部编人教版三年级语文上册《不会叫的狗》教案(有反思)4-5
《不会叫的狗》教案及反思
一、教案基本信息《不会叫的狗》优秀教案及反思课时安排：1课时年级：小学低年级教学目标：1. 让学生通过故事理解不会叫的狗的原因，培养学生的同情心和理解力。
2. 通过故事，引导学生学会关爱动物，尊重生命。
3. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
教学重点：1. 让学生理解故事内容，把握角色特点。
2. 通过故事，引导学生学会关爱动物，尊重生命。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解不会叫的狗的原因。
2. 如何让学生将故事中的情感体验运用到实际生活中。
二、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们见过狗吗？狗会叫吗？会叫什么声音？引发学生对狗的兴趣。
2. 讲述故事：教师生动讲述《不会叫的狗》的故事，让学生了解故事情节，感知角色形象。
3. 讨论交流：教师引导学生分组讨论：为什么这只狗不会叫？你们觉得它的心情会如何？引导学生换位思考，培养同情心和理解力。
4. 情感体验：教师引导学生设想自己成为这只不会叫的狗，体会它的孤独和无助，培养学生的情感体验。
教师引导学生认识到关爱动物、尊重生命的重要性，鼓励学生在日常生活中关爱身边的动物。
三、作业设计1. 学生回家后，与家长一起观察家中的宠物或周围的动物，了解它们的生活习性，培养关爱动物的习惯。
2. 学生绘制一幅关于关爱动物的画作，可以是手抄报、连环画等形式，展示自己的学习成果。
四、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分引导学生思考，培养学生的同情心和理解力？2. 学生对关爱动物、尊重生命的认识是否有所提高？3. 教学活动中，是否有学生表现出对动物的关爱行为？4. 教师是否关注到学生的情感体验，引导他们将故事中的情感运用到实际生活中？5. 针对不同学生的学习需求，教师是否做到了因材施教？六、教学评价1. 学生能够复述故事情节，并简要说明不会叫的狗的原因。
2. 学生能够表达出对故事中狗的情感理解，展现出同情心。
3. 学生能够阐述关爱动物、尊重生命的意义，并能够在生活中体现出来。
部编人教版三年级语文上册《不会叫的狗》教案教学设计
《不会叫的狗》教案【教材分析】本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了这条小狗在成长过程中的一段心路历程，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
【学情分析】三年级的学生思维活跃，对童话也比较喜欢。
但鉴于其年龄较小，在理解童话蕴含的内涵上还需要教师积极、合理地引导。
【教学目标】1．正确识记本课16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3．大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】续编故事或创编故事。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导人，揭示课题1．同学们，说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，在我们的脑海中留下难以磨灭的印记。
谁能说说在你成长的过程中，哪篇童话对你的影响最大？（学生举例）2．优美的童话故事总是令人心醉的。
今天，我们再来学习一篇，它就是意大利著名的儿童文学作家罗大里的《不会叫的狗》。
（板书课题）3．看了这个题目，你有什么问题吗？（预设：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，边读边预测故事接下来的内容。
2．同桌互读课文。
3．检查对生字、新词的认读情况：（1）认读课文中的生字、新词：干吗．惹人讨厌．．发怒．批．评来访．担．保压．根差．不多忍．着模．仿打中．子弹．发疯．汪汪搞．不清（强调：生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
（2）多音字组词区分。
吗：má干吗担：dān担保ma行吗dàn担子压：yà压根中：zhòng打中弹：dàn子弹yā压力zhōng中心tán弹琴（3）小蜗牛走迷宫游戏。
三年级上册语文教案-《不会叫的狗》人教部编版
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《不会叫的狗》的故事情节、寓意以及如何进行创意写作。同时，我们也通过实生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学《不会叫的狗》这一课时，我采用了多种教学手段，努力提高学生的语文素养。通过课后反思，我觉得以下几个方面值得总结和改进：
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节。这是一篇讲述一只小狗努力学习叫的故事，它体现了坚持和努力的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了小狗在实际中如何尝试学会叫，以及它如何得到其他动物的帮助。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的发展和故事寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过提问和解答来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《不会叫的狗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有见过小狗学叫的样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索为什么有的小狗不会叫的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（2）课文深层含义的理解：学生可能难以理解故事中狗为什么不会叫，需要教师引导，深入剖析故事寓意。
（3）创意写作：学生在编写故事时，可能缺乏想象力，不知如何展开情节。
部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。
“你病啦？”
“可不是！我不会叫。”
“可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞……哞……哞……还有比这更好听的叫声吗？”
……
第二种结局
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
……
第三种结局
狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……”
这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。
“你怎么不叫？”
“我不会……我是外来的……”
“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”
“干吗要叫？”
“狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。”
“也许是这样，可我……”
“可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上新闻的。”
3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案课文|读故事，一边读一边预测后面的内容。
想一想：故事的结局可能是什么？|从前，有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
它们对它说：“你怎么不叫？”“我不会……我是外来的……”“这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的？”“干吗要叫？”“狗会叫，因为它们是狗。
它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。
它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
它们白天叫得多，但晚上也叫。
”“也许是这样，可我……”“可你怎么啦？你这只狗可真特别。
去，去！总有一天你会上新闻的。
”小狗不知道该怎么回答这些批评。
它不会叫，也不知道怎么才能学会。
“你跟我学。
”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。
那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。
“我觉得很难。
”小狗对小公鸡说道。
“不难，容易极了。
你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的样子。
”小公鸡又喔喔喔地叫起来。
小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。
你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。
有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。
一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。
狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。
可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”“一个圈套？”“当然啦。
部编版三年级语文上册14《不会叫的狗》教学设计及反思
教具准备 ：
课件。
Hale Waihona Puke 教学时间1 课时教学过程
一、导入课题。 同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。 今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想 到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1．请小朋友们把书翻到第 14 课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来 说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的 生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多 4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很 棒，为自己掌声鼓励一下。 三、整体感知。 1．分角色朗读课文。 2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深入理解。 1．想想文中一共出现几只小动物？
部编本三年级上册语文试卷、教案
2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候 表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑) 3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。 4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你 觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？ 2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、 真与假， 这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺 不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加上第四个结局， 最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的 观点。
人教部编版三年级上册《不会叫的狗》教学反思
2019秋季人教部编版三年级上册教学反思《不会叫的狗》教学反思之一《不会叫的狗》是一篇童话故事，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。
文章构思新颖，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
故事暗示“小狗终于成为真正的狗，找回迷失的自我”的主题。
童话以现实为基础，幽默地展示现实中某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.游戏导入，激发兴趣。
互动游戏是在教师的巧妙设计下，以动态的方式，宽松、有序地引导学生进入文本，积极思考。
在教学本课时，我让学生“听音揭题，练习预测”，然后播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。
这样既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。
接着用一句话自然转入“一只不会叫的狗是如何学习叫这个本领的？”揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习作铺垫。
2.小组合作，续写结尾。
课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置。
面对这种情况，单个学生很难比较全面地认识到三种结局的不同，因此按照“先个人——再讨论”的方法，明确要求小组合作时要轮流说说自己的预测，并说说理由。
同时注意听同学的预测，思考是否有道理。
合作学习给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。
二、成功之处本课教学“课堂小结”这一环节中，我考虑到思维的发散性，于是要求学生说说“读了这则童话后的收获和感受”，要求从“小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度，进行感悟，学生说出很多令我始料不及的答案，真正做到了发散思维的目的。
三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
部编版三年级语文上册《不会叫的狗》教案三篇
部编版三年级语文上册《不会叫的狗》教案三篇导读：本文部编版三年级语文上册《不会叫的狗》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教学目标1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
三、教学过程（一）、导入新课利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.（二）、整体感知童话内容，理解童话形象1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。
多媒体出示作者资料：贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。
1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。
2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。
在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。
在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。
通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。
因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。
（多媒体出示童话的第一个特点。
）3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。
人教部编版《不会叫的狗》教案优秀版
人教部编版三年级上册语文教案：14 不会叫的狗14 不会叫的狗一、教材分析《不会叫的狗》是第四单元的第二篇略读课文。
这是一篇童话故事，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
本文作者以新奇的想象，写出了小狗被嘲笑，它开始学习别人的技能，学小公鸡叫，引来了贪吃的狐狸，又学习杜鹃叫，差点送命。
最有特点的是，开头和故事情节都很完整，而故事结局却有三个，分别写小狗继续学习，将成为语言大师；仍然不会叫，但碰上了一位农民；学会叫，找回了自我。
文中通过大量对话描写表现出小狗的迷茫和无助，给读者带来很多触动和思索。
本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，有依据地预测合理的故事结局。
二、教学目标1.认识“吗、讨”等16个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.通过阅读课文，了解课文主要内容，体会小狗的迷茫和无助，多元解读主题，启迪学生的成长。
3. 在阅读课文的过程中，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，运用预测的一些基本方法，有依据地预测合理的故事结局。
三、教学准备（一）学生：借助资料了解作者。
（二）教师：查阅资料了解原文结局四、教学课时1课时五、教学过程14* 不会叫的狗（一）谈话激趣，导入新课1.谈话导入：同学们，这个单元我们已经学了两篇国内著名儿童文学家写的童话故事。
今天我们要学习一篇意大利著名儿童文学家写的童话故事，它有着很奇怪的名字《不会叫的狗》。
2．板书课题：不会叫的狗。
齐读课题。
（二）明确要求，自主学习1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。
干吗．讨厌．．发怒．批．评来访．担．保压．根忍．者模．仿中弹．．疯．狂汪汪．．差．不多搞．不清教师指导读准字音“模、忍”，重点指导读准多音字“担”，结合释义并组词，指导读准文中相关句子。
结合理解和经验，自主尝试读准“吗、压、中、弹”在相关句子中的读音。
2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。
《不会叫的狗》教学设计及课后反思(部编本三年级上册)
《不会叫的狗》教学设计及课后反思(部编本三年级上册)教材分析本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
学情分析刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。
教学目标知识与能力：了解作者并自主积累字词、体会童话这种文学体裁的特点。
过程与方法：抓关键句理解,品析人物形象, 提高阅读浅析童话的能力。
情感态度与价值观：体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。
教学重点1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
教学方法]谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法一、激趣导文，进入情境播放《白雪公主与七个小矮人》的动画片。
说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为是那诗意的童话故事吧我们的童年装点得五彩缤纷；是童话令我们的童年充满幻想和期待；也是童话伴随着我们一路收获一路成长，一路欢歌。
今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
）二、整体感知童话内容，理解童话形象（一）、1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。
最新部编人教版三年级上册语文第四单元《不会叫的狗》优质教案
程
后来依然没有学会发出属于小狗自己的
叫声呢？
师生互动
生：我认为它学错了，它跟小公鸡和杜
鹃根本不是同一类。
师：那你们觉得它应该跟谁学呢？
生：当然应该跟狗类学叫了。
师：可是故事中明明说它到了一个没有
狗的国家，又怎么去学狗叫呢？ 所以直
到后来，小狗都很诧异自己为什么会经
历被枪杀的遭遇(诧异)。孩子们，故事
并没有讲完(补充板书：......)，课文给出 学生试着根据对故
了三种故事的结局，你们能进行准确合 事内容以及生活经
理的预测吗？
验、常识的认知补充
2.引导学生回顾在前两课的童话故事学 三种结局
习中学到的预测方法，试着根据对故事
内容以及生活经验、常识的认知补充三
种结局，然后与同学交流。
3.学生交流汇报对三种故事结局的预测 学生交流汇报对三
同学听，让他们对故事结局进行预测。
14、不会叫的狗 板
书 跟小公鸡学叫（遭到嘲笑）
设
计 跟杜鹃学叫（遭遇枪杀）
诧异（......）
在教学这篇课文时，一方面，教师注意了对学生学习主动
性的调动，结合教材篇幅较长的特点，将自主朗读，检查指导 教
完全交给了他们自己，利用生生互动的学习形式有效落实了对 学
基础认知的夯实。另一方面，教师还设置了开放的拓展学习， 反
狗是怎么学叫的。学生交流。教师适时
归幼板书(跟小公鸡学叫 跟杜鹃学
叫)，引导他们从文中分别找出它两次学
叫的内容所在，并具小公鸡和杜鹃的表 分角色朗读小狗和
现中体会它们对小狗的友好和热心。同 小公鸡杜鹃的对话，
时指导他们分角色朗读小狗和小公鸡杜 体会它们的情感和
鹃的对话，体会它们的情感和说话语气。 说话语气
部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案
【导语】《不会叫的狗》讲述了⼀条不会叫的狗分别向⼩公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ |读故事，⼀边读⼀边预测后⾯的内容。
想⼀想：故事的结局可能是什么？| 从前，有⼀条不会叫的狗。
它不会像狗⼀样叫，不会像猫⼀样叫，也不会像⽜那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
它是⼀只孤零零的⼩狗，不知道怎么到了⼀个没有狗的国家。
它并没有发现⾃⼰有什么⽑病，是别⼈让它知道，不会叫其实是⼀种很⼤的缺陷。
它们对它说： “你怎么不叫？” “我不会……我是外来的……” “这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的？” “⼲吗要叫？” “狗会叫，因为它们是狗。
它们对过路的陌⽣⼈叫，对惹⼈讨厌的猫叫，对着满⽉叫。
它们⾼兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
它们⽩天叫得多，但晚上也叫。
” “也许是这样，可我……” “可你怎么啦？你这只狗可真特别。
去，去！总有⼀天你会上新闻的。
” ⼩狗不知道该怎么回答这些批评。
它不会叫，也不知道怎么才能学会。
“你跟我学。
”有⼀次，⼀只同情它的⼩公鸡对它说。
那只⼩公鸡喔喔喔地叫了⼏声。
“我觉得很难。
”⼩狗对⼩公鸡说道。
“不难，容易极了。
你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的样⼦。
” ⼩公鸡⼜喔喔喔地叫起来。
⼩狗试着照⼩公鸡的样⼦做，但嘴⾥只发出⼀种滑稽的咯咯声，吓得旁边的⼩母鸡都逃⾛了。
“不要紧，”⼩公鸡说道，“第⼀次能这样就很不错了。
你再试试，来！”⼩狗⼜试了⼀次，两次，三次，都没能成功。
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。
有时候，为了更⾃由，它索性到树林⾥去练。
⼀天早晨，它在树林⾥练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。
⼀只狐狸听到了，⼼⾥寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。
狐狸真的去了，还没忘记带上⼑叉和餐⼱，因为对狐狸来说，没有⽐⼩公鸡更美味可⼝的午餐了。
可以想象，当它看见啼叫的是⼀只狗⽽不是⼩公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，⼀声⼜⼀声地喔喔叫着。
部编版小学三年级语文上第14课《不会叫的狗》教案、反思、作业含答案
第14课《不会叫的狗》教案、反思、作业含答案教学目标1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点引领学生续编故事或创编故事。
教学课时1课时教具准备多媒体课件杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
（板书：不会叫的狗）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
（课件出示6）干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹（1）认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。
《不会叫的狗》教案及反思
《不会叫的狗》优秀教案及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和认识不同动物的叫声特点。
培养学生对动物的观察和描述能力。
引导学生通过故事理解友谊和互助的重要性。
1.2 教学内容故事《不会叫的狗》的主要内容介绍。
动物叫声的特点和分类。
故事中的主题思想和价值观。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用故事讲述、小组讨论、观察活动等教学方法。
利用多媒体课件和实物模型辅助教学。
2.2 教学手段使用PPT展示故事情节和动物叫声图片。
提供动物标本或模型供学生观察和触摸。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课通过展示一张有趣的狗狗图片，引起学生对故事的兴趣。
引导学生猜测狗狗为什么不会叫。
3.2 故事讲述以生动的语言和表情动作讲述《不会叫的狗》的故事。
引导学生关注故事中的动物叫声和角色的互动。
3.3 观察活动展示不同动物的叫声图片，让学生观察和描述。
组织学生分组讨论，分享观察到的动物叫声特点。
学生能够复述故事情节，并描述不同动物的叫声特点。
学生通过观察活动培养了观察和描述能力。
学生理解了友谊和互助的重要性。
4.2 教学反思对教学方法和手段进行评估，看是否能够更好地吸引学生的注意力。
对教学内容和进度的安排进行思考，看是否适合学生的认知水平。
对学生的参与和表现进行反思，看是否能够更好地激发学生的学习兴趣。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估通过学生课堂参与度、作业完成情况和观察活动表现来评估学生的学习效果。
通过学生的提问和讨论情况来评估学生对故事内容和动物叫声的理解程度。
5.2 教学反馈给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心和学习动力。
对学生的不足之处给予指导和帮助，促进他们的全面发展。
第六章：教学扩展活动6.1 延伸阅读提供相关的动物故事或科普书籍，让学生进行延伸阅读。
引导学生关注故事中动物的生活习性和生态环境。
6.2 创作活动邀请学生发挥想象力，创作一个关于不会叫的狗的故事。
鼓励学生通过绘画、写作等形式表达自己对故事的理解和创意。
最新部编版三年级上语文 14 不会叫的狗(教学反思)
14 不会叫的狗
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1、环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪一直没有定下来。
按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。
但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。
让听课的老师摸不着头脑。
2、难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教学过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。
因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3、问题的设计还是不够合理。
个别问题太简单，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。
4、教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。
不能给学生准确的点拨和引导。
把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。
部编人教版语文三上不会叫的狗教学反思
（教学反思参考2）不会叫的狗
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1.环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪，一直没有定下来。
按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。
但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。
让听课的老师摸不着头脑。
2.难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。
因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3.问题的设计还是不够合理。
个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。
4.教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。
不能给学生准确的点播和引导。
把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。
最新人教部编版小学三年级上册语文14 不会叫的狗 教学反思3
最新部编版小学语文精品资料设计最新部编版小学语文精品资料设计 1 《不会叫的狗》教学反思本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
一．教学效果：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。
在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。
故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。
小组合作时，学习步骤与要求清晰，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。
二．成功之处：1.课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。
引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
2.巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。
”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。
有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。
例如，教学本文的三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发了学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
新部编版三年级上册语文《不会叫的狗》教案及教学反思
新部编版三年级上册语文《不会叫的狗》教案及教学反思教学目标：1.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。
2.借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。
3.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。
教学重点、难点：1.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。
2.以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。
教学准备：绘本图片、生字卡片、各动物头饰教学课时：1课时教学过程：一、提问导入小朋友们，每个人来到这个世界上，都会有自己的使命和责任。
你知道你的使命和责任是什么吗？今天老师为你们带来了一个绘本故事，讲的就是一条不会叫的狗去到了一个没有狗的国家里，它会有怎样的命运呢？二、介绍绘本（1）仔细观察书的封面，你看到了什么？（2）介绍故事题目、作者、翻译者、出版社。
小朋友，看了这个漂亮的封面，你最想知道什么？三、讲故事，适时提问1.出示书的第一页图片提问：小朋友，这上面画的是什么？（一只公鸡在唱歌，喇叭里钻出了一只小狗。
）2.分享故事（1）老师讲故事从前，有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
这是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它明白，不会叫其实是一种很大的缺陷。
师提问：是谁让它明白“不会叫其实是一种很大的缺陷”呢？那些人会对它说些什么？它会怎么办呢？(学生猜一猜) （2）谁猜得对呢？我们继续往下听。
那个国家里的其它人对小狗说：“你怎么不叫？”“我不会……我是外来的……”“这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的？”“干吗要叫？”“狗会叫，因为它们是狗。
……它们白天叫得多，但晚上也叫。
”……小狗不知道该怎么回答这些批评。
它不会叫，也不知道怎么才能学会。
“如果你们是这只不会叫的狗，你们会说些什么呢?（学生自由发言）（3）出示小狗和公鸡的图片，让学生想象接下来的故事情节，并且说一说接下来可能发生什么。
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14 *不会叫的狗
【教学目标】
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时
【教具准备】
多媒体课件
【板书设计】
14 不会叫的狗
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教
狐狸——嘲笑、看不起
杜鹃——同情、关心
狗——找准老师很重要
【课后反思】
成功之处：
一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。
在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。
引导学生在朗读中感受狗的内心世界。
二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。
”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。
有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。
例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
不足之处：
教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。
让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。