第4节_光的折射_教学设计_教案
第4节 光的折射 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1.1 知识与技能：1. 认识光的折射现象。
2. 掌握光从空气射入水或其他介质时、光从水或其他介质射入空气时的偏折规律。
3. 会用折射原理解释光的折射现象。
1.2过程与方法4. 通过对“光的折射规律”的探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力；5. 经历小魔术和小游戏，加深对知识点的理解；6. 通过对光折射的分析，解释生活中光学现象。
1.3 情感态度与价值观：7、在探究“光折射规律探究”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，培养实事求是的科学态度；2. 教学重点/难点2.1 教学重点光的折射规律2.2 教学难点用光的折射规律解释生活中的现象3. 教学用具多媒体、刻度尺、水、激光笔4. 标签教学过程6.1 引入新课【师问】空碗出财宝（放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。
）【活动】叉鱼比赛。
【师说】同学们对以上的现象一定很好奇，那么我们一起通过这节课“光的折射”的学习，就可以揭开它们的神秘面纱了。
【目的】实验现象很奇妙，可以激发学生的学习兴趣。
6.2 新知介绍1、探究光的折射规律1)【活动一】在不透明的杯子里放一枚硬币,把杯子端到可以看到硬币的高度后慢慢上抬,直到刚好看不到杯内硬币时,向杯内倒水,你能再次看到硬币吗?【生答】能。
【活动二】将铅笔插入水中,你会发现铅笔发生了什么变化?【生答】铅笔断了。
2、实验设计1) 指导---观察光的折射现象实验【师问】观察光从空气射入水中的传播路径，并把你看到的现象画出来。
【师补充】（要求画图记录下观察到的光进入水中的传播途径）学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，若换成其他介质光也会发生偏折吗？【实验过程】将量角板平放在桌子上，玻璃砖的一条边和量角器的底边重合，让光线从量角器的顶点入射，然后分别读出入射角大小和折射角大小。
改变入射角，重复操作试验多次，记录数据以便总结规律。
【实验记录】【师问】采用类比法，结合光的反射规律来探究光的折射规律需研究哪些方面？【生答】可以类比光的反射规律，从而注意光的折射需从哪些方面进行研究。
《光的折射》教案(优秀9篇)
《光的折射》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光的折射教案(优秀10篇)
光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。
教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。
这种现象叫做光的反射。
各种物体都能反光，反光情况不同。
像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。
表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。
方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。
观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。
方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。
试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。
第4节光的折射教案
第4节光的折射教案一、教学内容本节课选自《物理学》教材第七章光学部分，具体内容为第4节“光的折射”。
本节课将详细讲解光的折射现象、斯涅尔定律、光路可逆性等概念，并通过实验观察光的折射规律。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握光的折射现象及其基本原理。
2. 培养学生运用斯涅尔定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验观察能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：光的折射规律的理解与应用。
重点：斯涅尔定律及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：光源、透明介质（如玻璃）、光屏、角度测量器、实验光具等。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）演示实验：将一根铅笔斜插入装有水的玻璃杯中，观察铅笔在水中的形态变化。
（2）提问：为什么铅笔在水中看起来弯折了？光的传播方向为什么会改变？2. 例题讲解（1）讲解光的折射现象及斯涅尔定律。
（2）讲解光路可逆性原理。
3. 随堂练习（1）让学生画出光从空气进入水中的折射光路图。
（2）让学生根据斯涅尔定律，计算光从空气进入水中的折射角。
4. 实验观察（1）分组实验：学生分组进行光的折射实验，观察光在透明介质中的传播方向变化。
（2）实验报告：每组学生完成实验报告，记录实验现象和观察结果。
（2）强调斯涅尔定律在实际问题中的应用。
6. 答疑解惑针对学生在实验和练习中遇到的问题，进行解答。
六、板书设计1. 光的折射现象2. 斯涅尔定律3. 光路可逆性4. 实验观察结果七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么光从空气进入水中会发生折射。
（2）根据斯涅尔定律，计算光从空气进入水中和从水进入空气中的折射角。
2. 答案：（1）光从空气进入水中发生折射，是因为光在两种介质中的传播速度不同。
（2）具体计算见教材课后习题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，让学生掌握了光的折射现象及其规律。
但在实验操作过程中，部分学生对实验现象的观察不够仔细，需要加强指导。
光的折射教学设计(实用7篇)
光的折射教学设计（实用 7 篇）篇 1：光的折射教学设计当定下来讲《光的折射》这节课时，我们九年备课组每位教师都设计出自己独特的备课思路，每位教师都写出一篇导学案。
如果把前提准备、初始教材、问题导读、合探解疑，每人分一块，一人备一部分，这样不科学，因为各个环节是相互依存、相互联系、不可分割的一个整体；所以每位教师都设计自己的备课思路，然后共同磋商、共同研究导学案的每一个环节，有的老师把自己的课换到其它节上，就是为了一起共同研究导学案的每一个细节，问题怎么提到位，话怎么说通俗易懂，导学案的设计是集体备课，集体智慧的结晶。
但是，李老师是主讲人，她承受的压力更大些，比别人付出更多的艰辛和努力，这节同课异构比她自己讲的任何一节公开课倾注了更多的努力。
那么我从导学案设计的各个环节说一下这节课的备课思路。
一、教学目标：依据教材和新课程标准确立这样三个学习目标。
1、通过观察实验，认识光的折射现象并根据实验现象总结出光的折射特点。
2、知道光在发生折射时，光路是可逆的。
3、利用光的折射特点，解释生活中的折射现象。
其中，第一个学习目标，光的折射规律及其探究过程是本节课的教学重点，应该放在问题导读研究。
第三个目标学习目标，分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不易理解，是本节的难点，应该放在和探解疑研究。
二、引课：用引人入胜的导入语拉开序幕，“潭清疑水浅，荷动知鱼散。
”潭清疑水浅，包含着物理现象光的折射引出课题，让学生带着问题走进课堂。
两句古诗引课，体现物理的简洁之美。
既简练，又省时高效。
三、前提准备：1、光沿直线传播的条件；让学生标出入射角，反射角为后面的探究做铺垫。
2、让学生猜一猜光从空气进入玻璃的传播方向是怎样的吗？当备课组研究这一环节的时候，觉得猜一猜是最恰当、最合适的。
科学探究的第一步是引导学生有效猜想；有针对性引导学生判断和推理，帮助学生找到正确的`思维方向，培养学生一种能力。
八年级物理上册第四章第4节《光的折射》教案(新版)新人教版
光的折射中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
《光的折射》教案(优秀7篇)
《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
人教版八年级物理(上册)《第4章第4节光的折射》教学设计
1.学生需独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，确保无遗漏和错误。
3.对于选做题和探究题，鼓励学生发挥创意，积极探究，培养实践能力。
4.拓展阅读部分，学生可以选择自己感兴趣的内容进行学习，提高科学素养。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师应关注以下内容：
1.折射现象：讲解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，解释折射现象的产生原因。
2.折射规律：介绍斯涅尔定律，引导学生理解并掌握折射角与入射角的关系。
3.折射光路：讲解光在介质界面发生折射时光路的可逆性质，强调反射与折射的异同点。
（三）学生小组讨论
2.难点：光的折射规律的发现和验证；将折射原理应用于实际问题的解决。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用实验引导法，让学生在观察和操作中直观感受光的折射现象，激发学习兴趣。
-运用讲授法，结合多媒体演示，系统讲解光的折射规律，帮助学生理解并掌握。
-设计小组讨论、问题解决等环节，促进学生主动参与、合作交流，培养他们的实践能力和创新精神。
在此环节，教师组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：
1.折射现象在生活中的应用有哪些？
2.折射规律在实际问题中如何运用？
3.折射光路可逆性质的理解及与反射现象的对比。
（四）课堂练习
设计以下课堂练习题，巩固所学知识：
1.请画出光从空气进入水中的折射光路图，并标出入射角和折射角。
2.解释为什么水中的物体看起来会变浅？
二、学情分析
八年级学生对光的现象已有一定的了解，掌握了光的直线传播、反射等现象，具备了一定的物理基础。但在光的折射方面，学生可能存在以下问题：对折射现象的理解不够深入，难以运用数学知识描述折射规律；对折射现象在日常生活中的应用认识不足，缺乏将理论知识与实际结合的能力。
【核心素养】人教版八年级上册+第四章+第4节《光的折射》教案
人教版物理八年级上册4.4《光的折射》教学设计清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人千万不能贸然下去，因为它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你惊慌失措而发生危险。
为什么池水看起来比实际浅呢？这与光的折射现象有关。
二、新课教学（一）光的折射我们说光沿直线传播，是指光在同一种均匀介质中传播的情形。
如果光从一种介质进入另一种介质，例如，从空气进入水或玻璃时，情况又会怎样呢？让我们通过实验来探究。
实验探究光折射时的特点让光从空气以不同的角度射入水中，如图所示，观察光束在空气中和水中的径迹。
光束进入水中以后传播方向是否发生了偏折？向那个方向偏折？如图所示，光从空气斜射入水时，在界面发生了反射和折射，在空气中发生了反射；进入水时发生了折射。
如图所示，光从空气斜射入水时发生了折射。
经过入射点O并垂直于水面的直线ON作为法线，入射光线与法线的夹角叫做入射角，折射光线与法线的夹角叫做折射角。
由实验可以发现，光从空气斜射入水时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射。
分析论证：光折射时的特点光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。
当入射角增大时，折射角也增大。
当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。
光折射时光路可逆如果让光逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，可以看到，进入空气的折射光线逆着原来的入射光线射出。
也就是说，在折射现象中，光路可逆。
（二）生活中的折射现象用光的折射现象可以解释本节开始提出的问题，池底某点发出的光从水中斜射向空气时会发生偏折，逆着折射光看去，就会感觉这点的位置升高了。
即池水看起来比实际的浅。
用光的折射现象可以解释看见水中的鱼。
从鱼身上某点发出的光从水中斜射向空气时会发生偏折，折射光线偏离法线，人逆着折射光线看去，看到的是鱼A的虚像A′，虚像A′的位置比鱼A的位置高。
从鱼身上发出的光从水中斜射向空气时会发生偏折，折射光线偏离法线，人逆着折射光线看去，看到的是鱼的虚像，虚像的位置比鱼的位置高。
《光的折射》教学设计精选6篇
《光的折射》教学设计精选6篇《光的折射》教案篇一《光的折射》教案精选（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（三）教具碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。
给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。
将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。
筷子放入水中好像在水面处折断了。
）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。
学习后，同学们就能解释这些现象了。
引出课题并板书。
二、讲授新课1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。
演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。
学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。
教师讲述什么是光的折射现象。
在黑板上画出折射光路图。
接着讲述什么是折射光线、折射角。
同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，研究光的折射情况①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。
让学生观察折射角与入射角的大小关系。
改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。
教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。
（在黑板上板书）教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
2024年教科版八年级物理上册第4章教学设计4.4 光的折射
第4节光的折射
教材分析
一、课标分析
认识光的折射现象,学习光折射的规律,了解光折射的应用。
二、内容和地位分析
本节是光的折射,先从现象入手,研究光的折射规律,再用知识去研究生活中的规律。
这节内容承上启下,上要对光的反射做一个总结,下要利用光折射的规律,来解释凸透镜的成像规律,非常重要。
学情分析
光的折射是生活中常见的光学现象,在本节之前,学生已经对光现象有了一定的认识,在教学中,学生可以较好地理解光折射时的相关规律及其在生活中的应用。
本节的教学要以物理实验为基础,让学生在观察现象的过程中发现问题、提出问题,并开展探究、解决问题。
教学目标
1.通过实验探究,知道折射光线、折射角的含义,了解光从空气斜射入水中或斜射入其他介质中时的偏折规律。
2.了解光在发生折射时,光路的可逆性。
3.了解生活中的光的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。
核心素养
通过实验探究,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,在经历实验探究的过程中培养学生的交流意识、合作精神和合作能力。
重点难点
重点:光的折射规律。
难点:用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。
教学过程
续表
教学反思。
_第四章第四节《光的折射》 教学设计 人教版物理八年级上册
第四章第四节《光的折射》二、教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程与方法：（1）通过观察，认识折射现象。
（2）体验由折射引起的错觉3、情感态度和价值观：（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。
（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
三、教学重、难点：1、重点：知道光的折射的现象。
2、难点：解释简单的折射现象。
四、教学方法：实验法、归纳法、讲练法、讨论法。
五、教具用具：多媒体课件筷子、适量水、茶杯。
六、教学过程：（一）、引入新课演示筷子在水中弯折现象，引入课题（二）、新课教学1折射现象中的基本概念入射角，折射角，法线2折射规律A课件展示折射规律学生进行讨论B回顾反射规律，并与折射规律对比C总结折射规律 1.折射光线与入射光线、法线在同一平面上；且折射光线和入射光线总是分居在法线两侧2.入射角增大时，折射角也随着增大3.光从空气斜射入水中或其它透明介质中，折射角小于入射角；当光从水或其它透明介质射向空气时，折射角大于入射角3课件展示光路的可逆性由反射现象中光路可逆学生猜想折射现象中光路是否可逆4光的折射现象解释水中的鱼看起来变浅5解释水中的看起来变弯6你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？学生通过阅读解释海市蜃楼（海市楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。
）（三）课堂小练1、池水看起来比实际的要____，这是由于光从________射入________时发生的_______造成的，看到的是实际池底的______像．2、光路图作法（见课件）（四）课堂总结通过本节课学习，你有什么收获？1光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面上；且折射光线和入射光线总是分居在法线两侧光从空气斜射入水中或其它透明介质中，折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大2在折射现象中光路是可逆的3生活中的折射现象：如：水里的鱼变浅筷子弯折海市蜃楼等（五）作业课后P84：1、 2（六）、板书设计：第四章第四节《光的折射》1光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
第4节 光的折射教案
第4节光的折射◇教学目标◇【知识与技能】1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气斜射入水中或其他介质时的折射规律。
3.知道在光的折射现象中,光路可逆。
【过程与方法】1.通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。
2.通过用折射规律解释一些生活中的折射现象,加强对本节知识的掌握。
【情感·态度·价值观】1.初步领略折射现象的美妙,激发学生探索自然现象的兴趣。
2.在与他人合作和交流时,敢于提出自己不同的见解。
◇教学重难点◇【教学重点】光的折射规律的探究。
【教学难点】光的折射规律的应用。
◇教学过程◇一、新课导入在空杯子里放一枚硬币,移动杯子,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和杯子的位置不变,慢慢地向杯子里倒水,随着水面的升高,可以看到了硬币,还会发现硬币升高了。
为什么会出现这种现象?二、教学步骤探究点1光的折射[阅读课本]P81“光的折射”[思考]光在同种均匀介质中沿直线传播;光从空气射向水面会发生反射。
那么光从空气进入水中,或者光从玻璃进入空气,其传播方向又将会怎样呢?[提示]光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折。
[归纳提升]光的折射光路图中的有关概念:(1)法线(ON):过入射点和折射面垂直的直线。
(2)入射角(∠AON):入射光线与法线的夹角。
(3)折射角(∠CON'):折射光线与法线的夹角。
[阅读课本]P81“探究光折射时的特点”1.提出问题:光在折射时遵循什么规律?[小组讨论]以光从空气→玻璃砖中为例,对比光的反射定律猜想光的折射规律:(1)三线是否共面?(2)两线是否分居法线两侧?(3)两角的大小关系?2.设计实验:将玻璃砖放到白纸上保持位置不动,标记出入射点,用激光笔照射入射点。
(1)观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。
(2)比较折射角与入射角的大小。
(3)改变入射角的大小,观察折射角的变化。
[归纳提升](1)折射光线、入射光线和法线在同一平面内。
《光的折射》教学设计【优秀6篇】
《光的折射》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第四节 光的折射》教学设计(江苏省市级优课)
《光的折射》教学设计
情景导入
一、引入新课
古人云：“耳听为虚，眼见为实”，这
一名言警句不知影响了多少人，但眼见真的
为实吗？
请同学们仔细观看视频——“海市蜃
楼”，并想一想视频中你看到是真实的物体
吗？
活动1：观看视频——“海市蜃楼”
在这段视频中我们看到的就是人们常
听说但不常见的“海市蜃楼”。
在古代，由
于人们无法科学地解释这种现象的成因，便
赋以种种神话传说，说是海里的蜃(传说中
的动物)吐气而成，故称为海市蜃楼。
随着
科技的发展人们逐渐懂得了海市蜃楼形成
的原因,在我们的周围也有许多类似的现
象。
同学们想知道其中的奥秘吗？
那下面我们就一起来做几个有趣的小
实验，请同学们仔细阅读导学案上的操作步
学生观看“海市
蜃楼”视频，并
思考“海市蜃楼”
的成因。
问题导入为课
堂教学创设情
景，引导学生思
考，激发兴趣。
第四章第4节《光的折射》教学设计
第四章光现象第4节《光的折射》教学设计（一）教学目的：(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律．(2)使学生能作简单的折射光路图．应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）．习物理的兴趣。
（二）难点和重点12然现象。
3（三）教具准备方形玻璃水槽硬币白色刻度盘，光源．（注意：本课中的实验需要在暗室进行．）（四）教学过程：1．复习检测：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2．引入新课：视频演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯．教师：筷子并没折，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况．引出课题——光的折射规律．：3新课探究：演示一：光的折射实验观看图片问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？学生回答后引出板书：光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射．让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上．教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角．由实验可知反射现象和折射现象可同时发生．反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律．演示二：、研究光从空气进入玻璃中的物理规律教师提出问题④当入射光线垂直于玻璃让学生带着问题观察演示实验。
（1）入射光线斜射入玻璃③光线垂直射玻璃中④光线垂直射入玻璃面[教师补充]演示三研究光从水进入空气中的物理规律②在光的折射现象中光路可逆。
折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角．光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角．教师：综合以上两条即为折射规律．问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验．演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中．问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况．（板书）注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变． （4）、用光的折射解释现象〔现象二是水中有鬼迷惑小孩。
《光的折射》教学设计及反思.docx
人教物理八年级第四章第四节《光的折射》教学设计教学目标一、知识与技能1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.二、过程与方法1.通过观察，认识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.教学重点知道光的折射规律.教学难点解释简单的折射现象.教学方法实验法、归纳法、讲练法.教学用具激光光源、水槽，烧杯，硬币、适量的水，筷子，铁架台等课时安排1 课时教学过程一、创设问题情境，引入新课演示两个实验，激发学习兴趣.［演示实验1］在烧杯杯中盛水，把筷子斜插到烧杯的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.［演示实验2］在空的茶杯底部放一枚硬币，使眼睛刚刚看到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到硬币消失了.上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子，断层的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.二、新课教学（一）光的折射［师］我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.［师］光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？［师］光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向界面偏折呢？还是向法线偏折？［师］上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下.［演示1］让光从空气斜射向水面.［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.（refraction)（二）有关折射的几个专用名词1.教师讲解专用名词。
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教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1.了解光的折射的现象。
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法
1.通过观察，认识折射现象。
2.体验由折射引起的错觉。
情感态度与价值观
1.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
2. 教学重点/难点
【教学重点】光的折射规律；折射现象的解释。
【教学难点】光的折射规律；折射现象的解释。
3. 教学用具
光的反射实验装置、水
4. 标签
【教学方法】实验法、讨论法、探究法、归纳法、讲练法
教学过程
一、新课导入
1．在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。
（向上弯折）
2．在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。
（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。
3.捕鱼中，渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？
二、新课教学
1．观察折射光路
【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。
光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫光的折射。
（refraction)
引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。
2．斜射入两种介质的界面时才发生折射
问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？
【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。
3．观察折射角与入射角的大小关系。
【演示3】让光由水或其他透明物质斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。
（折射角总是大于入射角）
【演示4】让光由空气斜射入水或其他透明物质时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。
（折射角总是小于入射角）
归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。
4．折射光路是可逆的。
5．光的折射应用举例
A、渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？画图2.4-4解释。
B、参书2.4-5，解释为什么。
6. 画出折射光线的大致方向光从空气斜射入玻璃砖再射出来。
7. 用光的折射规律解释一些简单的现象
1.盛了水的碗，看上去好像变浅了
2.
［分析］如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了.
2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见.
［分析］在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像.
课堂小结
通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：
1.光的折射现象.
2.光的折射规律.
3.用光的折射解释简单的光现象.
课后习题
1、站立在游泳池旁看到池内的水深度要比实际的深度_______，这是光从
______斜射入______发生_______的缘故。
2、一束光由空气斜射入水中，入射角逐渐增大，则折射角（）
A.逐渐减小
B.不
变
C.逐渐增大，但总小于入射角
D. 逐渐增大，可能大于入射角
3、当光线从空气射到玻璃表面上时，下列说法正确的是（）
A．只发生光的折射现象 B.只发生光的反射现象
C.光的反射和光的折射都有
D.是否发生光的折射与玻璃表面的光滑程度有关
4、下列光学现象中，属于光的折射现象的是（）
A.在电影院里能看到银幕上的画面
B.用久的黑板会发生反光现象
C.平静的湖面上有岸上树木的倒影
D.装满水的脸盆，底看上去比原来的浅了
5、当一束光线垂直射向某透明介质表面时，（）
A.入射角为0º，反射角为0º，折射光线垂直于入射光线
B.入射角为0º，反射角为0º，光的传播方向不改变
C.入射角为90º，反射角为90º，折射光线垂直于入射光线
D. 入射角为90º，反射角为90º，折射光线传播方向不改变
6、一束光由空气斜射入水中，入射角逐渐增大，则折射角（）
A.逐渐减小
B.不
变
C.逐渐增大，但总小于入射角
D.逐渐增大，可能大于入射角
板书
第4节光的折射
1.光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射.
2.光的折射规律
①折射光线与入射光线、法线在同一平面内.
②折射光线和入射光线分居法线两侧.
③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.
④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.
⑥在折射时光路是可逆的.
3.解释现象①池水变浅.②硬币升高.。