人教版一年级精编数学下册第2单元课堂作业第6课时 十几减5、4、3、2
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析教学准备教学目标1.1知识与技能：学生初步学会计算十几减5、4、3、2，让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
1.2过程与方法：通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
1.3情感态度与价值观：在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学重难点2.1教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
2.2教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学工具主题图、课件、数字卡片、学具盒等。
教学过程复习旧知（课件动态出示）复习题：（一）口算请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
（二）填数学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。
】探究新知一、例1：（课件出示）例4计算题12－5=11－4=12－4=11－3=12－3=11－2=（一）尝试计算学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。
（二）汇报思考过程1.课件出示的问题：你是怎样计算的？指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。
“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式；“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果；“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少；“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。
2.引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。
人教版一年级数学下册教学设计 十几减5、4、3、2教案
《十几减5、4、3、2》本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎么算，使学生由具体过渡到抽象，由眼观过渡到心想，逐渐提高自主学习的能力。
【知识与能力目标】使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、2的各种算法，并能正确进行计算。
【过程与方法目标】通过独立探索和合作学习，使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法，初步培养学生的合作意识和交流意识。
【情感态度价值观目标】在解决实际问题中体会数学的作用，发展应用数学的意识。
【教学重点】初步掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算过程。
【教学难点】在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
多媒体课件。
《十几减5、4、3、2》1课时）一、复习旧知，做好铺垫1.口算15－6＝ 11－6＝14－8＝ 15－7＝12－7＝13－9＝17－9＝14－7＝开火车（一人口算说得数，其余生评价）。
谈话：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
二、学习新知，自主探究1.出示课本第17页的两组算式。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=谈话：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？（减数都是5、4、3、2）今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）2.探究算法。
计算12-5=（1）想加算减：5＋7＝1212－5＝7（2）破十法：10－5＝55＋2＝7（3）连减：12－2＝1010－3＝7谈话：用你喜欢的方法计算12-4和12-3快速计算11-4、11-3和11-2，说说你是怎样计算的。
人教版数学一年级下册第2单元 十几减5、4、3、2教案与反思
3 十几减5、4、3、2投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时十几减5、4、3、2课时目标导航教学导航一、教学内容十几减5、4、3、2。
(教材第17页例4)二、教学目标1．使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生合作学习和用数学的意识。
三、重点难点重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
难点：理解并掌握“破十法”。
教学过程一、复习引入口算。
(课件出示题目，学生独立完成后集体订正)15－9＝15－8＝15－7＝15－6＝14－9＝14－8＝14－7＝14－6＝13－9＝13－8＝13－7＝13－6＝板书课题：十几减5、4、3、2二、学习新课教学教材第17页例4。
(1)板书题目。
12－5＝11－4＝12－4＝11－3＝12－3＝11－2＝师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？师：怎样运用“破十法”计算13－9呢？(2)学生汇报解决方法。
(方法一)“破十法”。
先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以13－9＝4。
板书：10－9＝11＋3＝4(方法二)“想加算减法”。
因为9＋4＝13，所以13－9＝4。
(教师板书)(3)探究十几减5、4、3、2的计算方法。
①计算12－5＝。
师：怎样计算12－5呢？(小组交流，探索方法，教师汇总)(方法一)用“破十法”计算。
先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以12－5＝7。
板书：10－5＝55＋2＝7(方法二)用“想加算减法”计算。
因为5＋7＝12，所以12－5＝7。
(教师板书)师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。
②计算12－4＝。
(老师名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来)③计算其他几道算式。
学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。
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三 对应练习
1. 填一填。
8 8
9 9
9 9
6 6
问题：用你喜欢的方法赶快做一做这些题。
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问小结题：算我得们真可快以，想你加是算用减什，么也方可法以算用的破？十能的举方例法， 说还说可吗以？ 用平十的方法，都可以很快地算出答案。
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一 复习导入
12－5＝ 7 问题：说说你是怎样计算的。
想加算减： 5＋7＝12 12－5＝7
破十： 10－5＝5 5＋2＝7
平十： 12－2＝10 10－3＝7
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三 对应练习
得数是6： 11-5 13-7 14-8 15-9 得数是8： 14-6 15-7 17-9 得数是12： 16-4 18-6 19-7
数学一年级下册第10课时《十几减5、4、3、2》教案
算加法，为减法计算打基础
小结：被减数相同，减数越小，差越大
板
书
设
计
十几减5、4、3、2
5＋8＝________9＋5＝_________8＋5＝___________
3＋8＝________8＋4＝_________5＋9＝___________
12－4＝_______12－3＝________11－2＝__________
11－3＝________13－4＝_______5＋7＝__________
教
学
反
思
在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将想加算减法，破十法等方法自主迁移到本课的学习中，教学中多关注平日里不太会表达，思维较慢的几个学生，让他们清楚地表达自己的想法。
教
具
口算卡片、20以内进位减法表。
教
学
过
程
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生
说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。天的学习，你有什么收获？
五、布置作业。
数学一年级下册第10课时《十几减5、4、3、2》教案
数学 - 十几减6、5、4、3、2
数学 - 十几减６、５、４、３、２在数学中，我们常常遇到需要进行减法运算的情况。
而在这里，我们将关注一个特定的减法情况：十几减６、５、４、３、２。
本文将逐步介绍解决这个减法问题的方法及步骤。
减法基础在开始解决问题之前，我们先回顾一下减法的基础知识。
减法是一种基本的算术运算，用来计算两个数的差。
在减法中，我们将被减数减去减数，得到的结果称为差。
十几减６首先，我们来解决十几减６的问题。
假设我们要计算的减法式为15 - 6。
1.首先，我们可以观察到被减数 15 比减数 6 大，因此减法是可行的。
2.然后，我们可以从十位开始计算。
15 的十位数为 1，6 的十位数为 0，因此十位数相减结果为 1 - 0 = 1。
3.接下来，我们计算个位数。
15 的个位数为 5，6 的个位数为 6，因此个位数相减结果为 5 - 6 = -1。
4.最后，我们将十位和个位的结果组合起来，得到最终的结果为 10 - 1 = 9。
因此，15 - 6 的答案为 9。
十几减５接下来，我们解决十几减５的问题。
假设我们要计算的减法式为14 - 5。
1.同样地，我们首先观察被减数 14 比减数 5 大，所以减法是可行的。
2.然后，我们进行十位数的计算。
14 的十位数为 1，5 的十位数为 0，因此十位数相减结果为 1 - 0 = 1。
3.继续计算个位数。
14 的个位数为 4，5 的个位数为 5，个位数相减结果为 4 - 5 = -1。
4.最后，我们将十位和个位的结果组合起来，得到最终的答案为 10 - 1 = 9。
因此，14 - 5 的答案为 9。
十几减４现在，我们来解决十几减４的问题。
假设我们要计算的减法式为13 - 4。
1.同样地，我们观察到被减数 13 大于减数 4，所以减法是可行的。
2.接下来，我们计算十位数。
13 的十位数为 1，4 的十位数为 0，所以十位数相减结果为 1 - 0 = 1。
3.然后，我们计算个位数。
13 的个位数为 3，4 的个位数为 4，个位数相减结果为 3 - 4 = -1。
2023年人教版小学数学一年级十几减5、4、3、2计算方法教学案例(一)
2023年人教版小学数学《十几减5、4、3、2》教案一教学目标：1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
2．经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
教学过程：一、复习巩固复习。
（课件出示）15-6= 11-6= 14-8= 15-7=12-7= 13-9= 17-9= 14-7=学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。
引导学生回忆方法。
二、新知探究1、课件出示：21-5=（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。
）2、探索算法（1）独立计算，合作探索。
你是怎么计算的12-5的？能给同学讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。
学生探索解答：12-5=7根据学生的回答板书算式：12-5=7（条）交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：1）10-5=5，5+2=72）7+5=12，12-5=73）12-2=10，10-3=74）12分成10和2，2-5差3不够减，10-3=7。
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：7+5=12 12-5=7 12-7=5（2）尝试运用，多种择优。
同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12-5=？12-4=？12-3=？11-4=？11-3=？11-2=？同学们比一比，谁的算法最好用！3、组织交流。
学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。
5、巩固练习小朋友们，你们能用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？（1）完成“做一做”。
十几减5、4、3、2(课件)一年级下学期数学人教版
破十法 11 － 4＝ 7
1 10
6 7 10－4＝6 6＋1＝7
连减法 11 － 4＝ 7
13 10
11－1＝10 10－3＝7
想加算减法
4＋7＝11 11－4＝ 7
破十法 11 － 3＝ 8
1 10
7 8 10－3＝7 7＋1＝8
连减法 11 － 3＝ 8
12 10
11－1＝10 10－2＝8
通过本节课的学习，你有什么收获？
课后和家人一起制作一些十几减几的退位减法卡片，然后一起找出 得数相同的卡片。
十几减5、4、3、2
接龙游戏。 15－8＝7 14－6＝8
17－9＝8 11－8＝3
12－7＝5 13－9＝ 4
12－5＝ 12－4＝ 12－3＝
11－4＝ 11－3＝ 11－2＝
你会计算吗？
学习任务一
12－5＝
11－4＝
12－4＝
11－3＝
12－3＝
11－2＝
（1）每人从每一竖行中各选择一道算式计算，同桌间不要重复。 （2）根据前面的学习经验，不借助学具，直接观察算式，思考该怎样
12－2＝10 10－3＝7
你觉得哪种方法比较好？为什么？
想加算减法
5＋7＝12 12－5＝ 7
12－5＝ 7 12－4＝ 8 12－3＝ 9
11－4＝ 7 11－3＝ 8 11－2＝ 9
1．竖着看，被减数、减数分别有什么变化？差又有什么变化？ 2．横着看，被减数、减数分别有什么变化？差又有什么变化？
想加算减法
3＋8＝11 11－3＝ 8
破十法 11 － 2＝ 9
1 10
8 9 10－2＝8 8＋1＝9
连减法 11 － 2＝ 9
人教版一年级数学第二单元《6 十几减5、4、3、2》教学课件
20以内的退位减法
十几减5、4、3、2
20以内的退位减法
15-6＝ 9 14-8＝ 6 12-7＝ 5 17-9＝ 8
11-6＝ 5 15-7＝ 8 13-9＝ 4 14-7＝ 7
举手发言：答案分别是多少？你是怎么计算的？
20以内的退位减法
方法1：数数法 方法2：破十法 方法3：平十法 方法4：想加算减法
想加算减法： 3＋9＝12 12-3＝9
20以内的退位减法
11 - 2 = 9 11 - 3 = 8 11 - 4 = 7
你做对了吗？
5 ＋ 8 ＝ 13 13 - 5 ＝ 8 4 ＋ 9 ＝ 13 13 - 4 ＝ 9
20以内的退位减法
5 ＋ 9 ＝ 14 14 - 5 ＝ 9 5 ＋ 6 ＝ 11 11 - 5 ＝ 6
20以内的退位减法
想加算减法： 5＋7＝12 12-5＝7
破十法： 10-4＝6 6＋2＝8
12-4＝ 8
平十法： 12-2＝10 10-2＝8
20以内的退位减法
想加算减法： 4＋8＝12 12-4＝8
破十法： 10-3＝7 7＋2＝9
12-3＝ 9
平十法： 12-2＝10 10-1＝9
20以内的退位减法
老师今天给小丽布置了11道作业题，她还剩下2 道没做，问：小丽已经做了几道？
11 - 2 = 9（道） 答：已经做了9道。
20以内的退位减法
小灰兔吃 掉了5个。
兔妈妈今天采 了14个蘑菇。
还剩几个？ 14 - 5 = 9（个） 答：还剩9个。
还剩3个 没有练。
20以内的退位减法
今天要练 11个字。
课堂练习 列式计算。
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案范文（2篇）
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案范文教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。
教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。
教学难点灵活运用十几减几的口算方法。
教具学具准备口算卡片、投影片等。
教学步骤一、铺垫1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】2+9= 3+8= 4+7= 5+6=3+9= 4+8= 5+7= 6+6=4+9= 5+8= 6+7= 7+6=5+9= 6+8= 7+7= 8+6=2.()里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5+()=11 4+()=12 5+()=144+()=11 2+()=11 3+()=12二、探究新知1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】(1)出示例1：11-5=□.①启发学生，分组讨论、交流。
②汇报时，说一说是怎样想的。
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。
想加算减；数的组成；因为11-6=5，所以11-5=6；③启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算?使学生明确：11-5=612-5=713-5=814-5=915-5=10(2)出示例1：12-4=□.①启发学生分级讨论、交流。
②联系本题，说一说你是怎样想的?③启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算?使学生明确：11-4=712-4=813-4=914-4=102.教学例2。
【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】(1)分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算?(2)汇报时，使学生明确：11-3=8 11-2=912-3=9 12-2=1013-3=103.引导学生对比。
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确。
想加算减；想十几的组成；想：11-5=6→11-6=5......11-4=7→11-7=4......11-3=8→11-8=3......11-2=9→11-9=2......三、全课小结略。
人教版一年级数学下册第2单元第6课时十几减5、4、3、2学案
人教版一年级下册数学第二单元导学案学校班级一（）班主备人参备人审核人课题十几减5、4、3、2 课时—总课时14-6学习目标1、我会用自己喜欢的算法计算十几减5、4、3、2。
2、我能正确计算十几减5、4、3、2。
重难点1、初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2、正确计算十几减5、4、3、2。
课前预习1、快速计算。
（我报算式，你说得数）16-7= 11-7= 15-7= 12-7= 13-7=13-6= 11-6= 12-6= 14-6= 14-7=2、说一说。
（任选上面的一题和小伙伴说说你是怎么算的）课型新授课教学准备口算卡片、小棒等导学流程导学步骤具体内容复备栏1、导（导课题、目标）师：通过前面的学习，我们可以用想加法算减法、破十法、连减法计算十几减几，你最喜欢的方法是下面的哪一种？（在最喜欢的方法下面画“√”）○1想加法算减法○2破十法○3连减法师：请同学们用自己喜欢的方法学习十几减5、4、3、2。
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）合作学习：1、请小朋友们翻到课本第17页，先阅读例4，再用“想加法算减法”的方法计算例4第一个式子：12-5=□我是这样想的：5+（）=12 12-5=（）2、请你用上面的这种方法计算下面各题，并和学习伙伴说说例4其他题自己是怎么算的。
11-4=□12-4=□ 11-3=□12-3=□ 11-2=□3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）用其他方法计算例4各题，并和学习伙伴说说自己是怎么算的。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）把这节课学习的十几减5、4、3、2算式理一理。
减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：11 – 5= 11-4= 11-3= （）-2=（）-5= （）-4= （）-3=（）-5= （）-4=（）-5=5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）1、课本第17页“做一做”。
2、课本第17页思考题。
3、课本第17页数学游戏。
一年级下册数学教案-第2单元第6课时十几减5、4、3、2｜人教新课标
一年级下册数学教案－第2单元第6课时十几减5、4、3、2｜人教新课标教案：一年级下册数学教案－第2单元第6课时十几减5、4、3、2｜人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第2单元的第6课时，内容为十几减5、4、3、2的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握十几减5、4、3、2的计算方法，提高学生的计算能力。
三、教学难点与重点重点：十几减5、4、3、2的计算方法。
难点：如何引导学生理解十几减5、4、3、2的计算过程。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的铅笔，假设有23支铅笔，拿走5支铅笔后，还剩下多少支铅笔？2. 讲解例题：在黑板上画出23支铅笔，然后拿走5支铅笔，让学生直观地看到还剩下18支铅笔。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习题，计算23减去5的结果。
4. 讲解难点：对于一些学生可能会出现的计算错误，如23减去5的结果算成17，教师需要耐心地引导学生理解十几减5的计算过程，让学生明白十几减5实际上就是先减去5，然后再减去1。
5. 实践情景引入：让学生再次拿出自己的铅笔，假设有27支铅笔，拿走4支铅笔后，还剩下多少支铅笔？6. 讲解例题：在黑板上画出27支铅笔，然后拿走4支铅笔，让学生直观地看到还剩下23支铅笔。
7. 随堂练习：让学生独立完成练习题，计算27减去4的结果。
8. 讲解难点：对于一些学生可能会出现的计算错误，如27减去4的结果算成23，教师需要耐心地引导学生理解十几减4的计算过程，让学生明白十几减4实际上就是先减去4，然后再减去1。
六、板书设计黑板上板书出本节课的主要内容，包括十几减5、4、3、2的计算方法，以及对应的例题和练习题。
七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
答案：（1）23减去5等于18。
（2）27减去4等于23。
2. 课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入十几减5、4、3、2的计算方法，让学生在实际操作中理解计算过程，提高计算能力。