浅谈初中英语阅读能力的方法和技巧

浅谈初中英语阅读能力的方法和技巧东升一中廖英随着社会全球化和信息化的飞速发展，英语作为一门国际最通用的语言之一，日益展现除了它的重要性和其实用价值。

而它本身，则是作为一门交流的语言工具，主要训练学生的听、说、读、写四种能力达到交际的目的。

在初中阶段英语学习中，阅读理解是增长知识获取信息的主要途径，也是培养学生会读、会写、会参与等综合运用语言能力的关键。

初中英语课程标准要求：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。

”教学大纲把培养阅读能力作为一个主要的教学目标和重点重点。

随着不断地跟进社会发展，在近几年成都市中考试卷中的研究发现，越来越侧重阅读理解方面。

而中考阅读理解的主要考查方式分为只有两种：主观题型和客观题型。

A卷阅读为中、低档难度。

B卷阅读理解主要为中、高档难度。

B卷其实就是主要针对阅读理解能力。

在阅读过程中，不仅要求学生学会了解字面含义，而且还要求学生学会参与，了解作者思想意图，真正做到和作者相互交流。

可以说，阅读理解不仅是考查学生语言综合运用能力的一种手段，同时也是考查学生是否具有问题判断能力的一种方式。

因此阅读可以说是初中英语教学中的重点和难点，它是理解和吸收语言信息的重要手段，能给学生提供的丰富教学资源，教师要巧妙地指导学生进行科学、有效的阅读训练尤为重要。

因此，教师既要注重日常教学中阅读能力的培养，也要培养学生在考试答题中能合理地运用阅读技巧和正确方法。

一．专注平时阅读能力的培养阅读理解能力是语言的综合运用能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等等，而它们都需要长期的积累和训练，唯有在平时有计划、有目的、有针对性地进行平时训练积累才能达到阅读理解能力的逐步提升。

1. 扎实教材阅读内容。

中考阅读理解题中，除了大约30%难度较大的题，剩下约30％的容易题及40％的中等难度题型里，它们的语言知识点都是依据大纲，最终都回归课本，回归基础，因此学生要力求做到课课过关。

识记并梳理课本学习过的知识，如词汇和语法，做到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”；尤其是每个单元的阅读课文，领会所给语言要素和材料的含义，都尽量做到精读和泛读两种方式相结合，不能单个侧重，才能全面有效地训练阅读能力，让学生学会在实际考试中，运用已学的知识去解决语言交际情景中的问题。

2.注重阅读材料的选择。

首先要注意题材及体裁的多样化。

中考试题中不难看出，阅读文章涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁也包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等，这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累，迎合中考命题趋势。

难易程度适当。

若生词过多，会让学生产生畏难情绪而中途放弃，达不到训练目的，给进一步阅读教学造成障碍。

因此平时阅读材料的选择尤为重要，只有内容丰富新颖、可读性强等才能更好地激发学生的阅读兴趣。

有了浓厚的兴趣，学生才会对阅读材料内容、形式等充满好奇，有急于获取阅读材料所提供信息的强烈需求。

这样，才能使学生注意力高度集中，全身心投入阅读之中，也才能对阅读材料感知准确而迅速，在有限时间内捕捉到材料中所包含信息，并对其进行筛选，摘取其中有用信息。

3.积累词汇量，并合理处理遇到的生词。

有人说“词汇量决定了你的阅读理解能力”。

词汇量越大，你阅读得越广，视野就越开阔，你阅读理解的得分就越高。

有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。

因此提高阅读能力的一个重要内容是积累并扩大词汇量。

那么遇到生词，该如何处理？阅读过程中不可避免地要遇到生词。

大纲中规定允许有3%的生词，也就是说200个词中允许有6个左右的生词。

有的人一遇到生词紧张，然后停下来查字典，既浪费时间也意义不大。

因为，其实阅读中遇到生词只要不影响你对篇章主要意思的理解，一般都可以忽视。

如果生词的确影响你对内容的理解，查字典当然是一种办法，但很麻烦，既影响阅读速度，也容易影响当时对文章内容的整体理解。

所以在平时阅读时，处理遇到生词的最好方法是通过上下文猜测词意、分析词性或分析构成，尤其是词的前缀和后缀等方式解决。

4. 注重中西方文化差异一门语言即承载了一种文化。

英语是作为西方人们日常交际的一门语言，它涉及到丰富复杂的文化内涵。

而因为种种缘由，中西文化存在巨大差异。

学生在阅读时如果脱离一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能理解文章的含义。

如在宴请宾客的餐桌礼节上：在中国，无论主人摆在桌上的菜品有多么名贵奇特或者花样繁多，几乎每桌菜都会有剩余，主人都会客气地说“今天没有什么好菜招待大家”、“菜做得不好，请大家多多包涵”、“今天照顾不周，怠慢了您，请见谅”之类的话。

而西方盛宴一般四至五道菜，份量以吃完或稍有剩余为最佳。

如果在家里，最好是吃完所有的菜，这样女主人会很高兴，认为大家喜欢她做的菜。

在餐桌上，主人会说“已经倾其所有来招待大家” 之类的话。

对中西主人的餐桌话语进行推理，很容易得出：中国人遵循了“贬己尊人”的原则。

而西方人强调效率和实用主义价值观。

又例如，在中国人们见面，通常会问“您吃饭了吗？”来打招呼；而在西方国家，则不能随意问候“您吃饭了吗？”，因为容易出现误会。

如在英国，你若问人吃饭没有，其含义是你有意请对方吃饭；这对于未婚男女，则表明你有意约会对方。

因此教师要在平时训练中扩充介绍英语文化的背景知识，弥补学生的知识面窄不足，并鼓励学生广泛接触英语国家文化、历史、传记等方面的书籍，以此来快速、高效地提高学生的阅读理解能力。

二. 解题中的阅读技巧和策略• 1.树立良好的阅读心理。

•阅读习惯中，拥有良好的阅读心理至关重要。

•首先，全神贯注地投入阅读，分秒必争，克服急躁的情绪，去掉杂念, 不要紧张•然后，合理分配阅读时间，中先易后难。

如果万一碰到个别难题，感到模棱两可，一时难以取舍、无法解答时，应果断暂时舍弃，继续往下做题，以免过多浪费时间和精力，影响其他部分的答题。

在答完其他各题后，可再返回到原先放弃的难题上来。

• 2. 基本答题策略。

•初中阅读测试中，主要分为三大题型：细节题、推理判断题、主旨大意题。

下面针对不同题型，各有不同的基本答题策略和注意点。

•1）细节题：•解题原则：忠实于原文上下文及全篇的逻辑关系，决不能主观臆断。

•先看题目，然后带着问题寻找答案。

做题时，要尽快地扫视浏览题目，了解题目的要求及中心意思。

然后带着题目的要求到文中找读，尽快寻找到文章中的有关部分，进行思考并对比选出答案。

要做到选择答案时紧依原文，细节的问题常对文中某个词语、某句子、某段落等细节及事实进行提问，所提问题一般可直接或间接在文章中找到答案。

•2）推理判断题：解题原则：透过现象看本质，找出文章寓意或隐含意义解答判断推理题，既要求学生透过文章表面文字信息推测文章隐含意思，又要求学生对作者的态度、意图及文章的脉络作正确的推理判断，力求依据作者（而非考生）的观点理论，以原文内容为前提，客观地对文中未明显说明的现象或事例给予合理的逻辑推断，并做出一定解释。

3）主旨归纳题：解题原则：找准文章主题句和主题词。

任何一篇文章都是围绕某个主题展开的, 因此许多文章中最明显的特点之一是有一个反复出现的中心词, 也叫做主题词, 抓住了主题词便容易理解文章的中心。

主旨归纳题，首先要细读文章的首尾两端，仔细推敲主旨，然后还可从归纳各段大意着手，找出各段的主题句进行综合考虑。

主题句通常位于每段的句首或句尾的位置，并较全面地归纳了本段的主旨大意。

切记归纳主旨内容不能太笼统、言过其实或以偏概全。

题干中的干扰项很有可能是文中某个具体事实或细节。

做题时要仔细推敲每个答案，找出最符合整篇文章大意的选项。

3.常用的五种阅读方法阅读是一种高度积极主动的创造性行为，是读者根据自己已知的信息、已有的知识和经验对信息进行筛选、分类和解释的过程，是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的交际行为。

针对不同需求，主要分为以下五种阅读方法。

1）略读让学生通过整体略读，找出主题句，抓住中心，大致了解内容大意，并使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。

若某些段落没有主题句，学生可依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。

略读虽不能使学生对所读内容全部了解，但能大大地提高阅读速度，也能获得大量的信息。

2）跳读跳读是以最快的速度扫视所读材料，在找到所需信息时，才仔细阅读该项内容。

如查找某个人名、地名、时间、地点等，即在寻找特定信息、具体事实及某些答题所需细节内容时都可用这种方法。

3）细读细读，注意语言结构，抓住主要事实、关键信息，处理语言点，揭示文章结构的内在联系，才能对文章有透彻深刻的理解。

一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的呼应关系。

所以细读时，弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

4）推读用于对未直接写明的含义、因果关系及词义等的合理猜测。

对学生在考试过程中遇到的新单词、陌生表达法或语法，要求学生会根据上下文进行猜测，既提高了阅读速度又能形成了一种能力。

培养学生的猜词能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但若遇到了关键词句且它们影响考生对文章的理解，则要提倡考生课后使用工具书，自行查阅并解决疑难。

5）概读要求学生从标题到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。

概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。

有了这些阅读方法，学生在阅读测试中还会遇到一个大麻烦，那就是生词的问题。

练习，每节课选择一种主要的阅读技巧让学生来练习，然后进行综合运用，不能急于求成。

并总结一些做题小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推断法，在某些情况下，文中并没有直接提到与题目相关的信息，但我们可以通过文章前后的逻辑关系以及暗示来推敲作者的意图，理解文章的主旨，再以主旨为核心答题。

总之，培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢原则，对每个年级的培养目标和教学要求要各有侧重。

如，初一年级重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材宜以趣味性、故事性文章为主，要求学生能简单地概括所读内容。

同时，还要逐渐培养学生的猜测生词能力；初二年级重点，则是培养学生具备基础阅读的思维能力，如对文章细节理解能力、对词句理解能力以及计算能力等。

教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力基础上调整学生面对生词的心态；初三年级重点放在培养学生对文章的深层理解上。

因此在初中阶段，培养学生良好的阅读方法和技巧、推理判断能力、段落领悟能力、信息把握能力及全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们英语的理解水平。