小学数学人教2011课标版二年级两位数加减整十数一位数
人教版一、二年级数学2 两位数加一位数、整十数 第一课时
两位数加一位数(不进位)和整十数教材第64页内容,1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法,2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力,3.培养学生独立探索,分小组合作学习并交流体会,主动学习的习惯,1.理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法,2.引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算,课件、投影、图片、小棒等,1.比一比,填一填,足球比排球3个,排球比足球3个,2.口答下面各题,88是由()个十和()个一组成的,26是由()个十和()个一组成的,34是由()个十和()个一组成的,57是由()个十和()个一组成的,65是由()个十和()个一组成的,3.口算下面各题,5+3+40=2+6+70=60+20+5=20+40+9=4.计算下面各题,34=30+( ) 34等于几十加几?(34等于30加4)57=7+( ) 57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一样,那么65=( )+( ),(65等于60加5)1.教学例1,(1)演示课件,让学生说一说从画面上看到了什么,(我看到了小林和小红在比赛写字,小林已经写了25个字,还要写2个字,小红才写了20个字)课件出示两个问题:小林一共要写多少个字?小林和小红已经写了多少个字?老师提问:怎样解决这两个问题?仔细观察画面,要想解决每一个问题,需要知道哪些条件?(要想求“小林一共要写多少个字”,我从画面上发现小林已经写了25个字,还要写2个字,把已经写的25个和还要写的2个合并起来,列式是25+2)板书:25+2(要想求“小林和小红已经写了多少个字”,把小林已经写的25个和小红已经写的20个合起来,列式是25+20)板书:25+20(2)研究25+2和25+20的计算方法,①比较两道题有什么不同,(根据学生发言老师小结)25+2是两位数加一位数,25+20是两位数加整十数,②小组讨论这两道题怎样算,小组交流,汇报讨论结果,甲组同学通过摆小棒计算这两道题,25+2=27先算5+2=7,把单根的和单根的合并,再算20+7=27,25+20=45先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算40+5=45,乙组同学用分解法计算这两道题,25+2=2725里面有2个十和5个一,25加2也就是再加上2个一,把5个一和2个一合并是7个一,再用2个十加7个一是27,25+20=4525里面有2个十和5个一,25加20也就是再加上2个十,把2个十和2个十合并是4个十,再用4个十加5个一是45,丙组同学通过讨论,发现:25加2就是在25的个位上加上2,25加20就是在25的十位上加上2,③让学生比较两道题的算法有什么不同,组织学生讨论,交流自己的想法,(两位数加一位数和整十数,在计算方法上不同:加一位数是加几个一,在个位上加几;加整十数是加几个十,在十位上加几)2.教材第64页“做一做”第1题,让学生进行计算,订正结果时说一说计算方法,再让学生比较上下两组题有什么不同,1.教材第64页“做一做”第2题,2.计算下面各题,43+5=24+60=23+70=32+20=77+2= 35+50= 91+8= 80+9=课堂作业新设计1. 80908090889489972. 4884935279859989教材习题教材第64页“做一做”1. 88904038889345两位数加一位数、整十数计算两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数时,相同数位的数相加,就是几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,1.在探讨算法时,我加入了图示来帮助学生理解算理,起到了巩固算法的作用,2.我鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间,算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会,两位数加一位数(不进位)的基础是整十数加一位数和10以内的加法,两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数,这节课教材着重解决相同数位的数相加的问题,它也是后面学习两位数加两位数的基础,教材呈现一幅写字比赛的情景图,并提出“小林一共要写多少个字”和“小林和小红已经写了多少个字”两个问题,要让学生根据画面上提供的信息数据自己找出解决问题所需要的信息、数据,然后确定解决问题的方法,列出算式,教材在算式,意在让学生通过动手操作、讨论交流,探讨两位数加一位数、整十数的计算方法,教材的设计体现了自主探索、合作交流的学习方式,接着,教材上直接提出:“上面两题的算法有什么不同?”让学生在比较中明确两位数加一位数和两位数加整十数各自的计算方法,通过讨论、对比,突出相同单位的数相加,即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念,学生已经扎实掌握了10以内的加法、整十数加一位数、整十数加整十数,本节课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法,并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法,为今后学习两位数加两位数打好基础,从开始在具体情境中发现问题、提出问题,到自主探索加法的计算方法、解决问题,再到把所学数学知识应用于解决实际问题,以及最后利用所学知识进行“迁移”,都是在充分调动学生已有的知识经验,紧紧抓住学生知识的生长点,促使其寻找更广阔的伸展空间, 整个教学过程,老师成为组织者、引导者、合作者,与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步,因此,学生的学习活动必然是一个生动活泼、主动生成和富有个性的过程,。
小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数口算练习课教学设计
两位数加两位数口算练习课教学设计【教学内容】：二年级上册第二单元100以内加减法（二）中的两位数加两位数口算练习课。
【学情分析】：本节课的主要内容是教学两位数加两位数的口算方法（和在100以内）。
前面学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。
口算两位数加、减两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。
【教学目标】：知识目标：使学生能够准确口算100以内的两位数加两位数。
能力目标：1．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法。
2．创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。
情感目标：在运用数学知识解决问题的过程中，培养学生热爱数学的情感。
【教学重点】：掌握100以内的两位数加两位数的口算方法，并能进行口述算理。
【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数口算方法，并且能根据自己选择的方法进行算理的表述。
【教具准备】：课件，练习卡。
【教学过程】：一、复习导入：1、比比看，谁算得又对又快。
40+30= 30+65= 91+5=45 + 7= 69 -50= 97-6=9 + 36= 53 - 8= 84+7=24 - 9= 8 + 37= 96-80=2、说一说数的组成（指名回答）39由（）个十和（）个一组成48由（）个十和（）个一组成51=（）+1 23=30+( )揭示本节课所学内容，并进行板书：二、新授部分：探究新知说算理课件出示：主题图1.学生自由观察主题图，收集数学信息2.根据收集到的数学信息提出数学问题。
谈话：根据这些数学信息，你能提出有价值的数学问题吗？（根据学生的回答，板书两道加法问题）同学们提出了这么多的有价值的数学问题，我们先来解决黑板上的问题，其余的放入问题口袋，等我们下节课再解决。
3.口算两位数加两位数（解决问题一，不进位加）师：要想解决这个问题，需要知道哪些数学信息？生口答：师：请大家把数学信息和问题连起来读一遍。
《两位数加一位数和整十数》教案
本节课的教学目标在于让学生掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并能灵活运用解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.培养学生的数感和符号意识：通过两位数加一位数和整十数的计算，让学生进一步理解数的组成和意义，提高对数字和运算符号的敏感度，形成良好的数感和符号意识。
-难点举例：当计算27+8时，学生可能会忘记将个位的7和8相加后，向十位进1，导致计算错误。
-两位数加整十数的处理：学生可能会混淆两位数加整十数时，只需要将十位数相加，个位数保持不变。
-难点举例：计算23+20时，学生可能会错误地将个位的3和0相加，导致计算结果错误。
-应用题的列式和解答：将实际问题转化为数学表达式并进行解答，对于学生来说也是一个难点。
-例如，对于两位数23加整十数20，要让学生直接将23的十位数2和20的十位数相加得到4，个位数3保持不变，结果是43。
-解决实际问题的应用：重点在于培养学生将所学的两位数加法应用到实际情境中，解决生活中的问题。
2.教学难点
-进位加法的理解：对于二年级学生来说，进位加法是一个难点，他们需要理解当个位数相加满10时，需要向十位数进1。
在讲授过程中，我也注意到学生们对于将理论知识应用到实际问题中表现出较大的兴趣。通过小组讨论和实验操作，他们能够更好地理解两位数加法的实际应用。这一点告诉我，将数学与生活实际相结合，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，我发现学生们在小组讨论中能够互相启发，互补不足。这让我深感小组合作学习的重要性。在今后的教学中，我应更多地设计这样的合作活动，让学生在交流互动中提高解决问题的能力。
小学数学人教2011课标版二年级两位数加一位数、整十数
小林一共要写多少 个字？
小组探究 活动：
25+2=?
1、自己摆一摆，算一算。 2、和小组成员说一说你是怎样算的。
看谁算得对又快！
做一做（1）
5+3= 8 35+3= 38
2+6= 8
2+86= 88
看谁算得对又快！
我会算（1）
86+2= 88 93+4= 97 5+31= 36 4+72= 76
探究新知
情境引入，提出问题
小林和小红已经写 了多少个字？
自主学习 活动：
25+20=?
选择喜欢的方法： 摆一摆 或者 填一填
看谁算得对又快！
做一做（1）
40+50=90
43+50= 93
30+10= 40
30+15= 45
我会算（2）
40+40= 80 48+40= 88 20+70= 90 24+70= 94 30+50= 80 60+30= 90 30+59= 89 60+37= 97
100以内的加法和减法（一）
两位数加一位数 （不进位）、整十数
看谁算得对又快！
2+3= 5 60+30= 90 4+5= 9 20+20= 40
20+7= 27
40+ 45
填一填
1、27是由（ 2 ）个十和（ 7 ）个一组成的。
2、45可以用（ 4 ） 和（ 5 ） 来表示。
探究新知
情境引入，提出问题
34＋4＝38 42＋3＝45 62＋7＝69 86＋2＝88 23＋30＝ 53 47＋20＝ 67 64＋30＝ 94 76＋10＝ 86
小学数学人教2011课标版二年级两位数减一位数 (2)
两位数减整十数、一位数（不退位）教案常州市博爱小学陈静教学内容：教科书第50页的例4，想想做做.1-3。
教学目标：知识：经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程.能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。
能力：能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
情感：进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点、难点：掌握口算的方法，理解相同数位的数相减的道理。
师：小朋友们还记得三月份我们开心的春秋乐园之旅吗？（记得）哇，看到小朋友们玩的这么开心，蓝天小学一、二年级的小朋友也要春游呢。
在去之前要先确定下人数。
一年级去2个班，（1）班有35人，（2）班有30人，一共有多少人，你会列式计算吗？生：35+30=65（人）师：二年级去1个班，这个班有也有35人，还有3名老师，一共有多少人呢？生：35+3=38（人）师：观察这2道加法算式，是我们已经学过的两位数加整十数和一位数，他们在计算的时候有什么区别和联系吗？生：都有加数35，只不过在加的时候30的3加在十位上，而3个一加在个位上。
师小结：也就是在计算这类加法要把十位加十位，个位加个位。
（板书：十位加十位，个位加个位）师:瞧，小朋友们正排着整齐的队伍上车呢！（一）主动探究、构建算法1、列式、说算式含义提问：仔细观察图，从图中你知道了什么？你能将条件和问题连起来完整的说一说吗？自己先轻声的说一说。
师：谁能大声的说一说？生：车上有45个座位，已经坐了30人，还有多少个空座位？师：你找的信息可真完整，小朋友会列算式吗？生：45—30=（板书算式）师：为什么减法计算？解释：已经坐了30人也就是已经有30个座位坐满了。
生：从45个座位里面去掉已经坐的30个座位得到还没有坐的座位。
师：是的，我们其实是从总数45个座位里，去掉已经坐的一部分座位得到另一部分还没坐的座位，所以用减法。
师：又开来一辆旅游车，原来有45人准备上车，有3名学生有事没能参加，上车的有多少人？你会列式吗？45-3=这2道算式分别是两位数减整十数、一位数（板书课题），今天我们就来学习两位数减整十数和两位数减一位数，算之前你能先估计得数分别是几十多吗？生估计：一十多和四十多。
小学数学人教2011课标版一年级《两位数加减一位数(不进位)、整十数》
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教学设计教学内容：人教版小学数学第二册第六单元教材64页。
课题：《两位数加一位数（不进位）、整十数》课型：新授课课时计划：1课时备课时间：2017年5月8日授课时间：2017年5月9日教学方式：自主合作探究授课对象：一年级学生授课人：马俊清课标要求：1.根据课程内容第一学段（1----3年级）数的运算。
2．能计算简单的百以内的加减法。
3.能计算两位数的加减法。
教材分析：两位数加一位数（不进位）和整十数是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后学习两位数加两位数打好基础学情分析：本节课内容比较枯燥，抽象。
面对一年级的孩子，他们注意力不能长时间集中的特点，如何将孩子的具体形象思维向数学的抽象逻辑思维有机过渡，是本节课的重点。
为了更好地体现课堂的教育理念，我围绕“把握教材变化，创设有效数学活动”的主题，充分发挥学生主体作用，完全改变“教师讲，学生听”的局面。
优势：学生在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十数（不进位加法）的计算方法。
劣势：但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。
所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。
而且还会有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。
笔算整十数减一位数、两位数(教案)-二年级上册数学人教版
笔算整十数减一位数、两位数（教案）——二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握整十数减一位数、两位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及良好的数学思维习惯。
3. 培养学生合作交流的学习意识，提高学生自主学习的能力。
二、教学内容1. 整十数减一位数的计算方法。
2. 整十数减两位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整十数减一位数、两位数的计算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行计算，理解计算过程中的退位现象。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习整十数加一位数、两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究整十数减一位数的计算方法（1）出示例题：30 - 5 = ?引导学生观察、分析，找出计算方法。
学生尝试计算，教师点评并总结计算方法。
（2）出示练习题，巩固计算方法。
3. 探究整十数减两位数的计算方法（1）出示例题：50 - 23 = ?引导学生观察、分析，找出计算方法。
学生尝试计算，教师点评并总结计算方法。
（2）出示练习题，巩固计算方法。
4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整十数减一位数、两位数的计算方法。
5. 课堂练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 作业布置布置适量的课后作业，让学生回家后自主完成，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过创设情境，引导学生自主探究整十数减一位数、两位数的计算方法，注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，确保学生掌握所学知识。
同时，注重培养学生的合作交流意识和自主学习能力，提高学生的数学素养。
六、板书设计1. 整十数减一位数的计算方法：例：30 - 5 = 252. 整十数减两位数的计算方法：例：50 - 23 = 27七、课后拓展1. 让学生回家后，与家长一起完成一些整十数减一位数、两位数的计算题，巩固所学知识。
小学数学人教2011课标版二年级整十数加减整十数
课题数数教师班级时间学习内容教材第34页例1学习目标1、在学生已有知识的基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的紧密联系。
重点难点1、建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
2、数数时接近整十数到整十数的过渡。
教具学具准备小棒、课件学学案导案新课引入一、猜一猜（展示100颗星星）大约有多少颗？提示：有100颗星星二、出示白羊图大约有多少只？沟通新旧知识间联系，类推迁移。
习过程自主探究1、学生数完后汇报是怎样数的？2、数出数量是100的实物怎样摆放能让人一眼看出是100?3、小组合作数出数量是100的实物。
4、十个十个地摆，又好看又好数。
5、五十九后面的数是谁？六十九呢？让学生通过直观观察自己得出结论。
交流展示1、有100，是怎样看出来的？2、10个十是100,。
培养学生数感。
学习过程达标测评教材第35页做一做总结评价这节课学习了什么？有哪些收获？总结知识，对所学知识有一个整体的认知。
拓展提升1、数出本班同学的人数。
2、找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。
3、先摸摸50页有多厚，再摸摸100页有多厚。
启发、引导。
教师班级时间学习内容第四单元数的组成学习目标1、进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。
2、培养学生的观察能力、概括能力。
3、使学生感受到生活中处处有数学。
重点难点建立100以内数的概念，理解100以内数的组成。
教具学具准备小棒、计数器学习过程学案导案新课引入复习引入1、全体从1数到100。
2、从27一个一个地数到38。
从50十个十个到数到100.从74一个一个往前数到65.沟通新旧知识间联系，类推迁移。
自主探究1、出示3捆又5根小棒。
2、这里有多少根小棒？（35根）3、35是由几个十和几个一组成的？（3个十和5个一）4、3个十和5个一又组成多少？让学生通过直观观察自己得出结论。
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教学目的：
知识与技能
结合数的认识，会计算整十数加一位数和整十数。
教程与方法
经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识。
教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学难点：口算的过程。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具、学具准备：主题图,卡片等。
一、创设情景，提出问题。
师：同学们，老师手里拿着什么？（新书）你们还记得开学时老师发新书给你们时，你们心里怎么样？（开心）想不想更开心些，如果今天老师提出的问题你都给老师解决了，老师就把这本新书送给大家看好吗？
生：好！
1、热身：（1）、7+2= （）20+5=（）30+40=（）说说口算过程。
（2）、25是几位数？由什么组成？
出示主题图。
（书本第61页例1主题图）
2、引导学生认真观察情景图，提出不同的加法问题。
根据学生提出的问题板书：
（1）一共有多少本语文书？30+8（让学生计算）
（2）一共有多少本数学书？35+3
（3）一包数学书和一包语文书共有多少本？35+30
（以上情景，学生可能会提出各种不同的问题，只要符合题意，教师均予以肯定）
师：刚才，同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示，第一题你们很快就解决了，那么后两个算式该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数和整十数”。
（板书课题）
二、合作探究方法。
师：“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？想一想，然后同桌交流一下。
（教师巡视）
1、汇报“35+3”的结果和想法。
学生汇报想法：
师：谁来说一说你的想法？（指名学生说）
生：我是这样想的，我先把5个一和3个一合起来得8个一，再把3个十和8个一合起来得38。
师：你真会动脑筋，还有想说的吗？
生：我是这样算的：先把个位上的5加3得8，再把30加8得38。
（教师边讲边用红粉笔板书注明）
35 + 3 =38
30 5
8
师：你们的想法都正确，，都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
（板书：5+3=8，30+8=38。
）接着，让学生说一说口算的过程：先算什么？再算什么？
（先算个位上的5加3得8，再算30加8得38。
）
师：刚才同学们都学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算方法。
现在我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗？
2、汇报“35+30”的结果和想法。
（1）概括口算的方法。
师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，说一说你们的想法？（指名学生汇报）
生：我是这样算的：先算30加30得60，再算60加5得65 。
（学生边讲教师边板书）
35 + 30 = 65
5 30
60
师：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。
（板书：30+30=60，60+5=65。
）再说口算的过程：先算30加30得60，再算60加5得65 。
3、比较“35+3”和“35+30”的不同。
（学生讨论，教师小结）
不同点：“35+3”是两数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。
相同点：先把相同数位上的数相加。
即几个十加几个十、几个一加几个一。
师：这节课同学们学得好认真，下面老师要考考你们了，你们有信心吗？
三、分层练习，巩固提高。
1、基本练习。
（1）课本第67页“做一做”。
a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。
b、让学生讨论，口述口算的方法：先算什么？再算什么？
C、把得数写在教课书上，集体订正。
（2）判断正误：21+5=71 产生质疑。
加深理解。
2、游戏练习。
（1）抢答。
一个盒子，从盒子里面拿出一道接一道的题（练习十一的第1题），学生抢答。
（会的站着说出得数。
对的伴有掌声。
）
（2）组织学生去超市买东西。
老师买了一个排球52元，你们买了什么？提出问题并解决它们。
3、综合练习。
算一算：我们班有20个男生，26个女生，一共有多少个同学？
*4、讨论。
前次开家长会，老师先摆了43张凳子，怕不够，又摆了5张凳子，结果来了46位家长，一张凳子坐一位家长，这些凳子够吗？
五、总结收获。
师：回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）。