21_第十课(2)自觉维护正义
人教版八下思品第十课第二节《自觉维护正义》教案(2)
二、自觉维护正义【对应的课标内容】“我与集体、国家和社会的关系”中的“承担社会责任”部分：“懂得公平需要正义，激发社会正义感”。
【教学目标】①知识目标懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。
②能力目标通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。
③情感态度与价值观目标树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。
【教学重点和难点】教学重点：正义感的定义、表现及具体要求。
教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。
【课时安排】1课时【课前准备】教师：选择、创设恰当的情景，对教材中的内容进行补充。
学生：收集维护正义的榜样人物事例。
【教学过程】故事导入讲述《信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁》（见附录）设问：①博士生求职失败的最根本原因是什么？②从中你得到什么启示？小结：正义和正义制度要求每个人都必须遵守制度、规则和程序，我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
板书：撙守社会规则和程序设计意图：选择适当的情景导入，既能在新课伊始调动学生的学习热情。
又能自然地切入教学主题，让学生自觉地意识到遵守社会规则和程序的重要性，比单纯的教师说教受有效得多。
实例分析我们追求正义，但却无法杜绝社会上非正义现象的存在。
当面对非正义行为时，我们应该怎么办？先一起来看看马丁神父的选择。
投影：马丁神父的忏悔诗（见附录）学生活动：①集体朗读。
②讨论思考从中得到什么启示？小结：从马丁神父身上我们看到对非正义行为选择消极的态度无疑会助长其气焰，最终损害的将不仅是某一人的利益。
设计意图：帮助学生纠正思想上的认识误区：纵容非正义行为最终将危害整个社会，从而指导学生的行为实践，起到“润物细无声”的教育效果。
第十课第二框自觉维护正义
【犹太人屠杀纪念碑】
教师归纳。
结合现实状况，反思自己的行动，重新思考规则。
情境体验，在矛盾与冲突中学会选择。
观看视频
参与活动，搜集资料，发言交流。
情境体验
思考并回答问题
展开讨论，充分发表意见，说出自己的真实想法。
明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义。
通过两难情境检视反思自己是否能够遵守规则。
对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，树立正义感。
实施正义的行为：当非正义的事情发生在自己身上时，能够采用正当方式，奋起抗争。
当非正义的事情发生在他人身上时，能够声援救助，匡扶正义。
课
堂
检
测
情景分析题
判断下面情况哪些是正义的，哪些是不正义的。并说明理由。
1．在一次考试中，孙军的同桌赵明几次要和他对答案，孙军都没有理睬。事后，赵明就不与孙军说话往来了，几个同学都说孙军是假正经，太不够意思。孙军挺纳闷，难道我做错了吗？
《第十课第二框自觉维护正义》教学设计
授课教师：谷学丽
指导思想理论依据
一、课标依据
“成长中的我”中“自尊自强”部分2.5中：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择。”
“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分1.5中：“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。”
2．曲平和李贵是好朋友。一次，李贵与（2）班的一个男同学在打篮球时发生争执，曲平看到后二话不说，冲上去就打了那个男同学几拳，还振振有辞地说：“欺负我的朋友就是和我过不去，我要为朋友两肋插刀。”
阅读材料，思考并回答问题。
检测所学知识、能力以及情感态度价值观。
第十课 我们维护正义 第二课时 自觉维护正义
《自觉维护正义》教学简案2011年5月【教学目标】1、知识目标：通过联系生活中实际存在的不遵守社会规则和程序的现象，让学生认识到自觉遵守社会规则和程序也是维护正义的表现，并在此基础上，通过学生的自主探究、活动讨论、情境表演等方式，让学生体验如何做一个有正义感的人。
2、能力目标：通过学习使学生具有自觉维护正义的实际行动能力、自觉遵守社会规则和程序的能力、见义勇为精神的践行能力。
3、情感态度与价值观目标：在感悟正义的过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。
【教学重点和难点】教学重点：遵守社会规则和制度，做一个有正义感的人。
教学难点：未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为。
【教学方法】小组合作讨论、情境教学、案例分析等【教学过程】教学环节师生活动教学意图导入新闻播报通过对新闻中正义与非正义行为的评析，导入新课。
新课讲授一、1、学生阅读两则趣谈2、生活大盘点（列举身边的规则和违规现象）让学生感受到社会规则和程序的重要性，进而懂得遵守社会规则和程序也是维护正义的表现。
二、欣赏一段新闻视频，与新课导入中的新闻进行对比，让学生谈感受。
通过对比，让学生产生对正义行为的崇敬之情和对非正义行为的不满情绪。
三、角色转换：用班级学生自己的真实案例，讨论如果非正义的事情发生在自己身上，应该怎么做？创设情境，通过发生在学生自己身上的事例让学生体验如果非正义的事情发生在自己身上，应当采用正当方式，奋起抗争。
四、情境表演：我看到了非正义的事情发生在他人身上，我该怎么办？情境表演，让学生体验到如果非正义的事情发生在别人身上，要见义勇为，更要见义巧为。
五、搜索身边的正义之星。
发现正义、感悟正义、践行正义。
小结多媒体展示本节课的知识框架。
对本框内容有整体的认知和把握。
练习与反馈。
八年级政治下册 第十课 我们维护正义第二框 《自觉维护正义》教学设计 新人教版
（2）如果小孙得到它想要的结果，他的行为还有意义吗？
三、展示点评
自主学习6题参考答案：⑴我们都希望生活在一个充满正义的社会中，而非正义行为的盛行则会彻底毁掉我们的社会，只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更稳定、更和谐。
⑵有正义感的人应该做到：如果非正义事情发生在自己身上，自己能够采取正当方式，奋起抗争；如果看到非正义事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助；当然，我们是成年人，既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。
C、助长了非正义行为的扩散
D、最终损害的将不是一个人的利益
3、正义，让我们拥有神圣而博大的情怀。具有正义感，要求我们 （ ）
A．善于与他人进行交流和沟通，赢得他人的赞赏
B．尊重他人的基本权利，公正的对待他人和自己
C．永远把个人利益作为人生追求的首要选择
D．全面提高自己的学习成绩，力争在考试中名列前茅
④能够见义勇为，匡扶正义
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
7、材料分析题：
材料一 在公车上，市民马某发现有小偷正在偷乘客的东西，大声喊“抓小偷”，并和其他乘客一起制服小偷。
材料二：在放学路上，中学生陈某发现有几个社会青年在敲诈小同学，心想，和自己无关，悄悄走开了。结合材料，运用所学知识回答下列问题。
自觉维护正义
课题
第十课 我们维护正义第二框自觉维护正义
课时
1课时
教学方法
教
学
目
标
1、知识目标：明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；
人教版八下思品第十课第二节《自觉维护正义》教案(3)
自觉维护正义【教材分析】教学重点：正义感的定义、表现及具体要求。
教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个正义的人。
【学生分析】由于世俗的原因，人们见到为非作歹的现象时有很多人选择不闻不问、消极逃避的态度，也由于我国的法律制度还不够健全的原因，使得一些见义勇为者的最后遭遇让人感到遗憾、可惜。
这些现象的存在必然影响到学生的思想和行为。
在这里，不但要让学生学会权衡利弊、更要让学生选择冷静对待，既不要动不动就“路见不平拔刀相助”，也不要“事不关己高高挂起”，而是要见义巧为、见义智为。
这是法制社会对对文明人的一种要求，也是现代人必备的素质，这也符合学生的实际需求和个人健康成长的需要。
【综合设计思路】第一步、以《信用不良，高材生求职屡屡碰壁》的故事导入；第二步、出示马丁神父的《忏悔诗》来帮助学生理解纵容非正义行为的危害性；第三步、设置两难情景让学生从中得到体验；第四步、播放一些古今中外追求正义的仁人智士的事迹，让学生感受正义的力量，从而引导学生做一个正义的人。
【教学中存在的疑问】诚信与正义的关系（诚信，也就是不欺诈、不妄语，信守诺言。
现代社会的诚信是一种道德规范，是市场交易的基本原则，也是个人和企业的伦理原则和发展战略。
然而诚信必须以正义作为价值指导、判断标准。
这个问题也是教师把握教科书的一个重要问题）教学设计●○课前准备教师：搜集几个与本课时内容相吻合的故事。
学生：回忆自己在团体生活中享有权利和履行义务的情况。
●○板书设计（二）自觉树立公平合作意识1、以公平为基础的合作才是良好的合作2、在合作中要承担自己的责任●○教学设计附录1．感慨与公平硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯汝，莫我肯顾。
逝将去汝，适彼乐土。
乐土乐土，爰得我所。
《硕鼠》陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
《陶者》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《题临安邸》2．别让委屈继续下去记得在小学的时候，每星期有作文课。
人教版初二政治下册第十课第二框《自觉维护正义》
遵守社会规 则和程序
自觉维护正义就要 遵守正义的制度
面对非正义行为不 应采取的态度
正义感的具体内容 社会发展需要有正 义感的人
做有正义感 的人
正义感是做人的优 良品德 如何做一个有正义 感的人
一、判断题： 1.对于未成人，要有见义勇为的精神，要不惜一切 代价维护正义。（ B ） 2.面对非正义的行为，我们不能选择消极的态度。 （ A ） 3.未成年人需要保护，没有责任也没有能力维护正 义。 （ B ） 4.作为社会成员，遵守社会规则和程序就是在维护 正义。 （ A ） 5.能够明辨正义和非正义行为，就是一个有正义感 的人。 （ B ）
• （三）、有正义感、为人正直， 这是做人应该具有的优良品德。
• 1、正义具有无以摧毁的人格魅力， 具有不可抗拒的精神力量： • 2、一个人可以没有某种能力，但 不能没有正直的骨气，不能没有浩 然正气。
如何做一个有正义感的人？
1.当非正义的行为发生在自己身上时：
能够采用正当方式，奋起抗争
2.当看到非正义行为发生在他人身上时： 能够见义勇为，匡扶正义，及时对受害者 给予声援和救助。 3.作为未成年，我们应该： 有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，要尽 量在不伤害自己大 前提下，维护正义。
小孙说：我得让班主任给个说法。
如果小孙没有得到他想要的结果,他的行为还有意义 吗?
小孙即使没有得到他想要的结果,他的行为也 是在维护正义.
这件事对你的启示? 我们要从小树立自觉遵守各项社会制度和规则 为荣的意识,养成良好习惯,以实际行动维护正义.
（三）、面对非正义我们应采取的态 度
1、消极态度所产生的社会影响：无疑会助长 非正义行为的扩散，最终损害的将不仅是某一个人 的利益。
第十课第二框 自觉维护正义
如果小孙没有得到他想要的 结果,他的行为还有意义吗?
——有意义，这是一种积极 抗争,是在用自己的行动维护 正义。
2、面对非正义行为 （1）认识非正义行为的危害：
在生活中总会有一些非正义的行 为，这些行为会损害别人的权利和机 会，进而危害整个社会。(P113-1)
（2）对于非正义行为，不应该 采取消极的态度，否则将会助长 非正义行为的扩散,最终损害的 将不仅是某一个人的利益。
遵守社会规则和程序
1.遵守社会规则和程序,就是维护正义 为什么说遵守规则和程序就是维护正义？
正义和正义制度是面向全体社会成员的， 它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序， 没有人可以例外。规则和程序反对歧视，不允 许特权。作为社会成员，我们遵守社会规则和 程序，就是维护正义。P.112
这对我们有什么要求？
在西南大学张 贴栏里，一张标题 为三个感叹号的海 报引得过往同学纷 纷驻足观看。这是 一名男大学生的致 歉书。
“我很自责，自己没有勇敢地把包 夺回来，我向那位女生道歉。昨天上 午我在花园里看书，看到两名男子把 一位女同学的包藏在衣服里带走。我 觉得情况不对，便过去询问，哪知道 对方竟恶狠狠地威胁，让我少管闲事。 直到两男子离开，我才敢去报警。 同学们也许小偷依然在学校某个 角落，请大家一定注意保管好贵重物 品。”
任 长 霞
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
惩恶扬善，为民除害。 ——人民好警察
让百姓相信法律，让社会拥有 公平和正义。 ——人民好法官宋鱼水
不畏强暴，勇斗歹徒。 ——人民好战士徐洪刚
不惧暴力，用残缺而柔弱的 身躯护卫火炬。 ——金晶
10名亲人遇难 ，坚守一 线多次昏倒。 ——一级英雄模范蒋敏
他们的行为感动着我们， 也影响着社会。他们代表了中 华民族的正气，体现了中华民 族的尊严。他们的事迹都体现 了对正义事业的追求。
人教版八年级下册第十课第二框自觉维护正义(共25张PPT)
非正义行为的危害：
损害别人的权利和机会，进而危害 整个社会。P113
面对非正义行为采取消极态度：
纵容非正义行为,助长非正义的扩 散,最终损害的将不是一个人的利 益。P113
正义感的具体内容 P114
• 一个有正义感的人，会对正义行为表 现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向 往之情，乐于把对正义的崇敬之情付 诸行动。
p112
➢保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选?
公正的对待,必须有正义的制度来保 证,通过综合考评的方式,就是为了体 现公平和正义.
➢吴敏得到保送名额会带来什么影响?➢？
破坏了制度,影响了公平和正义.
1、正义和正义制度面向全体 社会成员，规则和程序反对歧 视，不允许特权。
2、我们遵守社会规则和程序， 就是在维护正义。P112
漫画：谁来为我作证？
“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉 默——因为我不是共产主义者； 接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不 是犹太人； 后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我 不是工会成员； 此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我 是新教教徒； 最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说 话了。”
1 我们是见义勇为，敢于同非正义行为作斗争
Ｂ、尽量避开，以保护自己不受伤害
Ｃ、既要有见义勇为的精神，又要做到见 义巧为
Ｄ、无所顾忌地与非正义行为作斗争，哪 怕牺牲自己的生命
3 在我们的生活中，有正义感的人总表现出许多共同点。 下面属于其表现的是（ ABC）D A 必须明辨是非 B 更重要的是提升道德境界 C 为自身、他人的正义而努力 D 更要为集体、国家的正义而努力 4 在我们的生活中，有正义感的人总表现出许多共同点。 下面不属于其表现的是（ B ）
原八年级政治下册第四单元第十课第二框自觉维护正义教案新人教版
《自觉维护正义》教学设计【课题】《自觉维护正义》（人教版八年级思想品德下册第十课第二框）【授课教师】白慧清【授课地点】多媒体教室【教材分析】《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十课《我们维护正义》第二框内容。
是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了“正义”的内涵、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，去践行，以伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。
【学生分析】初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。
【教学目标】情感态度价值观目标：对正义充满向往和追求,要做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德,树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
能力目标：具有自觉维护正义的实际行动能力;自觉遵守社会规则和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。
知识目标：明确社会成员遵守社会规则和程序,就是维护正义;了解有正义感的人应该做到的具体要求。
【教学重点】 1、自觉遵守社会规则和程序 2、做有正义感的人【教学难点】落实正义行动【教学方法】情感升华法、案例分析法、小组讨论教学法【教学准备】（一）教师：制作多媒体课件。
（二）学生：收集正义的事例和身边的非正义行为。
【课时安排】一课时【教学流程】【板书设计】1、尊重人的基本权利2、遵守社会规则和程序具体内容（是什么）为什么？3、做有正义感的人【课后作业】见《导学案》【教学反思】八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。
八年级政治下册 第十课 第2框 自觉维护正义教案 新人教版
我们维护正义《自觉维护正义》【教学目标】知识与技能：懂得正义是面向全社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。
过程与方法：通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。
情感、态度与价值观：树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。
【教学重难点】重点：正义感的定义、表现及具体要求。
难点：引导学生自觉维护正义，作一个有正义感的人。
【授课时间】一课时【导学过程】一、创设情景，引入新课以学生学习过的内容，联系生活实际，带着问题，开始学习教材。
说出你生活中正义的事和人，他给你一种什么样的感觉？二、活动探究（一）遵守社会规则和程序活动一：（见教材P112页）议一议：1、保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？（通过综合考评这种正义制度来确定报送的人选，能确保保送的公平性，从而维护了社会正义。
）2、吴敏得到保送名额会带来什么影响？（吴敏得到保送名额会使人们感到在保送这件事上缺失了公平，特权占了上风，而正义被践踏了。
）小结：正义和正义制度是面向全社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。
规则和程序反对歧视，不允许特权。
作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。
因此，我们要从小树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
活动二：（见教材P112页）议一议：1、小赵的态度会带来什么影响？（小赵的态度会助长歪风邪气、特权思想等非正义现象的扩散，使正义得不到应有的伸张。
）2、如果小孙没有得到她想要的结果，他的行为还有意义吗？（小孙的行为虽然可能没有结果，但他的行为是有意义的，因为他是在以实际行动维护正义、伸张正义，正义是需要人们用行动去维护的；如果人人都懂得以实际行动来维护正义，那么非正义行为就无处藏身了，社会就更加和谐了。
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4、非正义行为的危害? 这些非正义行为，会损害别人的权利和
机会，进而危害整个社会。
第一目：遵守社会规则和程序
5、面对非正义行为，一些人选择消极的态度，
其后果是什么？ 这无疑会助长非正义行为的扩散,最终 损害的将不仅是某一个人的利益。
保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？ 正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每 规则和程序反对歧视，不允许特权。 综合考评作为一 项规则，我们必须遵守，以此来维护正义。 小敏得到保送名额会带来什么影响？ 小敏得到保送名额是一种特权行为，是不遵守 制度、规则和程序的非正义行为，会损害别人的权 利和机会，进而危害整个社会。
像包拯这样有正义感的人也是正直的人，他们的行 为感动着我们，也影响着社会。请你收集他们的事迹 （特别是正直同学的事迹），并和同学进行交流。
人 物 事 迹 你的感受 对社会的影响
包拯 徐洪刚 任长霞 身边的同学
有正义感的人也是正直的人， 他们的
行为感动着我们，也影响着社会。请大家
说说自己身边有哪些正直同学的事迹？
一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。
小赵的态度会带来什么影响?
如果小孙没有得到他想要的结果,他的行
为还有意义吗? 我得让班 主任给个说法。
算了吧
小孙
小赵
小赵说：算了吧！
小赵的态度会带来什么影响? 面对非正义行为，小赵选择了消极态度。这无疑会助长非 正义行为的扩散,最终损害的将不仅是某一个人的利益。 如果小孙没有得到他想要的结果,他的行为还有意义吗? 小孙的行为虽然可能没有结果，但他面对非正义行为选择 了积极态度，他的行为是有意义的。因为他是在以积极态度和 实际行动来维护正义，这会遏制非正义行为的扩散，保护自身 或他人的合法权益，有利于社会的和谐和稳定。
第一目：遵守社会规则和程序
1、正义和正义制度要求每一个人都必须怎样做？
2、什么是维护正义？
3、我们青少年怎样维护正义？
4、非正义行为的危害?
5、面对非正义行为，一些人选择消极的态度， 其后果是什么？
第一目：遵守社会规则和程序
1、正义和正义制度要求每一个人都必须怎样做？ 正义和正义制度是面向全体社会成员的，它 要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序， 没有人可以例外。规则和程序反对歧视，不允 许特权。
1、正义和正义制度要求每一个人都必须怎样做？ 一、遵守 社会规则 3、我们青少年怎样维护正义？ 和程序 4、非正义行为的危害？ 5、面对非正义行为，采取消极态度的后果？ 1、正义感的具体内容是什么？ 二、做有正 义感的人 2、我们为什么要做有正义感的人？ 3、怎样才能成为一个有正义感的人 ？ 2、什么是维护正义？
小孙说：我得让班主任给个说法。
第二目：做有正义感的人 1、正义感的具体内容？
2、我们为什么要做有正义感的人？
3、怎样才能成为一个有正义感的人 ？
第二目：做有正义感的人 1、正义感的具体内容？（P114第一自然段） 一个有正义感的人，会对正义行为表现 出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往之情， 乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。而面对 非正义行为，产生不安、不满、愤怒等情绪， 乃至采取行动来维护正义。
第二目：做有正义感的人
2、为什么我们要做有正义感的人？ (1)、只有有正义感的人、正直的人越来越多， 我们的社会才会更稳定、更和谐。
（2）、有正义感、为人正直，这是做人应该具
有的优良品德。
因此，我们要做有正义感的人。
第二目：做有正义感的人
3、怎样才能成为一个有正义感的人 ？（P115）
(1)、有正义感的人，应该做到：如果非正义的事情发生 在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争；如果看 到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正 义，及时对受害者给予声源和救助。 （2）、我们是未成年人，既要有见义勇为的精神，又要做 到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。 （3）、总之，做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是 正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以升 华道德境界；去践行，以伸张正义。在这个过程中，我们 不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体的正义 去奔走，为国家的正义而奋斗！
（P114 第二、三自然段）
3、怎样才能成为一个有正义感的人 ？（P115）
第一目：遵守社会规则和程序 2、什么是维护正义？ 作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，
就是在维护正义。
第一目：遵守社会规则和程序 3、我们青少年怎样维护正义？ 我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度 和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制 度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
第一目：遵守社会规则和程序
自 觉 维 护 正 义
第一目：遵守社会规则和程序
1、正义和正义制度要求每一个人都必须怎样做？
ห้องสมุดไป่ตู้
2、什么是维护正义？
3、我们青少年怎样维护正义？
4、非正义行为的危害?
5、面对非正义行为，一些人选择消极的态度， 其后果是什么？
第二目：做有正义感的人
1、正义感的具体内容？（P114第一自然段）
2、我们为什么要做有正义感的人？