题是第一篇说明文阅读的第一、第二小题，23题考查的是学生阅读说明文时抓说明要点的能力，24题考查的是学生对说明方法的掌握情况。

这两题反映了学生阅读说明文的能力。

这两题得分与老师掌握情况基本一致，评分标准合理。

【难度】这两题学生的掌握情况如下表一:23、24小题掌握情况分析表第23题第24题23题难度值为0.93，平均分1.85分，满分2分；24题难度值为0.72，平均分为2.15分，满分3分。

从数据可知，这两题的难度较小。

这两题的总体难度为0.8，有利于测量学生的真实水平，对及格率也有较好的控制。

作为阅读题的第一、二题，这两题体现了阅读题的难度梯度，由易到难，保证了学生的得分，同时又能客观地反映学生阅读说明文的能力。

【区分度】23题的区分度为0.16,24题的区分度为0.48。

23题的区分度较低，不能区分成绩好和成绩差的学生，但是作为阅读题第一题，我认为这样的题目有存在的必要。

24题的区分度较高，能真实反映学生的实际水平。

这两题的平均区分度为0.35，区分度适中。

【效度】2011版《语文课程标准》对第二学段的阅读目标做了如下陈述：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”对第三学段的阅读目标有这样的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

”把握文章内容，抓说明要点，了解文章的基本说明方法，是六年级学生应该掌握的，由此可见，本题设计的内容能够体现课程标准的要求。

（二）改进意见这两题题型较好，出题的意图明确。

23题的题目要求一目了然。

但是24题题目表述不够清晰，“依次写出文中划横线的三处语句所用的说明方法”。

第一句用了三种说明方法，要求学生全写呢，还是只写一种，没有具体指出。

学生在答题时，有的写三种，有的写两种，有的写一种，得分都一样。

而写两种或三种说明方法的学生因为写了错别字反而要扣分。

所以建议出题者选句子时可以选只有一种说明方法的句子，或在题目中指出只写一种说明方法。

这样更能体现答题得分的公平性。

二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见23题的答案和评分标准清晰明了，操作性最强。

24题参考答案和评分标准表述清晰。

评分标准中例举了学生会写的各种答案，而且就错别字的扣分标准也做了明确的要求。

因为这时两道客观题，评卷老师对参考答案及评分标准无异议。

三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析（一）得分统计表二：23、24小题得分分析表（二）答题情况、典型错误及原因分析从以上两张表格我们可以看出，这两题的答题情况较好，学生得分率较高，而23题的得分率高于24题。

这两题就保证了学生做阅读时的基本得分。

1．23题答题情况本题是选择题，得分率高，全市有11991名学生都选了B，当然也有972名学生答题错误。

从学生做错的题目中，我们也发现了很多问题。

2.23题典型错误（1）空白型：这类答案只有个别学生。

一种情况是学生忘了写答案，漏做，第二种情况是学生可能因为成绩差，对自己没有信心，考几分无所谓。

哪怕能蒙对的选择题也不屑去写答案。

他们对考试没信心，也不重视,因为这类学生24题也是空着的。

（2）乱答题型：在改卷时，我们还发现有的学生写了序号，有的当判断题打×。

这类学生将近有十位。

如图：原因分析：写序号的学生可能在判断时思维停留在第几句，于是就笔误写了序号；也有可能就是乱写。

而打×的学生可能连题目都没看，随便画个答案，纯粹是为考试而答题。

（3）多选型：这类学生是根本没有看清题目要求。

题目中明确指出了“哪一项是错误的”，学生却视而不见。

同时这反映我们的学生不能抓住文章的说明要点，不能对选项进行判断，阅读能力低。

（4）错选型：在错误答案里，这种错误最多。

A、C、D三个选项都有学生选。

出现这种错误的原因可能有：一、没有看清楚题目要求，“哪一项是错误的”，以为选正确的答案，碰上一个就选了。

二、根本没有读懂文章，胡乱选个答案，这类学生的阅读能力差，平时可能没有阅读的习惯，对语文学习不重视。

3.24题答题情况（1）本题主要是考查学生对各种说明方法的掌握情况。

第一个句子包含三种说明方法，第二、三句话只包含一种说明方法。

就第一个空，学生能写全三种说明方法的没有，少数学生写了两种说明方法。

（可能是题目没有要求，也可能是学生根本无法辨清各种说明方法）。

因为评分标准规定写对一个答案即可得分，所以大部分学生都得到了分数。

但是学生也写了一些错误答案：对比、打比方、排比、夸张、比例、做比例、假设、夸张手法、做数子、比较等。

（2）第二个空是这一题失分最多的。

学生不能判断句子到底用了什么说明方法。

于是各种答案都被学生创造出来。

一种答案是误判说明方法，学生写了分类别、下定义（意）、举例子、作比较、列数字、作引用；第二种是用修辞方法代替说明方法，学生写的答案有：比喻、拟人、排比、夸张等；第三种是胡乱写答案，如学生写了承上启下、过渡、解释说明、直引用、举用处等。

（3）相对于第二个空，第三个空得分率较高，大部分学生都能写对。

但是在错误答案里，学生依旧有误判说明方法、将修辞方法和表达方法当说明方法，甚至有学生写了数学中的“分配率”。

4.24题典型错误（1）概念混淆：这类学生不明白什么是说明方法，误将修辞方法、文章的表达方法、写作方法当做说明方法。

第一类，单写修辞方法。

如：第二类，混搭修辞方法和说明方法。

如：第三种，胡乱搭配各种方法。

如：原因分析：这类学生文体意识不强，对什么是说明文不清楚，根本不明白什么是说明方法。

虽然知道一些说明方法的名称，但是又不能区分。

（2）概括说明要点：这类学生将文章说明的要点进行概括，但是有些又概括不全。

从答题人数上看，这类学生将近有一百个左右。

第一种，能较精确概括文章说明要点。

如：第二种是胡乱概括。

如：原因分析：一种可能是学生没有认真审题，先入为主地认为“文章说明了蚂蚁的那些神奇之处。

”于是就说明要点进行概括。

第二种可能就是学生不明白什么是说明方法，于是就进行内容概括。

（3）胡乱答题：这类学生根本不看题，或根本看不懂题目，不理解社么是说明方法，于是就胡乱写一下答案。

如：原因分析：以上出示的只是最具特色的答案。

从学生的答案我们不难猜出，这类学生的语文能力低，他们肯定是班级的后进生，平时根本不喜欢语文学习。

这次考试，为了让试卷不空着，随便写点什么当答案。

(4)书写潦草、涂抹。

如：原因分析：字迹潦草的学生，平时书写练习不到位，对考试不重视。

学生的涂抹反映的是学生答题的思考过程，他们希望写出正确的答案，但是不太确定什么是说明方法，于是就涂涂改改。

（5）典型错别字：简单的“作比较”、“举例子”、“列数子”出现了各种各样的错别字。

“例”和“列”，“字”和“子”不能区分，不会写“举”，“较”写成“效”、“叫”等。

因为错别字扣分的学生比比皆是。

如四、改进教学的建议阅读一直都是语文考试失分最多的题型之一。

一方面原因是阅读确实有难度，学生不能完整准确答题。

另一方面原因就是学生没有阅读的习惯，没有认真审题的习惯、没有规范答题的习惯，没有认真书写的习惯。

即使是简单的题目，学生依旧会失分。

反思自己的语文教学，我认为可以从以下几方面进行改进。

（一）注重培养学生的文体意识《小学语文课程标准》提出“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求，还在“评价建议”中提出“应注意考查对内容的理解和文体的把握”。

从对教材编者提出选文“体裁”要求，到对学生提出“文体的把握”要求，说明我们教师在语文教学过程中，应注重培养学生的文体意识。

就这次的答题情况看，很多学生不明白什么是说明方法。

教师在教学时只注重文章内容的分析，硬生生地塞给学生各种说明方法，学生会很难接受。

而现行人教版教材中的说明文教学又是非连续性的，可能一学期只有一篇。

为此教师要善于用教材，让学生能感悟到说明文的特点，掌握说明方法，为强化学生的文体意识，教师可以进行适当的课外阅读拓展，加深学生对说明文的印象。

（二）培养学生课外阅读的习惯阅读时一种习惯，是一种态度。

乡下的孩子阅读面窄，阅读量不大，对文章的理解能力也差，文字的表达能力也差。

教师在教好课文的同时，应根据课文的安排，进行适当的阅读拓展，对学生的课外阅读进行指导。

教师也可以过书香班级的建设，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

只有当阅读成为一种习惯时，学生才不会害怕阅读，也不会出现这种“答非所问”的笑话。

（三）培养学生的书写习惯在考试中，学生的书写习惯直接影响他们的学业成绩。

在这次阅卷中，有几十张试卷的字迹阅卷教师根本无法辨认，最终判了零分。

关于写字教学，很多教师都有自己的一套独特的教学方法。

但我认为最关键的在于以下几点：1、纠正学生的思想。

有些学生因为对学习不感兴趣，所以就随便写字，学生的思想不纠正，再好的方法也白搭。

2、持之以恒地督促。

很少有学生会主动去练字，作为语文老师应该培养学生每天练字的习惯，时时督促，改变学生的书写习惯。

3、学生作业中要对学生的书写进行评价。

（四）让学生养成规范答题的习惯从改卷情况看，学生答题很不规范，句子表达不完整，标点符号遗漏，将字写在答卷框外等。

答题规范，实际上就是一种良好的学习习惯、学习方法和答题方法、答题技巧。

学生不仅要做到卷面书写规范，还要做到答题程序的规范、表述的规范等。

而这些习惯需要教师在平时的教学中对学生进行培养。

五、其它建议本次期末考试第二篇阅读过难，而且题目的难易程度没有梯度。

第一小题难度系数0.26，学生失分较多，这将影响学生后面的答题情绪。

七题中难度系数低于0.4的有3题，其他几题难度系数分别为：0.49；0.54；0.42。

只有第二小题的难度系数为0.82。

这样的阅读题将不能测量学生的真实水平。

11。