【教学设计】3.4探究光的折射规律

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八年级物理上册 3.4 探究光的折射规律教学设计 (新版)粤教沪版

3.4.1 光的折射现象及其规律1．教学目标◆知识与技能⑴知道什么是光的折射现象。

⑵知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现象。

◆过程与方法⑶经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力。

⑷观察生活中因光的折射而发生的现象。

◆情感态度与价值观⑸在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。

⑹关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。

2．教材说明本节主要内容有：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。

光的折射是学生学了光的反射后，接触到的又一重要的光学现象，这种现象在生活中普通存在，学生可能注意过一些由光的折射产生的现象，却不能理解其中的原因，因此学生对研究光的折射怀有较强的求知愿望。

光的折射规律不仅能解释生活中的有关现象，同时又是理解透镜作用的基础。

本节的编写思路是：通过教材图3-37所示的实验，首先让学生认识光的折射现象；然后让学生做“活动1”中的实验，学生在实验中发现一些奇妙（而又不能明确解释）的现象，并急于想知道其中的原因，从而激发学生进一步探究光的折射规律的欲望；“活动2”让学生通过实验，探究光的折射规律；最后运用光的折射规律，解释生活中的折射现象。

本节教材与传统教材的最大区别，就是让学生通过科学探究的方式学习光的折射规律。

传统教材比较重视科学知识，而本教材增设了两个学生活动，“活动1”激发学生产生探究光的折射规律的兴趣，“活动2”让学生经历探究光的折射规律的过程，这些都给学生进行开放性的自主探究学习提供了广阔的空间。

本节教学重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据，另外光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力，所以光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。

本节教学难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。

沪粤版八年级上册物理3.4探究光的折射规律优秀教学案例

沪粤版八年级上册物理3.4探究光的折射规律优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是沪粤版八年级上册物理3.4节“探究光的折射规律”。通过对本节课的学习，让学生掌握光的折射现象，理解折射定律，并能够运用折射定律解释生活中的现象。
在教学过程中，我发现许多学生在学习光的折射规律时，往往只停留在死记硬背的程度，对实际应用能力较弱。因此，我决定设计一系列实践活动，让学生在动手操作中感受光的折射现象，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固课堂所学，提高他们的自主学习能力。
2.通过课后作业和课堂练习，对学生进行评价，了解他们的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.组织学生进行自我评价和小组评价，培养他们的评价能力，提高他们的自我认知和团队协作能力。
在反思与评价环节，我注重引导学生对所学知识进行反思，巩固课堂所学。同时，通过课后作业和课堂练习，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。此外，我还组织学生进行自我评价和小组评价，培养他们的评价能力，提高他们的自我认知和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的折射现象，如水晶球、眼镜、光纤通信等，引导学生关注物理与生活的联系。
2.提出问题：“你们听说过光的折射吗？光的折射是什么现象？”激发学生的好奇心和求知欲。
3.总结：今天我们将学习光的折射规律，了解光在介质中传播时为什么会发生折射。
在导入新课环节，我注重运用多媒体手段，生动形象地展示光的折射现象，引发学生的思考。通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与到课堂中来。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示光的折射规律的实验现象，引导学生观察和分析。

探究光的折射规律教案

2、通过动手实验，知道光的折射规律。
3、情感态度价值观：
1、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
2、通过教师与学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐
教学重点
通过观察和实验，知道光的折射规律。
教学难点
指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论
精
讲
留
白
精
讲
留
白
一、光的折射定义及现象
通过提问回顾知识：“光在同种均匀介质中是怎样传播的？”再让学生思考：“光在不同种介质中又是怎样传播的？”然后让学生带着问题动手操作“光的折射实验仪”，得出光的折射定义。
学生观察生活中常见折射现像
通过图片展示，彩虹、海市蜃楼、公路上的水影。
2、独立完成金牌学案P33页，课时达标第1、3、5、6题。
3、想一想：当光从水或玻璃中斜向射到空气时，折射角与入射角又有什么关系呢？你又能总结出什么规律呢？
〖“留白”，为下面的讨论作铺垫。对巩固本节课的知识点起至关重要的一步。〗
小
组
讨
论
学生在小组内分享收获，谈谈困惑
利用桌上的实验器材，动手探索，解决困惑
语气温和、互爱互助，每个人都要有表达
〖对培养学生的归纳能力、自我获取知识的能力和语言表达能力都十分重〗
全
班
交
流
1、随机抽查小组分享讲述刚才讨论的内容，或提出小组内尚未解决的问题。
2、其他组的学生可以举手回答刚才的问题。
3、学生举手提问还存在的困惑。
4、老师小结本节课所学知识。
〖进一步巩固本节课知识内容，解决学生还存在的困惑〗
提出问题让学生思考：

3.4光的折射规律教学设计-2024-2025学年沪粤版(2024)物理八年级上册

介绍与光的折射规律相关的拓展知识，如光的全反射现象、光纤通信原理等，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合光的折射规律内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
教学评价与反馈
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作精神、沟通能力和对光的折射规律的理解程度。
3. 随堂测试：通过随堂测试，检查学生对光的折射规律知识的掌握情况，评估学生的学习效果。
4. 实验操作：观察学生在实验操作中的动手能力、实验技巧和对光的折射规律的理解程度。
5. 教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实验操作，给予及时的评价和反馈，鼓励学生积极学习，纠正错误，提高学习效果。
- 小组讨论区：布置桌椅，便于学生分组讨论和交流。在墙上张贴与本节课相关的知识点，引导学生随时查阅。
5. 课堂互动工具：
- 准备白板、白板笔，用于记录学生的观点和解答问题。
- 准备答题器或卡片，用于课堂提问和互动，提高学生的参与度。
6. 课后学习资源：
- 提供课后学习资料，如习题库、科普文章等，方便学生自主学习和巩固知识。
教师备课：
深入研究沪粤版（2024）物理八年级上册教材，明确教学目标和重点难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习光的折射规律的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，如“光在介质之间传播时会发生什么现象？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

沪粤版物理八年级上册3.4《探究光的折射规律》优秀教学案例

作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够帮助学生系统地学习和掌握知识，提高他们的实践能力。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，引导他们积极主动地参与学习，培养他们的思维能力和创新能力。同时，注重学生的情感态度和价值观的培养，使他们成为有责任感、有担当的新时代青年。
2.通过示例和图示，阐述光的折射规律，如入射光线、折射光线和法线在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧。
3.介绍光的折射现象在科技和生活中的应用，如光纤通信、眼镜等，让学生了解物理知识与实际的联系。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个实验装置，进行光的折射实验，培养学生的合作能力和团队精神。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。这些亮点不仅能够吸引学生的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中，我将不断总结和提炼教学案例的亮点，并根据学生的实际情况进行调整和改进，以实现最佳的教学效果。同时，注重学生的情感态度和价值观的培养，使他们成为有责任感、有担当的新时代青年。
沪粤版物理八年级上册3.4《探究光的折射规律》优秀教学案例
一、案例背景
沪粤版物理八年级上册3.4《探究光的折射规律》是一节以实验为基础的物理课程。在之前的课堂上，学生已经学习了光的传播和反射规律，对光的认知有了初步的了解。然而，光的折射现象较为复杂，需要通过实验来引导学生探究和发现光的折射规律。
针对这一节课，我设计了一个优秀教学案例，旨在帮助学生深入理解光的折射规律，培养他们的观察能力、实验能力和思维能力。本案例以学生为主体，教师为主导，注重引导学生主动参与实验、观察现象、分析问题，从而提高他们的物理素养。
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示生活中常见的折射现象，如彩虹、放大镜、光纤通信等，激发学生的兴趣和好奇心，使学生感受到物理与实际的紧密联系。

沪粤版34《探究光的折射规律》教学设计(扫描版)

二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经掌握了光的基本概念，如光的传播、反射等现象，并具备了一定的实验操作能力。在此基础上，他们对光的折射现象充满好奇，但可能对光的折射规律及其应用尚缺乏系统、深入的理解。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
1.学生对光学知识的兴趣和好奇心，引导他们积极参与实验探究，主动发现光的折射规律。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.基础题：求给定入射角时，光从空气进入水中的折射角。
2.提高题：已知光在空气中的速度和在水中的速度，求光从空气进入水中的折射率。
3.应用题：分析生活中光的折射实例，如眼镜、放大镜等，解释其原理。
4.实验题：设计一个实验，验证光的折射规律。
（五）总结归纳
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对光学现象的兴趣，激发学生探索自然科学的热情。
2.培养学生勇于探究、严谨治学的科学态度，增强学生的自信心和成就感。
3.通过光学知识的学习，使学生认识到科学技术对社会发展的作用，提高学生的社会责任感。
4.培养学生尊重事实、追求真理的精神，引导学生树立正确的价值观。
本章节教学设计以“探究光的折射规律”为主题，结合沪粤版34《探究光的折射规律》教材内容，围绕教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的思考空间，鼓励学生积极参与，使学生在探究光学知识的过程中，获得全面、和谐的发展。
-课堂小结：总结本节课的学习内容，强调光的折射规律及其应用，巩固学生所学知识。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在实验探究、小组讨论、问题解决等过程中的表现，给予及时反馈和鼓励。

3.4探究光的折射规律教学设计2024-2025学年沪粤版八年级物理上册

3.4探究光的折射规律教学设计 20242025学年沪粤版八年级物理上册在设计这堂《探究光的折射规律》的物理课，我的意图在于通过实践活动，让学生能够直观地观察光的折射现象，理解折射定律，并能够运用这一规律解释生活中的现象。

我采用的设计方式是以学生为主体，通过实验探究和讨论交流，让学生在实践中学习，提高他们的观察能力、思考能力和动手能力。

本节课的教学目标是让学生知道光的折射现象，理解折射定律，学会运用折射定律解释生活中的现象。

教学难点是光的折射定律的理解和运用，重点是学生通过实验探究，理解光的折射现象。

我会通过一个生活中的现象引入课题：将手机放在一个水杯后面，让学生观察手机屏幕上的图像是否发生了变化。

这样直观的现象会引发学生的兴趣，他们会对光的折射产生好奇。

然后，我会引导学生思考：为什么手机屏幕上的图像会发生这样的变化？这时，我会引导学生回顾之前学过的光的传播知识，为他们理解光的折射打下基础。

在学生观察实验现象的基础上，我会向他们介绍折射定律：入射光线、折射光线和法线都在同一平面内，入射光线和折射光线分居法线两侧，入射角等于折射角。

我会让学生通过实验数据来验证这一定律，并引导他们理解这一定律的意义。

在学生理解了折射定律后，我会让他们运用这一定律来解释刚才的手机现象：光从空气进入水杯时，会发生折射，导致手机屏幕上的图像发生变化。

这样，学生就能将所学知识运用到生活中，提高他们的学习兴趣和动手能力。

在活动的我会让学生谈谈他们的学习体会和感受，以及他们在解决问题过程中遇到的困难和解决方法。

这样，我既能了解学生的学习情况，又能给他们提供反馈和指导。

对于这节课，我设定的活动重难点是光的折射定律的理解和运用。

为了突破这一难点，我会通过实验探究、讨论交流等方式，让学生在实践中学习，提高他们的观察能力、思考能力和动手能力。

在课后，我会进行反思：这节课的设计是否符合学生的认知规律？实验器材的准备是否充分？学生的参与度如何？通过反思，我会找出不足之处，为下一节课做好准备。

沪粤版八年级上册物理教案3.4《探究光的折射规律》

沪粤版八年级上册物理教案 3.4《探究光的折射规律》在设计这节《探究光的折射规律》的物理课，我的意图主要是通过一系列的实验和观察，让学生们能够理解并掌握光在不同介质中传播时发生的折射现象，并能够运用这些知识解释日常生活中的相关现象。

为了能够让学生们更好地理解抽象的光学原理，我采用了以实验和观察为主，讲解和讨论为辅的教学方式，通过让学生们亲手做实验，观察现象，分析规律，从而达到对光的折射现象的深入理解。

本节课的教学目标是：1.让学生理解光在不同介质中传播时的折射现象；2.让学生掌握光的折射规律，并能够运用这些规律解决实际问题；3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

在教学过程中，我发现学生们对于光的折射规律的理解存在一定的难点，其中重点是光的折射定律的建立和理解，难点主要是光的折射现象的观察和解释。

因此，在教学过程中，我将会特别注重对这些重点和难点的讲解和辅导。

为了能够使学生们更好地进行实验和观察，我准备了一些简单的实验器材，如玻璃棒、水、塑料尺等，同时也准备了一些辅助的教学工具，如幻灯片、视频等，以帮助学生们更好地理解光的折射现象。

我会通过一个简单的实验来引入本节课的主题，我会让学生们观察光从空气进入水中的时候，光的传播方向会发生怎样的变化，通过这个实验，让学生们初步感受到光的折射现象。

然后，我会对光的折射现象进行详细的讲解，包括光的折射定律的建立和内容，让学生们理解光在折射时遵循的规律。

在活动的重难点上，我会特别关注学生们对光的折射定律的理解和运用，以及对光的折射现象的观察和解释，我会耐心地辅导学生们，帮助他们克服这些难点。

通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握光的折射规律，并能够运用这些规律解决实际问题，同时，我也希望学生们能够通过这节课的学习，提高他们的实验操作能力和观察能力，培养他们的科学思维能力。

重点和难点解析：1. 实验的设计和操作：为了让学生们能够直观地观察到光的折射现象，我精心设计了几个简单的实验，如将玻璃棒插入水中，让学生们观察光线的传播方向如何发生变化；通过调整塑料尺的位置，让学生们观察光在不同介质中的传播速度等。

3.4 探究光的折射规律教案

3.4 探究光的折射规律教学目标：1、通过实验了光的折射现象，探究光的折射规律2、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象3、通过对光的折射现象的设疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力4、通过实验探究，培养学生实验操作能力和学生学习物理的兴趣教学重难点重点：（1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律（2）通过实验探究培养学生的科学探究能力难点：实验探究光的折射规律教学方法科学探究法、实验法、讨论交流法、讲授法教具准备：激光笔，水槽，杯子，硬币，铅笔，果冻。

教学过程复习前面内容，光的直线传播、光的反射定律，指出光的反射中，入射光线和反射光线都在同一物质中，那么光从一种物质中到另一种物质中是现象呢？（创设问题情境，引入新课）让学生参与做二个实验，让学生观察光的折射现象，激发兴趣。

学生实验1：把一支铅笔斜放在盛有水的透明杯子中，你会看到什么现象？生1：从侧面看，铅笔向上偏折了。

师：想一想，这是什么原因？学生实验2：把一枚硬币放在不透明杯子的底部，向后退到恰好看不到它的位置，然后请另一位同学向杯中缓缓加水。

(问：你能看到硬币吗？)生：当水加到一定量里，可以看到硬币。

师：想一想，这是什么原因？师：以上各种现象都是光的折射现象，大家想知道这是什么原因么？通过本节课的学习，以上问题都可以找到答案。

(板书) 光的折射新课教学：光的折射演示实验：用激光笔发出的光斜照入装入水的水槽中的水面，让学生观察现象。

生1：光在空气中沿直线传播。

生2：光从空气斜射到水中时，传播方向发生了变化。

师：光由一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。

(板书)：1、光的折射几个名词：入射光线 OA折射光线 OB法线 ON入射角：α，折射角：γ一、光的折射规律：师：对于光的折射规律，你想提出什么问题？生1：光的折射有什么规律生2：折射角与入射角有什么关系？生3：折射光线与入射光线、法线之间存在什么关系？师：另外，如果入射角增大，折射角是增大还是减小？折射角一定小于入射角吗？师：你们的猜想是什么？生4：折射角小于入射角。

鲁科版五四制八年级物理上册3.4《光的折射》优秀教学案例

鲁科版五四制八年级物理上册3.4《光的折射》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以鲁科版五四制八年级物理上册3.4《光的折射》为例，旨在探讨如何通过教学实践，帮助学生深入理解光的折射现象，提高学生的科学素养和探究能力。
该章节内容主要涉及光的折射定律、折射现象的观察与分析、以及折射在生活中的应用。针对这一知识点，我以“光的折射”为主题，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动，旨在引导学生从生活实例中发现光的折射现象，通过实验探究折射定律，提高学生对光的折射的理解和应用能力。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和想法，形成共识。
2.分工合作进行实验探究，如：测量不同入射角和折射角的数值，绘制折射规律图等。
3.各小组汇报实验结果，总结光的折射定律，共同解决问题。
（四）总结归纳
1.引导学生对自己在探究过程中的表现进行反思，如：分析自己在实验操作、问题解决等方面的优点和不足。
（二）过程与方法
1.培养学生自主学习的能力，引导学生通过观察、实验、讨论等方法，探究光的折射现象。
2.发展学生合作探究的能力，学会在团队中发挥各自优势，共同解决问题。
3.提高学生分析问题、归纳总结的能力，能够从实验现象中提炼出光的折射定律。
为实现这一目标，我在教学中采用探究式教学法，组织学生进行观察、实验、讨论等活动。在活动中，学生充分发挥主观能动性，积极参与到光的折射现象的探究中来。通过合作探究，学生学会了分享、交流、合作，提高了问题分析和归纳总结的能力。
（二）问题导向
1.提出探究问题，如：光在折射时速度的变化、折射定律的发现过程等，引导学生进行思考。
2.引导学生根据已知知识，分析问题、提出假设，如：折射现象与入射角、折射角的关系等。

沪粤版八年级物理3.4探究光的折射规律教案

沪粤版八年级物理 3.4 探究光的折射规律教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们的好奇心和探索欲望应该得到充分满足。

因此，我设计了这节幼儿园科学活动，以探究光的折射规律为主题，让孩子们在轻松愉快的氛围中，感受科学的魅力。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和实验教学法，通过设置实践情景，让孩子们在观察、操作、思考的过程中，自主发现光的折射规律。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、操作能力、思考能力和创新能力，让他们在探究过程中，体验到科学的乐趣。

二、教学目标1. 让孩子们了解光的折射现象，知道光的折射规律。

2. 培养孩子们的观察能力、操作能力、思考能力和创新能力。

3. 让孩子们在探究过程中，体验到科学的乐趣，培养他们对科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：光的折射现象和折射规律的认知。

难点：如何让孩子们在实践中，自主发现光的折射规律。

四、教具与学具准备教具：透明水杯、彩纸、铅笔、直尺、放大镜。

学具：每个孩子准备一个透明水杯、彩纸、铅笔、直尺。

五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察放在桌面上的透明水杯，提问：“你们可以看到水杯里的东西吗？为什么？”引导孩子们思考光的传播现象。

2. 操作实验：让孩子们自己动手，将彩纸放在水杯的一侧，观察彩纸在另一侧的成像情况。

让孩子们多次改变彩纸的位置，观察成像的变化。

3. 思考讨论：引导孩子们思考：“为什么彩纸在另一侧会成像？成像的位置是如何变化的？”让孩子们在小组内讨论，分享自己的观察和思考。

4. 揭示规律：教师通过讲解，揭示光的折射规律，即光线从一种介质进入另一种介质时，会发生折射，折射光线与入射光线和法线在同一平面内，折射光线与入射光线分居法线两侧，折射角小于入射角。

5. 创新拓展：让孩子们用放大镜观察透明水杯中的物体，发现放大镜的作用原理。

鼓励孩子们自己设计实验，探究光的折射规律。

六、活动重难点重点：光的折射现象和折射规律的认知。

3.4探究光的折射规律(教案)-2024-2025学年八年级上册初二物理同步备课(沪粤版)

3.4 探究光的折射规律（教案）20242025学年八年级上册初二物理同步备课（沪粤版）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知通过有趣的活动让孩子们学习是非常重要的。

这次我设计的课程是"探究光的折射规律"，旨在通过实验和观察，让孩子们了解光的折射现象，并掌握折射规律。

一、设计意图：本次课程的设计方式采用了实验和观察相结合的方式，让孩子们在实践中学习和探索。

活动的目的是让孩子们了解光的折射现象，掌握折射规律，并培养他们的观察力和实验能力。

二、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象。

2. 让学生掌握折射规律。

3. 培养学生的观察力和实验能力。

三、教学难点与重点：重点：光的折射现象和折射规律的理解和应用。

难点：光的折射现象的观察和实验操作。

四、教具与学具准备：教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃杯、水、白纸。

学具：记录本、画笔。

五、活动过程：1. 引入：我会用激光笔向透明塑料尺照射，让同学们观察到光线的传播路径。

然后，我会将激光笔的光线照射到玻璃杯上，让同学们观察到光线在玻璃杯中的折射现象。

3. 观察和记录：在实验过程中，我会引导同学们观察光的传播路径和折射现象，并让他们用画笔在记录本上画出实验结果。

六、活动重难点：重点：光的折射现象和折射规律的理解和应用。

难点：光的折射现象的观察和实验操作。

七、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思这次课程的设计和实施过程，看看是否达到了预期的教学目标，并寻找改进的方法。

同时，我也会鼓励同学们将所学的知识应用到生活中，例如观察日常生活中的光的折射现象，并尝试解释。

重点和难点解析：在这次课程中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

实验操作是本次课程的重点之一。

通过实验，让孩子们亲自操作，观察光的传播路径和折射现象，是帮助他们理解和掌握折射规律的重要手段。

在实验过程中，我会引导他们仔细观察，并鼓励他们积极提问，以便更好地理解和掌握实验结果。

在课后，我也会反思这次课程的设计和实施过程，看看是否达到了预期的教学目标，并寻找改进的方法。

3.4 光的折射规律(教案)沪粤版(2024)物理八年级上册

3．4光的折射规律1．物理观念：(1)知道光的折射现象。

(2)知道光从空气射入水中或玻璃中时的折射规律。

(3)知道折射现象中光路是可逆的。

2．科学思维：体验由折射引起的视觉错觉，基于事实证据和科学推理对不同信息、观点进行质疑和批判，并利用折射规律和作图的方法解释现象和解决相关问题。

3．科学探究：(1)观察折射现象，培养我们发现问题和提出问题的科学探究能力。

(2)经历探究折射规律的过程，培养学生观察和分析并从现象中发现、总结物理规律的能力。

4．科学态度与责任：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱。

认识到在生活中不能完全相信自己的“眼睛”，要有安全意识，认识到学习物理的重要性。

教学重点：光的折射规律及其探究过程。

教学难点：分析、解释生活中的一些折射现象。

激光光学仪器、筷子、玻璃砖、量角器、直尺、水槽、墨水或牛奶等。

一、情景引入播放“空碗现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加入水后又会看得见)，引导学生思考：思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？演示：取一根筷子，让学生看是直的。

将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

问题：筷子为何好像折断了？指出：光从空气斜射入水(或水斜射入空气)，光的传播路径改变，引出折射的概念。

光从一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象，叫作光的折射。

二、新课教学探究点一：光的折射问题引入：水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回空气中，进入人眼形成的像。

但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？1．教师演示图示(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。

出示小黑板内容(或以课件呈现)。

现象：(1)光的传播方向在水面发生变化。

(2)同时出现反射现象和折射现象。

(3)入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。

2．相关名称(1)一点：点O 为入射点(又称反射点、折射点)。

(2)二辅助线： ⎭⎪⎬⎪⎫法线NN ′分界面（水面）MM ′ 相互垂直 (3)三光线⎩⎪⎨⎪⎧AO 叫入射光线OB 叫光线OC 叫光线 (4)三角⎩⎪⎨⎪⎧入射角为与法线NN ′的夹角反射角为与法线NN ′的夹角折射角为与法线NN ′的夹角探究点二：光的折射规律1．用玻璃砖探究光的折射特点。

【教案】3.4探究光的折射规律1

3.4 探究光的折射规律【教学目标】知识与技能：1.通过实验认识光的折射规律，能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象。

2.了解光在发生折射时，光路的可逆性.过程与方法：1.通过观察，认识折射现象.2. 通过观察光的各种折射现象，培养观察和发现问题的能力。

情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.【教材分析】本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。

共安排了4个活动和1个信息浏览。

光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。

这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。

【教材分析】本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。

共安排了4个活动和1个信息浏览。

光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。

这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。

【教学重点】：知道光的折射规律.【教学难点】：解释简单的折射现象.【教学方法】：实验法、归纳法、讲练法.【教学用具】：演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.【教学过程】一、创设问题情境，引入新课让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.学生实验1：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.学生实验2：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了.上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.二、新课教学（一）光的折射我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？1、演示实验：让学生观察光的折射现象.演示1：使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.现象：光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.（refraction)（二）有关折射的几个专用名词1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.（三）光的折射规律演示2：使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.，演示过程要让学生观察两点：A..光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？B.随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？现象：①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.②折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.演示3:把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.能否看到水中的光线.师生共同分析得出结论：①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.②折射光线、入射光线位于法线的两侧.演示4：让光垂直射向水面，观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？师生共同分析得出：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？(当光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°).利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？演示5：①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置.②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出.教师演示，学生观察后师生共同分析得出结论：在折射时光路是可逆的.（四）用光的折射规律解释一些简单的现象1.盛了水的碗，看上去好像变浅了分析：如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了.2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见.［分析］在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像.三、知识小结：通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.光的折射现象.2.光的折射规律.3.用光的折射解释简单的光现象.四、布置作业1.复习本节课文.2.P63 ①②③④.五、板书设计第四节光的折射1.光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射.2.光的折射规律①折射光线与入射光线、法线在同一平面内.②折射光线和入射光线分居法线两侧.③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.⑥在折射时光路是可逆的.3.解释现象①池水变浅.②硬币升高.。

3.4探究光的折射规律(教案)

3.4《探究光的折射规律》教案东升初级中学汪海潮知识与技能：1、让学生认识光的折射现象。

2、让学生了解光从空气射入水中或其他介质（玻璃）中时的折射规律，并能用光的折射规律分析说明生活中的折射现象3、让学生知道光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法：经历探究实验，培养学生观察和分析能力，让学生从日常生活和自然现象中发现光的折射规律。

情感态度与价值观：1、通过实验探究，培养学生实验操作能力和学生学习物理的兴趣，激发学生的好奇心和探索精神，体验科学发现的乐趣。

2、培养学生树立安全意识，理解物理与生活的关系。

●教学重点（1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律（2）通过实验探究培养学生的科学探究能力●教学难点利用实验探究光的折射规律教学准备：多媒体课件、玻璃杯、铅笔、不透明水杯、硬币、演示实验用的激光笔、水、透明水槽、硬纸板、量角器、玻璃砖、自制微课视频等教学过程板书：探究光的折射规律一、创设问题情境，引入新课前面我们已经学习了一些光现象，现在我们一起回顾一下：展示图片（1）：师：图片（1）说明光具有什么性质？生：光在同种均匀介质中沿直线传播展示图片（2）：师：图片（2）说明光发生了什么现象？生：光发生了反射现在请同学们猜测一下：光由空气斜照在水面上，将会发生什么现象？展示图片（3）生A：光会发生反射生B：光会进入水中师：光由空气斜照在水面上，将会发生什么现象呢？我们用实验来演示一下：演示光由空气斜射入水的实验师：刚才的实验现象我们可以用图片来展示展示（展示图片），我们将这个图片换成示意图：（展示示意图）师：从示意图我们可以得到那些实验现象？（学生归纳）：1、一部分光返回空气中,发生反射。

2、另一部分光进入水中,且其传播方向发生了改变。

师：光由空气斜射入玻璃是否也会产生这种现象呢？老师演示说明同样有一部分光返回空气中,发生反射，另一部分光进入玻璃中,且其传播方向发生了改变。

在物理学中，光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。

《探究光的折射规律》教案

《3.4 探究光的折射规律》教案一、教学目标（一）知识与技能：1、认识光的折射现象。

2、探究并知道光的折射规律，能尝试运用这一规律解释一些简单的光的折射现象。

（二）过程与方法：1、经历实验探究光的折射规律的过程中，重点培养学生设计实验的能力和动手能力，以及从实验现象中归纳得出规律的能力。

2、进一步学习作图法（三）情感态度与价值观：在实验探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心和求知欲，让学生亲历科学探究的乐趣，养成乐于运用所学知识解释身边自然现象的学习习惯二、教学重难点：重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中一些简单的光的折射现象的主要依据，同时探究光的折射规律的过程，能很好地培养学生的探究能力，所以用实验探究并得出光的折射规律是本节课的重点。

难点：分析和解释生活中一些简单的光的折射现象，要用到光的折射规律，还要结合人的视觉习惯，很难理解，所以用光的折射规律解释一些简单的光的折射现象是本节课的难点。

三、教学准备：教师准备多媒体课件、演示实验用的激光笔、肥皂水、透明水槽、光屏；学生分组实验器材：激光笔、量角器、肥皂水、透明水槽四、教学过程教学中要以激发学生思考、实验、归纳为基础，以掌握知识与学会探究为中心，以培养能力为方向，落实重点，突破难点，具体设计如下：（一）新课引入：创设实验情境导入新课。

学源于思，思源于疑，制造悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，能大大调动学生学习的积极性和主动性。

本节课教师演示如图3—37所示的实验，引出光的折射现象，再介绍光的折射的定义。

（二）新课教学：1、光的折射：由于光的折射现象的存在，造成了很多奇妙的现象，利用学生完成的预习案，请同学们展示斜插入水中的铅笔，铅笔看上去弯折了；将水倒入杯中硬币能看见。

这两个实验的完成情况，展示后请同学们交流造成铅笔看上去弯折了的原因。

学生展示后，教师引导、点评，最终得出要解释光的折射现象，必须要弄清光的折射规律。

2、探究光的折射规律：教师演示实验，请同学们观察光的折射现象，再介绍光从空气斜射入水中时发生折射的光路图教师边作图边介绍：AO是入射光线，OB是折射光线，NN’是法线，法线与入射光线的夹角即∠AON是入射角，用α表示，法线与反射光线的夹角即∠BON’是折射角，用γ表示。

3.4《探究光的折射规律》教学设计

3.4《探究光的折射规律》教学设计
探究光的折射规律测试题
1. 光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质表面时，传播方向_________。

（填“改变”或“不改变”）]
2、一束光线从空气射向水面时，一定不会出现的情况是：（）
A、反射角等于入射角
B、折射角等于入射角
C、折射角大于入射角
D、折射角小于反射角
3、光从水中斜射入空气中，折射角是50o，可判断其入射角是（）
A、大于50 o
B、小于50 o
C、等于50 o
D、都有可能
4、岸边景物在湖中的倒影是光的现象，斜插入水中的筷子看上去向偏折，这是光的现象。

能力拓展（针对光的折射规律的应用及对生活中的折射现象的理解）
5、潜水员在水中看岸上的景物，将看到（）
A、变矮了的景物的实象
B、变矮了的景物的虚象
C、变高了的景物的实象
D、变高了的景物的虚象
6、以下古诗句中可以用光的折射现象来解释的是（）
A、潭深疑水浅
B、池水照明月
C、一览众山小
D、万径人踪灭。