小学音乐欣赏教学策略研究北京市房山区教师
培养小学生音乐欣赏能力的教学策略
培养小学生音乐欣赏能力的教学策略音乐教育在培养学生音乐欣赏能力方面起着至关重要的作用。
小学是培养学生音乐兴趣和音乐欣赏能力的关键时期。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助小学生培养和提高他们的音乐欣赏能力。
一、提供多样化的音乐素材为了培养小学生的音乐欣赏能力，教师可以提供多样化的音乐素材，包括不同历史时期、不同风格和不同文化背景的音乐作品。
通过让学生接触并欣赏不同类型的音乐，他们将能够拓宽自己的音乐视野，开阔思维，培养对多样音乐风格的欣赏能力。
二、活动结合音乐欣赏在教学中，将音乐欣赏与其他形式的活动结合起来，能够帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
例如，在听一首音乐作品之后，可以组织学生进行绘画、写作或舞蹈等与音乐相结合的活动。
这样做不仅可以加深对音乐的感受，还能培养学生的创造力和表达能力。
三、学生参与音乐创作让学生积极参与音乐创作是培养他们音乐欣赏能力的重要途径。
教师可以组织学生编写歌词、创作曲调甚至进行简单的乐器演奏。
通过亲身参与音乐创作的过程，学生将更深入地理解音乐元素和表达方式，培养对音乐的独立思考和欣赏能力。
四、借助多媒体技术在现代科技条件下，教师可以借助多媒体技术丰富音乐教学。
例如，通过投影仪播放音乐视频、展示音乐家演奏视频等，让学生直观地感受音乐表演的魅力。
同时，教师还可以利用音乐软件和应用程序，设计互动性强、有趣生动的音乐学习内容，引导学生积极参与音乐欣赏和学习。
五、培养学生的音乐鉴赏能力培养学生的音乐鉴赏能力是提高音乐欣赏水平的关键。
教师可以通过引导学生分析音乐的调性、节奏、旋律、和声和情感表达等方面，提高学生对音乐的理解和欣赏能力。
同时，教师还可以组织学生进行音乐评论和讨论，开展音乐欣赏比赛等活动，促进学生对音乐的深入思考和独立品味。
六、定期音乐欣赏课为了给学生提供更多的机会进行音乐欣赏，学校可以定期设置音乐欣赏课。
这样的课程可以让学生专注于欣赏音乐，并学习有关音乐历史、音乐家及其作品的知识。
中小学音乐欣赏教学研究
北京市崇文小学 付宝环
在音乐课程标准中明确的提出，要丰富学生 的情感体验，培养他们对生活的积极乐观态度， 要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；要通
过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐；
要通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人
文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的
能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真
形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐
有独到的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密 切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
一、深钻教材是教学的根本
音乐欣赏课是通过音乐作品感染学生的，因此，
教师在上课前必须熟悉教材，理解教材，钻研教材，
通过对音乐作品创作背景的了解、对音乐作品创作 手法的分析、对音乐作品的音乐形象、音乐情绪、 音乐内涵的理解来挖掘音乐欣赏教学的方法。
二、音乐欣赏教学的设计
音乐欣赏教学的一般过程大家都熟悉 或常用的是： 1、导入：引入教学的阶段。导入要自然， 要充分发挥音乐本身的魅力。不可过多地 用非音乐的形式代替音乐。（比如图片、 文字、故事等） 2、带着问题听音乐：每一次听音乐都要有 目的的聆听，带着问题听音乐，如音乐的 情绪、音乐的风格、音乐的构成等。 3、感受音乐：提倡完整的欣赏音乐，如果 篇幅较长可以分段欣赏。
2、抓住“音乐形象”这条主 线
音乐是稍纵即逝的，是看不见摸不着的。 但音乐作品塑造的音乐形象、情绪、情 感是大家都能感受到的。因此，无论是 提出问题，还是启发、引导、议论都不 离开音乐的情感内涵，就会使学生有感 而发，有话可谈。
3、相信学生对音乐的感悟与理解
不过多的先入为主，而是给学生留有充分感 受音乐的空间。从而更综合型 综合型是与其他的教学结合在一起的类型， 将音乐欣赏能力的培养渗透在教学之中，这 是对音乐欣赏广义理解的运用。也是体现音 乐教育功能的一个重要方面。
小学音乐课堂教学中有效欣赏的策略研究和总结
小学音乐课堂教学中有效欣赏的策略研究和总结引言音乐教育是小学教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高他们的综合素质。
在音乐课堂教学中，有效的欣赏策略能够帮助学生更好地理解音乐作品，提升他们的音乐素养。
本研究旨在探讨和总结小学音乐课堂教学中有效欣赏的策略。
研究方法本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法。
首先，通过查阅相关文献，了解小学音乐课堂教学中有效欣赏的理论和实践成果。
然后，设计一份针对小学音乐教师的问卷调查，了解他们在实际教学中采用的欣赏策略，以及这些策略的有效性。
最后，对部分音乐教师进行访谈，深入了解他们在教学中的经验和困惑。
研究结果通过问卷调查和访谈，我们总结出以下几项有效欣赏策略：1. 故事引导法：通过讲述与音乐作品相关的故事，激发学生的兴趣和想象力，帮助他们更好地理解作品。
2. 情境创设法：通过图片、视频等资源，为学生营造一个与音乐作品相符的情境，让学生在情境中欣赏音乐。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享彼此对音乐作品的感受和理解，提高学生的审美能力。
4. 实践体验法：让学生亲身体验音乐创作和表演的过程，增强他们对音乐作品的欣赏能力。
5. 多元评价法：采用多种评价方式，全面评估学生的音乐欣赏水平，激发他们的学习积极性。
案例分析以《茉莉花》这首歌曲为例，我们可以展示如何运用上述策略进行有效欣赏：1. 故事引导法：教师可以讲述《茉莉花》背后的故事，让学生了解这首歌曲的起源和意义。
2. 情境创设法：教师可以播放一幅描绘茉莉花的图片或视频，让学生在欣赏歌曲的同时，感受到茉莉花的美丽。
3. 互动讨论法：教师可以引导学生讨论这首歌曲的旋律、节奏等方面，提高他们对音乐作品的鉴赏能力。
4. 实践体验法：教师可以组织学生进行合唱或独唱，让他们亲身体验歌曲的表现力。
5. 多元评价法：教师可以采用自评、互评和他评等方式，评价学生在欣赏过程中的表现，给予他们积极的反馈。
总结本研究通过文献研究和实证研究，总结出小学音乐课堂教学中有效欣赏的策略，包括故事引导法、情境创设法、互动讨论法、实践体验法和多元评价法。
谈小学音乐欣赏教学的实践策略
谈小学音乐欣赏教学的实践策略作者：宋喆来源：《读写算》2018年第09期摘要小学音乐教学是我国目前教育体系中，相对较为注重音乐教学的阶段。
学生进入中学后，便会因为应试教育的压力，而逐渐取消音乐课。
所以，在小学阶段培养学生的音乐审美能力和情趣，对其未来的发展而言尤为重要。
对此，本文主要对小学音乐欣赏教学进行研究，以期能够为小学生创造音乐审美的基础。
关键词小学音乐；欣赏教学；时间策略；审美中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0239-01本文主要提出了四种策略：第一，激情引趣，巧立互动；第二，创设情境，情感交流；第三，关注聆听，有“法”可循；第四，课外欣赏，开阔视野。
以下为具体内容。
一、激情引趣，巧设互动（一）充分调动学生的多种感官来积极参与音乐聆听年龄影响着学生对于音乐艺术的欣赏能力，同时，年龄所决定的社会经验，也影响着学生对于音乐内容的理解。
所以，小学阶段的音乐教学更加注重对于学生的全面启发性，有效调动学生多种感官，使学生在聆听、表达、肢体动作等方面共同协作，从而能够深刻认识到音乐的审美价值。
与此同时，非音乐方面的活动对于学生掌握音乐内容也有着一定的促进意义，比如采取游戲方式，可以加强学生对音乐的兴趣，再比如采取文学相关的教育，则能够有效引导学生提升对音乐内容的理解，特别是歌曲的歌词的内容理解。
（二）采用低年级学生喜欢的游戏方式来调动学生聆听音乐的兴趣上文中提到，年龄影响着学生对音乐的理解、小学阶段多不具备的审美能力，所以对音乐的兴趣相对较低。
笔者通过调查发现，大部分小学生对于音乐课的兴趣，主要在于课程管理的松散，学生可以更大程度的自由活动，并非对音乐本身就有兴趣。
所以，为了改善这一个状况，教师应当加强学生对于音乐的审美，有效提升学生的音乐审美能力，并通过游戏的方式，诠释音乐的内容，以符合学生的理解习惯和能力水平的主要目的，从而实现教学成果。
（三）恰当地运用电教手段来促进聆听教学的趣味性目前，小学教育阶段已经普遍进入到多媒体时代，音乐教学也不能够仅依托于教师的表达，否则学生难以对内容产生兴趣。
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨随着小学音乐课程的发展，音乐欣赏课作为其中一个核心内容逐渐得到重视。
音乐欣赏是培养学生艺术素养的重要途径，通过音乐欣赏课的教学，可以让学生通过感受、体验、理解和评价音乐的形式、内容、风格、流派等方面，进一步增强对音乐的认识和了解，提高对音乐的情感体验和审美水平。
本文将从音乐欣赏课的教学策略以及实践体验两个方面探讨小学音乐欣赏课的教学。
1. 积极营造良好的学习氛围2. 选择适合学生年龄和情感认知能力的音乐作品在选择音乐作品时，教师应该充分考虑学生的年龄和情感认知能力，不断调整和改进内容和难度。
这样可以确保学生的听力能够适应音乐所表达的情感和风格，帮助他们更好地理解和感受音乐作品中所表达的情感和思想。
3. 引导学生主动思考和合作探究在课堂上，教师也要主动引导学生主动思考和合作探究。
通过学生之间的互动和合作，可以收集不同的答案和思考方法，从而提高学生的思考能力和合作精神，让学生在学习中获得更多的启发和收获。
4. 动手操作和实践体验教师在教学过程中还需要注重动手操作和实践体验。
例如，在介绍音乐乐器的时候，可以让学生自己动手制作和演奏，通过实践来加深对音乐乐器的了解和理解。
这样也可以让学生更好地感受音乐的情感和内涵。
二、实践体验在音乐欣赏课的教学中，教师还需要注重实践体验。
实践是检验理论的唯一标准，只有通过实践才能真正地体会音乐欣赏的神韵和魅力，从而提高学生对音乐的认识和了解。
同时，在音乐欣赏课的教学过程中，教师还可以引导学生在校外的音乐活动中积极参与，并以此为基础回到学校，展开更具针对性的音乐欣赏教学活动。
例如，学生可以因为参加了音乐会或观看了音乐剧而有了更深入的音乐理解、更高的欣赏水平。
教师在教学过程中可以引导学生自己动手制作音乐乐器，从而通过实践来帮助学生更好地理解音乐欣赏中的理论知识。
总之，在小学音乐欣赏课的教学中，教师要注重提高学生的音乐感知、表达和欣赏的能力。
小学音乐欣赏教研(3篇)
第1篇一、活动背景音乐是生活中不可或缺的一部分，它能够陶冶情操、净化心灵、激发想象力。
小学阶段是音乐教育的黄金时期，为了提高小学生的音乐素养，培养学生的审美能力，我校特开展小学音乐欣赏教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、实践、反思，提高教师对音乐欣赏教学的认识，优化教学策略，提升教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对音乐欣赏教学重要性的认识，明确音乐欣赏教学的目标和任务。
2. 探讨音乐欣赏教学的有效策略，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 培养学生的音乐审美能力，激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐欣赏教学水平。
三、活动内容1. 音乐欣赏教学理论研讨（1）音乐欣赏教学的基本概念和内涵（2）音乐欣赏教学的目标和任务（3）音乐欣赏教学的方法和策略2. 音乐欣赏教学案例分析（1）优秀音乐欣赏教学案例分享（2）音乐欣赏教学过程中存在的问题及解决方法3. 音乐欣赏教学实践探讨（1）音乐欣赏教学活动设计（2）音乐欣赏教学活动实施（3）音乐欣赏教学效果评价4. 音乐欣赏教学反思与总结（1）音乐欣赏教学过程中的收获与体会（2）音乐欣赏教学改进措施四、活动过程1. 理论学习阶段组织教师学习音乐欣赏教学相关理论，了解音乐欣赏教学的基本概念、目标、方法和策略。
通过阅读教材、查阅资料、观看教学视频等方式，提高教师对音乐欣赏教学的认识。
2. 案例分析阶段邀请优秀教师分享优秀音乐欣赏教学案例，分析案例中的教学策略、教学方法、教学效果等，使教师了解音乐欣赏教学的成功经验。
3. 实践探讨阶段组织教师进行音乐欣赏教学活动设计、实施和评价。
教师可以根据实际情况，选择合适的音乐作品，设计教学活动，并在课堂上进行实践。
同时，教师之间相互观摩、交流，共同探讨音乐欣赏教学的有效策略。
4. 反思总结阶段教师对音乐欣赏教学过程进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
通过撰写教学反思、开展教学研讨等方式，提高教师的教学水平。
小学音乐欣赏课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景音乐教育是培养学生审美情趣、提高音乐素养的重要途径。
在我国，小学音乐教育得到了广泛的重视。
为了提高小学音乐欣赏课的教学质量，丰富教学内容，我校音乐教研组于近日开展了一次小学音乐欣赏课教研活动。
二、活动目的1. 提高音乐教师对音乐欣赏课的认识，明确音乐欣赏课的教学目标。
2. 探讨音乐欣赏课的教学方法，提高音乐欣赏课的教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐欣赏课的教学水平。
三、活动内容1. 教学观摩本次教研活动首先进行的是教学观摩。
由我校三位音乐教师分别展示了一节音乐欣赏课，课题分别为《小星星》、《小蜜蜂》和《送别》。
2. 教学研讨观摩结束后，三位教师分别就自己的教学设计和教学方法进行了简要的介绍。
接着，教研组全体成员对三位教师的教学进行了点评，并就以下问题进行了深入研讨：（1）音乐欣赏课的教学目标是什么？（2）如何激发学生对音乐欣赏的兴趣？（3）如何引导学生正确理解音乐作品？（4）如何在音乐欣赏课中培养学生的审美情趣？3. 专题讲座为了进一步提高教师对音乐欣赏课的认识，我校邀请了一位音乐教育专家进行了专题讲座。
讲座内容主要包括：（1）音乐欣赏课的重要性（2）音乐欣赏课的教学原则（3）音乐欣赏课的教学方法（4）音乐欣赏课的教学评价4. 经验分享在讲座结束后，教研组全体成员就自己在音乐欣赏课教学中的经验进行了分享。
大家纷纷表示，通过本次教研活动，对音乐欣赏课的教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
四、活动总结本次小学音乐欣赏课教研活动取得了圆满成功。
通过教学观摩、研讨、讲座和经验分享，教师们对音乐欣赏课的教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
以下是本次教研活动的几点体会：1. 音乐欣赏课的教学目标应明确，注重培养学生的审美情趣和音乐素养。
2. 激发学生对音乐欣赏的兴趣是提高音乐欣赏课教学质量的关键。
3. 教师在教学中应注重引导学生正确理解音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力。
小学音乐欣赏教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景音乐是小学教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力、情感表达能力和创新精神具有重要意义。
为了提高小学音乐教师的音乐欣赏教学水平，我校特举办本次音乐欣赏教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨音乐欣赏教学的有效方法，提升教师的音乐素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对音乐欣赏教学的认识，明确音乐欣赏教学的目标和任务。
2. 深入挖掘音乐作品内涵，丰富教师的音乐知识储备。
3. 探讨音乐欣赏教学的有效方法，提高教学效果。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 开场致辞活动开始，校长发表讲话，强调了音乐欣赏教学的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 专题讲座邀请知名音乐教育家进行专题讲座，内容包括：（1）音乐欣赏教学的理论基础（2）音乐欣赏教学的目标与任务（3）音乐欣赏教学的方法与策略3. 互动交流教师分组讨论，就以下问题进行交流：（1）如何引导学生进行音乐欣赏？（2）如何将音乐欣赏与音乐创作相结合？（3）如何培养学生的音乐审美能力？4. 课堂观摩选取具有代表性的音乐欣赏课例进行观摩，课后进行评课议课，总结经验教训。
5. 总结与反思活动最后，各小组代表分享活动心得，总结活动成果，并对今后音乐欣赏教学提出改进意见。
四、活动过程1. 开场致辞校长在致辞中强调了音乐欣赏教学在小学教育中的重要性，指出音乐欣赏教学不仅能够培养学生的审美能力，还能激发学生的创新精神。
同时，校长对本次活动提出了期望，希望教师们能够积极参与，共同提高音乐欣赏教学水平。
2. 专题讲座讲座环节，音乐教育家详细讲解了音乐欣赏教学的理论基础、目标与任务、方法与策略。
讲座内容丰富，深入浅出，使教师们对音乐欣赏教学有了更加清晰的认识。
3. 互动交流在互动交流环节，教师们分组讨论，针对如何引导学生进行音乐欣赏、如何将音乐欣赏与音乐创作相结合、如何培养学生的音乐审美能力等问题进行了深入探讨。
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨一、引言音乐是人类社会生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
在小学阶段，音乐教育是培养学生审美情感和音乐素养的重要途径，而音乐欣赏课作为音乐教育中的重要组成部分，对于学生的音乐素养和情感体验起着至关重要的作用。
本文将探讨小学音乐欣赏课的教学策略及实践，旨在为音乐教师提供一些启发和借鉴。
二、小学音乐欣赏课教学策略1. 以情境营造情感体验小学生对音乐的接受能力和欣赏能力有限，因此教师在音乐欣赏课中应该注重创造情境，营造情感体验。
可以通过讲述音乐的故事背景、配以图片或视频等形式，帮助学生理解音乐作品所表现的情感和意境，激发学生的情感共鸣。
2. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体设备已成为音乐欣赏课教学的重要辅助手段。
教师可以利用多媒体设备播放音乐作品的录音或视频，让学生通过听觉和视觉的双重感受来理解和欣赏音乐，提升学生的音乐欣赏水平。
3. 鼓励学生参与音乐欣赏课不仅是教师的示范演奏，更重要的是让学生参与体验音乐的魅力。
教师可以组织学生进行合唱、合奏或体验性的表演活动，让学生通过亲身参与来理解音乐并产生共鸣。
4. 打破传统界限传统的音乐欣赏课通常以古典音乐为主，但现在的音乐教育趋向于多元化。
教师可以引入民族音乐、流行音乐甚至世界音乐等多种音乐形式，通过多样化的音乐欣赏，帮助学生拓展音乐视野，提高音乐素养。
5. 融入课外实践音乐欣赏不仅仅局限于课堂，教师可以积极组织学生参加音乐会、音乐节等音乐活动，让学生在课外实践中进行音乐欣赏，增强学生对音乐的体验和理解。
三、小学音乐欣赏课的实践探讨1. 利用音乐会展示在小学音乐欣赏课的实践中，可以借助学校的音乐会或音乐节等活动，让学生在音乐会上进行音乐作品的观摩和欣赏。
学生可以通过观看专业音乐家的演奏，感受音乐的魅力，从而扩展音乐视野，激发学习兴趣。
2. 配乐电影欣赏在音乐欣赏课中，可以选择一些著名的电影音乐进行欣赏和分析，让学生通过电影画面和音乐配合来体验音乐的情感表达和戏剧性。
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨小学音乐欣赏课作为音乐教育的重要组成部分，对学生的音乐素养培养具有重要意义。
在音乐欣赏课上，教师应该注重如何激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐鉴赏能力，培养他们的审美情感，让他们在音乐中感受快乐与美好。
本文将就小学音乐欣赏课的教学策略与实践进行探讨。
一、培养学生的音乐兴趣学生对音乐的兴趣是音乐欣赏课的基础。
教师在教学中应该注重培养学生对音乐的兴趣，激发他们对音乐的好奇心和热爱。
在课堂上，教师可以通过播放生动有趣的音乐作品，与学生一起唱歌、跳舞，或者组织学生进行一些音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而激发他们的音乐兴趣。
教师还可以组织学生参加一些音乐活动，如学校的音乐节、合唱比赛等，让学生有机会展现自己的音乐才华，增强他们对音乐的自信心和热情。
这样一来，学生就会在音乐中找到快乐，建立起对音乐的浓厚兴趣。
二、提高学生的音乐鉴赏能力音乐欣赏课的目标之一是提高学生的音乐鉴赏能力。
教师应该通过多种途径来培养学生的音乐鉴赏能力，使他们能够辨别不同风格、不同流派的音乐作品，欣赏音乐的美妙之处。
在教学中，教师可以选择一些具有代表性的音乐作品，向学生介绍不同的音乐风格和流派，引导他们仔细聆听，分析音乐中的旋律、节奏、和声等要素，让学生能够感受到音乐的表现力和魅力。
教师还可以邀请一些音乐家或音乐专家来学校，跟学生分享音乐的知识和经验，向他们展示不同的音乐演奏技法和表现形式，让学生通过观摩和倾听，提升自己的音乐鉴赏水平。
教师还可以通过给学生布置一些音乐作品的欣赏作业，让学生自主选择音乐作品进行欣赏和分析，并结合自己的感受写出心得体会，从而锻炼学生的独立思考能力和文学表达能力。
三、培养学生的审美情感音乐是一种需要情感投入的艺术形式，培养学生的审美情感是音乐欣赏课的重要任务之一。
教师在教学中应该注重引导学生从音乐作品中感受美的力量，培养他们对美的独特感悟和领悟。
在课堂上，教师可以选择一些优美的音乐作品，通过细致的解说和生动的演示，让学生领略音乐中的美。
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨
小学音乐欣赏课的教学策略与实践探讨一、引言音乐是人类文明的重要组成部分，对于小学生来说，音乐教育不仅可以培养他们的审美情感和艺术修养，同时也能够促进智力发展和学习兴趣。
而音乐欣赏课作为音乐教育中的重要组成部分，应该如何设计教学策略和实践方法，使之更具实效性和趣味性，成为我们需要认真思考和探讨的问题。
本文将从小学音乐欣赏课的教学目标、教学策略和实践方法三个方面进行探讨。
二、小学音乐欣赏课的教学目标小学音乐欣赏课的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生的音乐情感、启发学生的音乐智力、培养学生的音乐修养、激发学生的学习兴趣。
通过音乐欣赏课的教学，可以培养学生的音乐情感，使他们在日常生活中能够欣赏和感受到音乐的美妙之处。
音乐欣赏课可以启发学生的音乐智力，使他们在音乐领域中具有一定的认知能力和鉴赏能力，增强他们的音乐审美能力。
音乐欣赏课还能够培养学生的音乐修养，使他们具有良好的音乐素养和道德品质。
音乐欣赏课可以激发学生的学习兴趣，使他们对音乐教育产生浓厚的兴趣和热情，促进他们在音乐学习中的积极参与和投入。
三、小学音乐欣赏课的教学策略1. 活动性：小学生的注意力和学习欲望都是有限的，因此在音乐欣赏课的教学中，我们需要采用一些富有活动性的教学策略，使学生能够积极参与其中。
可以设计一些小组讨论、角色扮演和游戏等富有趣味性的活动，激发学生的主动性和参与性。
2. 多媒体辅助：在音乐欣赏课的教学中，多媒体是一种非常有效的辅助手段，可以帮助学生更直观地感受到音乐的美妙之处。
教师可以利用投影仪、多媒体课件等工具，播放音乐视频和音频，引导学生欣赏和体验音乐作品，帮助他们更好地理解和接受音乐的艺术魅力。
3. 分层次教学：由于小学生的认知能力和审美水平存在差异，因此在音乐欣赏课的教学中，教师需要根据学生的实际情况进行分层次教学，分别设计不同难度和层次的教学内容和活动，满足不同学生的学习需求和发展特点。
4. 融入生活：音乐是生活的一部分，因此在音乐欣赏课的教学中，教师需要充分融入学生的生活体验和情感体验，让他们能够在音乐中感受到生活的美好和情感的共鸣，从而更好地理解和接受音乐的意蕴和内涵。
小学音乐欣赏教学案例研究提高学生音乐鉴赏能力的方法
小学音乐欣赏教学案例研究提高学生音乐鉴赏能力的方法小学音乐欣赏教学案例研究——提高学生音乐鉴赏能力的方法音乐教育在小学教育中占据着重要的位置，而音乐欣赏是培养学生音乐兴趣和审美能力的重要环节。
本文将以小学音乐欣赏教学案例研究为主题，探讨提高学生音乐鉴赏能力的方法。
1.培养学生对音乐的兴趣音乐是一门艺术，学生对音乐的兴趣直接关系到他们对音乐的欣赏能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生发现音乐的美妙，并激发学生的兴趣。
可以通过让学生观看音乐会、演奏会等方式，让学生近距离接触音乐，增加他们对音乐的好奇心和探索欲望。
2.展示多样性的音乐作品音乐作品的多样性可以帮助学生增加音乐鉴赏的广度和深度。
教师可以选择不同种类的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，并结合学生的实际情况进行展示和解读。
通过展示多样的音乐作品，可以拓宽学生的音乐视野，培养他们欣赏不同风格音乐的能力。
3.提供情境化的音乐欣赏体验音乐欣赏并不仅限于听曲，还包括了对音乐创作背景、风格特点等方面的理解。
为了提高学生的音乐鉴赏能力，教师可以给予学生情境化的音乐欣赏体验。
例如，通过播放音乐和展示相关图像的方式，让学生感受音乐所传递的情感和故事，引导学生思考音乐创作的背景和意图。
4.运用互动讨论的方式互动讨论是培养学生音乐鉴赏能力的有效途径。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达能力。
在讨论中，学生可以分享自己对音乐的感受和理解，同时也可以倾听他人的看法和观点，从中获得新的思路和见解。
5.组织音乐创作和表演活动音乐创作和表演是培养学生音乐鉴赏能力的重要手段。
通过组织学生参与音乐创作和表演活动，可以帮助他们深入理解音乐的内涵和细节。
例如，可以鼓励学生合作创作小曲，演奏乐器或合唱等，让学生身临其境地感受音乐的魅力，并从中体会到鉴赏音乐的乐趣。
6.结合多媒体技术开展音乐欣赏教学随着科技的发展，多媒体技术在音乐教育中的应用越来越普遍。
教师可以运用多媒体技术，如音乐播放器、投影仪等设备，呈现音乐欣赏教学内容。
小学音乐欣赏教学的策略
JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN教学月刊小学版2012.5综合２０１１版《音乐课程标准》提出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
”笔者认为，未来的社会公民虽然不一定要有音乐表演的技能，但人人应该有音乐感受和欣赏的能力。
怎样使学生从“音乐感受”走向“音乐欣赏”，体现审美活动过程中的主观能动性？笔者采取了以下策略。
一、培养学生音乐鉴赏的兴趣音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。
”音乐教师应努力运用多种方法，引发学生内心深处愉快的情感体验，激发他们欣赏音乐的兴趣。
1.唤醒学生对生活的回忆，激发其欣赏音乐的兴趣音乐教师应把音乐欣赏教学与学生的实际生活联系起来，通过学生对已有知识经验的回忆，引导学生理解所欣赏音乐的内涵，去接受音乐。
课例一：人音版第二册第四课的管弦乐曲《大象》：城市里的学生都在动物园里见到过大象，初听音乐前，教师先让学生们回忆一下大象的样子：庞大的身体、笨重的脚步……然后问学生：你们想知道作曲家笔下大象的特点是怎么表现出来的吗？带着新奇，教师引导学生根据三拍子的节拍，学着大象笨重的脚步随着音乐走一走，自然而然的，学生将大象的形态与音乐的表现联系在一起，学生兴趣盎然。
2.发挥想象联想，培养学生欣赏音乐的兴趣想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。
在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感，培养他们欣赏音乐的兴趣。
课例二：人音版第三册第二课管弦乐曲《在钟表店里》：教师不作任何引导，让学生根据音乐展开联想：听了这段音乐你仿佛来到了什么地方？好像看到了什么？学生们发现，那些细、高、轻、短、快的声音好像钟表店里的手表、小闹钟等的秒针发出的声音，而那些粗、低、重、长、慢的声音则是大钟的报时声，钟表店里生机盎然的景象和修表工人愉快劳动的情景跃然眼前。
小学音乐欣赏教学策略研究 - 北京市房山区
小学音乐欣赏教学策略研究内容摘要：主题词：一、问题的提出：（为什么论文要这样写）1、课改背景：课改文献（要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
以学生为中心，在教师的引导下，充分发挥学生主人的作用，师生互动，使学生的能力得以提高、升华和释放。
要达到这个目的，教师的课堂教学是关键；更具体地说教学方法最关键。
美国哈佛大学柏金斯教授将智力表示为：智力+策略+内容知识。
而同一个班级的学生在智力和基础知识方面不会有太大的差异。
显然，策略是影响智力的主要因素之一。
同样，教师教学方法与教学效果也是这样，关键在于教师的教学策略上是否合乎学生的需要，我们强调要减轻学生负担，要让学生从学会到会学，从被动学习到主动学习再到自主学习，而这一切都离不开学习策略的支撑。
2、理论背景：理论文献3、实践遇到的问题4、问题的界定（外延、内涵、种差）教学的六大范畴包括：教学目标、教学内容、，我所用的范畴是第几个范畴?欣赏教学属于那个范畴？5、评价如何进行的或者说您如何评价，手段是什么？(一)问题研究的假设：如果做-----实现什么？应该做-----获得什么？开题论证：引领?二、研究对象、方法。
解决谁的问题?教师教的问题，学生学的问题。
教师既是研究者也是主体，学生也是被研究者，同时也是主体，学的主体。
教师和学生在课题中是共同体。
解决了吗?通过评价解决问题学生课堂反应是什么?吴正宪的例子中获得启发？教师的变化不会上欣赏？到会上欣赏课，这就是实验过程，实验的变化，例证说明本课题重点难点是否突破了，问题是否解决了。
体现在学生身上的变化？教师身上的变化？是什么？教师的特点，学生的特点？变化，形式教学系列化教学成规模，现在的方法是什么？适用在哪里？审美体验？共鸣？教学目标优越于其它教学，譬如：唱歌、器乐、识谱，学生的结果喜欢、有突破有成绩考上重点学校、上音乐专业学院等提出表现在哪里？优越于旧方法在哪里？欣赏由大家不会上，不愿唱上，实验后到今天会上，愿意上，上的很好，上出水平等。
小学常识课音乐教研活动记录
小学常识课音乐教研活动记录小学教研室教研活动记录表1-6 年级学科音乐姓名李淑荣类别：课题发布会活动内容房山区小学音乐欣赏课题开题论证会活动目的开展课题研究推动教育科研，培养科研意识与科研能力参加范围课题组成员应出席人数 36 实际出席人数36时间地点进校209会议室主要内容北京市十一五小学音乐“听唱融合小学音乐欣赏课教学法的研究”课题研究。
主要目的：研究小学音乐欣赏教学的方式方法，提高小学音乐教育教学的水平，同时通过欣赏教学达到培养学生感受、理解、体验、创编音乐的美，享受音乐的美。
用音乐的美培养高尚的人格，使他们成为一个有艺术修养的人。
音乐教学的基本手段之一就是聆听，“听”这个词是最重要的，它是靠时间积淀的。
受课时的限制我们没有更多的时间去充分地听，造成欣赏教学达不到预期的效果。
而引入唱会创设出欣赏教学的新天地。
目前的欣赏教学，大多还停留在听的方法上的研究，没能进一步介入“唱”与“听”相互结合的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。
学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，真正入心是全面的感受与提升！目前没有人提过或研究过此问题，为进一步深化欣赏教学的研究,填补欣赏教学中的美中不足,很有必要做此专题研究,探讨欣赏教学新的思维方法与教学思路.提高欣赏教学的效果.邀请北京市特级教师付宝环老师、吴文漪老师、教育中心沈一民老师、教育科研室主人、小学教研室齐主任、教育学会夏老师等全体课题组成员参加了课题发布会。
效果与反思：效果非常好，达到了我们所预期的目标，全体与会人员全面地领会了课题主旨与意图，专家们称赞：“此活动，在北京市小学音乐教学中起到了引路的作用，为音乐教学开拓了教育教学的新思路。
同时，锻炼了每个教师参与科研课题的本领，提升了教师的专业发展。
”11月20日上午，小学音乐一组合唱教学教研活动在实验小学如期举行。
音乐结题报告：音乐欣赏教学策略的实践与探索
《小学音乐欣赏教学策略的实践与探索》结题报告(问题提出：在大力推行素质教育的今天，音乐课作为美育教育主阵地之一，发挥着极其重要的作用。
然而长久以来，音乐课似乎成为了唱歌课的代名词，歌曲的学习摆到了相当重要的位置。
殊不知，音乐课除了唱歌，还有器乐、欣赏等多种组成部分。
由于受到传统教学思想的影响，许多老师特别是音乐老师尚未认识到欣赏教学对于培养人的审美能力、提高艺术素养等方面所发挥的强大作用，常常是把重点放在歌曲教学这方面，而欣赏教学总是一带而过甚至忽略不计。
因此，重视欣赏教学，关注传统欣赏教学模式的转变，摸索出一套符合学生身心发展规律的、为学生所喜爱的教学模式及方法便显得尤为重要。
研究对象与步骤：研究对象：本人任教的一年级两个班、四年级三个班研究步骤：第一阶段(准备阶段)进行理论学习，展开调查研究，制定课题研究方案，确立实验班级，做好实验前的各项准备工作。
第二阶段(实施研究阶段)通过调查、观察等形式,及时发现问题，总结经验。
第三阶段（总结阶段）总结规律，撰写课题论文。
研究方法：实验法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究过程之中。
比较法主要用于研究学生实际学习状态，帮助教师从学生角度出发，总结教学经验。
行动研究法主要用于检验教师总结的教学经验与方法是否适合学生，对学生欣赏活动能否真正起到促进作用。
总结法主要用于总结在研究过程中得出的经验和一些比较好的方法。
研究过程：自从开展研究以来，我把同年级中的平行班作为自己研究对象，设计出符合学生年龄和身心发展特点的欣赏教学方法，课堂上仔细观察他们的学习态度和学习状况，全面监控学习过程，根据学生的反馈情况，及时调整教学方案，发现问题分析原因，然后对症下药，努力寻找并总结出学生喜爱的教学方法。
研究过程大致经历了以下几个阶段：一、理论研究认真学习《音乐新课程标准》、《音乐心理学》等章节，课余时间上网查找相关理论资料，如素质教育理论、创造教育理论、多元智能理论等，做到有针对性地学习，对我的研究起到了很好的引领作用。
小学音乐赏析教学的实施策略
小学音乐赏析教学的实施策略引言音乐赏析是小学音乐教育中的重要内容，通过对优秀音乐作品的欣赏和分析，培养学生的音乐素养和审美能力。
因此，制定科学合理的实施策略对于小学音乐赏析教学的有效开展至关重要。
本文将介绍几项实施策略，以帮助教师在小学音乐赏析教学中取得更好的效果。
1. 联系学生实际，选取适当的音乐作品在进行音乐赏析教学时，需要充分考虑学生的年龄特点和音乐知识水平。
教师应该根据学生的实际需求，选取适合他们的音乐作品，并与教学内容紧密结合。
例如，在小学一年级的音乐赏析教学中，可以选取一些简单明快的儿歌，既能引起学生的兴趣，又易于理解和欣赏。
而在高年级的音乐赏析教学中，则可以选择一些含有丰富情感和技巧的经典音乐作品。
2. 培养学生的音乐感知能力音乐赏析要求学生具备一定的音乐感知能力，包括对音乐的节奏、旋律、动态、音色等要素进行感知和理解。
为了提高学生的音乐感知能力，教师可以通过多种方式进行训练。
比如可以利用音乐欣赏课堂中的听音游戏，让学生通过听辨和比较不同的音乐元素来培养他们的感知能力。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与音乐表演和合唱活动，通过实践来提高他们对音乐的感知和理解。
3. 激发学生的兴趣，增强主动参与在音乐赏析教学中，学生的主动参与是取得良好效果的关键。
因此，教师应该通过各种方式激发学生的兴趣，让他们积极参与到音乐赏析活动中。
例如，可以组织学生进行音乐作品创作或编曲比赛，让他们有机会展示自己的才华和创造力；可以组织学生参观音乐厅或音乐会，让他们亲身体验音乐的魅力。
通过这些活动，可以有效激发学生的兴趣，增强他们的主动参与性。
4. 结合多媒体技术，丰富教学形式随着科技的发展，多媒体技术在音乐教育中的应用已经成为一种趋势。
在音乐赏析教学中，教师可以借助多媒体设备，播放音乐视频或音频，让学生更好地观看和聆听音乐作品。
此外，还可以利用影像、图片等多媒体资源，让学生更加直观地了解音乐的演奏方式和表现手法。
让沁人心脾的音乐伴随学生健康成长——小学音乐教学
让沁人心脾的音乐伴随学生健康成长——小学音乐教学发布时间：2021-04-25T11:43:14.843Z 来源：《中国教师》2020年第16期作者：齐琪[导读] 随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也不断提高。
齐琪北京市房山区窦店镇窦店中心小学邮编：102488摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也不断提高。
在这样的情况下，人们在精神方面的追求也不断提高。
而音乐作为人精神上的粮食，必然受到了越来越多人的关注。
在新媒体背景下，如何提高学生的音乐水平、实现音乐教学的有效性成为了国家教育部和相关教育工作人员甚至是整个社会关注讨论的热点话题。
本文通过对小学音乐教学的探究，向大家强调了开展小学音乐教学对小学生健康成长的重要作用，并从三个方面传递了小学音乐教学的实施策略，希望能够对小学音乐教育事业的发展产生一定的积极影响。
关键词：小学；音乐教学；健康成长前言：一般情况下，对于处在小学阶段的学生来说，不管是性格特征还是各方面的能力，都没有达到一个成熟的状态。
所以，在学习音乐这一门课程的过程中，教师的引导和环境的渲染显得尤为重要。
想要朝着正确的方向发展，音乐教师必须结合现代先进的多媒体技术，创设良好的教学情境，运用科学合理的教学方法，以不断提高学生的音乐水平和素养。
接下来，笔者就实际的小学音乐教学进行分析和研究。
一、创设教学情境创设良好的教学情境在小学音乐课堂上能够发挥的作用是其他方式无可替代的。
首先，它突破了传统的音乐教学模式，以生动形象的场景在最大程度上吸引了学生们的眼球，激发了学生对音乐课堂的兴趣和热情；其次，教师为学生们创造的情境能够极大地调动学生们的学习主动性，使学生激发自身的音乐情感；最后，学生能够在营造的氛围中进行良好的音乐鉴赏，这对于学生音乐素养的提高来说是有着重要意义的。
因此，在实际的教学工作中，音乐教师要积极地为学生们创设良好的教学情境。
比如，在学到《小毛驴》这一内容时，我们可以组织学生扮演小毛驴，并通过制作小毛驴的面具将学生代入到这一场景之中，并在边玩中进行学唱，这样课堂的气氛也比较活跃，学生的兴趣也比较高。
浅谈小学音乐欣赏课教学策略王玥
浅谈小学音乐欣赏课教学策略王玥发布时间：2021-11-18T05:01:01.049Z 来源：《基础教育课程》2021年12月作者：王玥[导读] 小学音乐教学是音乐学习的起步阶段，这一阶段的教学质量与教学效果将对学生未来的音乐学习兴趣与音乐学习状况产生重大的影响。
兴化市实验小学王玥摘要：小学音乐教学是音乐学习的起步阶段，这一阶段的教学质量与教学效果将对学生未来的音乐学习兴趣与音乐学习状况产生重大的影响。
近年来，随着新课改的不断推进，变革传统教学观念，充分发挥学生在课堂上的主体地位成为值得研究的一项课题。
这样的教育环境催生了多维互动教学模式，互动教学模式打破了传统音乐课堂上“填鸭式”的教学方式，将学生摆在课堂主人的地位。
本文首先分析了传统音乐课堂教学现状，得出引进多维互动教学模式的必要性，并对小学音乐课堂进行互动教学的有效途径，希望能够对相关教育者有所启发。
关键词：小学阶段;音乐课堂;互动教学一、引言音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清流，音乐是陶冶性情的熔炉。
”音乐是如此重要，以至于小学阶段就开设了音乐课程并对小学音乐教师的教学提出了一系列的高要求和高标准。
无论是小学音乐教学的对象，还是小学音乐教学的内容、目标都是特殊的。
要实现小学音乐教学的高效率和高质量，就需要教师在充分把握学科特性和学生特点的基础上，通过不断地教学尝试丰富和创新教学方法，形成个性化的教学策略。
二、音乐课堂教学现状分析随着教育改革的不断深化，互动教学模式以系统论、信息论、控制论为理论基础，给音乐课堂教学注入勃勃生机，但是音乐课堂的教学仍然存在着诸多不尽如人意的地方。
（一）音乐教师的教学方法单一不可否认，因智力成长水平和认识世界的方式尚还浅薄，比起逻辑思考，小学生更愿意接受形象知识，还有部分学生的思维发展得慢，对乐谱、音调、音色等较为抽象的知识不敏感，再加上音乐的学习是一个日积月累的过程，需要通过大量练习才能对这些知识有个大体认识，因此，在教学过程中，教师往往会操之过急，以完成教学目标为目的，忽视了学生的接受能力。
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小学音乐欣赏教学策略研究内容摘要：主题词：一、问题的提出：（为什么论文要这样写）1、课改背景：课改文献（要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
以学生为中心，在教师的引导下，充分发挥学生主人的作用，师生互动，使学生的能力得以提高、升华和释放。
要达到这个目的，教师的课堂教学是关键；更具体地说教学方法最关键。
美国哈佛大学柏金斯教授将智力表示为：智力+策略+内容知识。
而同一个班级的学生在智力和基础知识方面不会有太大的差异。
显然，策略是影响智力的主要因素之一。
同样，教师教学方法与教学效果也是这样，关键在于教师的教学策略上是否合乎学生的需要，我们强调要减轻学生负担，要让学生从学会到会学，从被动学习到主动学习再到自主学习，而这一切都离不开学习策略的支撑。
2、理论背景：理论文献3、实践遇到的问题4、问题的界定（外延、内涵、种差）教学的六大范畴包括：教学目标、教学内容、，我所用的范畴是第几个范畴?欣赏教学属于那个范畴？5、评价如何进行的或者说您如何评价，手段是什么？(一)问题研究的假设：如果做-----实现什么？应该做-----获得什么？开题论证：引领?二、研究对象、方法。
解决谁的问题?教师教的问题，学生学的问题。
教师既是研究者也是主体，学生也是被研究者，同时也是主体，学的主体。
教师和学生在课题中是共同体。
解决了吗?通过评价解决问题学生课堂反应是什么?吴正宪的例子中获得启发？教师的变化不会上欣赏？到会上欣赏课，这就是实验过程，实验的变化，例证说明本课题重点难点是否突破了，问题是否解决了。
体现在学生身上的变化？教师身上的变化？是什么？教师的特点，学生的特点？变化，形式教学系列化教学成规模，现在的方法是什么？适用在哪里？审美体验？共鸣？教学目标优越于其它教学，譬如：唱歌、器乐、识谱，学生的结果喜欢、有突破有成绩考上重点学校、上音乐专业学院等提出表现在哪里？优越于旧方法在哪里？欣赏由大家不会上，不愿唱上，实验后到今天会上，愿意上，上的很好，上出水平等。
三结合教师，学生，学校，变化？三、研究方法：1、文献法：概念？用在何处？用在课题开题前的资料搜集整理中。
2、行动研究法：概念?用在何处？用在实验中，3、调查法：概念？用在何处？用于课题前调查，及课题实验后相关效果调查？三、研究目标：1、目的：人构成行为所迫切的指向。
（务虚的）2、目标：知识、情感、技能、方法等。
在理论上获得什么？发展的美景？在方法上获得什么？听唱能力的提高，多种能力、多元、综合等，既有课堂的欣赏教学的经验，理论方法与效果。
又有实效性的，提高学生欣赏方法与水平的，六种方法。
教师教学具体的操作的方法，六种。
四、研究的步骤：1、课题计划2、课题成果五、报告成果包括：课教师认可学生变化成绩态度课堂表现，人们评价专家同事领导发表的文章照片光盘文字等讨论和结论：（几句话、公式）1、论出道理，价值来?2、几个标题，前面的记录的材料可以重复用。
六、待研究的问题？参考文献：附件（问卷，数据）1、专著《音乐作品欣赏实用教程》，吉林大学出版社。
许民、顺通、辛琪编著【下编.外国作品】第一章声乐概述第一页第一自然段，第二句话。
2、论文3、报刊4、尾注。
海淀教学反思论文格式一、反思提出的1、意义2、为什么，3、实际工作中，调节反思实践解决问题提高教学实效性4、教师专业发展的需要5、课改需要。
二、反思是什么？定义、三类教师青年教师反思内容（目标、方法、效果、内容）中年教师（备课、实践过程）老教师（优秀教师树立学生意识、新的贡献）三、有待解决的问题？引用叶澜教授的话：“写一辈子教案不可能成为名师，写三年反思就可能成为名师！”超认知原认知<美国>听唱融合小学音乐欣赏课教学法的研究课题报告房山区教师进修学校李淑荣研究范围的界定：教学法的研究。
具体表述：小学音乐欣赏课教学法---听唱融合教学法的研究.小学音乐欣赏教学中常见的问题：一线教师反映音乐欣赏课很难上，课时不够,学生又没兴趣。
实际上教学本身存在着许多弊端如： 1、许多教师过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍，缺少音乐本体,而置“音乐”次要地位。
教师只顾自己不关注学生,叙述的语言过多，担心学生理解不了音乐。
结果学生听了故事、强记了许多数字，反而对于所欣赏的音乐一无所知。
2、老师一味主观灌输乐曲伟大的美名，特意为音乐做解释，强迫学生按照同一个思路去欣赏，忽视学生亲身欣赏的体验与感受。
3、对乐曲的结构、特色认识不够，教师未能掌握教学重点,未表现出积极的欣赏态度，学生当然也不会感兴趣。
4、缺乏有效、有趣的教学法：一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐，学生正襟危坐，老师不作任何引导，放任学生“神游太虚”5、视听设备品质不佳：在现今科技发达，繁荣富裕的社会里，学生到处都可以得到高品质的视听享受。
相比之下，学校的设备往往不如家庭设备的品质，再好的音乐在低劣音响的摧残之下，怎么会受人喜爱？造成这些问题的原因,主要是没有好的音乐欣赏教学策略与方法做支撑。
教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一。
它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。
直接关系到教学目标和任务的完成，关系到把学生培养成什么样的人。
在教学过程中，选择能够实现教学目标的教学方法，是教师教学设计必须具备的一项基本功。
音乐欣赏能力往往是一个人的全面文化艺术修养的体现，音乐欣赏者在欣赏音乐的瞬间所获得的审美感受，是其长期积累的知识、观点、趣味等众多因素,在一瞬间以感性方式展现出来的结果。
理性认识固然不能代替审美经验，知识判断也不能等同于音乐欣赏，可是我们必须看到音乐欣赏者全面文化艺术修养对提高其音乐欣赏水平有着十分重要的影响。
欣赏所涉及的内容与目的，音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基础技能。
音乐教学的目的和内容，决定了音乐教学方法的特殊性。
我国音乐教育界在音乐教学方法上有一种以审美教育为核心的音乐教学方法的提法，实际上是突出了教学方法的方向性。
简单地说，中外声乐、器乐曲，使学生对不同风格与时代的音乐作品有初步的感性认识，培养音乐欣赏的习惯与兴趣。
北京市质量监控沈一民的音乐德育大纲什么的内容通过欣赏教学，学生对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。
他可以感受大自然中的森林“交响曲”，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音乐作品海洋中的“玉液琼浆”。
在聆听中不断地把握音乐的分寸感，取得音乐艺术体验，从而使自己在音响世界中，进入更好的精神境界，成为自主人，音乐的表现力和感受能力是密不可分的。
音乐表现除需要有音乐的感知、记忆、想象能力之外，还需要一定的表现音乐的技能。
从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，然后才能有所表现；通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。
预计突破的重点音乐教学的基本手段之一就是聆听，“听”这个词是最重要的，它是靠时间积淀的。
受课时的限制我们没有更多的时间去充分地听，造成欣赏教学达不到预期的效果,而引入“唱”会创设出欣赏教学的新天地。
唱歌是教化的第一阶段.目前的欣赏教学，据我观察所知道的，大多还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。
学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。
唱是为听服务的，是在听的基础上，进一步加深与理解音乐。
真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。
目前没有人提过或研究过此问题（创新点），为进一步深化欣赏教学的研究，填补欣赏教学中的美中不足；很有必要做此专题研究，探讨欣赏教学新的思维方法与教学思路，提高欣赏教学的效果，解决教学中存在的实际问题。
另一个方面就是在新课程理念下创造是无穷的，基础教育课程改革为我们每个人的发展提供了广阔空间。
创新理念、创新课堂、创新方法，是今天课堂教学改革深入发展的需要，也是每个音乐教师应该担负起的历史责任。
走自己的路，创新自己独特的教学风格，与众不同才能发展、才能进步！预计突破的难点从国外到国内众多的教学方法研究中，我们看到（仅为一家所言）欣赏教学没有一个具体的、标准的适合小学音乐欣赏教学需要的最好方法。
我们要突破的是一个比较适合教学实际的方法，创新一个“听与唱融合”的新教学方法，解决教师教的问题，学生学的问题。
教学中教师不会教，学生不会学习，没有好的教法与学法；没有灵活而又具体的可操作性的方法。
突破教学中听与唱，不能很好的融合这些实际问题。
从国外到国内众多的教学方法研究中，我们还未发现欣赏教学法有我们提出的听唱融合的方法。
我们是首创者，是听唱融合小学音乐欣赏课教学法的研究者，可以说：此课题的研究可以称的上“前无古人”的研究。
同时会遇到很多难题，会让我们走出困境，更能够找到一条适合学生学习又适合教师教学的新路“听唱融合”小学音乐欣赏课教学法的新型之路。
通过音乐欣赏教学，使学生的音乐之耳,能对大千世界有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。
它可以感受大自然中的森林“交响曲”，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度，更可享受浩瀚音乐作品海洋中的玉液琼浆。
在聆听中不断地把握音乐的分寸感,取得音乐艺术的体验，从而使自己在音乐世界中，进入更高的精神境界，成为自主的人。
（具有审美意识的人，观念的人自己杜撰的想法）本课题国内外研究现状述评（批评的角度提出自己的看法，立意在哪里？有什么？他们有利方面不足在哪里？我要超出他人之处是什么？）小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类。
音乐欣赏是小学音乐教材中的有机组成部分，它不仅能使学生了解优秀的音乐作品，开拓他们的音乐视野，还能丰富并开发学生的想象力，培养他们的音乐鉴赏力、创造力。
音乐培养人高尚的情操和审美情感，美化心灵。
从国外看，欣赏教学在每个国家都有所不同。
在文献资料查阅中我们发现：美国大教育家布鲁纳提出：“运用概念方法进行音乐教育”并且著书《小学的音乐学习--一种概念的方法》音乐概念的形成要求儿童运用音乐思维。
因此，有必要自己去发现音乐的内涵是什么。
如果教师向儿童展示的是一些预先确定的事实，那么在所教内容与儿童自己从中学到的内容之间可能会有一定的距离。
但是，如果儿童自己去探索音乐，而他的探索过程又与音乐的基本性质保持一致，就不会有这种距离。
《美国国家艺术教育标准》认为：音乐教育能够培养完整的人，没有音乐的教育是不完整的教育。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。