新青岛版两位数乘10及整十数乘整十数口算
最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算
三位数乘两位数窗一教材分析：关于整数乘法运算的学习，它是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算与估算乘法、笔算乘法。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为今后进一步学习小数乘法积累经验。
学情分析：学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数乘两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
教学目标：在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算方法。
教学重难点：掌握两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算方法。
教学过程：活动一谈话引入活动二探索两位数乘一位数的口算方法师：请同学们观察课本中信息窗1的内容，通过观察，你知道了那些事情，哪些信息是相关联的？师：你能根据这些信息提出数学问题吗？（合上书回答）学生可能会提：1、一组一共发放了多少份宣传资料？2、二组一共发放了多少份宣传资料？……这节课我们先来解决第一个问题。
师：怎样列式？（400X20=）小组活动：讨论计算方法师：检查学生活动情况可能会出现：⑴4X2=8 400X20=8000⑵400X2=800 800X10=8000学生活动：B自己尝试口算。
C小组内对一对答案，并说一说计算的方法。
活动三学生练习师：指定2道题，指名说出口算方法。
活动四教学整百数乘整十数的口算方法师：我们再来解决第二个问题：二组一共发放了多少份宣传资料？师：列出算式是210×30=怎样口算呢？小组讨论口算方法。
小结：让生用自己的话说一说怎样口算的活动五学生练习口算课堂小结：本节课你学会了什么知识？三位数乘两位数窗二教材分析：本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
两位数乘10、整十数乘整十数口算教学反思
教学反思
本节课的教学重点就是让学生学会口算两位数乘10、整十数乘整十数，掌握口算方法，并能正确进行口算。
本节课根据学生已有的知识基础，为学生提供了探索乘法口算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要给学生留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨两位数乘10及整十数乘整十数的口算方法。
通过学生的自主探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不仅体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，还培养了学生的合作精神。
既能增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。
在练习的设计上为了面向全体学生，练习题目设计具有层次性，适合于各层次的学生练习。
练习题采用多种形式出现，学生的参与率高，让学生在喜爱的游戏中巩固所学的知识，一下子激活了学生的学习兴趣。
学生非常仔细解答，在这环节，不仅达到了学习的目的，学生的参与率高，而且让学生体会到数学知识来源于生活，与生活中的事息息相关。
三年级上册数学教案-7.1两位数乘10、整十数乘整十数的口算 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教案－7.1两位数乘10、整十数乘整十数的口算｜青岛版（五四制）教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘以10的计算规则。
- 学生能够掌握整十数乘整十数的口算方法。
2. 过程与方法：- 通过实际操作，让学生掌握两位数乘以10的简便方法。
- 利用数学游戏，提高学生对整十数乘整十数口算的兴趣。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
- 培养学生的团队合作精神。
教学重点与难点1. 教学重点：- 两位数乘以10的计算方法。
- 整十数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：- 理解并掌握整十数乘整十数的口算技巧。
教学方法- 引导探究法：引导学生通过观察、操作、讨论，发现并掌握两位数乘以10的计算规则。
- 合作学习法：学生分组进行数学游戏，共同完成整十数乘整十数的口算任务。
教学过程1. 导入（5分钟）：- 利用多媒体展示生活中的实例，引导学生思考如何计算两位数乘以10。
2. 探究新知（10分钟）：- 学生通过观察、操作，发现并总结两位数乘以10的计算规则。
- 引导学生尝试计算整十数乘整十数，并总结口算方法。
3. 巩固练习（10分钟）：- 学生独立完成练习题，巩固两位数乘以10和整十数乘整十数的口算方法。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 数学游戏（15分钟）：- 学生分组进行数学游戏，共同完成整十数乘整十数的口算任务。
- 游戏结束后，各组分享自己的口算方法，相互学习。
5. 总结与反思（5分钟）：- 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
- 教师点评学生的表现，提出改进建议。
作业布置1. 必做题：完成《数学》课本第34页第1、2题。
2. 选做题：完成课后练习册第7.1节的相关练习。
教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及探究能力。
2. 成果评价：检查学生完成练习题的正确率和速度，了解学生对口算方法的掌握情况。
通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘以10和整十数乘整十数的口算方法，提高口算能力，培养数学学习兴趣和团队合作精神。
两位数乘整十数的口算和估算
大约
估算
【思路】按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。
30×60=1800（千克） 答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。
想想做做
5.
请说说在问题中我们要注意什么？
大约
估算
21×30=630（个） 答:这一页大约有630个字。
想想做做
5.
20×29=580（个）
21×30=630（个）
10×10=100（个） 2×10=20（个） 100+20=120（个）
你能用我们已经学过的知识来想办法算出这个算式吗？
要算出10盒有多少个？ 12×10=______（ ）
4.我这样算 12×1=12
✧最简便
12×10=120
练习
13×10 ＝ 25×10 ＝ 13×30 ＝
练习
13×10 ＝13 25×10 ＝ 13×30 ＝
想想做做
1.
16×1=16 70×6= 16×10=160 70×60=
5×40= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60=4200 50×40=
5×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10=40 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10=50 2×10=20 4×10=40 6×10=
小学数学青岛版三年级上册《两位数乘整十数口算》教案.docx
小学数学青岛版三年级上册两位数乘整十数的口算教材简析：这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。
例题让学生在具体的情境中探索 12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推 12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。
“想想做做”第 1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。
第 2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。
第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。
第 5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。
学情分析：本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。
这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。
教学目标：1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重难点：1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。
教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。
教学过程：教师引导事项教师活动学生活动及学生自学事项一、出示自课前准备：放入铃儿响叮当背学重点：景音乐，安定情绪。
同时，背学生安定情绪，背诵乘法粗略浏览诵乘法口诀表以进入数学新课本课所学学习。
内容，初步一、创设情境，导入新课。
了解课文。
1.两位数乘整十数的口算方法。
1.两位数乘整十数的口算方法。
2. 两位数乘两位数的估算方法。
3.两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
4.两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
5.乘数末尾有0的乘法的简便算法。
6.运用两步乘法解决实际问题。
1.掌握两位数乘整十数或者是两个整十数相乘的口算方法,能够熟练地进行口算。
2.能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。
3.明确两位数乘整十数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格式。
4.掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法,并能熟练运用。
5.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决实际问题,感受解决问题策略的多样化。
1.密切联系生活实际,培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
老师在教学过程中,要注意创设生活中的情境,可以使用教材例题中的情景图,也可以结合班级情况创设情境,目的是让学生明确学习数学的意义和价值,从而激发学生的学习兴趣。
2.教学过程中,老师要加强学生对算理的理解。
两位数乘两位数的笔算乘法,最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都表示什么,这样才能使学生准确计算。
3.教学时要注意口算和笔算相结合,同时要注意算法的多样性。
在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定,但是我们在实际的应用中,要结合不同的情况灵活地给予处理。
老师在教学过程中,要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而要让他们用自己喜欢的而且能准确计算的算法来计算。
4.教学过程中,加强培养学生的估算意识。
在课程标准中,强调估算在计算中具有重要的地位,因此老师要教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。
估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。
5.教学过程中要培养学生认真细致的学习习惯,同时还要注意培养学生良好的书写习惯。
6.注意在课堂教学中培养学生的语言表达能力、良好的逻辑思维能力以及验算的习惯。
1口算乘法2课时2笔算乘法3课时3乘数末尾有0的乘法1课时4两步乘法解决实际问题2课时5复习2课时有趣的乘法计算1课时两位数乘整十数的口算教材第1页的内容。
最新青岛版小学数学目录2022
一年级上册一 10以内数的大小比较1 1-5的认识2 0的认识3 6-10的认识4 10以内数的大小比较二分类与比较1 分类2 比较三 10以内的加减法1 5以内的加法2 5以内的减法3 6,7的加法4 6,7的减法5 8,9的加减法6 10的加减法7 连加、连减8 加减混合运算四认识位置1 认识位置2 排队问题五 11-20各数的认识1 11-20各数的认识2 20以内的不进位加法和不退位减法3 智慧广场——同样多六认识图形1 认识图形2 按不同的标准分类七 20以内的进位加法和退位减法1 9加几2 8加几3 7,6加几4 十几减95 十几减8,76 十几减几一年级下册一认识钟表二 100以内数的认识1 100以内数的认识2 100以内数的大小比较3 整十数的加减法4 列举法三认识图形1 认识图形2 趣味拼摆四 100以内的加减法（一）1两位数加一位数和整十数2 两位数加一位数的进位加法3 两位数减一位数和整十数4 两位数减一位数的退位减法五人民币的认识1 人民币的认识2 简单的人民币计算六 100以内的加减法（二）1 两位数加两位数（不进位）2 两位数减两位数（不退位）3 两位数加两位数的进位加法4 两位数减两位数的退位减法5 100以内数的连加、连减、加减混合6 多个书连加运算七乘法的初步认识1 相同加数的加法2 认识乘法3 1和0的乘法八厘米、米的认识1 厘米的认识2 米的认识3 我们身上的“小尺子”九统计统计的初步认识二年级上册一表内乘法（一）1 5的乘法口诀2 1和2的乘法口诀3 3和4的乘法口诀二角的初步认识1 认识角2 认识锐角和钝角三表内乘法（二）1 6的乘法口诀2 7的乘法口诀3 8的乘法口诀4 9的乘法口诀四除法的初步认识1 平均分（一）2 平均分（二）3 除法的意义4 0的除法五认识方向六表内除法1 用2-5的乘法口诀求商2 用6-9的乘法口诀求商3 有关“倍”的知识七观察物体八有余数的除法1 有余数除法的认识2 有余数除法的笔算二年级下册一万以内数的认识1 千以内数的认识2 万以内数的认识3 万以内数的大小比较4 整百、整千数的加减法二毫米、分米、千米的认识毫米、分米、千米的认识三万以内的加减法（一）1 两位数加减两位数的口算2 三位数加减法的笔算及估算3 三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算4 加减法的验算四图形与拼组1 认识图形2 平面图形的拼组五万以内的加减法（二）1 三位数加减三位数2 被减数中间或末尾有0的减法3 求比一个数多（少）几的问题4 连加、连减和加减混合运算六克、千克、吨的认识克、千克、吨的认识七两位数乘一位数1 两位数乘一位数（不进位）2 两位数乘一位数（进位）3 用乘加、乘减两步计算解决问题4 搭配中的学问八三位数乘一位数1 三位数乘一位数（不进位）2 三位数乘一位数（连续进位）3 三位数（末尾或中间有0）乘一位数九数据的收集与整理（一）三年级上册一两、三位数除以一位数（一）1 整十数、几百几十数除以一位数的口算2 两位数除以一位数的笔算3 三位数除以一位数的笔算二位置与变换1 辨认方向2 平移、旋转三混合运算1 含有乘法和加减法的混合运算2 含有除法和加减法的混合运算3 含有小括号的混合运算四时、分、秒的认识1 认识钟表2 解决问题、认识秒五图形的周长1 周长的含义2 长方形、正方形的周长六两、三位数除以一位数（二）1 两三位数除以一位数2 三位数除以一位数3 三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法七两位数乘两位数1 两位数乘整十数（不进位）的口算2 两位数乘两位数（不进位）的口算与笔算3 两位数乘两位数（进位）的笔算八解决问题1 两步计算解决问题2 乘除混合运算九长方形和正方形的面积1 面积的意义和面积单位2 长方形和正方形面积的计算3 面积和周长的应用4 解决问题的策略十分数的初步认识1 分数的初步认识2 比较分数的大小3 同分母分数加减法十一数据的收集与整理（二）三年级下册一对称二万以上数的认识1 计数单位和万以上数的读法2 万以上数的写法3 万以上数的大小比较和改写4 近似数的认识和改写5 编码三年、月、日1 24时计时法2 年、月、日四小数的初步认识1 小数的初步认识和大小比较2 简单的小数加减法3 周期五线和角1 射线、直线和角2 角的认识六三位数乘两位数1 整百数和几百几十数乘整十数的口算2 三位数乘两位数的笔算和估算3 积的变化规律七平行与相交1 平行于相交2 垂直3 点和直线的两类距离问题八除数是两位数的除法1 除数是整十数的口算及估算2 除数是两位数的笔算3 初商后的调商方法4 商不变的性质九解决问题路程、速度与时间的关系十混合运算1 不含括号的混合运算2 含有括号的混合运算十一条形统计图1 认识条形统计图2 1格表示多个单位的条形统计图植树问题四年级上册一计算器二用字母表示数1 用字母表示数及求含有字母式子的值2 用字母表示数量关系和计算公式3 加法的运算律、减法的运算性质及加减法各部分之间的关系三乘法运算律1 乘法结合律、交换律2 乘法分配律四认识多边形五小数的意义和性质1 小数的意义和读写法2 小数的大小比较和性质3 小数点位置移动引起小数大小变化的规律4 名数的改写5 求小数的近似数六观察物体1 观察物体（一）2 观察物体（二）七小数的加法和减法1 小数的加减法2 小数加减混合运算八小数乘法1 小数乘整数2 小数乘小数3 小数四则混合运算及简便算法九平均数十小数除法1 除数是整数的小数除法2 除数是小数的小数除法3 商的近似值和循环小数4 小数四则混合运算四年级下册一简易方程1 方程的意义2 简易方程3 稍复杂的方程4 列方程解决问题5 较复杂的方程二多边形的面积1 平行四边形面积的计算2 三角形面积的计算3 梯形面积的计算4 组合图形面积的计算三因数与倍数1 因数与倍数2 2、5、3的倍数的特征3 质数、合数和分解质因数四认识正负数认识正负数五分数的意义和性质1 分数的意义2 分数与除法3 分数的基本性质六对称、平移与旋转1 轴对称图形2 平移与旋转七分数加减法（一）1 公因数和最大公因数2 同分母分数加减法3 同分母分数连加、连减、加减混合运算4 公倍数和最小公倍数5 分数与小数的互化八折线统计图1 折线统计图2 选择合适的统计图表示数据五年级上册一方向与位置1 数对2 根据方向和距离确定物体的位置并描述简单的路线图二分数加减法（二）1 通分2 异分母分数的加减法3 异分母分数连加、连减、加减混合运算4 简单组合问题三长方体和正方体1 长方体和正方体2 长方体和正方体的表面积3 体积、容积单位及进率4 长方体和正方体的体积5 测量不规则物体的体积四分数乘法1 分数乘整数2 一个数乘分数3 求一个数的几分之几是多少4 分数连乘5 倒数五可能性可能性六分数除法1 分数除以整数2 一个数除以分数3 解决简单的实际问题4 分数乘除混合运算七比1 比的意义和基本性质2 按比例分配八分数四则混合运算1 一般的分数四则混合运算2 稍复杂的分数乘法问题3 稍复杂的分数除法问题九复式统计图1 复式条形统计图2 复式折线统计图五年级下册一圆1 圆的认识2 圆的周长3 圆的面积二百分数（一）1 百分数的意义和读写2 百分数和分数、小数的互化3 求一个数是另一个数的百分之几的问题三百分数（二）1 求一个数比另一个数多（少）百分之几2 求一个数的百分之几3 纳税和折扣4 利息四圆柱和圆锥1 认识圆柱和圆锥2 圆柱的侧面积和表面积3 圆柱和圆锥的体积五比例1 比例的意义、基本性质和解比例2 成正比例的量3 成反比例的量4 用比例知识解决问题六比例尺1 比例尺的意义2 求实际距离3 求图上距离4 平面图形的放大与缩小七扇形统计图1 认识扇形统计图2 综合运用统计知识解决问题3 鸡兔同笼问题。
两位数乘整十数的口算和估算
本研究总结了多种估算策略，如取整估算、四舍五入估算和兼容性估算 等。这些策略有助于学生快速判断计算结果的范围，提高解题效率。
03
实证研究
通过对大量学生的实证研究，发现采用口算和估算方法的学生在计算速
度和准确性上均有显著提高。这表明本研究提出的方法具有实际应用价
值。
对未来研究的展望
拓展研究范围
3
混淆口算和估算方法
学生容易将口算和估算方法混淆，导致计算错误。
提高口算和估算能力的策略
01
加强乘法口诀的训 练
通过反复练习，让学生熟练掌 握乘法口诀，提高计算速度和 准确性。
02 强化进位意识
在计算过程中，强调进位的重 要性，引导学生注意进位。
03
区分口算和估算方 法
明确口算和估算方法的区别和联 系，帮助学生正确运用不同的计 算方法。
估算适用场景
适用于需要快速给出近似结果的 场合，如日常生活、商业谈判等 。
口算与估算的互补性
在实际计算中，口算和估算可以相互补充。对于复杂的问题，可以先进 行估算以了解大致结果，再进行口算以得出精确答案。
口算和估算的结合使用可以提高计算效率和准确性。例如，在进行复杂 计算时，可以先用估算方法确定结果的大致范围，再用口算方法进行精 确计算。
将两位数拆分为一个整十数和一个一位数，再分别与整十数相乘。例如，23×30可 以拆分为(20+3)×30，再分别计算20×30和3×30，最后将两个结果相加。
利用乘法结合律：将两位数与整十数中的一个因子先相乘，再与另一个因子相乘。 例如，23×30可以先计算23×3，得到69，再将69与10相乘，得到最终结果690。
在教育过程中，口算和估算的训练也有助于提高学生的数学素养和计算 能力。通过口算训练，可以提高学生的计算准确性和速度；通过估算训 练，可以培养学生的数感和近似计算能力。
第1课时 整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 台儿庄 实验小学
第1课时整十数乘整十数及两位数乘整十数口算台儿庄实验小学第1课时整十数乘整十数及两位数乘整十数口算台儿庄实验小学第1课“整十乘以整十，两位数乘以整十”教学内容：青岛版小学数学三年级下册23-25页信息窗1教学目标：1.通过独立活动，体验探索整数十乘整数十和两位数乘整数十的口头计算方法的过程。
2.掌握整十数乘整十数及两位数乘整十数的口算方法能正确进行口算。
3.利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。
4.在探索算法的过程中，感受乘法在生活中的应用，培养独立思考和探索问题的意识，并有成功的经验。
教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算算理的理解。
教学过程：一、指示器：（辅助链路）创设情境，提出问题1.谈话引入在这节课上，老师和你一起去美丽的城市大厦看看那里美丽的风景，好吗？（确定）显示信息窗口1的情况图：请同学们仔细观察这幅图，从气球图中你发现了哪些信息？你能提出什么数学术问题？学生口答，找出所有的数学信息预设信息1：有10串红色气球，每串36个。
（黑板书写）预设信息2：有20串蓝色气球组，每串30个。
（黑板书写）师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下”预设学生提出问题：问题1：一共有多少个红气球？问题2：总共有多少个蓝色气球？（黑板书写）2.同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。
老师根据学生提出的问题有选择的板书。
今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。
通过解决这两个问题，我们将学会以下知识：板书课题。
3.展示学习目标：一体机：4出示自学指导：一体机出示探究提示：①怎样列算式？② 这和过去学到的公式一样吗？区别在哪里？③ 你想要什么？⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？⑥比较一下，你喜欢哪种方法？首先，学生制作自己的公式，观察和探索口头算术方法。
三年级上册数学青岛版第二单元两位数乘一位数《2.1整十数乘一位数的口算》教学设计
-实施分层次教学，针对不同学生的计算能力和理解水平，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能得到有效训练。
2.教学策略：
-利用直观教具，如计数棒、算盘等，帮助学生形象地理解整十数乘一位数的运算过程。
-引导学生通过小组合作、互助学习，共同探讨整十数乘一位数的口算方法，培养学生的团队协作能力。
-设计形式多样的练习题，如口算题、应用题、游戏题等，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决学生的困惑。
-设置课堂问答、小组讨论、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解整十数乘一位数的口算方法，引导学生理解并掌握运算规律。
2.教学过程：
-示范讲解：教师以10×3为例，展示整十数乘一位数的口算过程，强调先算10×3得到30，再将结果与整十数相乘。
-举例说明：教师列举多个整十数乘一位数的例子，如20×4、30×5等，引导学生观察并总结口算规律。
-小组成员在口算过程中遇到的问题及解决方法；
-小组成员对整十数乘一位数口算方法的建议和心得。
5.鼓励学生利用课余时间，与同学或家长进行整十数乘一位数的口算比赛，提高计算速度和准确性。
6.教师将在下节课前对学生的作业进行批改和反馈，学生根据教师的建议进行改进。
4.教学反思：
-教师在教学过程中要关注学生的反馈，适时调整教学方法和策略，提高教学效果。
-教师应鼓励学生提问，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
-教师要注重课后反思，总结教学经验，不断提高自身教学水平。
信息窗一(两位数乘10、整十数乘整十数的口算)-青岛版三年级数学下册教案
信息窗一-青岛版三年级数学下册教案教学目标
1.通过两位数乘10和整十数乘整十数的口算练习，提高学生计算能力和口算能力；
2.学生能够使用信息窗，根据提示做出正确的口算计算；
3.学生能够借助信息窗进行自主学习，提高学习兴趣和自主学习能力。
教学准备
1.信息窗一；
2.黑板、白板、彩色粉笔/白板笔；
3.相关的习题练习册。
教学过程
1.导入新知识
教师先介绍本节课的学习目标，然后请学生们回忆一下上节课的内容，让学生们自己说出两位数乘以10的方法。
2.讲解新知识
1.展示信息窗一，让学生们自己思考一下，根据提示进行计算，看看自己的答案是否正确；
2.由教师在黑板/白板上给出两个整十数，让学生们自己思考，根据提示进行计算，再在黑板/白板上让学生们自己检查自己的答案是否正确。
3.巩固练习
由教师出题，让学生们进行练习，可以使用习题册等相关教材进行练习，也可以在黑板/白板上出题，让学生们互相出题并检查答案。
4.小结
教师总结本节课的内容，回顾学生们的学习成果和不足之处，帮助学生们加深对本节课的理解和记忆。
教学评估
1.教学过程中学生的参与度；
2.课后习题和作业的完成情况；
3.教学效果是否达到预期目标。
教学扩展
1.学生自己编制类似信息窗的小程序或者练习题，加深对知识点的理解和记忆；
2.对于较为薄弱的学生，可以进行个别辅导和强化练习；
3.教师可以引导学生们使用信息窗、在线练习等网络资源进行自主学习，提高学生们的自主学习能力和兴趣。
两位数或整十数乘整十数口算(教案)-三年级下册数学青岛版
两位数或整十数乘整十数口算（教案）三年级下册数学青岛版我今天要为大家带来的是三年级下册数学青岛版中的一个知识点——两位数或整十数乘整十数口算。
一、教学内容我们今天的学习内容是两位数或整十数乘整十数口算。
这个知识点主要出现在教材的第七章第二节，其中包括了两位数乘整十数的口算方法，以及整十数乘整十数的口算方法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握两位数或整十数乘整十数的口算方法，并且能够在日常生活中运用这个知识点来解决问题。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让孩子们理解并掌握两位数或整十数乘整十数的口算方法，教学重点则是让孩子们能够运用这个知识点来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和计算器等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个生活中的实际例子来引入今天的学习内容，例如：“小华买了23个苹果，每个苹果的价格是3元，那么小华一共花费了多少钱呢？”2. 讲解知识点：然后我会讲解两位数或整十数乘整十数的口算方法，并给出具体的例题进行讲解。
3. 随堂练习：在讲解完知识点后，我会让孩子们进行随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
4. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让孩子们能够在课后进行复习和巩固。
六、板书设计在教学过程中，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计，将重要的知识点和例题写在黑板上，以便孩子们能够清晰地看到并理解。
七、作业设计作业题目：答案：1. （23）×（30）= 6902. （56）×（20）= 1120八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我觉得孩子们对于两位数或整十数乘整十数的口算方法掌握得还不错，但在实际运用中还需要多加练习。
在课后，我会鼓励孩子们多进行类似的练习，以提高他们的口算能力。
我也会在下一节课中继续巩固这个知识点，并引入更多的相关知识点，让孩子们能够更好地理解和运用。
三年级下册数学习题课件 两位数乘10、整十数乘整十数的口算 青岛版13页
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1.花朝，是成都花会开幕的日子地点 在南门 外十二 桥边的 青羊宫 花会期 有一个 月这是 一个成 都青年 男女解 放的时 期花会 与上海 的浴佛 节有点 相像， 不过成 都的是 以卖花 为主， 再辅助 着各种 游艺与 各地的 出产。
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2这篇文章用河神见海神的寓言故事说 明哲理 ，通篇 都是设 喻而这 些比喻 又是通 过奔放 新奇的 想象和 浓厚的 浪漫主 义情调 抒写出 来的。 庄子把 一切自 然事物 、神话 传说都 具体化 、人格 化。
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3.河伯这一神话传说中的神便被庄子 任意驱 使为其 观点服 务，先 让河伯 因受环 境和习 见习闻 的限制 而自傲 ，然后 让河伯 从小圈 子里跳 出来， 看到了 大海而 对自己 以前的 自满羞 愧不已 。
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4.联系实际，挖掘材料的闪光点。生 活中有 些事情 看似平 淡无奇 ，但它 却是整 个社会 的基础 ，对这 些生活 素材进 行多方 面的思 考，深 入的开 掘，就 能够从 具体的 人事景 物概括 出人类 普遍的 感情和 抽象的 道理。
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＝
提升点 2 应用口算乘法解决实际问题
9．10辆这样的豪华中巴客车有多少个座位？ 36×10＝360(个) 答：10辆这样的豪华中巴 客车有360个座位。
10．一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉60克水，
1 小6时0×流6掉0＝多3少60克0水(克？) 答：1小时流掉3600克水。
11．在( )里填上合适的数。 ( 40)×( 10 )＝400 ( 20)×( 20 )＝400 ( 60)×( 40 )＝2400 ( 80)×( 30 )＝2400
提升点 1 巩固口算方法
6．争夺小旗。 3600 600 1500 4200
青岛版小学数学六年制三年级下册《两位数乘两位数》单元教材分析
青岛版小学数学六年制三年级下册《两位数乘两位数》单元教材分析一、教学内容《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制三年级下册第三单元23-38页。
二、教学目标1.双基目标：在解决问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
2.核心素养目标：经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，体验计算策略的多样性，提高学生的运算能力，体会数形结合思想及转化思想；能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题。
3.学科德育目标：引导学生在解决问题的过程中，尝试自主探索计算方法，初步培养独立思考和探索问题的意识；在寻找计算方法的过程中，培养学生质疑反思的理性精神；经历两位数乘两位数计算方法的探索过程，能够有理有据地表达算理和算法，体会两位数乘两位数计算法则规定的合理性和必要性，并能够按照法则进行运算，培养学生的规则意识。
三、核心素养实施点及教学策略本单元的核心素养主要有运算能力和推理能力。
（一）运算能力1．运算能力在教材中的体现（1）信息窗1“两位数乘10和整十数乘整十数的口算”（见图1和图2），在学生自主探索的基础上，特别注重了口算算理的理解。
（2）信息窗2“两位数乘两位数不进位的笔算”（见图3），教材通过几何直观、看图口算和三步竖式等方法帮助学生理解23×12的算理。
（3）信息窗3“两位数乘两位数进位的笔算”教材呈现了学生自主尝试用竖式计算的过程，意在通过知识的迁移提高学生的运算能力。
2．培养运算能力的教学策略（1）引导学生在解决问题的过程中，利用算式的意义，理解算理。
要提高运算能力，学生首先要理解算理。
本单元教材创设了一系列“美丽的街景”组成的情境串，在教学的时候，引导学生利用算式的意义，让学生在解决问题的过程中，逐步理解两位数乘两位数的算理，避免孤立地进行计算教学，把解决问题与计算方法的学习有机的结合起来，引导学生在解决问题的过程中探索计算方法，感受日常生活中处处有数学，体验计算是解决问题的工具。
(教学设计)两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算
《两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算》教学设计毕节十二小李永凤教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：课前交流：1.选出各小组的小组长，给小组长规定座位和职责（小组长负责倾听组员的发言、汇报）；2.小组讨论时的规则：说话的同学要小声；选择一位书写比较好而且快的同学作记录；讨论完后举手示意老师，得到老师的允许后方可发言。
3.规定鼓励的掌声为五声。
一、闯关游戏导语：在上新课之前，老师带着我们全班的小朋友来玩闯关游戏，要闯关成功才能进入今天新知识的学习，数学城堡的城门是紧闭着的，当我们做对了，城门就会为我们打开。
表现好的小组给予奖励，每一次表现好记一颗星，下课时，前三名的小组可以获得老师的奖励。
小朋友们，有信心吗？1.10个十是（）2.20×5=23×3=12×5=30×6=12×1=12×9=挑选几个典型的题目，让学生说说计算方法。
二、教学例1导语：经过小朋友们的努力，“数学城堡”的门打开了。
小朋友们去过敬老院吗？去过的小朋友请举手，告诉老师你去做了什么事？（学生列举）表扬孩子的举动，教育学生要尊老爱老，去看望老人时，要么给老人带点吃的、穿的物品，要么去给老人收拾屋子，做点力所能及的事情；如果没有去过，没有关系，以后有机会就去为老人们做点实事。
1.出示例题李叔叔就是一位敬老爱老的好叔叔，李叔叔是菜椒种植户，他的菜椒成熟了，准备给敬老院送一些过去。
青岛版小学三年级下册数学第三单元1.两位数乘整十数的口算教学设计及答案
1. 两位数乘整十数的口算⏹教学内容:青岛版教材P23-25，两位数乘整十数的口算。
⏹教学提示：在教学设计的过程中一定要充分发挥学生的主动性，让学生去经历计算过程。
教学目标:1. 知识与能力：在解决具体问题的过程中，掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法及估算方法，并能进行口算。
2. 过程与方法：在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。
进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：在解决实际问题的过程中，产生不断改进算法的欲望，丰富学生的探究体验、成功的体验。
重点、难点：重点：探索两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法。
难点：使学生进一步强化基本口算两位数乘整十数和整十数乘整十数的方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、小黑板学生准备：口算卡片⏹教学过程（一）新课导入：同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件展示）。
看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？（重点信息课件做出闪动状态）预设信息1：右边的气球团有20串，每串40个。
（板书）预设信息2：左边的气球团有22串，每串30个。
（板书）……同学们观察的真仔细，发现了那么多有用的信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？在小组里交流一下。
预设问题：问题1：左边的气球团有多少个气球？（板书）问题2：右边的气球团有多少个气球？（板书）学生汇报，教师给以充分肯定。
导入：这节课我们就来解决这两个问题。
设计意图：以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生独立思考问题的能力。
（二）探究新知1．自主学习，小组探究（一）（1）解决第一个红点问题：右边的气球团有多少个气球？探究提示：1.怎样列算式？2.与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？3.你想怎样算？试着在练习本上写一写，（板书）40×20= _____（个）（2）自主探究口算方法。
三年级上册数学教案-7.1两位数乘10、整十数乘整十数的口算｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教案－7.1两位数乘10、整十数乘整十数的口算｜青岛版（五四制）教案：三年级上册数学教案－7.1两位数乘10、整十数乘整十数的口算｜青岛版（五四制）一、教学内容本节课的教学内容主要包括青岛版三年级上册第七章第一节两位数乘10以及整十数乘整十数的口算方法。
让学生通过学习，掌握两位数乘10的口算技巧，以及整十数乘整十数的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数乘10的口算方法，能够熟练地进行计算；使学生能够理解并掌握整十数乘整十数的计算方法，能够准确地进行计算。
三、教学难点与重点教学难点：两位数乘10的口算方法，整十数乘整十数的计算方法。
教学重点：两位数乘10的口算方法，整十数乘整十数的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：上课开始，我拿出一个装有20个苹果的篮子，问学生：“如果我要计算20个苹果乘以10，大家能帮我算一下吗？”让学生尝试口算，引出两位数乘10的口算方法。
2. 讲解两位数乘10的口算方法：我将20拆分成2和10，然后让学生将2和10相乘，得到20。
我解释道，当我们口算两位数乘以10时，只需要将这个两位数的个位数和10相乘，再在结果后面添上一个0，就可以得到最终答案。
4. 随堂练习：让学生进行一些两位数乘10和整十数乘整十数的练习题，巩固所学的口算方法。
六、板书设计板书设计如下：两位数乘10的口算方法：1. 将两位数的个位数和10相乘2. 在结果后面添上一个0整十数乘整十数的计算方法：1. 将两个整十数的十位数相乘2. 在结果后面添上两个0七、作业设计作业题目：a. 23 × 10b. 45 × 10c. 76 × 10a. 30 × 20b. 40 × 50c. 60 × 70答案：1. a. 230b. 450c. 7602. a. 600b. 2000c. 4200八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过情景引入、例题讲解和随堂练习，掌握了两位数乘10的口算方法和整十数乘整十数的计算方法。
三年级上册数学导学案-7.1两位数乘10、整十数乘整十数的口算 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学导学案－7.1两位数乘10、整十数乘整十数的口算｜青岛版（五四制）一、知识点概述本节主要学习两位数乘10和整十数乘整十数的口算。
这是数学乘法基础中的重要内容，掌握这里的口算方法，为后面的数学乘法知识的学习和实际应用打下坚实的基础。
二、两位数乘10的口算在进行口算两位数乘10时，我们只需要把这个两位数的个位上的数字变为0，就得到了这个数乘10后的结果。
例如：23乘10等于230，47乘10等于470。
这个方法的原理是乘以10就是在数字的末尾加一个0，一个两位数上十位和个位的数字乘以10后，十位数会变成原来的个位数，而个位数会变成0。
下面是一些例题，大家可以尝试自己口算一下：1. 56 × 10 = ?2. 38 × 10 = ?3. 49 × 10 = ?4. 72 × 10 = ?通过这些例题的练习，相信大家已经掌握了两位数乘10的口算方法。
三、整十数乘整十数的口算在进行口算整十数乘整十数时，我们可以采用以下的方法：1.先将这两个数的个位数都去掉，不用考虑它们的具体数字。
2.然后将这两个整十数中原来的十位数字相乘，得到乘积。
3.最后将这个乘积的末尾添上两个0，就是这两个整十数的积了。
例如，70乘60，我们可以先将70和60的个位数（即0）去掉，不用考虑它们的具体数字。
再将70的十位数字7和60的十位数字6相乘，得到42。
最后在42末尾添上两个0，即可得到答案4200。
下面是一些例题，大家可以尝试自己口算一下：1. 20 × 30 = ?2. 40 × 50 = ?3. 80 × 90 = ?4. 10 × 70 = ?通过这些例题的练习，相信大家已经掌握了整十数乘整十数的口算方法。
四、口算综合练习让我们来做一些口算综合练习，巩固一下刚才所学的内容：1. 64 × 10 = ?2. 50 × 40 = ?3. 30 × 80 = ?4. 90 × 20 = ?5. 27 × 10 = ?6. 80 × 3 = ?7. 73 × 10 = ?8. 60 × 70= ?五、总结通过学习本节内容，我们了解了两位数乘10和整十数乘整十数两个口算方法。
三年级下册数学教案-三 整十数、两位数乘整十数的口算 青岛版
三年级下册数学教案：整十数、两位数乘整十数的口算教学内容本节课主要学习整十数与两位数乘整十数的口算方法。
通过具体例题的讲解，让学生理解乘法运算的分配律，并能够熟练地运用分配律进行整十数乘以两位数或整十数的计算。
教学目标1. 让学生掌握整十数乘以两位数或整十数的口算方法。
2. 培养学生运用分配律解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
教学难点1. 理解并运用分配律进行口算。
2. 快速准确地完成整十数乘以两位数或整十数的计算。
教具学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
3. 计算器（可选）。
教学过程1. 导入：通过简单的口算练习，让学生回顾整十数乘以一位数的口算方法。
2. 新课导入：介绍整十数乘以两位数或整十数的概念，并讲解分配律的应用。
3. 例题讲解：通过具体例题，展示如何运用分配律进行口算。
4. 练习：让学生进行口算练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论口算的技巧和方法。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调分配律在口算中的应用。
板书设计1. 整十数乘以两位数或整十数的概念。
2. 分配律的应用。
3. 口算的技巧和方法。
作业设计1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的预习内容。
课后反思本节课通过具体的例题和练习，让学生掌握了整十数乘以两位数或整十数的口算方法。
在教学过程中，我注重引导学生运用分配律进行口算，提高了他们的计算速度和准确性。
在课后作业中，我布置了一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
从学生的反馈来看，他们对本节课的内容掌握较好，但在运用分配律进行口算时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助，以提高他们的口算能力。
重点细节关注：分配律的应用在三年级下册数学教案中，整十数、两位数乘整十数的口算教学难点在于理解并运用分配律进行计算。
分配律是数学中的基本性质，它表明乘法对加法或减法的分配作用。
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算文档
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算教学内容：教科书24页的两个红点问题教学目标：1、掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程。
2、在具体情境中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在具体的情境中，能应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
4、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重难点：两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。
1、创设情境，复习旧知。
同学们，你们参观过咱们的新政府大楼吗？（学生口答）。
今天老师带领大家参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？40×2= 22×3=10×10= 6×20=学生口答，小结口算方法。
2、寻找信息，提出问题。
新政府大楼到了（课件出示情境图），仔细观察画面：你能从画面中得到什么数学信息？学生回答，找出所有数学信息。
师：根据这些数学信息，您能提出什么问题？小组里交流一下。
生1：左边的气球团有多少个气球？生2：右边的气球团有多少个气球？生3：新闻大厦一共有多好个房间？生4：市政府办公楼一共有多少个房间？生5：这条街上一共有多少盏灯？这节课我们来解决前两个问题。
【设计意图：通过组织学生观察情境图，收集信息，整理信息，并根据相关的信息提出问题这一环节，既培养了学生整理信息的能力，又培养了学生提出问题的能力。
】3、出示学习目标。
（请看本节课的学习目标）【1、掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程。
2、在具体情境中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
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4、解决问题
10
35
温馨提示： ①仔细观察情景图，理解题意。 ② 根据图中其他信息提出问题。 （1）35×10=350（千克）答：一共能产350千克蜂蜜。
两位数乘10及整十数乘整十数口算
情景导入 提出问题 学习两位数乘10及整十数乘整十数口算 巩固练习
吕晶莹 临城街道张桥小学
每串36个， 有10串
（1）左边的气球团有多少个气球？ （2）右边的气球团有多少个气球？
探究提示： ①怎样列算式？ ②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ ③你想怎样算？ ④小组讨论交流，共有几种计算方法？ ⑤比较一下，你喜欢哪种方法？ 在口算两位数乘10和整十数乘整十数的乘法时，可以 先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被 省略的0。这种方法更快捷、更简便、也更准确。
1、口算
49x10= 49010×57=57010×23= 23012×10=120 10×54=54030×10=300 20×20=400 10×10=100
1200 50×40=200030×50=150060×30= 1800 40x30= 160040×10=400 96×10= 960 30×70=2100 80×20=
2、的长与段数， 怎样求总长？ ②数一数，一板药有几粒？10板呢？ ③比较这两种做法有什么不同？
10板
3、植树
90
温馨提示： ①仔细观察情景图，理解题意。 ② 计算时，注意方法。 ③利用此题，可向学生渗透植树造林，绿化环境，保护环境教育。 40×90=3600（棵）答：一共有3600棵树苗。