小学语文单元整体教学方案_2复习过程
小学语文单元整体教学的操作流程及实施策略
小学语文单元整体教学的操作流程及实施策略一、了解学生现状在开始一个新的语文单元教学之前，首先需要了解学生的现状，包括他们的知识背景、学习水平、兴趣和学习方式等方面，这可以通过课前调查、观察和交流等方式进行。
了解学生的现状有助于教师根据学生的实际情况进行教学设计和教学策略的选择。
二、确定教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，确定本次语文单元教学的目标。
教学目标应该明确、具体，包括知识技能目标和情感态度目标。
例如，知识技能目标可以是学会识读课文中的生字词，掌握诗词的朗诵方式；情感态度目标可以是培养学生的阅读兴趣，提高学生对文化传统的认同感。
三、设计教学内容根据教学目标，设计本次语文单元的教学内容。
教学内容应该符合学生的年龄特点，循序渐进、由浅入深。
可以设计一些故事、诗歌、文章等文本作为主要教学材料，同时也可以结合多样化的教学资源，如视频、图片等，丰富教学内容，刺激学生的兴趣。
四、选择合适的教学方法根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法。
在语文教学中，可以采用讲授法、讨论法、示范法、小组合作等多种教学方法，根据不同的教学环节和教学内容选择合适的方法。
同时，要注重培养学生的阅读能力和写作能力，可以设置一些阅读练习和写作任务。
五、制定具体的教学计划在确定教学内容和教学方法之后，制定具体的教学计划。
教学计划应该包括每个教学环节的时间安排、教学重点和难点的提示、学生活动和教学资源的准备等。
在制定教学计划时，要充分考虑学生的接受能力和学习需求，合理安排学习时间，确保教学进度的合理性。
六、实施教学按照教学计划进行教学。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式激发学生的思维活动，引导学生主动参与学习。
同时，要注重教师的示范和指导，及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
七、巩固与评价在本次语文单元教学结束后，要进行复习和巩固。
学部编版语文一年级上册全册单元复习课教案
学部编版语文一年级上册全册单元复习课教案一、复习课的设计目的本节复习课的设计旨在帮助一年级学生回顾上学期学过的所有语文知识点，巩固已掌握的能力，并为新学期的学习打下坚实的基础。
通过丰富有趣的复习活动，激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
二、复习内容安排1. 课前准备在上课前，教师要对所有的复习内容进行梳理和准备，确保教学材料齐备。
同时，要根据学生的学习情况对复习内容进行详细的安排，合理安排每个知识点的时间。
2. 复习内容本次复习将涉及以下内容： - 语文书上的课文内容回顾：通过复述、朗读等方式回顾学过的课文内容，加深学生对课文的理解和记忆。
- 字词句的复习：复习上学期学过的生字、词语和句子，巩固学生的语文基础知识。
- 语文常识的回顾：通过问答、绘画等形式，让学生回顾语文相关的常识知识，扩展他们的学习面。
三、复习课教学流程1. 复习课开场•通过简短的导入，引起学生的注意，为整节课的学习做好铺垫。
•回顾上学期的学习成果，激励学生对语文学习的兴趣。
2. 复习课主体针对每个复习部分，设计相应的教学活动，如分组讨论、小组竞赛、游戏互动等，让学生在轻松愉快的环境中进行复习学习，达到事半功倍的效果。
3. 复习课总结•总结本节课的学习内容，强调重点知识和学习要点。
•鼓励学生对学习进行自我总结和归纳，巩固所学知识。
四、复习课教学目标本节复习课的教学目标主要包括： - 回顾上学期学过的全部课文内容，掌握课文的大意和重点内容。
- 复习已学过的字词句，掌握基础语文知识。
- 巩固对语文常识的掌握，拓展学习面。
五、教学反思与改进在本节复习课结束之后，教师要对教学过程进行全面的反思和总结，发现教学中存在的不足和不足之处，并及时改进，不断提高教学质量。
以上就是学部编版语文一年级上册全册单元复习课教案的内容，希望对您有所帮助。
祝您教学顺利，学生学习进步！。
小学语文单元整体教学方案
小学语文单元整体教学方案一、教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生了解古代篆书的发展历程和基本知识，能正确书写、识读简单的篆字，并理解篆字的美感和价值。
2.过程与方法目标：通过观察、感知和实践的方式进行教学，培养学生的观察力、感知力和实践能力。
通过比较和分析的方式引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的良好学习习惯和学习方法，培养学生对语文学习的兴趣和积极参与的态度。
通过了解篆刻的历史和特点，培养学生的审美能力和审美情趣，增强学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容1.篆刻起源和发展历程2.篆刻的基本知识和技能3.篆字的书写和识读4.篆刻的美感和价值三、教学过程1.集体探究：通过图片、视频等素材，引导学生了解篆刻的起源和发展历程，以及篆字的特点和价值，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2.合作探究：让学生分组，观察并讨论篆刻作品，比较不同作品的风格和特点，了解篆刻的美感和审美标准。
学生可以选择一两个篆字进行书写实践，并互相展示和交流经验。
3.教师讲解：通过教师的讲解，介绍篆刻的基本知识和技能，如篆刻刀、印石、印泥等工具的使用方法，基本的刻字和印刷技巧等。
引导学生正确使用篆刻工具，并注意安全。
4.实践操作：提供篆刻刀、印石等工具，让学生尝试用篆刻刀在印石上刻字，并用印泥印刷出作品。
学生根据自己的实际情况，可以选择比较简单的字或做个性化的尝试，倡导创意和个性。
5.知识检测：设计笔试和实际操作的检测题目，检查学生对篆刻知识和技能的掌握情况。
同时，也要对学生的创意和表现给予积极评价和鼓励。
四、教学手段和资源1.多媒体技术：使用图片、视频等多媒体素材，生动形象地展示篆刻的相关知识和实践过程。
2.实物展示：准备篆刻刀、印石、印泥等篆刻工具的实物展示，让学生观摩和实际操作。
3.书籍和参考资料：准备篆刻艺术的相关书籍和参考资料，供学生进一步学习和研究使用。
五、教学评价方式1.书面测试：设计篆刻知识和技能的笔试题目，检查学生对相关知识和技能的掌握情况。
小学语文单元整体教学设计
小学语文单元整体教学设计第一节课：识字教学目标：通过识字教学，帮助学生掌握一定量的字词。
教学内容：1.教师给学生展示一些生字，帮助学生认识并书写。
2.教师给学生讲解每个字的意思和用法。
3.教师带领学生跟读字词，并进行试读测试。
第二节课：课文预习目标：通过课文预习，帮助学生了解课文的内容和结构。
教学内容：1.教师给学生展示课文标题，帮助学生预测课文内容。
2.教师带领学生快速浏览课文段落，了解课文的大致内容。
3.教师带领学生分析课文的结构，包括开头、中间和结尾。
第三节课：课文阅读目标：通过课文阅读，帮助学生理解和掌握课文的意义。
教学内容：1.教师带领学生大声朗读课文，注意语音和停顿的正确运用。
2.教师给学生讲解生词词义和用法，帮助学生理解句子的意思。
3.教师带领学生进行课文理解和答题，帮助学生掌握课文内容。
第四节课：课文写作目标：通过课文写作，帮助学生提高写作能力。
教学内容：1.教师带领学生分析课文的写作特点和结构，包括开头、中间和结尾。
2.教师给学生提供写作素材，帮助学生展开想象力。
3.教师指导学生进行写作练习，并提供反馈和修改建议。
第五节课：课文讲解目标：通过课文讲解，帮助学生加深对课文的理解和记忆。
教学内容：1.教师对课文进行逐句解读，帮助学生理解每个句子的意思。
2.教师带领学生一起讨论课文中的重点句子和难句，解决学生的疑惑。
3.教师进行课文问答，帮助学生加深对课文的理解。
第六节课：课文扩展目标：通过课文扩展，帮助学生将课文的知识运用到实际生活中。
教学内容：1.教师给学生展示一些与课文相关的图片或视频，引导学生进行联想和思考。
2.教师带领学生进行课文扩展活动，如写作、演讲或绘画等。
3.教师评价学生的扩展作品，给予肯定和建议。
第七节课：复习与检测目标：通过复习与检测，帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1.教师带领学生进行课文知识的复习，包括词汇、句子和课文内容。
2.教师组织学生进行小组比赛，检测学生的知识运用能力。
小学语文单元整体教学的操作流程及实施策略
小学语文单元整体教学的操作流程及实施策略山东德州跃华学校特级教师李怀源进行“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。
我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。
单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。
一、二年级宜以“识字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。
单元整体识字，有益于把更多的字集中在一起，使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析比较，让学生了解汉字构字规律，对汉字的特点有更深的体会。
三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。
五、六年级，以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。
我们把单元整体教学分为7个模块，每个模块大概为2课时。
预习模块；理解内容模块；领悟表达模块；口语与习作模块；整本书阅读讨论模块；语文实践活动模块；检测模块。
大概用14个课时完成包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”的教学。
对每个模块的目标和操作进行简要的说明。
预习模块：让学生整体感知课文，整体感知单元的学习内容。
整体感知的基础上，能够读通、读懂课文，能够划出不懂的地方。
在不同的年段要求不同：一二年级，就是让学生自己读读课文，划划生字词；三四年级不但要读课文、划字词，还能够提出问题；五六年级，读课文、划字词、提问题时要注意多个角度，比如主题的角度、体裁的角度、表达的角度、个人的观点等。
之所以安排预习，是给学生自主学习的空间，让学生凭借自己的能力去学习。
预习主要是尊重学生已有的学习基础，承认学生具备学习经验和学习能力，即使是一年级的学生，入学前也有了一定的学习能力。
部编版一年级下册语文单元计划复习过程
部编版一年级下册语文单元计划部编版一年级语文下册教学计划一、学生基本情况分析：本班总共名学生，经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。
汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。
本学期将继续加强识字、写字、阅读方面的训练。
二、教材分析一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：1.识字写字(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
人教版小学语文二年级下册《第二单元整体》教学设计
人教版小学语文二年级下册《第二单元整体》教学设计二年级下册第二单元整体教学设计一、内容简介这是一组用爱心串起来的课文。
分别是《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》。
不要说XXX叔叔那样平凡而伟大的光辉典范，就是那一路奉献甘甜和快乐的泉水，甚至用雨衣给XXX花挡雨的五岁XXX，也同样有着一颗清纯而美丽的爱心。
有爱才会甘于奉献；有爱才会乐于助人。
我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师、同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
二、总体构想第一部分：教科书教学模块一：识字与写字模块二：朗读指导模块三：积累与运用第二部分：整本书阅读──《我的爸爸叫焦尼》第三部分：语文实践活动──爱的奉献第一部分：教科书教学研究目标1．会认识本单元49个字，会写33个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵5、6课。
3．巩固识字方法，鼓励学生按照发现的识字规律识字。
4．在阅读过程当中，引导学生抓住重点词语了解课文，感受“助人为乐，乐于奉献的精神；建立“保护强大”的认识。
5．指导学生在了解的基础上朗读，通过表演等方式加深了解，提升朗读水平，积累词汇。
6．在理论活动中展示自我，认识自我，加强“助人为乐、乐于奉献”的信念。
模块一识字与写字第一课时一、谈话导入，揭示主题1．出示残疾人的图片，5·12地震中救助被困的视频。
引导说话：我观后的设法主意。
2．过渡：“只要人人献出一份爱，世界将变成美好的家园。
”现在就让我们一起走进第二单元，进一步感受“助人为乐，乐于奉献”的精神吧！2、感知内容，认读生字1．播放本单元朗读课件，学生边听边欣赏画面。
2．自读本单元课文，标出不认识的字，请教同伴，读不通顺的地方多读几遍。
3．分组试读，互相帮助，力求把课文读正确。
4．小组汇报不能读准的生字，班内交流，查字典解决。
5．汇报朗读，相机正音。
语文单元复习教案
语文单元复习教案教案标题：《语文单元复习教案》教案目标：1. 复习和巩固学生在语文单元学习中所掌握的知识和技能。
2. 提高学生的语文综合运用能力，培养学生的语言表达和思维能力。
3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学重点：1. 复习和巩固语文单元的重点知识点和技能。
2. 引导学生运用所学知识进行思考、分析和解决问题。
3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。
教学难点：1. 如何将复习内容与学生已有的知识和经验相联系，提高学习效果。
2. 如何设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 如何引导学生进行综合运用，提高语文学科的整体素养。
教学准备：1. 教师准备相关复习资料和教学资源。
2. 学生准备相关教材和学习资料。
3. 教室准备相应的教学工具和设备。
教学过程：步骤一：复习导入1. 利用课前准备的图片、视频或问题等，引起学生对本单元内容的回忆和思考。
2. 通过小组讨论、个人分享等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
步骤二：知识点复习1. 教师根据本单元的重点知识点，设计复习讲解的内容和方式。
2. 通过课堂讲解、示范演示、多媒体展示等方式，对重点知识点进行复习和巩固。
步骤三：技能训练1. 教师设计一系列的语文技能训练活动，包括阅读理解、写作练习、语法操练等。
2. 学生个别或小组合作完成相关练习，教师进行指导和评价。
步骤四：综合运用1. 教师设计综合运用的任务或项目，要求学生运用所学知识进行思考和解决问题。
2. 学生个别或小组合作完成相关任务或项目，教师进行指导和评价。
步骤五：总结反思1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，提出问题和建议。
2. 学生进行个人思考和小组讨论，教师进行点评和引导。
教学延伸：1. 鼓励学生进行课外阅读，拓宽语文知识和视野。
2. 提供学习资源和参考资料，让学生有选择性地进行进一步学习和探究。
3. 鼓励学生进行语文实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，提高语文综合运用能力。
小学语文单元整体教学设计案例
小学语文单元整体教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕小学语文单元整体教学展开，选取部编版小学语文三年级下册第四单元为教学内容。
该单元主题为“大自然的奥秘”，包含三篇精读课文《太阳》、《月球之谜》、《美丽的海底世界》，以及一篇略读课文《奇妙的沙漠》。
教学任务旨在引导学生通过学习，掌握课文内容，了解自然科学的奥秘，培养观察、思考、表达的能力，同时激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
2、教学对象本教学设计的对象为小学三年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，对自然现象充满好奇，但缺乏系统的科学认知。
在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究，培养良好的学习习惯和合作精神。
此外，针对该年龄段学生的心理特点，教学过程中应注重激发兴趣，创设情境，以生动、形象的方式传授知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握课文中的重点词语、成语、俗语，能正确书写和使用。
（2）能够流利、有感情地朗读课文，把握课文大意，理解课文中的自然科学知识。
（3）通过学习，了解太阳、月球、海底世界及沙漠等自然现象的奥秘，拓展学生的知识面。
（4）学会运用观察、思考、表达等方法，对自然现象进行探究，提高学生的语文素养和科学素养。
2、过程与方法（1）通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生在体验、实践、交流中掌握知识。
（2）运用启发式、情境式、讨论式等教学方法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
（3）培养学生良好的学习习惯，如预习、复习、整理笔记等，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对大自然的好奇心和探索欲望，培养学生热爱自然、保护环境的情感。
（2）通过课文学习，培养学生尊重科学、求真务实的态度，树立正确的价值观。
（3）培养学生团结协作、乐于助人的精神，学会在集体中发挥个人优势，共同完成任务。
（4）引导学生关注生活中的自然现象，学会用所学知识解释现象，增强学生的实践能力。
小学语文单元整体教学设计(15篇)
小学语文单元整体教学设计（15篇）篇1：单元整体教学设计一、指导思想贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。
二、活动目标（1）反省自我、认识自我、调整自我。
(2)积累语文基础知识，训练阅读联想能力，培养深层思维能力。
（3）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。
三、活动流程第一课时1.教学目的学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。
2.活动内容(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。
活动时间：5～6分钟）：①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。
②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？③为何会发生这种现象？④怎样克服这种现象？（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。
）(2)课堂交流:每个学习小组推选代表，陈述小组的思考和讨论结果，其他成员可以补充。
每组发言时间不超过3分钟。
(约20分)(3)表达与沟通训练:把学生的发言和自己的想法写成一篇短文。
(15分钟)(4)根据活动进行总结。
安排奥运背景下的课外阅读思维练习。
3.思考链接“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。
（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。
课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）4.拓展阅读刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。
5.启示常立志不如立常志。
战胜自我就能战胜一切。
立业始于立志。
扔掉人生中的“烟斗”。
6.思考链接“梦六队”覆灭的启示。
（现代的社会是一个合作的社会。
合作精神已成为人的重要素质。
）7.拓展阅读曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。
部编版一年级语文下册单元复习优秀教案
部编版一年级语文下册单元复习优秀教案一、教学目标1.复习本学期所学的语文知识，巩固学生的基础知识；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力；3.帮助学生理解课文中的情节，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点1.复习文章内容，让学生熟悉课文中的重点知识点；2.引导学生进行课文分析，提高学生的阅读理解能力。
三、教学内容1. 课文复习本教案选择“小熊快跑”这篇课文进行复习。
教师可以逐段讲解，帮助学生理解文章的主要内容，掌握重点词汇和句型。
2. 课文阅读让学生独立阅读课文，然后进行小组讨论，交流对课文的理解和感受。
教师可以适时纠正学生的阅读错误，引导学生提出问题，并给予解答。
3. 语文练习设计一些与课文相关的练习题，包括填空、选择、阅读理解等，帮助学生巩固所学内容，提高学生的语文水平。
四、教学步骤第一步：导入教师简要介绍本次课程内容，引导学生回顾本学期所学内容，激发学生的学习兴趣。
第二步：课文复习教师逐段讲解课文，让学生理解文章的意思和语言特点，帮助学生掌握重点知识点。
第三步：课文朗读学生独立朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
第四步：课文讨论学生分组讨论课文内容，互相交流想法和看法，促进学生之间的互动。
第五步：语文练习学生完成相关的语文练习题，巩固所学内容，检验学生的掌握程度。
第六步：课堂总结教师对本节课的重点内容进行总结，强调重点，梳理知识点，为学生的复习提供指导。
五、教学方法1.讲授法：通过教师讲解，引导学生了解文章内容和语言特点；2.朗读法：鼓励学生大声朗读，提高学生的表达和语言能力；3.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作；4.练习法：设计不同形式的练习题，巩固学生的学习成果。
六、教学效果评估1.利用课堂表现评价学生对课文的理解程度和阅读能力；2.对学生的练习和作业进行评订，查看学生对课文的掌握情况；3.教师评估学生的写作能力和表达能力，看看学生能否对课文内容加以推敲和创作。
小学语文复习课教案 小学语文复习课教案(优秀7篇)
小学语文复习课教案小学语文复习课教案（优秀7篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！为了帮助大家更好的写作小学语文复习课教案，作者整理分享了7篇小学语文复习课教案。
小学语文复习教案设计篇一复习重点1、掌握本单元的生字词，能正确理解，恰当运用。
2、理解两首古诗的意思及包含的道理。
3、知道怎么样才能做学习的主人。
4、背诵古今贤文及关于读书的名言。
5、说话练习，推荐一本书。
6、语文书中的故事。
复习过程：一、字词1、强调易错的字：耸、瞬、鉴、徘徊。
2、多音字：为有、兴许、相差、着迷、二、课文1、默写两首古诗，弄清诗句的意思。
理解诗中含着的道理。
在默写一首陆游、朱熹的诗。
2、知识是，也是。
问常常是，是，是。
文中讲了伟大的天文学家的事例是要告诉我们。
讲北宋大科学家的事例是要告诉我们，才能成为学习的主人。
勤学好问的名人有，名言有。
3、大自然的文字是指，使你懂得了的知识。
你还知道是大自然的文字。
怎么样认识大自然的文字。
谚语。
4、煮书的意思是。
怎么样煮书。
5、背诵有关读书的名言，默写古今贤文。
三、说话练习。
你想向同学推荐这本书，作者是，主人翁是，主要内容是。
推荐的原因是。
四、写语文书中的故事。
重点指导学生扣住中心。
小学语文复习课教案篇二复习重点：审清题意，明确一句完整的话的要点。
复习难点：正确解答并认真检查，留下审题检查的痕迹。
复习过程：一、复习导入你们会照样子说一句话吗？二、明确复习目标例1：力力画画。
（谁、干什么）例2：妈妈是工人。
（谁、是、职业）这样的句子我们首先要给出一个主人公（谁），再说他在干什么或者做什么的，两者都说清楚了，句子就完整了。
像写这样的句子，我们较好写我们会写的字。
三、词语谁：我们你们他们它们人们我你他它小文小方小力小马小羊小牛女儿儿子女生小朋友小宝贝时间：今天明天今年明年上午下午中午白天地点：竹林山头工厂森林职业：工人木工工头会长在干什么：开门打水扫地打伞看星星开灯扫水打毛衣看月牙看天看白云看大山看田地看牛羊四、练习1、用上以上的词，说一句话：谁在干什么？2、用上以上的词，说一句话：谁是什么？3、把词语连成句子：生日是今天爷爷的五、在做这样的练习时，要根据题目的要求去做，尽量写自己会写的字。
语文部编版五年级下册第一单元复习教学设计2
语文部编版五年级下册第一单元复习教学设计2一、教学目标1.知识目标–复习第一单元的诗词和课文内容，加深对故事背后含义的理解。
–巩固并掌握本单元生字词和语法知识。
2.能力目标–提高学生的语文阅读理解能力和表达能力。
–培养学生对古代诗词的鉴赏能力。
3.情感目标–培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
–增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.教师准备–精心准备教学大纲和教案。
–复习备课教材，确保理解深入。
–准备相关课件或教学辅助材料。
2.学生准备–复习第一单元课文和诗词内容。
–准备课堂笔记本和课业用具。
三、教学过程1.复习导入–教师用现代语言简单解释第一单元的诗词和课文内容，唤起学生对故事的记忆。
–学生回忆并简要复述第一单元故事情节，引入复习议题。
2.知识梳理–教师逐一回顾第一单元的生字词及重点句子，让学生大声朗读。
–同学互相提问答题，巩固课文知识。
3.语文游戏–设计诗词接龙游戏或成语接龙，激发学生对语文的兴趣。
4.课文鉴赏–教师指导学生从不同角度解读第一单元的诗词和课文，引导学生主动思考。
5.合作探究–小组合作，分析课文中的难句或生字词，共同探讨理解。
6.课堂表演–学生分组，自选第一单元的诗词或课文段落进行表演，培养学生表达能力。
7.复习总结–教师和学生共同总结本次复习所学的知识点和收获，强化记忆。
四、教学反馈1.作业布置–布置相关阅读或写作作业，巩固所学内容。
2.课后反馈–教师检查学生完成的作业，回答问题，巩固教学内容。
四下语复习教案单元
四下语文复习教案单元一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握本单元的生字词，并能灵活运用；理解课文内容，把握文章主题；提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、练习等方法，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
二、教学内容1. 生字词复习：对本单元出现的生字词进行复习，巩固学生的词汇量。
2. 课文内容理解：通过对课文的阅读，帮助学生深入理解课文内容，把握文章主题。
3. 阅读理解训练：选取与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
4. 写作技巧指导：针对本单元的写作要求，进行写作技巧的指导，提高学生的写作水平。
三、教学重点与难点1. 重点：生字词的掌握，课文内容的理解，阅读理解能力的提高，写作技巧的运用。
2. 难点：对课文深层次含义的理解，写作技巧的灵活运用。
四、教学过程1. 课堂导入：通过回顾本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词复习：采用游戏、竞赛等形式，巩固生字词。
3. 课文内容理解：分小组讨论，引导学生深入理解课文，分享学习心得。
4. 阅读理解训练：发放阅读材料，学生独立完成，教师进行讲解和指导。
5. 写作技巧指导：针对本单元写作要求，进行写作技巧的讲解和示范，学生进行实践练习。
五、课后作业1. 生字词练习：抄写本单元生字词，加强记忆。
2. 阅读理解：完成一篇阅读理解题目，提高阅读能力。
3. 写作练习：根据本单元写作要求，完成一篇习作，锻炼写作技巧。
4. 总结与反思：让学生在课后对本次复习进行总结，反思自己的学习情况，为下一步学习做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 生字词测试：定期进行生字词测试，检查学生的词汇掌握情况。
3. 阅读理解评估：通过课后阅读理解练习的完成情况，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作评估：对学生的作文进行评价，从内容、结构、语言等方面进行全面评估。
七、教学策略调整1. 根据学生在课堂上的表现，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。
小学语文大单元整体教学设计
小学语文大单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕小学语文大单元整体教学展开，旨在通过系统、全面的教学策略，使学生能够掌握并运用单元内的核心知识，提升综合语文素养。
教学任务包括对语文知识的深入讲解、技能的实践锻炼以及情感、态度、价值观的培育。
具体任务为：通过单元主题的引导，帮助学生整合新旧知识，形成知识网络；运用多样的教学方法和活动，提高学生的听说读写能力；激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
2、教学对象本教学设计针对的小学语文教学对象为小学中高年级学生，他们已经具备一定的语文基础，对汉字、词汇、句型等有初步的了解和掌握，同时具有一定的自主学习能力和合作意识。
在这个阶段，学生正处于语言发展的关键时期，需要通过系统、全面的教学引导，帮助他们拓展知识面，提高语文素养，培养正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过大单元整体教学，使学生能够掌握并运用单元内的生词、短语、句型等基础知识，理解课文内容，领会作者意图，提高语文知识储备。
同时，引导学生了解和体会不同文体的特点，如记叙文、说明文、议论文等，拓展文学常识。
（2）技能目标：培养学生的听说读写能力，提高学生的阅读理解、写作表达、口语交际等语文技能。
通过课堂讲解、讨论、实践活动等方式，使学生在实际操作中提升语文技能，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考、乐于探究，培养学生的问题意识和自主学习能力。
通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中获取知识，提高解决问题的能力。
（2）方法目标：运用多样化的教学方法和手段，如情境教学、启发式教学、任务驱动法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重培养学生良好的学习习惯，如预习、复习、总结等，帮助学生形成有效的学习方法。
3、情感，态度与价值观（1）情感目标：通过语文教学，激发学生对美好事物的向往，培养学生的审美情感。
小学语文教学：基于核心素养的单元整体教学方案
小学语文教学：基于核心素养的单元整体教学方案1. 引言在当今教育领域，核心素养的培养已成为教育改革的重要目标。
小学语文教学作为培养学生语言素养、思维品质和文化认同的重要途径，应着力提高学生的语文素养，使学生在知识、技能、情感、态度等方面全面发展。
基于此，我们提出了基于核心素养的单元整体教学方案，旨在优化教学过程，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 单元整体教学设计单元整体教学设计是指在教学过程中，将教材中的每一个单元作为一个整体，从单元主题、内容、目标、方法、评价等方面进行系统设计和组织。
2.1 单元主题与内容本单元主题为“人与自然”，旨在培养学生对自然的热爱和尊重，提高学生对自然现象的观察和理解能力。
教学内容主要包括以下几个方面：- 课文：《草原》、《小池》、《望庐山瀑布》等- 生字词：草原、小池、瀑布等- 语法点：形容词、副词的运用- 写作技能：观察自然、描述自然2.2 教学目标根据单元主题和内容，设定以下教学目标：- 知识与技能：掌握课文中的生字词，理解课文内容，学会形容词、副词的运用- 过程与方法：通过观察自然、描述自然，培养学生的写作技能- 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱和尊重，提高学生的环保意识2.3 教学方法采用以下教学方法实现教学目标：- 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入自然情境，增强学生的直观感受- 任务驱动法：布置观察自然、描述自然的任务，引导学生主动探究- 小组合作法：组织学生进行小组讨论、分享，培养学生的合作意识2.4 教学评价采用以下评价方法对学生的学习效果进行评估：- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等- 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果- 单元测试：进行单元测试，检验学生对知识的掌握程度3. 教学实施在教学过程中，教师应根据单元整体教学设计，有序地进行教学活动。
3.1 课前准备教师应提前准备好教学资源，如课文课件、生字词卡片、自然景观图片等。
语文下册各单元复习教案全册
语文下册第一单元复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读本单元的生字词，并能熟练书写。
（2）理解本单元课文中出现的重点词语和成语的意思。
（3）掌握本单元课文的篇章结构，能够概括主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过朗读、复述等方法，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：二、教学内容1. 生字词复习：本单元出现的生字词，包括字形、字义、拼音等。
2. 课文内容复习：回顾本单元的课文，分析篇章结构，概括主要内容。
3. 重点词语和成语复习：解释本单元课文中出现的重点词语和成语的意思，并进行例句演示。
三、教学重点与难点1. 重点：生字词的正确拼读与书写，课文的篇章结构分析，重点词语和成语的理解与应用。
2. 难点：生字词在具体语境中的运用，对课文深层含义的理解，重点词语和成语的灵活运用。
四、教学过程1. 课堂导入：回顾本单元的学习内容，引导学生进入复习状态。
2. 生字词复习：学生自主复习生字词，教师选取重点生字词进行讲解，示例练习。
3. 课文内容复习：学生分段落复述课文内容，教师引导学生分析篇章结构，概括主要内容。
4. 重点词语和成语复习：教师解释重点词语和成语的意思，并提供例句演示，学生进行跟读和模仿练习。
5. 课堂小结：对本单元复习内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 生字词练习：抄写本单元生字词，并造句练习。
2. 课文理解：回答与课文内容相关的问题，写出自己对课文的理解和感悟。
3. 成语运用：用本单元学到的成语写一段话，展示对成语的理解和运用。
语文下册第二单元复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读本单元的生字词，并能熟练书写。
（2）理解本单元课文中出现的重点词语和成语的意思。
（3）掌握本单元课文的篇章结构，能够概括主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
小学语文复习课教案
小学语文复习课教案【教案】小学语文复习课教案一、教学目标：1. 复习并巩固小学语文知识点。
2. 提高学生的语文理解和表达能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二、教学重点：1. 复习小学语文知识点。
2. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
三、教学难点：1. 提高学生的语文理解和表达能力。
2. 培养学生的写作能力。
四、教学准备：1. 教师准备复习资料，包括课文、习题、练习册等。
2. 准备教学工具：黑板、白板、笔、教学PPT等。
五、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师出示一篇关于动物的文章，并让学生先读一遍。
2. 教师提问：这篇文章讲了什么？你们对文章有什么感受？3. 引导学生讨论。
4. 教师引出本课的主题：动物的神奇世界。
Step 2：复习知识点（20分钟）1. 阅读理解题。
2. 课文中的重点知识点。
Step 3：拓展知识（15分钟）1. 引入新的知识点。
2. 引导学生进行思考和讨论。
Step 4：巩固练习（20分钟）1. 布置练习题，让学生进行独立思考和解答。
2. 教师辅导和解答疑惑。
Step 5：总结归纳（10分钟）1. 教师总结本节课的内容和重点。
2. 学生分享对本节课的理解和体会。
六、教学反思：通过本节复习课的教学，学生对小学语文知识点进行了巩固和复习，提高了阅读理解和写作能力。
教师采用了多种教学方法，如课堂讨论、思辨式教学等，激发了学生的学习兴趣和思维能力。
同时，教师给予学生足够的自主学习和解答问题的机会，培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
教学效果良好，学生也积极参与，取得了比较满意的成绩。
小学一年级语文教案——单元整体复习计划
小学一年级语文教案——单元整体复习计划
本单元包括《寄往南极的信》、《南极来信》、《乡下孩子》、《动手试一试》等四篇课文。
《寄往南极的信》一课是一封书信，它格式规范，着重对学生进行文体意识的培养，，使学生对书信有一种直观的、感性的认识。
《南极来信》着眼来信内容，对应选择回信材料，全文内容集中，充分体现回信的文体特征。
《乡下孩子》是一首诗歌，描绘了一组诗情画意的乡下孩子的游戏、劳动的画面，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。
《动手试一试》通过居里夫人少年时代的一段经历，揭示了动手试一试是通向真理的关键一步。
文题内涵丰富，发人深省，耐人寻味。
双基目标
1、学会本单元的生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习复述课文。
3、认识书信的一般格式，了解回信的特点。
情意目标
1、懂得要关心爸爸妈妈。
2、了解南极的一些知识，感受亲情，激发热爱科学、探索进取的精神。
3、体验感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
4、认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点
识字，写字，朗读，背诵。
教学难点
1、认识书信的一般格式及回信的特点。
2、抓住重点词句，体会乡下孩子嬉戏时的活泼、愉快和童年生活的丰富多彩。
3、真正理解“有些问题只有自己动手试一试，才能得出真确的答案”这句话的含义。
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小学语文单元整体教
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小学语文“单元整体教学”实验方案
一、课题提出的背景
2009年4月，我校确定了《创新校本教研制度的实践与研究》课题研究。
历经两年的摸索与实践，总结了许多经验，取得了丰硕的成果，学校在语文教改科研活动中建构了“提出目标——自主学习——成果展示——激发知识冲突——拓展延伸”的框架体系。
在此基础上，为进一步深化我校小学语文教学改革，促进以校为本的教学研究活动，学校决定确立《小学语文单元整体教学》实验子课题，进行“提高课堂效率，减轻学生课业负担”研究，不断提高语文学科教学质量。
过去在语文的教学模式，沿袭传统的单篇教学，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。
学生对语文知识的学习也是零星的、杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。
人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。
采用了主题单元的方式组合教材，是以文化主题为核心设计的。
每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。
体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的指导思想。
“如何让学生真正做学习的主人？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，实现最优化的教学效果？我们在语文教学中，在新课程实施的困惑里，尝试通过整体教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。
二、课题概念的界定
“单元整体教学”，是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。
也就是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容，联系可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全面考虑的教学。
这是基于文本，而又不囿于教材的一种教学形式，是立足于教材本身，执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学形式。
与单篇备课教学相比，单元整体教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高。
三、课题确立的理论依据
1.系统论
系统论告诉我们，整体大于各部分之和。
从系统论的角度看，语文学习是一个系统，语文教学的目的就在于促进系统内的各构成要素的协同与整合。
在课程标准以“整体提高语文素养”为精神主旨下，我们进行“单元整体教学”，有利于培养学生整体感知和整体把握的能力。
2．学生主体论
学生主体论的核心思想是“以人为本”。
在教育活动中，这个“人”就是学生。
“单元整体教学”以学生的主体性发展作为研究起点和依据，培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，可依据儿童认知能力和获知范围，将课堂和其生活世界结合起来，以单元专题采取较为集中的方法途径，收集有助语文学习的信息资料，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动的能力。
四、研究目标
1.通过实践研究，改变教师教研观念，创建新型课堂教学模式，提高课堂教学效率。
2.通过实践与研究，改变学生学习方式，培养学生良好学习习惯，全面提高教育质量。
3.通过实践与研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。
五、研究内容
1.小学语文教材主题单元编排特点的研究。
研读课标、教学用书，分析人教版小学语文教材的主题单元编排特点，对有关体现主题单元的内容进行挖掘、分析和归类、梳理整理，整体把握目标，整合教材，形成《分析报告》。
2.小学语文主题单元整体教学实施对策的研究。
将理论学习与现状分析结合，进行总结、提炼。
把主题单元进行分类、梳理整理，整合教材，进行语文主题单元课堂教学策略预设。
按照预设策略反复进行课堂实践、课例研究，修改完善预设方法，拟定《小学语文主题单元整体教学实施对策》，并整理课堂实践的课例，形成《小学语文主题单元整体教学课例集》。
具体做法：
（1）按照预设策略进行课堂实践，试验内容为：人教版四年级上册第四组——在作家笔下动物是什么样的。
（2）阶段小结，对第一轮实施进行总结、反思，修改完善预设方法。
（3）研究五、六年级教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，按照修改完善后的预设策略进行教学设计，设计出优秀整体教学课例。
如：五年级上册第五单元，主题是“父母之爱”；六年级上册第五单元“初识鲁迅”。
（4）根据已设计出的课例进行课堂实践，并对第二轮实践进行总结、反思，修改完善预设方法。
（5）研究各个年级的教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，进行教学设计，设计出优秀整体教学课例进行第三轮的课堂实践。
（6）对前期工作进行总结，整理出小学语文主题单元整体教学实施对策。
六、研究方法
1.行动研究法：根据课题的内容，边学习、边实践、边研究。
针对课题研究不断提出改进意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为，充实或修正方案，整理出主题单元整体教学基本模式和实施策略。
2.文献资料法：广泛搜集和查阅文献资料，学习《单元整体教学构建艺术》等书籍，吸取全国其它学校在主题单元整体教学方面的宝贵经验和研究成果。
通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。
3.经验总结法：对在实践中的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，形成小学语文主题单元整体教学实施对策。
4.案例研究法：通过实践探索与研究，不断总结以主题单元整体教学为平台的综合性学习的典型案例，进行不断的反思、验证。
七、研究的步骤
第一阶段（2011.8——2011.9）准备阶段：
(1)确定课题研究内容。
(2)制定课题实施方案。
(3)查阅资料进行理论学习，搜索有关主题单元整体教学各种方法等文献。
学习《语文课程标准》《单元整体教学构建艺术》等相关书籍。
主要研究方法：文献资料法
第二阶段（2011.10——2012.5）研究阶段：
（1）了解编者意图，深挖主题单元的内涵。
（2）把主题单元行分类、梳理整理。
（3）预设实施策略。
把各年级教材主题单元行分类、梳理整理，整合教材，进行语文主题单元整体教学策略预设。
（4）课堂试验与课例研究交替进行。
通过小学语文“主题单元整体教学”操作方式研究，探索小学语文主题单元整体教学实施对策。
a.按照预设策略进行课堂实践，试验内容为：人教版四年级上册第四组——在作家笔下动物是什么样的。
b.阶段小结，对第一轮实践进行总结、反思，修改完善预设方法。
c.研究五、六年级教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，按照修改完善后的预设策略进行教学设计，设计出优秀整体教学课例。
如：五年级上册第五单元，主题是“父母之爱”；六年级上册第五单元“初识鲁迅”。
d.根据已设计出的课例进行课堂实践，然后对第二践实施进行总结、反思，修改完善预设方法。
e.研究各个年级的教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，进行教学设计，设计出优秀整体教学课例进行第三轮的课堂实践。
f.对前期工作进行总结，整理出小学语文主题单元整体教学实施对策.
主要研究方法：行动研究法、案例研究法
第三阶段（2012.6—2012.7）结题阶段：
对自己研究的课题进行总结、归纳、汇编装订相关资料，准备结题的相关材料。
（1）自行对整个研究过程进行总结，包括研究的过程、意义、困难、效果等。
然后进行全面的总结，重点是构建小学语文主题单元整体教学的基本模式和实施策略。
（2）撰写结题报告，完成结题工作。
主要研究方法：调查法
八、预期成果
主要包括教师论文集、学生作品集、小学语文主题单元整体教学课例集、阶段工作报告、课堂实录、研究报告等。
九、实验保障
1.将课题实验工作纳入学校重要议事日程，保证实验所需的人力、物力、财力等条件。
2.为了保障实验工作的正常运行，学校陆续出台配套制度、管理制度、全员参与制度、研究制度、评价制度等。
十、实验课题组
顾问：苏俊墉刘香芹赖礼锋林丽芳吴绍晋
课题指导组：郑德忠郑志体赖秀纯柯丽娜
课题组组长：罗耀辉
课题副组长：陈文魁欧阳彩云黄清兴林鹏举
课题负责人：赖秀纯许明位
成员：吴荣坤范文胜许明位林云徐雪仪郑榕莉叶建忠苏小平林清琴
程振清郑春花陈丽芳李婉莲陈秀美陈志锐吴再立卢友军郭剑森徐雪仪
陈巧云彭梅花颜琼珍肖桂兰刘春满陈丽春赖联彬
十一、工作进度安排。