浅谈初中英语目标教学中目标的设计
英语的教学计划怎么写初中
英语教学计划撰写指南一、引言英语教学计划是初中教育中至关重要的一环，它为教师提供了指导、计划和组织的框架，有助于确保学生学习英语的有效性和高质量。
本文将讨论如何撰写一份优质的初中英语教学计划。
二、确定教学目标在撰写英语教学计划之前，首先要确定明确的教学目标。
教学目标应该根据学生的英语水平和需求来设定，包括听、说、读、写等方面的能力提升。
例如，可以设定学生能够熟练运用各种语法知识进行口语表达的目标。
三、制定教学内容根据教学目标，制定相应的教学内容。
内容应该按照一定的顺序和逻辑性进行组织，确保学生能够循序渐进地学习。
教学内容可以包括课文内容、语法知识、阅读材料等，要根据学生的实际情况进行合理选择。
四、选择教学方法在教学计划中需要明确选择适合的教学方法。
可以采用多种教学方法，如直观感知法、任务型教学法等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，还要考虑课堂互动、小组合作等因素，促进学生的主动参与和合作学习。
五、设计教学活动为了更好地实现教学目标，教学计划中需要设计多样化的教学活动。
可以包括听力练习、口语表达、阅读理解、写作练习等不同类型的活动，以满足学生的各种学习需求，提高他们的英语能力。
六、评估学习效果在教学计划的最后阶段，要设置合适的评估方式，对学生的学习效果进行评估。
可以通过课堂表现、作业成绩、考试成绩等方面进行评价，及时调整教学计划，以保证教学效果的实现。
结语撰写一份高质量的初中英语教学计划需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学活动和评估方式等方面，确保教学过程的有序性和系统性。
希望本文提供的指南对教师们撰写优秀的英语教学计划有所帮助。
初中英语教案三维目标
初中英语教案三维目标一、目标设定初中英语教学的三维目标是指在培养学生语言能力的同时，注重学生情感态度、学习策略和文化意识的培养，促进学生全面发展。
在教学过程中，应该注重以下三个方面的目标设定：1.语言能力：包括听、说、读、写四个方面。
通过教学，使学生能够流利地表达自己的想法，正确理解和运用英语。
2.情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发学生学习的积极性和自信心。
同时，引导学生尊重他人，培养团队合作能力和社会责任感。
3.学习策略和文化意识：帮助学生建立有效的学习方法，培养他们独立学习和解决问题的能力。
同时，让学生了解和尊重不同文化，拓展视野，增进跨文化沟通能力。
二、教学内容设计在初中英语教学中，应该通过合理的内容设计，有针对性地实现三维目标。
具体来说，可以按以下步骤进行：1.教学目标明确：明确每节课的目标，包括语言能力目标和情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标。
确保学生清楚知道本节课要学什么，学到什么。
2.教学内容选择：根据学生的实际水平和兴趣，选择适合的教材和内容。
内容要求贴近学生生活，能引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
3.教学方法多样：结合任务型教学、合作学习、游戏化教学等方法，引导学生主动参与，培养他们的学习策略和团队合作精神。
4.文化意识培养：通过教学内容的选择和讨论，引导学生了解不同文化背景下的交流方式、价值观念等，增进他们的文化意识和跨文化交流能力。
三、评价方法与反馈为了有效实现初中英语教案的三维目标，评价方法和反馈机制也至关重要。
1.评价方法多样：除了传统的笔试、口试外，还可以采用作业、项目制学习、小组讨论等多种评价方式。
注重对学生语言能力、学习态度和跨文化意识的综合评价。
2.反馈及时：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，及时发现学生存在的问题并提出解决方案。
鼓励学生自主总结和改进，形成良好的学习习惯和态度。
3.激励鼓励：在评价反馈中，注重正面激励，给予学生积极的鼓励和奖励，激发他们的学习热情和动力。
浅谈如何在初中英语教学中进行“目标教学”
、
预 习测 评
教 师在 每节新授课前 都要让学 生做一些预 习 自主测 评题． 检测学生的预习效果。 通过设计一些能刺 激学生。 激发他 们的求
在做这些 自主测评题 时 ， 要采取 多种形式 ： 可 以是笔试 ， 活 动测试 ； 也可 以是抢答 ， 师生问答 ； 还可以是学生表演威 分组探 究， 集体报告等形式 。
能 流 利 地 回答 … … ” 如五 级 英 语 教 学 ｇ ｔ 标 对 语 言知 识 要 求 的 其 中一项为学会使用 １ ５ ０ ０ － － － １ ６ ０ ０ 个单词 和 ２ ０ ０ － － ３ ０ ０个 习惯用语 或 固定搭配语法。 另外 ，目标 还应该具有可测性 。教师确定 的教学 目标是否 能达到 ， 要采用相应 的方法加以测评 应 使教学 目标题 目化． 通过
目标教学为学生提供课 堂学 习 目标 。 学生在教 师的指导下 明确学 习 目标 的含义 ， 并用它检测 、 评价学 习活动 。教师在指导 学生达标 的过程 中， 要及时发现问题并给以纠正 ， 有针对性地调 节教学 ， 同时要鼓励学 生积 极参与 ， 自主测评 ， 充满信心地达 到 目标 。 目标教学是一种能对教学 活动进行有效指导和调控的教学 模式 。用它来优化初 中英语课堂教学 ， 能够全 面提高教学质量 ，
浅谈如何在 初 中英语教学 中进 行“ 目标教 学”
江 西省 南康 市第六 中学 廖
新课程标准要求初中英语 教学要制定分级 目标 ，初中学生 应分别 完成 三 、 四、 五级 目标 。为使 学生能逐步达 到分级 目标 ， 应分级 目标分解在课堂教学中 ， 实施 目标教学。 目标教学就是通过师生的一系列活动 ，在每堂课的教学中 以确定 的教 学 目标为起点 ， 以学生能达 到的预定 目标为终点 的 教学过程 。
浅谈初中新目标英语中的任务型教学及其对策
《 英语 课 程标 准》 明确 提 出， 中 要倡 导 任 务 型教 学模 式 ，让 学生在 教 师 的指 导 下 ， 通 过感知， 验 ， 体 实践 ， 与和 合 作 等 方 式 ， 参 实 现 任务 的 目标 ． 以发 展 学 生 的综合 语 言运 用 能 力 ． 语 言 的学 习过程 成 为 学生 形成 积 极 使 的情 感 态度 、 动 思 维和 大 胆 实践 、 高 跨 主 提 文 化意识 和形 成 自主学 习能力 的过 程 。 新课 程标 准 下 的任务 型教 学 强调 让 学 生在 “ 实 真 性” 的活 动 中完成语 言 学 习任 务。
一
些探讨 。
【 关键词 】 中新 目标 初
新 课程 标 准
任 务型 教 学
１ 新课 程标 准下 的任 务型教 学： ． 任务 型语言教 学是 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代 外语 教 学 法理 论 和 第 二语 言 习得 理 论 结 合 的 产 物， 它主要有 三个 特 点 ： 一是 以话 题 为 主 ， 用 目标 语 言进 行活 动 （ 情境 ） 二是 以达 到 一定 ； 的语 言 交 际 目的为 目标 （ 师 为主 导 ） 三是 教 ； 以学 习者 为 中心进 行 活动 （ 学生为主 体 。 自主 学 习） 任 务 型教 学综合 了传 统教 学法和 交际 。 教 学法的优势 ， 现 了语 言 学 习的综合性 ， 体 有 助于提 高学 习者 的语言 综合运用 能力 。
教 育 论 坛
【 摘
要 】新课 程标 准倡 导任务 型教 学 ， 在新课 程标 准指 导思 想下编 写的初 中新 目标 英语教材 也体现 了这一教 学思想 。 种任务 型教 学活动 贯 穿其 中。如 何在 实 际教 学 中实施任 各
浅析初中英语教学中的目标导学
浅析初中英语教学中的目标导学【摘要】随着教育教学的不断改革，传统教学中的教学目的不能很好地指导新课改后的课堂教学，其某些弊端如：教学目的的单指性、内隐性和不易测性必须得以革新。
于是具有双指性(指教师和学生)、外显性及可测性的教学目标就实施于现代的英语课堂教学中，并起着举足轻重的作用。
【关键词】初中英语教学目标导学一、导学目标的体系在素质教育实施的过程中，我们习惯于把导学目标分解为思想品德目标、认知目标、技能目标、情感目标等等。
1.思想品德目标。
将德育渗透于语言教学的全过程，使学生形成良好的思想品德、人生观、价值观，这是基础外语教育的一条原则。
英语教材中有许多思想道德教育的素材，教师应有意识地挖掘并有目的地让学生从中受到教育。
同时，还要让学生通过学习课文了解和吸收世界上其他民族的优秀品质和文化。
教师在教学中要帮助学生端正学习态度，使他们充分认识到英语学习的重要性，从而更加积极主动地学习。
当学生学习中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生勇敢地面对，培养学生良好的意志和品质。
2.认知目标。
通过教学，使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，了解一些英语语言文化背景知识和西方民族的优秀文化。
3.技能目标。
第一阶段：培养听与读的能力。
具体目标是：能正确听读所学音标、单词、句型、课堂用语、日常会话，并能做相应回答；能正确、流利地朗读课文，掌握基本升降调的读法。
第二阶段：在听读训练的基础上加强说与写的能力培养。
具体目标是：掌握所学的语法规则，初步具有模仿造句、连词成句的能力；能就课文内容进行复述、问答或对话，并能看图说话等；能听懂英美人士录音的语言材料。
第三阶段：通过反复地听、说、读、写综合训练，达到以下具体目标：能围绕课文对话，或就各自的生活实际进行简单的交谈；能写简单的英语书信、便条和通知等。
此外，还要培养学生的自学能力，如使用英语词典的技能，并使学生养成在学习中善于独立思考的能力。
4.情感目标。
通过培养学生的情感，可以增强他们英语学习的动力。
浅谈初中英语课堂的教学策略
浅谈初中英语课堂的教学策略初中英语课堂的教学策略是指教师在教学过程中对学生进行指导和引导的方法和手段。
因为初中阶段是学生英语学习的关键期，所以教师在设计教学策略时要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。
本文将从课前准备、教学组织、教学方法和个性化教学等几个方面进行浅谈。
课前准备是教学的基础。
教师在进行教学策略设计时，应充分考虑学生的背景知识和学习能力，确定教学目标和教学内容。
通过查阅教材、准备课件、设计活动等形式，提前预习和准备教学材料。
教师还可以通过选取适当的导入方式或设置问题激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
教学组织是初中英语课堂教学策略的关键。
教师在课堂上要合理安排时间，让学生在有限的时间内完成教学任务。
要注重学生的参与度，通过小组活动、角色扮演等方式激发学生的积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
此外还应充分利用教学资源，如多媒体设备、图示、实物等，使学生能够直观地感受到英语学习的乐趣和实际应用的可能性。
教学方法是教学策略中最关键的因素之一。
在初中英语课堂上，教师可以运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、归纳法等。
情景教学法可以帮助学生理解新知识，并能通过情景还原的方式来运用所学的知识。
任务型教学法可以帮助学生培养实际运用英语的能力，通过完成实际任务来提高语言技能。
归纳法可以帮助学生总结归纳知识，提高对知识的理解和掌握。
教师还可以适时采用游戏和竞赛的方式来调动学生的积极性，增加学习的趣味性。
个性化教学是针对不同学生的学习特点和学习需求进行的有针对性的教学。
教师可以通过分层教学、小组合作和个别辅导等形式，根据学生的能力和兴趣程度，为学生提供不同的学习任务和学习资源。
对于英语学习基础较差的学生，可以通过单词卡片和提示卡片等辅助工具帮助其巩固基础知识；对于学习进度较快的学生，可以组织小组讨论和展示活动，培养其合作和表达能力。
初中英语课堂的教学策略应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，并通过个性化教学帮助学生提高学习效果。
浅谈初中英语语法教学目标及注意问题
浅谈初中英语语法教学目标及注意问题
初中英语语法教学目标对初中英语语法教学有很重要的影响，
教学目标制约英语语法教学的发展。
假如教学目标的重心放在传授语言知识上,那么英语教学是作为一门语言进行研究,语法的传授与教学就显的十分的重要；而如果教学目标的重心放在运用好语言上,那么语法教学就没那么重要了。
同时,在语言的准确性和流畅性方面,如果注重语言的流畅,语法教学也不重要,反之正式文体教学中,强调英语语言的准确性，那么语法教学就是十分必要的。
在语法教学设计中应注意以下几点：
1、注重语言基本功能的运用。
2、反复操练句子的基本构成。
3、设计练习题要由简入深。
4、勿只注重语法教学而忽略语言的交际运用功能。
浅谈初中英语任务型教学中任务的设计(一)
浅谈初中英语任务型教学中任务的设计(一)内容摘要]：通过对英语课堂的多样性设计包括拼图任务、信息差任务、比较任务等任务型教学方式，加强语言交际运用的过程，充分体现语言的交际本质。
摒弃单一的、陈旧的教学组织形式。
培养以学生为主体及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展。
关键词]：任务型教学、任务设计、信息差、习得前言：国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。
在最新的英语教材《Goforit》教材中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务的设计是教学的重点。
笔者在初中英语任务型语言教学中就任务设计进行了一些探索。
一、任务设计的理论基础：（一）任务型语言教学的概念所谓任务型语言教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。
也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。
（二）任务型语言教学的特点1、通过交流来学会交际。
任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。
笔者在《Goforit》七年级（上）7单元Whatdoeshelooklike?的任务设计中，紧紧围绕句型Whatdoeshelooklike?Heisshort.(Hehasamediumbuild.)让学生通过各种形式进行语言的交流，从而达到交际的目的。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境。
因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。
笔者在《Goforit》七年级（上）7单元Whatdoeshelooklike?的任务设计中，让学生为自己喜爱的明星，科学家，自己身边的老师，同学画像，编歌谣，帮助别人写寻人启示等，都是很真实的情景，学生们在其中也体会到了所学语言的真实性与实用性。
浅谈初中英语教学目标设计
大 飞跃 。变 量 与 函数 ” “ 的学 习 对 学 生 的认
角度刻 画一类数量 关系 。函数 概念抽象 性较强 ， 接受并理解 它有一定 难度 ， 以 所 这是本 章学习 的难 点 。本节课 是函数 的 入门课 ， 通过教学让学生初步感受现 实世
知和思维都有较高的要求 ， 入门会有一定 困难 。因此 ， 本节教学选择创设 丰富的现 实情景 ， 使学生在情景 中感知变量和函数 的存在 和意义 ， 体会变量之间的互相依存 关系和变化规律 ， 使他们能更好地掌握函
层 面上存在割裂三维教学 目标 的现象 ， 直
接 影 响英 语 新 课 程 的 有 效 实施 ， 制 约 了 也 新课 程 改革 的进 一 步 深 化 。 因此 ， 教师 必 须 深 入 学 习教 学 目标 的理 论 知识 ， 确 理 准
新 课 程 提 出 “ 识 与 技 能 、 程 与 方 知 过 法 、 感 态 度 与价 值 观 ” 情 的三 维 目标 ， 旨在
过程和方法 的学 习， 以培养学生积极的学 习态度和兴趣 。因此 ， 教师只有准确把握 “ 三维 目标” 的内涵 ， 课堂教学才不至于陷 入“ 只见文本 、 不见学生 或者 只重结 果不 重过程 、 只见知识 不见育人 ” 的知识 本位 的传统教学观中 ， 也才能从根本上扫除新 课程教学改革的障碍 ， 才有利于新课程 的
为三个相互独立的教学 目标 ， 人为地割裂
了 三者 之 间的 联 系 ， 视 了 “ 维 目标 ” 忽 三 是
一
解三维教学 目标 的内涵要求 ， 把握三维教 学 目标 在具体课堂教学 中的运用 ， 设计出
合 理 、 学 的 课 堂 教学 目标 。 科
一
个有机联系的统一整体 。在这节课 中，
初中英语教案中的学习目标应该怎样确定？
初中英语教案中的学习目标应该怎样确定？。
教师要充分考虑学生的具体情况和需求，确定合适的学习目标。
这需要教师能够全面了解学生的英语水平、学习习惯以及学习目的和需求。
只有了解学生所处的学习阶段和学习需求，教师才能正确地制定符合学生实际情况的学习目标。
比如，对于初一英语学生来说，他们刚接触英语，所以教师需要将英语学习目标设定在基础知识的掌握上，例如字母表、简单的日常用语、基本的语法结构等方面。
对于初三学生来说，他们即将面临中考，教师应该将学习目标设定在提高英语能力、应对考试等具体目标上，例如听力、口语、阅读和写作技能的训练等方面。
教师要确保学习目标具有可操作性和实效性。
学习目标应该具有具体、可操作和明确的实效性，使学生能够清楚明白自己应该完成什么任务，同时能够切实体验到所获得的进步和收获。
教师要考虑学习目标的具体表现形式，并将其转化为学生可以实际操作的任务和活动。
比如，如果学习目标是提高学生的听力水平，教师可以通过听力测试、听力训练、听力活动等形式来引导学生加强听力训练，并对他们的听力水平进行实时评估。
教师应该让学习目标符合课程标准和教学要求。
课程标准和教学要求是教学目标的依据。
根据不同的学科、课程标准和教学要求，教师应该制定不同的学习目标，让学生在学习中逐渐掌握和实现课程标准和教学要求的要求。
在英语教学中，英语四项基本技能、词汇量和语法知识等方面，都是课程标准和教学要求的体现，教师应该根据学科、课程标准和教学要求来制定相应的学习目标。
教师需要定期评估和修改学习目标。
教师应该对学生的学习情况进行监测和评估，并及时调整学习目标以适应学生的学习需求。
定期的评估和调整可以使教师更加了解学生的学习情况和学习进步，同时也可以帮助学生更好地实现学习目标。
在初中英语教学中，进行定期的听力、口语、阅读和写作测试评估以及根据评估结果进行学习目标的调整，是非常必要的。
初中英语教案中的学习目标确定是非常重要的。
教师要充分考虑学生的具体情况和需求，确保学习目标具有可操作性和实效性，同时确保符合课程标准和教学要求。
浅谈初中英语有效课堂的教学设计
标 ，并获得 预期效益 的最优化 ，使 学习者 与 方 便 了教 师的教学 。因此我们 的英语教学 是 中，则是 一种行 之有效 的好方 法。具体做 法 传授 者双方 获得最 大的进步与 发展。教师在 在 图文并 茂 、色彩 纷呈 、形象 逼真 、情趣 盎 如下 ：在教学 中穿插单词拼 写 比赛 ；课 文复
效课堂 。
３ ． 创设 真实情景 ，能达到 良好的教学 目 时 间后 ，我们将采 用竞赛 的方 式进行会话 比
赛 ，选 出优胜小组 进行奖励 。这样就激励 了
例 如 ，我 在教 学 Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ 七 年级 上 Ｕ ｎ ｉ ｔ 学生要求 对每一课 的对话都应 学好 ，方 能取
７ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐ ａ ｎ ｔ ｓ ？这 一 课 时 ， ‘ 就 设 胜 。在学 字母 时，又事先告诉 学生 ，当字母
关 键词 ：浅谈 ；初 中英语 ；有 效课堂 ；
教学设计
计 了一个在 服装店买 衣服 的场 景 ：讲 台前 面 学完后 ，将 举行 书写 比赛 。学生们 在学写 的
英 语 课 堂教 学 中，评 价 起 着不 可 低 估
的调 节 作用 ，它 直 接 影 响学 生 的 学 习 的主
“ 知之者不如好之者 ， 好之 者不 如乐 之者。”
教学格局 ，达到 良好 的教学 目的。下面 就是 这里 的 “ 乐”指 的正是 “ 兴趣” 。一个 英语 动 性和 积极性 ． 中学生是 一个需 要肯定 ，表 我对课 堂教学设计的几点体会。
教师 起到 了引导作用 ，提供给学生 最佳 的学 更 有效地完 成英语教 学任务 ，全 面提高 了英 贴 画 ，一 个笔记本 等都会使学 生感到愉 悦和 习内容和学 习成功 的机 会 ，引发学 生学 习的 语 教 学 质量 。 满足 。在 学会话 时 ，我就告诉 学生 ，在一 段
浅谈初中英语教学中的问题设计
课 堂 提 问是维 系 课 堂 阅 读教 学 活 动 的纽 带 ， 是 一项 设 它
② Ｗ ｈ ｏ ｈ ｄｅ ｎ ｌｎ ｔ ｏ ｋ ｇａｔｅ ｎ ｙｄ பைடு நூலகம் ｒｎｉ Ｅ ｇａｄ ｕ ｓ ｃｉ ｄｏ ｃｌ ｎ ｐ ａ ｔ ｎ ｔｈ ｅ ｆ
ｈ ｉ ｅ ｓ ｂ ｆ ｒ ｈ ｙ ｇ ｏ ｓ ｐ ｏ ｒｓ ｓ Ｅ ｅ ｔ ｅｒｂ ｄ ｅ ｏ ｅ ｔ ｅ ｏ ｔ ｌｅ ｎ Ｃｈ ｉｔ ａ ｖ ？Ａｎ ｆ ｅ ｍ ｄ ｉ ｙ ｕｒ ｈ ｌ ｎ ｌ ｄ， ａ ｌ ｙ ｕ ｄ ａ ｉｈ ？ ｏ ＇ ａｃ ｉ ｉ Ｅ ｇａ ｅ ｄｎ ｎ ｗｈ ｔ ｌ ｏ ｏ ｔ ｔ ｇ ｔ ｗｉ ｈ ｎ
＠Ｗ ｙｄ ｅｃｉ ｅ ｅ ｕ ａｌ Ｏｌｈ ｍｉｇｏ ｈ ｏｔ ｈｌ ｎ ｇｔ ｐｅｒ ｉｔｅｍｏ ｎ ｆ ｈ ｒ ｄ ｙ
Ｃ ｒ ｔ ａ ｙ ｈ ｉｍ ｓ Ｄａ ？Ａｎ ａ ｂ ｕ ｏ ｉ ｔ ｅ ｓ ｄ ｗｈ ｔａ ｏ ｔｙ ｕ Ｏ ｌ ｈ ｍｏ ｎ ｎ ｆｔ ｅ ｒｉｇ ｏ ｈ
教师在设计 问题时要难 易适度 。 过于浅显的问题 ， 学生 往往脱 口而 出或一哄而上， 形成一种表面化的“ 积极” 热 与“ 闹” 但难度过高的 问题则会让学生举步维艰 ， ， 丧失阅读的兴 趣 。如在 教学 （ ｈｉｍａ ａ ） Ｌ ｓｏ ４ ５ｉ ｕ ｉｒ （ ｒ ｔ ｓＤ ｙ Ｃ ｓ ）（ ｅｓｎ５ —５ ｎＪｎｏ
英语教学目标工作计划
英语教学目标工作计划作为一名七年级英语教师，我对所负责的两个班级进行了全面的现状和学情分析，并针对性地制定了教学计划。
一、班级现状分析我负责的是七年级X班和X班，每个班级都有不同数量的男生和女生。
学生们来自不同的学校背景，包括实验小学、社区学校以及县城或乡镇学校。
由于学生的行为和学习习惯差异较大，班级管理面临一定的挑战。
二、学情分析学生们的入学考试成绩显示，尽管大多数学生在小学阶段已经接触过英语，但他们对英语的重视程度不够，加之不同学校的教育要求差异，导致他们的英语水平参差不齐。
特别是数学和英语科目，部分学生的偏科现象较为严重，英语成绩尤其令人担忧。
三、教材分析我们使用的七年级英语教材包含12个单元，前三个单元为预备单元，旨在帮助学生从小学英语过渡到初中英语，重点是通过字母学习引入音标教学，为后续的语言学习打下坚实的基础。
接下来的九个单元通过不同的话题设置，帮助学生理解语言功能，掌握句子结构和语法知识，积累词汇，并能够灵活运用所学知识。
四、教学措施鉴于七年级是英语学习的关键阶段，我制定了以下教学措施：1. 严格执行教学常规，提升教学质量。
这包括认真备课、上课，及时批改作业，不断学习新知识，并反思教学过程。
2. 将音标教学作为起始阶段的重点内容。
通过模仿学习，提供充分的听音、模仿和实践机会，教授发音规律，特别是元音字母及其组合的发音，帮助学生培养良好的发音习惯。
3. 每天安排学生背诵课文中的对话和短文，并进行默写，以此培养语感。
每周根据所学单元话题，要求学生撰写一篇短文，以此提高他们的写作能力。
通过这些措施，我相信能够有效地提升学生的英语学习水平，帮助他们在初中阶段打下坚实的英语基础。
英语教案的过程与方法目标怎么写初中
英语教案的过程与方法目标怎么写初中在初中英语教学中，编写教案是非常重要的一环。
教案的过程与方法目标的编写既要符合教学大纲，又要贴近学生实际，因此，如何正确地设置过程与方法目标显得至关重要。
过程目标的确定过程目标是指学生在学习过程中需要达到的认知水平或技能水平。
在制定过程目标时，老师需要明确整个教学过程的阶段性目标，确保学生在每个阶段都能够有所突破。
比如，在教授一篇阅读课文时，过程目标可以包括学生能够理解文中的主要内容，掌握关键词汇和短语等。
过程目标的设计需要具体到学生的实际水平，不能过高也不能过低，要适应于整个班级大多数学生的学习能力，因此在设定过程目标时，老师不仅要考虑教学内容本身，还要考虑学生的接受程度。
方法目标的设定方法目标是指教学过程中的具体方法和手段，包括教学模式、活动安排等，目的是为了达到过程目标。
制定方法目标时，首先要考虑教学资源和条件，然后根据学生习惯和兴趣，选择适合的教学方法。
在初中英语教学中，方法目标的设定应当灵活多样，结合学生的实际需求，采用多种形式的教学活动，例如游戏教学、小组讨论、角色扮演等。
这些活动形式既可以增加学生学习的趣味性，又能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
过程与方法目标的编写示例过程目标1.学生能够听懂并理解一篇与日常生活相关的听力材料。
2.学生能够准确地朗读出本课重点单词和短语。
3.学生通过阅读短文，能够获取所需信息并回答相关问题。
4.学生能够在小组合作中有效沟通，达成共识。
方法目标1.采用录音材料，提高学生的听力水平。
2.通过音频教学软件，让学生反复练习单词发音。
3.设计阅读任务，引导学生提取信息。
4.分组活动，让学生通过合作达成共识。
总结在英语教学中，过程与方法目标的设计是教学成功的关键。
只有制定明确的目标，才能更好地引导教学过程，提高学生的学习效果。
希望每位英语教师都能在编写教案时，认真思考过程与方法目标的设置，为学生的学习奠定坚实的基础。
浅谈初中英语课以三维目标培养学生核心素养的策略
•课堂观察浅谈初中英语课以三维目标培养学生核心素养的策略福州屏东中学柯超鸣三维目标是指理论和技能、过程和方法、情感、态度和价值观。
核心素养是指语言技能、思维水平、文化品格与学习技能。
在初中阶段英语学科教学过程中，教师不但应注重学生们针对课堂教学知识的学习，同时达到由“三维目标”向“核心素养”的发展，构建学生科学的“三观”，达到英语课程核心素养的健康发展。
为此，本文结合仁爱英语教材,从创设课堂教学情境、明确学习目标综合培养听说读写能力、课程资源实用化提升学生交流合作能力等方面探讨了初中英语课以三维目标培养学生核心素养的策略。
紧跟国家对技术人才需求的逐步改变，新课改背景下的教育意识也随之改变。
起初，教师在教学活动中把“双基”放在首要位置，后来，出现了“三维目标”，如今，在教学活动中大力提倡要培育学生们的核心素养。
这些并非是相互排斥的概念，而是逐步更新和互相补充。
针对初中阶段英语课程来说，核心素养是学生们在进行初中英语基本知识的学习过程中，不断培养有利于他们终身成长的学习能力、探索方法、沟通能力、情感、态度和价值观等方面。
这是持续性发展的一个动态概念，改变了传统的用考试分数作为衡量标准的培养模式，更能让学生们的多种智能和整体素质得到发展。
一、创设课堂教学情境，提高学生学习能力在初中阶段英语课程教学过程中，培养学生的核心素养和情境教学是分不开的。
趣味性的英语情境能够极大地激发学生们学习英语知识的兴趣。
众所周知，英语学科是需要将技艺与实践紧密结合的语言学科，所以教师需要通过多种多样的方法给学生们创设贴近他们生活和学习的情境来实现实践和操练的目的。
如果英语教师的情境教学设计脱离了自主性和创造性，不符合学生的学情特点，背离了学生的生活和学习环境，那么教学效果必然是机械的、缺乏活力的，势必会导致学生被动地重复教师已设计好的活动，得到千篇一律的答案，这和传统教学法无异，是我们所不提倡的。
比如：在学习句型"I can…"和"lean't…"时，教师可以设置了一个到游乐园的场景，并设置了问题：“你能做些什么？和你不能做什么？”让学生们谈一谈他们会在游乐园里做什么样的游戏和不能做什么的游戏。
浅谈英语教学中的课时目标
浅谈英语教学中的课时目标课时目标就如同人们行动的指南针,随时指引着教与学的方向,整节课的教学过程均围绕本课的课时目标而进行,因此,课时目标设定可以说是课堂教学的关键所在。
标签：英语教学;课时目标【Abstract】The class goal of a compass, as people of action, always guiding the direction of teaching and learning, whole class teaching process are the lessons around the goals for this course, so class goal setting can be said that the key to teaching .【Key words】English teaching;Class goals如何设定课时目标是教师在备课过程中需要认真考虑的问题。
一堂课的成功与否与这堂课的课时目标的设定是否得当具有直接的关系。
课时目标就如同人们行动的指南针,随时指引着教与学的方向,整节课的教学过程均围绕本课的课时目标而进行,因此,课时目标设定可以说是课堂教学的关键所在。
一、课时目标的设计课时目标是本课时预期达到的教学结果,它应该具备以下几个特点:(一)目标的准确性。
在设定具体的课时目标时,课时目标的确定应结合课时的具体内容和学生的实际水平。
现以牛津初中英语9A Unit 2 Colour Reading为例加以说明。
本课主要学习“颜色与性格的关系”。
根据语言学习的规律和本课学习内容的难易程度,以下课时目标的确定是比较适宜的。
1.充分理解和掌握课文的内容和大意,用正确的语音语调流利地朗读课文。
2.在语境中理解生词,掌握它们的基本用法,并能灵活运用。
3.能掌握颜色与心情的关系,并灵活运用。
4.在语境中了解语法内容的结构和意义。
(二)目标的具体性。
浅谈九年级英语复习课教学目标的设定
浅谈九年级英语复习课教学目标的设定
摘要：要成功实施目标教学，提高课堂教学的有效性，关键是要准确地设定教学目标。本文结合笔者的教学经验论述了准确设定教学目标需掌握的几个原则。
钻研教材内容则是指要充分熟悉教材，善于发现知识点之间的前后联系，注重归纳，帮助学生建立知识网络。如在复习常用动词时(如look，take，send等)，我们可以把初中阶段和它们有关的重要词组作一归纳，把教学目标定为“理解与look，take，send等动词有关的词组之含义，并能加以熟练运用”，把教学重点放在对这些词组的“运用”上，便于学生从整体上把握这一内容。
┌──┬──────────────────────┐
│ │掌握规则形容词和副词的比较等级的构成和基本用│
│C生│法(than/of)，理解它们的常规用法。│
├──┼──────────────────────┤
│掌握形容词和副词的比较等级的构成(含不规则) │
│B生│和它们的常规用法。│
├──┼──────────────────────┤
三、搜集信息和题型，注意目标的可测性
所确定的教学目标是否能够达到，要采取相应的方式加以检测，即教师使教学目标“题目化”。这就要求我们在设定教学目标时就考虑相对应的检测题，便于在课堂教学过程中随时进行反馈和矫正，以提高教学效率。要做到这一点，平时要注意搜集来自各方面的教学信息，挑选对教学有用的典型示例。搜集信息的另一重要渠道则是学生的试卷和书面作业，其中的典型错误尤其值得我们加以重视。如在复习现在完成时这一语法时，学生最感困惑的是其中的短暂性动词和延续性动词的问题，这类错误在作业以及考查中也频频出现。针对这一情况，我们可以给学生作一专题讲座，目的是使学生理清概念，掌握这一语法难点。教学目标可以这样来设定：“使学生理解短暂性动词和延续性动词的含义，掌握下表中各短暂性动词在现在完成时中的替代词，并会熟练进行转换”。
初中英语教学三维目标万能模板
初中英语教学三维目标万能模板
一、知识与技能目标
在初中英语教学中，知识与技能目标是非常重要的部分。
通过设定清晰的知识与技能目标，可以帮助学生建立扎实的英语基础，提高其语言运用能力。
以下是一个万能模板，可以根据具体情况进行调整：
1.完成基本的听、说、读、写四项基本技能的训练，掌握基本的英语句
型和词汇。
2.能够流利、准确地进行简单的日常对话，包括自我介绍、问路、购物
等。
3.熟练掌握初中英语书中所学单词、词组、语法规则，能够正确运用到
语境中。
二、过程与方法目标
在教学过程中，合理的过程与方法目标可以帮助学生更好地吸收知识，提高学习效率。
以下是一个万能模板，可以根据具体情况进行调整：
1.利用多媒体教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣。
2.采用任务型教学法，让学生在实际的语言运用中学习英语。
3.增加课外拓展活动，如英语角、英语演讲比赛等，提高学生的英语实
践能力。
三、情感态度价值目标
培养学生的情感态度和价值观是英语教学中一个重要的方面。
以下是一个万能模板，可以根据具体情况进行调整：
1.鼓励学生敢于开口，积极参与英语活动，树立自信心。
2.培养学生对英语学习的兴趣和热爱，不断提高学习积极性。
3.培养学生的团队合作意识，通过小组合作学习英语，增强团队精神。
以上是初中英语教学三维目标的万能模板，通过设置明确的目标，可以帮助学生更好地学习英语，提高语言能力。
希望教师们可以根据实际情况进行合理调整，为学生成长做出更有效的指导和辅导。
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浅谈初中英语目标教学中目标的设计摘要:通过对英语课堂教学的多重任务设计，包括语言目标、听力目标、情感目标等目标教学方式，加强英语课堂教学的实效性，用目标激活英语课堂教学，摒弃单一的，陈旧的教学组织形式，培养以学生为主体以及学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展。
关键词：目标教学目标设计习得
前言：国家《英语课程标准》中明确指出，提倡目标教学途径。
在最新的英语教材《Go for it》教材中所有内容的安排都是设置出目标，让学生在课堂活动中注意完成目标，做到一课一得，所以教师如何根据重难点设计出教学目标是教学的重点。
笔者在初中英语目标教学中就目标设计作了一些探索。
一、目标教学的理论基础
（一）目标教学的概念
所谓目标教学，就是教师在开课时便先出示该节课所要学习的内容，将零散的知识汇聚成一条主线，带着任务和目的，在教师的引导下有针对性的完成课堂活动，将课堂教学的目标真实化，把知识和技能以及情感融为一体，通过逐一完成听、说、读、写而达到学习知识、运用知识的目的。
（二）目标教学的策略
1、通过任职目标来把握重点。
一节课，如果学生事先不清楚学习内容，
或许40分钟后会一片茫然，甚至会一无所得，而如果开课前便知道学什么，那么意识里便很清楚自己的任务，学习过程中，就能分清主次，把握重点，笔者在《Go for it》九年级六单元I like music that I can danse to 的目标设计中，紧紧围绕句型：I like music that I can……设计了语言目标：生词目标、听力目标、情感目标等，让学生通过Free talk pairwork 等方式用语言交流的方式进行了课堂活动，从而达到在目标的指引下，通过轻松的交流完成目标。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境。
因为真实的情景能使学
生在轻松的环境中不受约束的真正体会语言。
理解语言并大胆运用语言，另外，在目标的设计中还要尽量利用贴近学生生活的素材激发学生的学习欲望。
3、既关注目标本身，更关注学生学习过程。
目标教学把整个教学目标
目标设计成符合本目标的若干任务，让学生在教师的引导下完成各项任务，进而按照步骤完成课堂的总体目标，学生在具体目标下完成任务，既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的巩固和积累，任务完成的好坏直接影响着教学的效果。
二、目标教学的目标设计原则
1、目标的设计要简洁，让学生一目了然，一眼就可以看得清清楚楚。
2、目标的设计要有层次性。
目标越是容易，参与任务的人就越多，获
得成功的体验也就越多，学生的学习兴趣也就越浓，但是有要关注学有余力的学生，所以目标的设计一定要循序渐进，由易到难。
3、任务设计要具有全面性，英语教学是一种充满创造性的心智活动，
在这一活动中全面贯彻实施素质教育，既关注学生的知识技能目标，同时也注重学生的情感价值观目标，进而关注学生的学习过程和方法目标，使学生不仅获取了知识，还提升了意识形态，取得全面发展。
三、初中英语目标教学的基本模式
在目标教学中，学生们以认知目标开始学习，按照目标循序渐进的进行教学流程，在目标完成后，进行信息反馈，最后对活动的情况作一些适当的纠正和调整，所以目标教学可以按以下步骤进行：
1、前任务——教师出示目标
2、任务环——学生认知目标
3、任务——学生为主体，教师为主导进行任务学习
4、报告——学生汇报学习目标完成情况
5、纠错——获得反馈信息后有针对性的进行指导和纠正
6、后任务——为加固目标而给学生的适量练习
四、目标教学在初中英语课堂教学中的运用
修改后的中学英语教材，增加了许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。
因此，作为教师，要充分利用好教材，以学会生为主体，通过教学目标，培养学生透视问题的能力和创造性思维能力，在不断的挑战和激励中训练，培养、加强和巩固学生们的认知能力和创造思维。
1、拼图目标
拼图目标是指小组中每人依次设计某个话题的一部分，然后整合，比如我在教学“食物的制作”这个话题时，我让学生每人设计一步制作食物的步骤，然后在小组内自行组织语言对自己所负责的步骤进行讲解。
另外还可以提供给学生几幅图画，让学生在小组内分工合作，编成一个完整的故事。
或者每人画一幅家谱图，然后互换图画，学生通过看图向对方提问，了解其家庭成员的信息，这些活动都很有利于培养学生的口语交际能力和学习兴趣。
2、比较目标
比较目标是指找出相同点和不同点，例如：学习I like music that I can danse to让学生对比music和musician 以及musical的异同，学习when is your birthday ? 让学生比较chanese people 与American people 庆祝生日和节日的不同，加深学生对中西文化异同的认识，了解不同国度的民族风情。
3、创造性目标
4、创造性目标是指任务具有探索性、开放性和实践性。
例如：在学习
了形容词、副词的三级比较后，给学生布置一个任务，假设明天我们要举行一个聚会，给每组100元钱，小组讨论要买什么东西，看哪一组能够充分利用这些钱而且不浪费，又要把所需要的东西买齐。
这样学生必须先到商场做实际调查，按实际价格计算，每小组列一个购物单，买什么东西花多少钱，还要写出买此物品的原因，厄秘小组推荐一个学生作汇报，这项目标可以使学生把所学知识与现实生活相结合，锻炼他们分析问题的能力，并培养其语言运用能力。
五、目标教学的设计
1、话题I like music that I can danse to
2、目标
1）认知目标：掌握新单词短语以及句型，学会谈论自己喜爱的音乐歌手以及音乐种类
2）语言目标：what kind of music do you like ?
I like music that I can danse to.
Or I like music that has great lyries
2)能力目标
A、能谈论自己喜爱的音乐素材
B、能积极思维，运用所学单词短语以及句型，结合实际生活进行运用。
C、能与合作伙伴相互交流充分交换信息。
3）情感目标：Nothing is impossible 通过现在的努力学习，未来的自己也可能成为一名音乐人。
笔者在本科设计了4个不同的目标活动形式，紧紧抓住学生求知欲强，喜欢音乐和崇拜明星等特点，较为成功的完成了本课时的教学任务。
活动一：想一想讲一讲
音乐不仅能陶冶人的情操，还能激发人们的情趣，哪里有音乐哪里就有欢乐，你喜欢什么样的音乐，往往能体现你的个性，你知道多少有关音乐家的事迹，请同学们讲一讲，自己喜爱的歌手、歌曲、乐曲，用抢答的方式进行交流，I like music that ……I like singers who
……
活动二：唱一唱
对新知识的学习，笔者利用了吉它伴奏，不同的歌曲让他们听后说出每首歌曲的种类，在音乐的感染下，让同学们自由吟唱自己喜欢的歌曲，最后全班合唱这首属于quiet and gentai的歌曲《Take me to your heart 》使学生尽情的释放激情，把课堂气氛推向了高潮。
活动三：动一动
青春期的学生们总是活力四射，天性好动，又充满幻想，针对这些特征，笔者设计了在学会基本词汇，重点句型后，让同学们自由地到自己愿意交往的同学面前，与其进行主题交流，使课堂活动整体与个体交替，既巩固了知识又加深了同学之间的友谊。
活动四：猜一猜议一议
通过对本知识点的学习，让学生们猜猜身边的人哪些可能成为未来的音乐名人，说出这些人的特性和未来的成就，还有已经成名的音乐名人，例如：毕业于保山师专的张小娇等。
议一议自己未来的成长之路，教育学生勤奋学习。
笔者还设计了一组搭配题：音乐人、代表作、国籍、让学生连一连，既反馈了本节课的重点句型和短语，又拓展了知识，同时树立了学生心目中的名人形象。
3、教学体会
目标教学有利于发挥学生的主体作用：在目标教学中，教师教学活动的设计以学生为主体，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，教学活动以学生用英语完成各项目标为主，从而培养学生运用英语的能力，这样便极大的发挥了学生的主体作用，充分体现了以学生为中心的教育理念，使学生的情感和能力得到升华。
六、结束语
目标教学模式是英语教学，特别是语言教学的有效途径，设计学习目标是教学重点,是整节课的指南针,它直接影响到教学效果,因此需要教师在教学中积极探索,大胆实践,笔者认为,目标的设计在实际的教学中还有待深度挖掘和探索,如何把握目标的系统性,重难点、目标之间的衔接，完成目标的时间安排等，在今后的教学中，将继续探索，使目标教学能够在提高学生对知识的学习和运用能力上发挥出最大效应。
参考文献: 魏书生《目标教学法》。