2019五年级下册语文同步拓展我最喜欢的景物描写教学反思_教科版精品教育.doc
写景作文教学反思
教学反思本单元课文都像一幅幅瑰丽的图画，使学生们感受到了大自然的神奇美妙。
在本学月，我实行了第一单元的习作教学，第一单元的习作是借鉴所学课文中描写景物的方法，围绕自己喜欢的景物，如“秋天的公园”“丰收的田野”“家乡的小溪”“校园的一角”.....实行习作.注意写的时候要突出描绘景物的特点，按一定顺序写，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象能够多用一些比喻拟人的修辞，让读者能够透过文字想象出画面，感到大自然的奇妙。
一上课，我就展示了几幅图片，让学生观察：“图片上有什么，是什么季节？”孩子们能够第一时间反映出来“秋菊绽放”“风吹叶落”“稻田成熟”都是秋天的景物。
当我问起他们，是根据什么来判断的时候，他们很自信地告诉我，那些图片都凸显了秋天的特点，让他们一下就看出来了。
我告诉孩子们：“你们有一双会观察发现的眼睛，能够抓住事物的特点”。
有了这样的铺垫，孩子们显然很兴奋。
所以接下来我让他们回顾我们第一单元的课文在写景方面有什么特点的时候，他们也能很快抓住写景文章的要点：1、抓住特点：仔细观察所写景物，捕捉在特定季节中所写景物的特点。
2、层次清晰：注意描写有层次，有顺序性，学会定点观察，移步换景。
3、突出重点：安排好详略，突出所写景物的最鲜明的特色，不“平分秋色”。
4、灵活写景：有意识地选用描写景物的方法：拟人、比喻等修辞手法，使得景物描写更加的生动、形象，耐人寻味。
我觉得在这个基础上，孩子更应该掌握写景的方法，为此，我对比喻法、拟人化、色彩法、对比法实行了举例分析，引导领略到使用这些方法的好处并鼓励孩子找到自己得心应手的写景方法。
在写作之前，我利用图片让孩子回想自己所看到的景物：如桂花、秋菊、野鸡坪、韭菜坪、蝴蝶湾小区还有六盘水明湖湿地公园等等自己最熟悉的景物，来打开孩子的思路。
我看到习作中有的孩子写了“黄果树之秋”，有的写了“六盘水之秋”，有的写了“秋天的野鸡坪”，还有的写了“五觉赏秋”......真的是五花八门，别具一格。
《我喜欢的地方》作文课教学反思
《我喜欢的地方》作文课教学反思《我喜欢的地方》作文课教学反思学生的写作并不是创作，而是一种训练。
创作是自由的，是无拘无束的，甚至是随心所欲的，而训练则要按照一定的要求进行基础作文能力的提高。
创作是学生自己灵感的产物，而训练则是规范的操练。
我认为，初中作文要在天赋发挥与规范训练两方面，同时抓。
于是，我建立两个体系。
一是作文教学的体系，主要是从单元考作文题的讲评中指导写作；二是自由练笔体系即文集创想。
本次习作是介绍一处自己喜欢的地方。
内容可以写自然景观、田园风光，也可以写城市美景、知名建筑物、名胜古迹等。
习作的要求，是引导学生抓住景物特点，按照一定顺序写，重点部分要写具体等。
另外，可以适当地抒发一下自己的情感。
教学目的是让学生能够抓住景物特点介绍自己喜欢的地方，学习按一定顺序描写景物的方法，培养他们培养学生养成修改习作的良好习惯以及留心观察的能力和热爱大自然、热爱生活的情感。
学生习作首先要解决的是兴趣问题。
学生有了写作的兴趣，有了表达的欲望，才能写好文章，这是写好习作的前提。
其次是有了材料如何写具体的问题，这也是整个小学阶段写作教学中普遍存在的问题。
本设计通过展示有关图片、资料等形式，激发学生的写作兴趣，继而以例文的形式，引领学生掌握抓住景物特点，并按一定顺序把它写具体的方法。
当学生对这种方法有了感性认识后，再经过实践，就会逐步上升到理性认识，从而掌握这种技能和方法。
最后进行讲评。
讲评力求目标单一，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中增强自信，提高写作能力。
本节课设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1．减少束缚，引导自由表达。
教者一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
2．诱发兴趣，引导真情表达。
五年级下册语文同步拓展3 我爱大海教学反思_教科版
五年级下册语文教科版《我爱大海》教学反思语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
本篇课文选自吴季松的《人类从这里走向海洋——西欧》。
吴季松，他的足迹几乎遍及全世界。
他多次出国，在国外曾居住8年多，后写成《看世界》丛书。
《人类从这里走向海洋——西欧》是《看世界》丛书中的一册。
本书以翔实的材料记叙了在西班牙、荷兰、比利时、卢森堡和安道尔6个国家的见闻。
书中不仅重现了西班牙、葡萄牙首创的全球航行，展现了荷兰、比利时工商业资本主义萌芽等内容，也描绘了各国美丽神奇的大自然风光。
本课描绘了一个政府官员、一个学者眼里和心中的大海。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
一、教学效果：课前准备。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==写景作文的教学反思每处景物都有各自不同的特点，就是同一处景物，因季节不同，其特征也不一样。
那么如何引导学生写好景色作文是老师首要考虑的问题。
接下来小编搜集了写景作文的教学反思，欢迎查看，希望帮助到大家。
篇一：写景作文的教学反思第一单元是写景作文，写自己喜欢的一处景物，我认为应从以下几方面入手：一、细致观察，抓住特点。
罗丹曾说过；世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
一个观察能力很强的人，他的眼睛就好比一架照相机，能把景物的颜色、形态拍下来，印在脑子里，画起画来就会逼真，写起文章来就会活灵活现了。
这就要求学生养成善于观察的好习惯。
什么是观察？怎样观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
首先要选好观察点。
观察点就是描写作者观察景物的立足点。
抓住景物的特征，全面细致地观察。
观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。
从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境，再写出来，这是最基本的一点。
二、展开想象，运用修辞。
文章写得细致传神还要在细致观察的基础上，展开想象，合理运用修辞。
展开丰富的想象是把文章写得生动形象的关键。
想象是形象思维的再现，是把不在眼前的事物在脑子里再现出来，（再现性想象）。
三、注重积累，言之有序。
作文的材料来源于生活，又表现生活。
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。
在细致观察，展开想象，合理运用修辞的基础上，还要注重积累，精心排序，才能生动而有条不紊地表达。
积累素材首先要多读。
“巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。
要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇势在必行。
要想描绘出引人入胜的景色，首先对写景的文章要多读。
读，有两个好处：一是读可以丰富自己的语言积累；二是可以通过读来从范文中得到写作方法的借鉴。
景物描写作文课评课
景物描写作文课评课我是一名小学生，最近在作文课上学习了景物描写。
老师在课上给我们讲解了如何用生动的语言描绘自然风光，让读者感受到身临其境的美好。
这让我深受启发，我想通过这篇作文分享一下我的感受和体会。
秋天是我最喜欢的季节，因为这个时候大自然变得格外美丽。
在我家附近有一个小公园，每到秋天，公园里的景色让人感到格外宁静和舒适。
清晨，我会走进公园，看到满眼的金黄色，仿佛整个世界都笼罩在一层金光之中。
落叶纷飞，如同一场温柔的雨，洒落在大地上，铺就出一条绚丽多彩的地毯。
路边的树木渐渐变得光秃秃的，只剩下一片片金黄的叶子，轻轻飘落在身旁。
微风吹过，叶子在空中翩翩起舞，仿佛在告别夏天，迎接寒冷的冬季。
我静静地站在那里，感受着秋天带来的宁静和美好。
公园里还有一条小溪流过，清澈见底。
溪水在阳光的照耀下泛起金色的光芒，仿佛是一条流淌的琼液。
溪水潺潺流淌，散发着清新的气息，让人感到舒适宁静。
小鱼在水中欢快地游动，溪水中响起了悦耳的欢歌。
每当我走进这片公园，就仿佛置身于一个童话世界。
身处其中，我感受到了大自然的魅力和美好。
景物描写作文课教会了我如何用生动的语言描绘身边的美景，让读者产生共鸣。
我会继续努力学习，用心感受生活中的点滴美好，将这些美好转化为文字，与他人共享。
通过景物描写作文课的学习，我不仅提高了自己的写作水平，更增加了对大自然的热爱和敬畏之情。
每个人都应该用心感受身边的美好，珍惜大自然赐予我们的一切。
愿我们共同保护环境，让这美丽的景色永远存在。
感谢老师的指导，让我学会用心感受世界，用文字表达内心。
愿我们在作文的道路上越走越远，书写出更加动人的篇章。
作文课《景物描写》教学反思
作文课《景物描写》教学反思作文课《景物描写》教学反思根据语文工作室教研安排，我上了一节《景物描写》的作文指导课，让学生深深认识到在作文中运用描写的重要作用。
我首先让学生欣赏几段有景物描写的话，让学生找出景物描写的句子，并体会其作用。
然后让学生读几段景物描写有毛病的话并改正。
如：来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。
举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。
一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。
我苦恼极了，于是闭上了双眼。
这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要……” 可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？毛病：景物描写和人物的心情不一致。
修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在山坡上。
我又让学生给一段话添上几句恰当景物描写。
如：第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。
（甬路边的行道树向我频频挥手，木棉花对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊奇睁大了眼睛望着我。
）“我有新书包了，我有名牌新书包了。
”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。
一个风雪之夜，我感冒发了高烧。
妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。
她想找街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休息。
昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，（狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。
）匆忙中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我不停地哼哼。
这时妈妈脱下她的大衣，裹在我身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。
再让学生欣赏《故乡》中的对闰土和杨二嫂的外貌描写和语言描写，让其体会其作用。
接着给学生欣赏一段教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。
五年级下册语文教学反思西双版纳密林奇观教科版
五年级下册语文教学反思西双版纳密林奇观教科版云南境内的西双版纳有丰厚的植物资源，是我国著名景色区之一。
它的最大特点就是有保管完整的原始森林。
在那里，你会晤到许多奇花异木。
本文写了西双版纳原始森林中独木成林、树上植物园、神奇的树木、自然水壶等奇特景观。
一、教学效果：在教学时，为了拓宽先生的阅读面，加快先生的阅读速度，提高先生的阅读技艺，我指点先生如何搜集资料，引导先生做批注、找中心句，共同归结速读课文的方法，让先生在一定时间内抓住课文的要点，引导先生经过快速读来抓住课文中描写的四处奇观，即独木成林、树上植物园、神奇的树木、自然水壶。
接着让先生自在读喜欢的局部，并对先生的朗诵给予鼓舞，教员范读，先生在教员的鼓舞下，学习积极性越来越高，学习气氛越来越浓，经过欣赏图片、风景视频，先生感遭到西双版纳的密林奇观，激起起对祖国、对大自然的热爱之情，与作者的感情融为一体。
同时，在教学进程中我还协助先生掌握文章的写作特点，用这样的写作特点停止习作。
为了打破难点，在教学第二自然段时总结学习方法，运用这样的学习方法先生协作学习〝树上植物园〞这处奇观，自学〝神奇树木〞〝自然水壶〞两处奇观，学习效果较好。
二、成功之处：在这堂课中我竭力营建一种自在、宽松、民主的课堂学习气氛。
在教学中束缚先生的头脑，束缚先生的心思，让他们各抒己见，自由自在。
允许他们说错话，说真话，让先生把自己的阅历，最有特性的东西充沛的表达出来。
如我去引导先生寻觅西双版纳的〝美丽〞时，有同窗说到了〝西双版纳的旅游价值〞，这虽然不契合教参的参考答案，但确实是一个实真实在的方面我也一定他的说法。
第二是探求学习。
备课中把学习课文能够有争议的东西开掘出来，如:对西双版纳中〝美丽〞的找寻，对〝笑对生与死〞的了解，经过〝阅读——解读——拓展〞几个环节完成，特别在拓展局部，我设计了一个〝我是小导游〞的活动，让先生都来参与积极设计导游的解说词，这一方面让先生在活动中提高口语交际水平，同时加深对课文内容的了解，让先生在设计导游解说词的进程中，在对课文内容了解的基础上，对获取信息停止加工整理提炼，这是看法上的再提高。
统编版五年级下册第四单元作文教学反思
统编版五年级下册第四单元作文教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1首先,这个单元的主题是"游览名胜古迹",我们学习了一些描写名胜古迹的好词好句,还读了几篇描写名胜古迹的范文。
范文里面都写得很生动有趣,让我对各种名胜古迹都有了一些了解。
不过,光是读范文和背一些词语还不够哦!老师布置了一篇游记作文,让我们亲自动手实践一下。
起初我还有点儿头疼呢,因为我平时就不太爱写作文。
可是老师给了我们很多小贴士和写作技巧,让写作文变得轻松多了。
比如老师教我们要注意"全景到近景"的写作思路,先写总的印象,再慢慢写细节部分;还有用比喻、拟人等修辞手法,让文字生动有趣。
老师还叮嘱我们多运用感官描写,把我们看到、听到、闻到的都写出来,这样读者就仿佛亲临现场一样。
在实际动笔之前,我们还做了一些预习准备哦!比如头脑风暴,列举出一些经常游览的名胜古迹;还有小组讨论,交流一下大家的游览经历和感受。
通过这些活动,我对写作文的主题有了更深入的理解和感悟。
终于到了正式写作的时候啦!从一开始的无从下笔,到后来字字珠玑、行云流水,我觉得这次写作实在是个宝贵的锻炼机会。
通过这篇作文,我学会了如何合理安排结构,处理前因后果,使行文连贯自然。
我还尝试运用了一些修辞手法,让语言更加生动形象。
当然啦,写完作文只是个开始。
接下来就要修改润色了。
我们互相交流修改意见,一起把自己的作文打磨得更加完美。
在这个过程中,我学会了欣赏别人的长处,虚心接受别人的批评,也学会用同理心看问题。
最后一步就是分享喽!我们把自己的佳作朗读给大家听,彼此取长补短,共同进步。
有几个同学的作文实在写得太精彩了,我们都被深深地折服了呢!通过这个单元的学习,我不仅积累了写作经验,提高了语文素养,还培养了一些宝贵的品质,比如合作精神、审美能力和自信心。
老师说,语文不单单是学习知识,更重要的是锻炼我们的思维能力和人文素养。
我觉得老师说得真有道理呀!总之,这个单元给了我许多宝贵的收获。
五下第五单元作文教学反思
五下第五单元作文教学反思最近完成了五年级下册第五单元的作文教学，这过程就像坐了一趟充满惊喜和挑战的过山车，让我感触颇多。
回想这次教学的开端，我满心期待能引导孩子们在写作的世界里畅游，让他们的文字像春天的花朵一样绽放出绚丽的色彩。
在教学中，我发现孩子们对于描写人物这个主题，一开始有点摸不着头脑。
他们好像拿着一支不太顺手的笔，不知道该从哪里开始描绘人物的轮廓。
为了让他们找到感觉，我给他们举了很多生活中的例子。
比如说，我们班那个总是风风火火的小调皮鬼，每次下课都像一阵旋风似的冲出去，脸上的表情那叫一个丰富，一会儿笑，一会儿又皱着眉头，好像在和谁斗气。
我把他的这些小细节描述得活灵活现，孩子们听着听着，眼睛里渐渐有了光。
可真正到他们自己动手写的时候，问题又出来了。
有的孩子把人物写得太“平面”，就像一张薄薄的纸，没有立体感；有的则是描述得太简单，几句话就结束了，根本没把人物的特点展现出来。
我看着那些不尽如人意的作文，心里真是又着急又无奈。
于是，我决定改变策略。
我不再只是在课堂上讲理论，而是带着他们一起去观察。
有一次，我特意选了一节体育课，让他们观察正在打篮球的同学。
那个场面可热闹了，有个同学高高跳起，想要投篮，他的眼神专注又坚定，额头上的汗珠顺着脸颊滚落，脸上的表情因为用力而显得有些狰狞。
还有个同学在防守，他的脚步灵活地移动着，手臂张开，像一只张开翅膀的老鹰。
孩子们一边看，一边兴奋地交流着，我能感觉到他们的思维在那一刻被激活了。
回到教室后，我让他们马上把刚才看到的场景写下来。
这一次，效果明显好多了。
有的孩子写道：“小明投篮的时候，整个人都像是飞起来了一样，我感觉他下一秒就要冲到天上去啦！”还有的说：“那个防守的同学，眼睛瞪得大大的，好像要把对方的球给瞪出来似的。
”看着这些充满生气的文字，我心里别提多高兴了。
但教学的道路哪有一帆风顺的呢？又一个问题冒了出来，那就是部分孩子在描写人物语言的时候，太过生硬，不像是真实的对话，而像是在念台词。
习作《-----------即景》教学反思
习作《-----------即景》教学反思在完成“——即景”这一习作教学后，我对整个教学过程进行了认真的反思。
一、成功之处1. 选材引导多元化在教学伊始，通过展示各种不同类型的即景图片和视频，如日出、日落、雨中街景、校园一角等，拓宽了学生的选材视野，让他们能够从丰富的生活场景中选择自己感兴趣的即景进行描写。
2. 观察方法指导有效向学生传授了观察即景的方法，如按照一定的顺序（空间顺序、时间顺序）观察，抓住景物的特点进行观察，调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行观察等。
学生在写作过程中能够运用这些方法，使所描写的景物更加生动、具体。
3. 写作技巧点拨及时在教学中，适时地给学生点拨一些写作技巧，如运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）来描绘景物，使用动静结合的手法展现景物的变化，以及融入自己的感受和联想来丰富文章的内涵等。
这些技巧的运用提升了学生习作的质量。
4. 课堂互动积极组织学生进行小组讨论和交流，分享自己观察到的即景和写作思路。
学生们积极参与，互相启发，营造了良好的学习氛围。
二、不足之处1. 对学生观察的深度挖掘不够在引导学生观察景物时，没有充分激发学生深入思考景物背后所蕴含的情感和意义，导致部分学生的习作仅仅停留在表面的描写，缺乏一定的深度和内涵。
2. 个别学生的指导不够精准在课堂上，虽然关注到了大部分学生的学习情况，但对于个别写作基础较弱的学生，没有能够根据他们的具体问题提供更加精准、有效的指导，使得这部分学生在写作时仍感到困难较大。
3. 评价方式有待改进在对学生习作的评价中，主要以教师评价为主，学生自我评价和互评的参与度不够，评价方式相对单一，不能充分发挥学生的主体作用。
三、改进措施1. 加强观察引导在今后的教学中，要更加注重引导学生从多角度、深层次去观察和思考景物，鼓励他们挖掘景物所承载的情感和文化内涵，使习作更具思想性。
2. 精准帮扶个别学生加强对写作基础薄弱学生的关注，在课前了解他们的困难和需求，课中给予更多的针对性指导，课后进行跟踪辅导，帮助他们逐步提高写作能力。
环境描写作文教学反思
环境描写作文教学反思《环境描写作文教学反思》小朋友们，今天老师想来跟你们聊聊关于环境描写作文的一些事儿。
在教大家写环境描写作文的时候，我发现了一些有趣的情况。
比如说，有的小朋友写春天，只会说“春天来了，花开了，树绿了”，这样的描写太简单啦！就好像只给了我们一个小小的画面角落，看不到整个美丽的春天大画卷。
那怎么才能写好环境描写呢？我觉得呀，得让我们的小眼睛变成超级放大镜，仔细去看。
比如写秋天的树林，不能只说“树叶黄了”，要像这样写“金黄的树叶像一只只蝴蝶，在空中翩翩起舞，最后轻轻地落在地上，给大地铺上了一层金黄的地毯”。
这样是不是一下子就觉得秋天的树林活灵活现地出现在眼前啦？以后写作文的时候，大家要多多用心观察，把看到的、听到的、闻到的、摸到的都写下来，这样我们的环境描写就能像魔法一样，把读者都带进我们笔下的美丽世界啦！《环境描写作文教学反思》小朋友们，咱们一起来回想一下写环境描写作文的过程。
老师发现，很多小朋友在描写环境的时候，会把很多东西都堆在一起说，让人读起来乱糟糟的。
就像把各种漂亮的珠子一股脑儿地放进一个口袋，分不清哪个是哪个。
举个例子，写公园的时候，一会儿说花，一会儿说草，一会儿又说湖水，没有一个清晰的顺序。
其实呀，我们可以从远到近地写，先写远处的山，再写近处的湖，然后是湖边的花花草草。
这样读起来就很有条理，就像我们沿着公园的小路一步一步地欣赏风景一样。
还有哦，有些小朋友写得不够生动。
比如写下雨，只是说“下雨了，雨很大”。
我们可以说“豆大的雨点噼里啪啦地砸下来，在地上砸出一个个小水坑，就像小精灵在跳舞”。
小朋友们，以后写环境描写作文，要记得把顺序排好，把内容写生动哟！《环境描写作文教学反思》小朋友们，老师教你们写环境描写作文这段时间，有了不少新的想法。
我看到有的小朋友特别努力，写了好多好多的字，但是读起来却不怎么吸引人。
这是为啥呢？因为写得不够具体。
比如说写夜晚的天空，只是说“天上有星星”。
五年级下册语文同步拓展我最喜欢的景物描写教学反思_教科版
我最喜欢的景物描写教学反思本册书第六单元表达《我最喜欢的景物描写》是为教会学生按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。
训练学生大方的仪态，使用规范普通话讲解的能力。
培养学生搜集材料的能力，使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。
一、课堂效果：让孩子的激情点燃课堂，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。
孩子们在平时的生活中耳濡目染，报纸、电视、人们茶余饭后让他们很有话说，让他们对于自己家乡的自豪感油然而生，这样的激情将点燃课堂，伴随他们参与到此后的每一个环节。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
景物描写作文课的教学反思
景物描写作文课的教学反思景物描写作文教案（转）教学目的：1.把握景物描写中言之有物、言之有序、言之有情三个要求.2.学会赏析写景文章教学方法1.探究点拨法2.比较法教学准备1.多媒体教室2.《夜色》初稿和修改稿教学程序一.导入大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光，也常常牵动着我们的情思，那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢？今天我们来学习一下景物描写的方法。
二.讨论赏析《夜色》初稿1.多媒体展现《夜色》初稿夜色黄昏过后不久，夜幕便悄悄降临了。
白天深蓝的河水变得墨黑一片。
月亮升起来了，淡淡的月光洒满了大地。
河水中有一轮银色的月亮，一阵风吹来，河面漾起一长串洁白的月光。
几只夜鸟在上空飞过，喳喳的叫声连成一片，顷刻便过去了，在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。
一阵风吹过来，吹在我的身上，别有一番情趣。
晚风夹着河对岸野花的香味，带来了浓郁而又清新的田野气息。
树影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。
不知名的昆虫发出各种各样的叫声，让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。
不远处河边传来“哗哗”的水声，是野鸭子在戏水玩耍。
月光照在水上闪闪发亮，水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。
2.学生齐声朗读文章。
3、学生从写作方面自由谈谈《夜色》的得失优劣。
4、学生思考并回答：（1）《夜色》中描写了哪些景物？分别是从什么角度来选材的？（2）文章是按照什么顺序来描写景物的？时间顺序由静到动河水、月亮（视觉）夜鸟、昆虫野鸭（听觉）野花（嗅觉）5、老师总结文章的优点，并指出其缺点，即联想想象还不够，夜色还不美，还缺少诗情画意。
6.学生群策群力，一起动手动脑，修改文章，让文章美起来。
7.总结交流修改成果。
三、比较《夜色》初稿和修改稿1.老师利用多媒体显示修改稿资料《夜色》修改稿多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开了夜的纱幕，东方的圆月便登场了。
银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。
与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化开来。
小学写景作文教学反思(通用5篇)
小学写景作文教学反思（通用5篇）小学写景作文教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？小学写景作文教学反思1第一单元是写景作文，写自己喜欢的一处景物，我认为应从以下几方面入手：一、细致观察，抓住特点。
罗丹曾说过；世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
一个观察能力很强的人，他的眼睛就好比一架照相机，能把景物的颜色、形态拍下来，印在脑子里，画起画来就会逼真，写起文章来就会活灵活现了。
这就要求学生养成善于观察的好习惯。
什么是观察？怎样观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
首先要选好观察点。
观察点就是描写作者观察景物的立足点。
抓住景物的特征，全面细致地观察。
观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。
从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境，再写出来，这是最基本的一点。
二、展开想象，运用修辞。
文章写得细致传神还要在细致观察的基础上，展开想象，合理运用修辞。
展开丰富的想象是把文章写得生动形象的关键。
想象是形象思维的再现，是把不在眼前的事物在脑子里再现出来，（再现性想象）。
三、注重积累，言之有序。
作文的材料来源于生活，又表现生活。
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。
在细致观察，展开想象，合理运用修辞的基础上，还要注重积累，精心排序，才能生动而有条不紊地表达。
积累素材首先要多读。
“巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。
要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇势在必行。
要想描绘出引人入胜的景色，首先对写景的文章要多读。
读，有两个好处：一是读可以丰富自己的语言积累；二是可以通过读来从内容中得到写作方法的借鉴。
有人认为：观察也观察了，生活也体验了，可就是写不好文章，其原因就因为你平时没有语言和写作挂技窍的积累。
多读就是解决这一矛盾的。
作文课《景物描写》教学反思
根据语言工作室的教学和研究安排，我去了一段场景描述论文指导班，让学生深入了解使用描述性在组成中的重要作用。
我先让学生欣赏几段描述的话，让学生找到场景描述的句子，并欣赏它的作用。
然后让学生读几个段落来描述这些词语并纠正这些词语。
如：来到公园的假山，我还是很郁depressed，感觉有点累了，他们坐在一块石头上休息。
看看周围，天空漂浮了几朵长长的云朵，虽然太阳不是很温暖，也是那么美丽。
阵风吹，竹光阴阴，杨叶唱。
我很不高兴，所以闭上眼睛。
这时我母亲告诉耳朵里的声音响起：竞争时代，英语是必不可少的，决定你的未来和命运，你必须...但现在，我的66分，怎么看父母？问题：场景描述和字符的心情不一致。
修改：仰望天空，天空漂浮着一片薄薄的云朵，太阳的脸黯淡;俯瞰山，那些已经幸福的竹和杨树是安静，忧郁站在山坡上。
我让学生在适当的场景描述中添加几个字。
第二天我带一个新的书包，步行走进校园。
（路边的街道树给我经常挥手，木棉笑着对我说，小号上的树篱也惊讶的眼睛睁开眼睛看着我。
）我有一个新的包，我有一个全新的包。
我在我心里哭了，伸直胸口，步伐更轻。
一个下雪的夜晚，我发烧了。
我妈妈急着去单位值班的爸爸打电话，怎么不能通过。
她想找邻里帮忙，可以回到门口，她害怕打扰人们休息。
昏迷，我看到我母亲在房子里了一会儿，决定带我去医院，（风吹过雪花，像一只愤怒的狮子，摇摇头，轻轻地搂着母亲，用锋利的爪子抓住母亲的围巾和衣服，抓住母亲的脸。
）匆忙，我的母亲滑了下来，我母亲和我一起趴在地上。
那时，我的母亲脱下外套，裹在我身子里，挣扎着把我带走，在寒冷的寒风中，她只穿着一件薄毛衣，携带着我，挣扎在医院。
让学生欣赏家乡在Runtu和Yang Ersao的外形描述和语言描述，让它的经验发挥作用然后给学生们享受一个教室断电描述：明亮的教室突然变得黑暗。
几乎在同一时间，啊，几十个学生总是发出一个哭泣。
哭泣中有一个惊喜，有愤怒和愤怒。
突然在教室里哭了一壶粥。
景物描写作文课反思
景物描写作文课反思原发布者：仙人指路教学反思怎么写？5个要点不能少！于每一个教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
那么，老师应该如何写好教学反思呢？1.记成功之举记录：（1）教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；（2）课堂教学中临时应变得当的措施；（3）层次清楚、条理分明的板书；（4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程；（5）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；（6）教学方法上的改革与创新等等。
详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3. 记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4. 记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课写景作文的模式：1、直观导入，激发兴趣：写景类的文章，作者多是运用诗意的文笔描绘出一幅幅如画的景致。
因此课前导入的设计应具有直观形象的特点，以激发学生的学习兴趣。
教师可运用多媒体、挂图等手段，为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，并配以悦耳的音乐，带学生走进大自然，初步领略大自然的美丽，唤起学生进一步感受的欲望，为下一步深入文本做好充分的心理准备。
2、整体感知，抓住特点：这一环节的操作要求是：让学生带着初步的感性认识自由地朗读课文，整体感知，抓住景物的特点，理清文章的条理，并鼓励学生质疑问难，提高学生提出问题和解决问题的能力。
写景作文的教学反思
写景作文的教学反思写景作文是中小学语文教学中不可或缺的一项内容。
通过写景作文的教学，可以培养学生的观察能力、描写能力和想象能力，同时也能提高学生的语言表达能力和写作水平。
然而，在实际的教学中，我们也发现了许多问题和不足，需要进行反思和改进。
首先，现行的教学模式过于单一。
在许多学校中，写景作文的教学往往只是教师讲解一些写景的技巧和方法，让学生模仿一些经典的写景篇目，缺少真正的创新和探究。
这样的教学模式不能真正激发学生的兴趣和热情，也不能培养学生的创造力和审美能力。
因此，我们应该探索更加多元化的教学方式，例如可以让学生自己选择写景的对象、角度和手法，通过对不同的景物进行深入的观察和理解，从而创造出更加独特、生动和富有想象力的作品。
其次，有些教师在教学中缺乏细致的指导和批改。
写景作文的难点在于如何进行准确而生动的描写，因此需要教师在批改作文时给予详细的点评和建议，让学生能够及时发现自己的不足之处并加以改进。
然而，在实际的教学中，有些教师只是简单地批改了一下语法和拼写错误，而没有给予学生更为具体和深入的指导。
这样的教学方式不能真正帮助学生进步，反而会使学生失去写作的信心和兴趣。
因此，我们应该在教学中注重细致的指导和批改，让学生能够得到更为有益的帮助和启示。
最后，写景作文的教学也需要注重与其他学科的联系。
写景作文涉及到物质和精神世界的表现，也涉及到自然和社会环境的描绘，因此可以与地理、历史、生物等学科进行联系和融合。
例如，在教学中可以让学生通过对自然景观的观察和描写来了解地理环境的变化和演变，或者通过对历史文物的描写来了解历史文化的传承和演化。
这样不仅能够丰富学生的知识面，还能够提高学生的跨学科学习能力和综合素质。
综上所述，写景作文的教学需要探索更加多元化的教学方式，注重细致的指导和批改，同时也要注重与其他学科的联系。
只有这样，才能够真正地发挥写景作文的教育价值，培养学生的写作能力和创新意识。
高中语文-作文指导之景物描写-教学反思
课后反思：《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”如何让学生乐于表达，快乐的作文呢？在课堂教学实践中我努力作到了以下几点：1、在活动中体验，让学生积累素材。
习作要求是写一个场景，为此，我创设情境，设计活动场面，主要是引导学生学会对周围的事物仔细观察，用心感受，并且要培养学生强烈的参与意识和自我表现的热情，让学生成为学习的主人，在愉快、和谐的情境中获取知识，并得到主动发展。
2、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生观察、练说、讨论、评价、指点相结合，从中悟出把场面写具体，运用点面结合这种写法，还要抓住景物特征等方面。
同学们从观察，到口述过程，再动笔写，就驾轻就熟了。
学生观察能力、思维能力和语言表达能力又得到了提高。
3、先说后写，互帮互评，共同提高。
指导学生把景物写生动、写形象，可以引导学生先说后写，发挥口头作文的优势，充分调动各种感官去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸张、拟人等修辞手法，把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序说出来写下来。
一个同学讲完后，其他同学提出自己的意见或建议，使之思路更清晰，内容更加具体。
在这个过程中让学生自主习作，自由表达，鼓励学生有创意的表达，并通过互读的形式，引导学生吸取他人优点，主动对自己的文章进行补充修改，以提高写作质量，并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。
遗憾之处：1、教师的当堂点评还不是很到位，对学生的指导有些肤浅，个人素质还需提高。
2、教师的语言还不够精炼，存在口头语的现象。
3、学生的知识积累还没有全部激发和调动起来，课堂可以进一步精炼。
所以这节课个人感觉问题很多，请各位老师批评指正，谢谢！。
小学语文五年级下册教学反思精选4篇
小学语文五年级下册教学反思精选4篇作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是辛苦为朋友们带来的4篇《小学语文五年级下册教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
五年级下册部编版语文教学反思篇一《渔歌子》是唐代词人渔歌子，是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
教学中，我紧抓情感主线，引导学生深入感悟词的意境，取得了较好的教学效果。
一、发现美景，体会诗中美景词中所描绘的江上渔舟，两岸红桃，雨中青山，天空白鹭，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。
所以在教学时我通过图片、录相充分地让学生进入到景美人爱的意境，让学生与诗人产生共鸣，更深刻地体会诗人的情感。
二、师生互动，营造轻松气氛课堂是师生一起探究新知的一个领域，而学生学习的精神面貌又取决于课堂的气氛，因此我为学生营造一个轻松的课堂氛围，将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导，学生也在笑声中、沉思中、感动中一起领悟。
三、谈话交流，拓展加深体会以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思，但这样显得呆板而枯燥，我先让学生读词圈出景物，理解了诗歌的基本内容，再通过想象画面对词入座落实了字形、词义，整体结合起来，又把整首诗所描绘的景象展现在学生面前。
避免了单调地解释诗意。
再让学生由画中提到的景物想开去，用自己的语言表述出来，让词的内容内化为每个学生心中的画面。
通过学生的用心感受，对词有新的认识以后，再感情朗读就水到渠成了。
而结尾的拓展，学生也能比较容易地抓住重点的字词进入诗中的意境，体会诗人的情感，同时通过对比也更加深对该词的理解。
四、悟写结合，拓宽想象空间一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就可以很好地训练学生的想象能力。
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我最喜欢的景物描写教学反思
本册书第六单元表达《我最喜欢的景物描写》是为教会学生按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。
训练学生大方的仪态，使用规范普通话讲解的能力。
培养学生搜集材料的能力，使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。
一、课堂效果：让孩子的激情点燃课堂，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。
孩子们在平时的生活中耳濡目染，报纸、电视、人们茶余饭后让他们很有话说，让他们对于自己家乡的自豪感油然而生，这样的激情将点燃课堂，伴随他们参与到此后的每一个环节。
二、成功之处：让孩子的风采飞扬课堂人是最具能动性的动物。
因此，我们在“主动参与*体验探究式学习”中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。
惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到极至。
孩子们在学做小导游的过程中，可谓使出了浑身解数。
既要有丰富的知识，还要有良好的口才，为了做好最佳小导游，孩子们不仅要参与组内的展示，还要参与全班同学对他的大考验。
在角色体验的过程中，他们的主观能动性获得了很好的发挥，他们的风采也将被展示地淋漓尽致。
自主探究让孩子的主动引领课堂“主动参与*体验探究式学习”就是倡导自主探究式的学习，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。
学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。
小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短，一批批最佳小导游就这样新鲜出炉。
40分钟的课堂，学生从中获得的不仅是丰富的知识，积极的情感体验，更是掌握了学习的技能和方法，这是学生终身发展的需要，也是一种对学生未来负责任的，终极式的关怀。
三、不足之处：要当好小导游，首先就得了解自己要介绍的景点。
所以，课前老师请同学们选择一个你自己去玩过的景点，搜集图片、照片，并把你看到的景色写成一段话，你们都准备好了吗？请你把它拿出来，告诉大家你准备介绍的是哪一个景点？虽然课堂上学生发挥出色，但是在准备材料的功夫明显不足，对于表达语言的斟酌不够严谨。
四、改进措施：课堂中所设计的活动或主题，大量都是需要学生作为主体参与其中的，要他们自己“动手动脑”去做、去探究、去得出结论。
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