最新鲁教版(五四制)小学语文一年级下册《地球爷爷的手》：地心引力简介(精品)
小学一年级语文《地球爷爷的手》原文、教案及教学反思
【导语】《地球爷爷的⼿》是⼀篇⼩学⽣喜爱的童话故事，通过讲述成熟的桃⼦⾃⼰落地的事，⽣动形象，深⼊浅出地向学⽣介绍了地⼼引⼒这⼀⽐较深奥的科学常识，启发学⽣留⼼⾝边的科学，从⽽爱科学，学科学。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》原⽂ ⼩猴和⼩兔是好朋友。
⼀天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真⾼兴！玩了⼀会⼉，⼩猴说：“⼩兔，我请你吃桃⼦吧。
” 是啊，树上的桃⼦⼜⼤⼜红，⼀定很好吃。
⼩猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘⼏个桃⼦，好吗？” 猴爸爸还没有回答，也没有动⼿，只见⼏个桃⼦⾃⼰从树上掉了下来。
⼩兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。
” ⼩猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？” ⼩兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他⼜没有⼿。
” 地球爷爷说话了：“不，我有⼿，⽽且有很⼤很⼤的⼒⽓，能让成熟的桃⼦掉下来，能让踢到半空的⾜球掉下来……我的⼿，就是你们看不见的地⼼引⼒。
” 地球爷爷的话刚说完，⼏个桃⼦⼜从树上掉了下来。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》教案 教材分析： 课⽂以⼉童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃⼦落地的事，⽣动形象、深⼊浅出的向孩⼦们介绍了地⼼引⼒这⼀科学常识，引导学⽣留⼼⾝边的科学，从⽽培养⼉童爱科学、学科学的精神。
学情分析： ⼤部分学⽣（尤其是男孩⼦）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识⾯较宽，因此对本课充满好奇⼼。
另外本课和前⼀课《棉花姑娘》体裁相似，内容⽐较简单，学⽣可以通过⾃读感悟⾃学理解。
教学⽬标： 1、认识“俩、摘”等7个⽣字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课⽂，读好有请求语⽓的句⼦。
3、初步了解地⼼引⼒这⼀科学常识，培养学⽣爱科学、学科学的精神。
重点难点：理解课⽂，读好有请求语⽓的句⼦；了解地⼼引⼒这⼀科学常识。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学一年级下册《地球爷爷的手》优质课学案1
《地球爷爷的手》学案一、学习目标1.认识“俩、摘”等7个生字。
会写“球、玩”等6个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
二、学习重点理解课文，读好有请求语气的句子。
三、学习难点了解地心引力这一科学常识。
四、导学问题1.比一比，再口头组词。
而——面且——具跳——桃拍——伯俩——两玩——完2.理解课文，读好有请求语气的句子。
3. 地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?4. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
5.初步了解地心引力这一科学常识。
6.想一想：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?五、参考资料1.视频：地球爷爷的手引发的思考（优酷网）音频：保卫地球（百度音乐）2.图片：地球、地心引力（百度图片）3.资料：（百度百科）地球的演化：46亿年前，地球诞生了。
地球演化大致可分为三个阶段。
50亿年以前的太阳系50亿年以前的太阳系(2张)第一阶段为地球圈层形成时期，其时限大致距今4600至4200Ma。
46亿年前诞生时候的地球与21世纪的大不相同。
根据科学家推断，地球形成之初是一个由炽热液体物质（主要为岩浆）组成的炽热的球。
随着时间的推移，地表的温度不断下降，固态的地核逐渐形成。
密度大的物质向地心移动，密度小的物质（岩石等）浮在地球表面，这就形成了一个表面主要由岩石组成的地球。
第二阶段为太古宙，元古宙时期。
其时限距今4200-543Ma。
地球自不间断地向外释放能量，由高温岩浆不断喷发释放的水蒸气，二氧化碳等气体构成了非常稀薄的早期大气层---原始大气。
随着原始大气中的水蒸气的不断增多，越来越多的水蒸气凝结成小水滴，再汇聚成雨水落入地表。
就这样，原始的海洋形成了。
第三阶段为显生宙时期，其时限由543Ma至今。
显生宙延续的时间相对短暂，但这一时期生物及其繁盛，地质演化十分迅速，地质作用丰富多彩，加之地质体遍布全球各地，广泛保存，可以极好的对其进行观察和研究，为地质科学的主要研究对象，并建立起了地质学的基本理论和基础知识。
最新《地球爷爷的手》教学反思
《地球爷爷的手》教学反思《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
在这节课的设计上我注重了以下几点：一、找准话题，体现学生学习的自主性。
语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。
课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。
此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小兔（）说：“猴伯伯，谢谢您！”让学生多元体验，能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。
对于课文的难点——什么是“地心引力”，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练：“地球爷爷的手能让能让还能让。
”来对学生进行语言文字的积累与感悟，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
二、适度拓展，激发学生探究的积极性。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？在复习巩固的环节里，我设计了过词语河的游戏，让学生来复习词语。
一年级下《地球爷爷的手》教案
课堂管理反思
评估课堂管理效果，思考如何 更好地维护课堂秩序，引导学
生积极参与。
自身素质反思
反思自身在授课过程中的表现 ，提升语言表达、组织能力和
专业素养。
06
CHAPTER
教后反思
亮点回顾
01
02
03
课堂互动良好
在讲解过程中，学生们积 极参与，对地球引力的现 象表现出浓厚的兴趣，课 堂氛围轻松愉快。
知识点拓展不足
对于地球引力的深入解释和拓展应用涉及较少，未能满足部分学生 的求知欲。
改进措施
增强学生参与度
设计更多互动环节，鼓励 所有学生参与课堂讨论， 提高他们的学习兴趣。
合理安排时间
提前做好课堂时间规划， 确保所有内容都能完整呈 现，避免仓促结束。
知识点拓展
在后续教学中增加与地球 引力相关的科普知识，满 足学生对于知识拓展的需 求。
学习简单的科学实验
学生将通过实验的方式，观察和体验地心引力对物体的影响，培养他们的观察 力和动手能力。
过程与方法
探究式学习
教师引导学生通过观察、实验、 思考和讨论，自主探究地心引力 的存在和作用。
小组合作
学生分组进行实验，培养他们的 团队协作能力和沟通能力。
情感态度与价值观
培养学生对科学的兴趣
通过生动有趣的实验，激发学生对科 学的兴趣和好奇心。
实验演示
通过简单的实验演示地球引力，如利用小球和斜坡演示自由 落体运动。
作业布置
阅读理解
布置相关阅读材料，让学生进一步理 解地球引力的原理和应用。
观察日记
要求学生观察生活中的地球引力现象 ，并记录下来，培养他们的观察和表 达能力。
03
一年级语文下册第八单元识字831地球爷爷的手知识链接牛顿三大定律素材鲁教版
牛顿三大定律牛顿三大定律是力学中重要的定律，它是探讨经典力学的基础。
一、牛顿第肯定律内容：任何物体都保持静止或匀速直线运动的状态，直到受到其它物体的作用力迫使它变更这种状态为止。
说明：物体都有维持静止和作匀速直线运动的趋势，因此物体的运动状态是由它的运动速度确定的，没有外力，它的运动状态是不会变更的。
物体的这种性质称为惯性。
所以牛顿第肯定律也称为惯性定律。
第肯定律也阐明白力的概念。
明确了力是物体间的相互作用，指出了是力变更了物体的运动状态。
因为加速度是描写物体运动状态的变更，所以力是和加速度相联系的，而不是和速度相联系的。
在日常生活中不留意这点，往往简单产生错觉。
留意：牛顿第肯定律并不是在全部的参照系里都成立，事实上它只在惯性参照系里才成立。
因此经常把牛顿第肯定律是否成立，作为一个参照系是否惯性参照系的判据。
二、牛顿其次定律内容：物体在受到合外力的作用会产生加速度，加速度的方向和合外力的方向相同，加速度的大小正比于合外力的大小与物体的惯性质量成反比。
其次定律定量描述了力作用的效果，定量地量度了物体的惯性大小。
它是矢量式，并且是瞬时关系。
要强调的是：物体受到的合外力，会产生加速度，可能使物体的运动状态或速度发生变更，但是这种变更是和物体本身的运动状态有关的。
真空中，由于没有空气阻力，各种物体因为只受到重力，则无论它们的质量如何，都具有的相同的加速度。
因此在作自由落体时，在相同的时间间隔中，它们的速度变更是相同的。
三、牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反。
说明：要变更一个物体的运动状态，必需有其它物体和它相互作用。
物体之间的相互作用是通过力体现的。
并且指出力的作用是相互的，有作用必有反作用力。
它们是作用在同一条直线上，大小相等，方向相反。
另须要留意：（1）作用力和反作用力是没有主次、先后之分。
同时产生、同时消逝。
（2）这一对力是作用在不同物体上，不行能抵消。
【优质】语文鲁教版(五四制)小学一年级下册《地球爷爷的手》《兰兰过桥》教学设计
以文代文：《地球爷爷的手》《兰兰过桥》教学设计教材分析：《地球爷爷的手》是一年级下册第31课。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。
《兰兰过桥》这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。
学生们几乎都见过桥，也走过桥。
但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。
建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。
本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学目标1、认识18个生字，会写13个字。
正确、流利的朗读课文，读好有请求语气的句子。
2、使学生初步了解地心引力这一科学常识，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
激发学科学、爱科学的兴趣。
3、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。
教学重点、难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识和潜水桥和塑料桥的特点。
教学准备ppt课件教学过程：一、组织上课听写词语雪花星星姑姑请坐盼望成就帮忙湖南大雁归来眉毛北斗二、导入新课：同学们，这节课我们继续学习第八单元的两篇文章《地球爷爷的手》和《兰兰过桥》，看了课题，你有什么疑问？带着这些疑问，快速的浏览课文，看看能不能从文中找到答案。
生交流（这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野，激发他们的求知欲。
）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！（课件出示l～9节文字，并教师配音。
）2、听到了什么？3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。
《地球爷爷的手》 _1
《地球爷爷的手》教材分析：《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
学生分析：班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。
他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。
经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：1、认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。
会写球、玩等6个字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
教学重点：识字、朗读课文教学时时：2课时教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
【优质】语文鲁教版(五四制)小学一年级下册《地球爷爷的手》地心引力摆脱
地心引力拜托自古以来，人类就用种种美丽的飞天神话和传说来寄托遨游环宇的梦想。
人类为什么不能飞离地面呢？是缺少一对翅膀么？但是，许多勇敢者模仿鸟类用人造翅膀飞行的尝试都失败了。
理论研究证明，由于生理上的局限，人类永远不可能用肌肉的力量在空中支持自身的重量。
1686年，牛顿揭开了这团迷雾。
他在这年发表的《自然哲学数学原理》一书中指出，任何两个物体间都有相互吸引力，由此创建了万有引力定律，即引力的大小跟它们的质量成正比，跟它们之间的距离的平方成反比。
由于人与地球质量相差太悬殊，所以人总是被地球强大的引力所束缚而不能离开地面。
现在问题已经明朗了，要离开地面，就要克服地球引力。
但如何才能克服地球引力呢？要使一个物体离开地球，必须沿着地球引力相反的方向（即向上）对它加力，使它作加速运动，当它达到一定速度时停止加力，它就能以惯性一直向前脱离地球。
这个速度可通过地球的质量和物体与地心的距离计算出来。
物体在地球表面上（即距离为地球的半径）飞行时，这个速度为11.2千米/秒，叫做脱离速度或逃逸速度——是速度战胜了引力。
物体达到11.2千米/秒的运动速度时能摆脱地球引力的束缚，在摆脱地球束缚的过程中，物体在地球引力的作用下并不是直线飞离地球，而是按抛物线飞行。
脱离地球引力以后在太阳引力作用下绕太阳运行，若要摆脱太阳引力的束缚飞出太阳系，物体的运动速度必须达到16.7千米/秒。
那时将按双曲线轨迹飞离地球，而相对太阳来说它将沿抛物线飞离太阳。
人类的航天活动，并不是一味地要飞离地球，当前的应用航天器，需要绕地球飞行，即让航天器作圆周运动。
我们知道，物体作曲线运动时会产生离心力。
因此，要让航天器作圆周运动，必须始终有一个与离心力大小相等、方向相反的力作用在航天器上。
在这里，我们正好可以利用地球的引力。
因为地球对物体的引力，正好与物体作曲线运动的离心力方向相反。
经过计算，在地面上，物体的运动速度达到7.9千米/秒时，它所产生的离心力，正好与地球对它的引力相等。
一年级语文下册 第八单元 识字8 31《地球爷爷的手》阅读 根不一定都向下生长素材 鲁教版
根不一定都向下生长
19世纪，有人把一棵植物栽种在一个花盆中，等它生长一段时间，再把盆绑在小车的轮子上，让轮子绕着轮轴沿着水平方向不停地转动。
后来发现，盆中幼苗的根竟朝着轮子转动时的离心力方向生长。
这是什么原因呢？
原来，植物的根之所以向下生长，是因为地心引力的作用。
生物学家达尔文很早就发现，在根尖末端的1～2毫米处正是这种感应力的集中之处。
然而，不久之前，几位植物学家到南美洲的委内瑞拉考察，却在那里的丛林中发现了20多种根部朝天生长的植物。
这是怎么一回事呢？
原来，当地的土壤所含的无机盐极少，植物被迫将根靠向周围的树干，从那些树干的树洞里摄取含矿物质的潴留雨水。
科学家为了证明自己的论断，故意将含有大量无机盐的溶液反复浇向树干，根部的朝上生长现象果然加剧了。
根部向上生长的植物，其实还真不少。
它们的根部由于种种原因，能克服地心引力伸向空中。
比如，生长在我国广东、福建沿海一带的海桑，它们的根就能克服地心引力向上生长。
海桑又叫剪包树，属海桑科，高可达5米。
它生活在缺氧的淤泥中，经常受到海水的侵袭，因呼吸困难而长出了专供呼吸的呼吸根。
这种呼吸根的顶端有皮孔，内部是疏松的海绵状结构。
为了吸取到新鲜氧气，海桑的呼吸根拼命挣出淤泥，就像冒出地面的春笋一样。
《地球爷爷的手》教案((一年级下册))
磁场、引力、地心等。
重点句子
地球的磁场和引力是生命存在的重要条件之一。
知识点梳理
地球的磁场和引力是 如何影响生命的。
地球与其他天体的区 别和联系。
地球对生命的重要性 。
03
教学方法
直观演示法
01
总结词：通过实物或模型进行 展示，帮助学生理解抽象概念
。
02
详细描述
03
04
使用地球仪模型，向学生展示 地球的构造和引力作用。
问答互动
教师提出问题，让学生回 答，并引导学生深入思考 。
游戏互动
设计一个与地球引力有关 的小游戏，让学生在游戏 中体验地球引力的作用。
巩固练习
选择题
实践题
给出一些选择题，让学生选择正确的 答案。
设计一个与地球引力有关的实验或小 制作，让学生动手实践。
简答题
给出一些简答题，让学生用自己的话 回答。
04
创设地球引力对日常生活影响的场景，如 投掷物体、行走等。
04
教学过程
导入新课
01
02
03
故事导入
讲述一个与地球引力有关 的小故事，引起学生的兴 趣，引出课题。
提问导入
向学生提问“你们知道地 球爷爷的手是什么吗？” 引导学生思考，引出课题 。
图片导入
展示一些与地球引力有关 的图片，让学生观察并思 考，引出课题。
情感目标
培养学生对大自然的热爱和好奇心。
增强学生探索科学奥秘的兴趣和欲望 。
02
教学内容
课文内容解析
地球爷爷的手
描述地球的磁场和引力，以及它们对地球上生命 的影响。
重点词汇
如磁场、引力、地心等。
课文结构
最新鲁教版(五四制)小学语文一年级下册《地球爷爷的手》优秀教案2(精品)
《地球爷爷的手》教案教学目标一、知识与技能1.认识“俩、摘”等7个生字。
会写“球、玩”等6个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
二、过程与方法正确流利有感情地朗读课文。
三、情感态度和价值观初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
教学重点通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
教学难点通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
课前准备磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型课时安排1课时教学过程一、导入新课小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。
可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。
地球爷爷的手什么样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。
二、新课学习（一）初读课文，整体感知1.自由读文，读准字音。
2.划出生字，多读一读。
3.数一数共有几段，标出序号。
4.把各小节连起来读两遍，读熟。
5.可同齐桌读，互读。
6.指名分段读一读。
（二）学习理解课文1.地球爷爷有手吗？他的手什么样？小组讨论找出答案。
2．指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。
（1）齐读地球爷爷的话。
（2）想一想：如果没有地心引力，会是什么样？（3）展开想象。
（三）指导朗读1.小组分角色进行表演朗读。
2.练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3.练习读好小兔的话。
要有礼貌。
4.练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。
5.练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
（四）分析记忆生字1.认读生字卡，巩固字音2．板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？3.用比较的方法记忆生字4.如：跳——桃刚——网玩——元树——对5.口头组词练习三、结论总结1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。
小学一年级语文《地球爷爷的手》课件-2024鲜版
2024/3/28
1
目录
2024/3/28
• 课程介绍与目标 • 课文内容解读 • 知识点梳理与拓展 • 教学方法与手段 • 课堂活动与互动环节 • 评价方式与标准
2
01
课程介绍与目标
Chapter
2024/3/28
3
教材背景及作者简介
2024/3/28
教材背景
与自然和谐共处。
13
跨学科拓展：艺术、音乐等元素融入
艺术元素
通过欣赏与地球相关的艺术作品 ，如绘画、摄影等，引导学生感
受地球的美丽和多样性。
音乐元素
播放与地球相关的歌曲或音乐， 让学生在音乐中感受地球的韵律
和节奏。
跨学科活动
组织学生进行跨学科的学习和实 践活动，如制作地球模型、编写 环保小故事等，以增强学生的综
实物模型
利用实物模型进行演示，让学生更加直观地了解地球爷爷的手及相关知识。
2024/3/28
18
05
课堂活动与互动环节
Chapter
2024/3/28
19
游戏环节：环保知识竞猜等
1 2
环保知识竞猜
准备一些与地球、环保相关的题目，通过小组或 个人抢答的形式进行竞猜，加深学生对环保知识 的理解和记忆。
《地球爷爷的手》是小学一年级 语文下册的一篇课文，以生动的 语言和有趣的故事情节，引导学 生了解地球引力的存在和作用。
作者简介
本文作者为著名儿童文学作家， 其作品以富有想象力、语言生动 、贴近儿童生活而著称。
4
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够正确、流利地朗 读课文，理解课文内容， 了解地球引力的基本概念 。
鲁教版地球爷爷的手PPT精品课件
汀泗桥
刘家桥 是汉皇刘邦同父异母弟弟刘交的第60代后
裔刘伯常迁居于此后 、建筑繁衍而成的古民居群，已聚 族居住4个世纪，被誉为“楚天民俗第一村”。 这里青 山环绕、古木参天，村里的老屋、雕梁镂扇、楼栏围核， 虽残破凋敝不堪，仍依稀可见当年的繁华。 在历史上， 刘家桥世代过着农耕为主的田园生活，这里又是书香门 弟，民风淳朴、古风凝重，小村人的生活，犹如一曲江 南丝竹的小唱，舒缓有致，平静如门前流水。 刘家桥廊 桥，是一座砖木古廊桥，虽历尽沧桑，仍岿然不动，跨 越于川清水秀的河苔之上，桥前连接的破碎石板古驿站， 据说古时可通汉口；过去，这里是通山、江西通行咸宁、 汉口的必经之路，昔日曾经车水马龙、热闹非凡的古廊
将桥名隐于联首，的确很妙。
公元208年赤壁之战前几天，吴国周瑜、程普与 蜀国刘备从樊口（今鄂州）沿长江去赤壁，吴国一 位将军骑马抄小路前往侦察，途经马桥老街北端街 尾（现马桥村5组居民陈列住宅附近）木桥时，战马 将桥面木板踩断不幸摔死，马桥街老百性奋不顾身 地把受伤的这位将军救起，使他得以生还。这位将 军为了感激马家桥老百姓救命之恩，出钱在这里修 了一座5米长3米宽的石拱桥，桥身和桥基条石有榫
月”。
如今一号桥的风采。
清同治年初，高桥陈家畈、朱家畈7姓10个 门庄，陈朱二门为大姓家族，由桥东的义门陈 发起造桥，成立宏济堂公所，设万年茶社，有 郭公昆田捐施三年，继有朱公宝田募施三年， 当时的咸宁县东部山区高桥、石桥、大幕的家 族民众，大冶、江西、汉口等省内外商人亦为
造桥募施捐款，采石造桥。 据高桥功德碑记载：“高桥虹跨于双溪之间，
为武郡阖属之通衢，亦楚南吴西之孔道也，长 途酷署过客谁僯气敬闻”。清同治八年，高桥 建造落成，桥座落在高桥镇东的王旭村，桥东 西走向，桥高孔多，为咸安区境内所少见，造 桥人功高厚德，“桥神”保佑高桥人福比山高。
小学一年级语文下册第31课地球爷爷的手
小学一年级语文下册第31课地球爷爷的手小学一年级语文课文《地球爷爷的手》通过熟桃子自身落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识，我们在此整理了小学一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!小学一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》课文原文小猴和小兔是好朋友。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴!玩了一会儿，小猴说：小兔，我请你吃桃子吧。
是啊，树上的桃子又大又红，肯定非常不错吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：爸爸，请您给大家摘几个桃子，怎么样?猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自身从树上掉下来。
小兔说：猴伯伯，谢谢您!猴爸爸笑着说：别谢我，这是地球爷爷帮的忙。
小猴觉得很奇怪：地球爷爷如何帮忙啊?小兔也说：是呀，地球爷爷如何帮忙呢?他又没有手。
地球爷爷说话了：不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。
地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。
小学一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教学札记《地球爷爷的手》是小学习语文小学一年级下册的一篇课文。
课文是一篇小学生青睐的童话故事，通过讲述成熟的桃子自身落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学知识，启发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
大家都了解兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣就有了主动探究的要紧基础。
所以，激起探究的兴趣是教学成功的重要。
因此这节课我始终着重学生的学习兴趣。
一、激趣导入，联系生活为了迎接这次年轻人教师汇报课，我做了很多的筹备，翻看了大量优秀教师的案例，其中一位教师在执教这课时，借助让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课，所以我在教这篇课文时也使用了这种导入的办法，并且加入了踢毽子这个游戏，获得了非常不错的成效。
这节课我借助学生喜爱玩纸飞机、踢毽子的特征，让学生考虑飞机无论飞得多么远，毽子无论踢得有多高，但一直要落到地上这个问题。
《地球爷爷的手》简评
《地球爷爷的手》简评《地球爷爷的手》这是一篇一年级的语文课文，说的是有关地心引力这个颇深奥的问题。
由于陈老师教学设计的理念正确，遵循学生的心理认知规律，再加上教师娴熟的教学技巧，使课堂上不断出现教学的精彩场面，给人颇多启迪。
当孩子们读了几遍地球爷爷说的话，让他们说说读了以后知道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不及待地想说出自己阅读的收获。
有的说：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。
有的说：树上的桃子不是自己掉下来的，是地球爷爷的手把它们摘下来的。
踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。
还有的说：我想，地球爷爷的手力气大得很。
我们不禁为这些孩子自主阅读探究所得出的的结果而感到欢欣鼓舞。
在拓展和巩固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题：小朋友们想一想，如果地球爷爷没有手了──也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？孩子们这时展开推理和想象的翅膀，在一番交流和讨论后他们纷纷反馈：那我们就不是走在地面上了，而是在空中飘来飘去了，那真好玩了。
小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是‘掉’到天上去了。
教室里的课桌椅会浮在空中的。
说着说着，就有学生发现问题了：如果地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了。
大楼汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。
一个问题牵动了孩子们的思维，教学难点也迎刃而解了。
如果说要寻找教学设计和课堂教学中有探讨价值的问题，那么朗读这方面有值得研究的地方。
《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，应该让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说；在自读自悟主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣，这个方面应该可以进一步加强。
小学一年级下册31.《地球爷爷的手》
一年级下册31.《地球爷爷的手》一年级语文教案●一、设计意图：1. 积极体现学生学习主体性，充分尊重学生阅读个性，激发学生喜爱阅读的积极情感，创设孩子喜闻乐见的学习情境——讲故事，引领学生阅读文本语言，逐步感悟文中对话的角色特点，从而学会有表情有感情地朗读课文。
2. 开展多元实践活动，感悟文本语言的知识内涵，了解地心引力的作用；感悟文本语言的情感韵味，感受地球爷爷的能干与自豪；感受文本与生活的密切关系，激发学生喜爱阅读、关注生活、热爱科学的积极情感。
●二、学习目标：1.认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”、“玩”2个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。
3.初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。
●三、课前准备：学生预习新课。
教师制作课件。
●四、教学流程：一猜谜激趣，导入情境。
1. 小朋友，你们喜欢听故事吗？（喜欢！）今天有一位大家熟悉的老朋友要给小朋友们讲一个故事，他是谁呢？我们来猜一猜：不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
（学生答后，课件展示地球图片。
）2. 学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。
老师范写，学生书空。
3. 小朋友，你对地球有哪些了解呢？（学生回答，老师随机板画地球。
）之后，老师补充：根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有 45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。
（板书：爷爷。
）让我们一起来亲切地读一读。
（齐读。
）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。
）（课件播放地球爷爷的问候：小朋友们，你们好！我是地球爷爷，过一会儿我给大家讲一个故事，想听吗？）二创设情境，自读识字。
1. 创设情境，自读课文。
告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。
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地心引力简介
由于月球的质量+地球的质量!加速度也与地球的转动速度有关!
牛顿（Isaac Newton)最早发现了地球引力，且与万有引力有
关。
艾萨克·牛顿，英国著名科学家。
（牛顿）
FRS（Sir Isaac Newton，1642年12月25日－1727年3月31日）是一位英格兰物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士。
他在1687年发表的论文《自然哲学的数学原理》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。
这些描述奠定了此后三个世纪里物理世界的科学观点，并成为了现代工程学的基础。
他通过论证开普勒行星运动定律与他的引力理论间的一致性，展示了地面物体与天体的运动都遵循着相同的自然定律；从而消除了对太阳中心说的最后一丝疑虑，并推动了科学革命。
牛顿是经典力学理论的集大成者。
他系统的总结了伽利略、开普勒和惠更斯等人的工作，得到了著名的万有引力定律和牛顿运动三定律。
在牛顿以前，天文学是最显赫的学科。
但是为什么行星一定按照一定规律围绕太阳运行？天文学家无法圆满解释这个问题。
万有引力的发现说明，天上星体运动和地面上物体运动都受到同样的规律——力学规律的支配。
早在牛顿发现万有引力定律以前，已经有许多科学家严肃认真的考虑过这个问题。
比如开普勒就认识到，要维持行星沿椭圆轨道运动必定有一种力在起作用，他认为这种力类似磁力，就像磁石吸铁一样。
1659年，惠更斯从研究摆的运动中发现，保持物体沿圆周轨道运动需要一种向心力。
胡克等人认为是引力，并且试图推到引力和距离的关系。
1664年，胡克发现彗星靠近太阳时轨道弯曲是因为太阳引力作用的结果；1673年，惠更斯推导出向心力定律；1679年，胡克和哈雷
从向心力定律和开普勒第三定律，推导出维持行星运动的万有引力和距离的平方成反比。
牛顿自己回忆，1666年前后，他在老家居住的时候已经考虑过万有引力的问题。
最有名的一个说法是：在假期里，牛顿常常在花园里小坐片刻。
有一次，象以往屡次发生的那样，一个苹果从树上掉了下来。
一个苹果的偶然落地，却是人类思想史的一个转折点，它使那个坐在花园里的人的头脑开了窍，引起他的沉思：究竟是什么原因使一切物体都受到差不多总是朝向地心的吸引呢。
牛顿思索着。
终于，他发现了对人类具有划时代意义的万有引力。
牛顿高明的地方就在于他解决了胡克等人没有能够解决的数学论证问题。
1679年，胡克曾经写信问牛顿，能不能根据向心力定律和引力同距离的平方成反比的定律，来证明行星沿椭圆轨道运动。
牛顿没有回答这个问题。
1685年，哈雷登门拜访牛顿时，牛顿已经发现了万有引力定律：两个物体之间有引力，引力和距离的平方成反比，和两个物体质量的乘积成正比。
当时已经有了地球半径、日地距离等精确的数据可以供计算使用。
牛顿向哈雷证明地球的引力是使月亮围绕地球运动的向心力，也证明了在太阳引力作用下，行星运动符合开普勒运动三定律。
在哈雷的敦促下，1686年底，牛顿写成划时代的伟大著作《自然哲学的数学原理》一书。
皇家学会经费不足，出不了这本书，后来靠了哈雷的资助，这部科学史上最伟大的著作之一才能够在1687年出版。
牛顿在这部书中，从力学的基本概念(质量、动量、惯性、力)和基本定律(运动三定律)出发，运用他所发明的微积分这一锐利的数学工具，不但从数学上论证了万有引力定律，而且把经典力学确立为完整而严密的体系，把天体力学和地面上的物体力学统一起来，实现了物理学史上第一次大的综合。