道德与法治部编版一上第一单元2

教学建议1：建议开展“认识新书本”、“书包里的好朋友”、“学习整理书包” 等活动。 教学建议2：学生整理书包有很多困难，教师要提出细致的要求，带着学生一步 步练习。可以利用小儿歌加以引导。
遵循向生活的道德学习方式
教材中的很多环节，是请学生讲述自己已有 的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。 引导学生回忆、整理自己的生活经验，提取有道 德价值的内容，学会将“回望”作为向生活学习 的一种重要方法，使学生在不知如何、不知对错 时，能想一想自己过去的经验，同学的经验，从 中找到当下的出路。是一种生活经验的反刍，而 道德意义，就是在这种生活的反刍与回味中呈现 在学生的心中。
绘本故事
主版和副版结合的形式是新教材的一大亮点。
副版中的小绘本形式： 独立连续排列，通过4—8幅的图画讲述一个故 事，形式类连环画。 副版中的小绘本作用：
事例呈现、意义认同、价值引导、兴趣激发……
副版中的小绘本使用：
导入、过渡、总结、拓展……
我的老师
3.我认识您了
我还想认识„„
师生关系
该请谁来帮帮我 熟悉自己的 老师，愿意和老师 亲近、交往。 知道要尊敬老 师和校园里的师长， 对他们有礼貌。
. 内文页
礼仪 引导
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行为 要求
展示书包，讲述书包故事， 关注不同层面
新 奇 喜 爱
承认 差异 减少 焦虑
认识书本 整理书包
编写目的： 以情境式绘本方式展 现新生领到新书的情境 引导学生了解新书以及 书包 里面的各种物品的 用途，懂得爱惜学习用 品，学会整理书包，加 快入学适应。
儿歌让学生意识到书包 是小学生身份的象征
• 上学路上 教学片断
留白，老师在实际教学 中让学生根据实际情况 填写，可写下自己上学 路上的快乐经历。
熟悉自己的上学路
了解不同的上学路
教学建议1：要引导学生关注上学的不同方式，表现了学生从家到学校的快乐情景。同时也是不同生 活方式的反映，引导学生认识不同的生活方式，建立多元生活观，珍惜自己的上学机会。 2。一年级学生对不同环境下的上学路一般了解很少，建议有条件的教师补充一些图片或者视频 资料，帮助学生学习，不同的上学路，经过的地点不同。指导学生回忆并交流自己上学路上经过的 典型场所，特别是存在安全隐患的地方。 教学建议3：情境极度开放，主题极度集中：了解家长担心的安全问题，提高针对性（QQ）
. 内文页
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编写目的： 知道如何做才能安 全，关注到学生上学 路上具体的安全行为。 培养安全意识。 通过生活场景，去 发现、感受自己生活 中的受到的关心与爱 护，从而感受到自己 的生活是温暖的，愉 快的。
从安全讲起，到社会、家人的关爱落地
安全行为
教学建议1：选择学生熟悉的生活场景，再现生活中可能出现的危险行为，引导学生发现 生活中的安全隐患。建议教师结合本地的实际情况，根据不同的地域特点，呈现学生上 学路上不安全的行为表现进行教学，努力纠正学生上学路上不安全的行为，提高学生的 安全意识（接送地点、暗号、救助哨子）。 教学建议2：除四幅图的情境外，要尽可能让照片或录像中的内容丰富些，不仅局限于家 长，还可以有其他人，如学校门口治安员、公路上的交通协管员、学校门口的老师和工 友等，让学生感受到温暖来自很多方面，感受到是在全社会的关爱中成长。
以尝试学（做）为积累技能的方式，引导 儿童树立向生活学习的理念
教学设计
一、“说说上学第一天的开心事”（击鼓传花） 二、“你的心事我来猜”（小组合作） 三、“新书我会认”“新书我会摆” （认一认、摆一摆、说一说） 四、“书包我会理”“书包我会背” （书包来历我来讲、书包功能我知道、书 包整理我能行、背起书包真神气）
一年级上册教材第一单元解析
自然状态
自然需要的 生活方式
上 学
文化式、文明式状态
有目的的理性生 活方式
这种生活方式的转变是缓慢而长期的，一年 级是这一过程的开始。因此适应生活方式的转变， 顺利开启另一种存在样态，是一年级学生生活引 导中的重大主题——适应新生活。
一上 适应新生活
1. 2. 3. 4.
开学第一天 拉拉手，交朋友 我认识您了 上学路上
5. 6. 7. 8.
我们的校园 校园里的号令 课间十分钟 上课了
9. 玩得真开心 10. 吃饭有讲究 11. 别伤着自己 12. 早睡早起
13. 14. 15. 16.
美丽的冬天 健康过冬天 快乐过新年 新年的礼物
去上学
在学校
日常生活的叙逻辑
回到家
根据课标要求、天气 变化的生活现实，自 然时间内的社会时间 （节日）和心理时间 （成长）组织与安排
. 内文页
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编写目的：
通过游戏加深彼此相 互之间的了解。 感受和好伙伴在一起 时愉悦的心情，体会 和伙伴交往的快乐。
熟悉新伙伴
感受友谊
注重延续：介绍老朋友— 认识新朋友—交友方式— 向往友谊
让学生说出或写出自己的兴趣爱好，寻找和自己兴趣爱好相同的同学组成小组，通过任务驱动的形 式深化学生间的交往，旨在引导学生在日常交往中，多途径地扩大交往面，加快学生对小学生活的 适应。 教学建议1：关注班级中的一些内向、不太敢交朋友的学生，鼓励他们参与到游戏活动中，主动交往， 获得积极的情感体验。 教学建议2：《交朋友》这个童话故事既可以在第一课时中作为引入环节，也可以放在本课学习结束 时作为总结环节，教师可以根据实际情况灵活运用。
第 一 课 时 第 二 课 时
熟悉老师
乐 于 亲 近 老 师 尊敬老师
这样做对吗
. 内文页
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编写目的：
愿意与师亲近、沟通
的愿望，感受老师的关
心和爱护。
了解校园生活中更多 的人，帮助学生很快地 适应校园生活。
熟悉的老师 了解更多的老师
教学建议1：猜老师环节旨在引导学生留心观察老师，唤起他们的生活经验，回忆进入小学以来自己 接触的老师，对老师有亲切感。认识老师的目的是为了帮助学生尽快熟悉校园生活，了解他们的工作 与自己学校生活的关系，增进了解与情感。因此在学习中要帮助学生感受到老师的和蔼、亲切，减少 一些学生的紧张和陌生感，帮助她们熟悉老师，亲近老师。（图中传达室人员灵活处理））
编写目的： 标题点明了本 环节的核心教 学目标，旨在 引导学生以积 极的心态面对 上学这件事。 5 幅图呈现王晓 第一天上学的 情景。包含了 父母的嘱托， 也包含了孩子 的企盼与疑惑。 对这一场景的 回忆，学生会 加深对上学意 义的认识，对 学生身份的认 可。
教学建议1：教学时，要实现教材儿童向班级儿童的转变。可以开展 “我的开学第一天”“有一些小担心”教学活动。 教学建议2：对于紧张和焦虑的孩子，教师要尊重、鼓励他们，以帮助 他们尽快融入小学生活。
介绍朋友
教材呈现了学生互相介绍入学以来认识的新伙伴的活动场景。范例旨在引导学生在交流 时说清楚“是谁——怎么认识的——一起做过什么”，要允许学生的个性交流，杜绝填 空式的句式训练。 “网小鱼”的游戏为学生创设相互认识的机会，可边唱儿歌边游戏，促进 学生主动交往。 分组方式要灵活，给学生更多的认识朋友的机会。
上学啦
真高兴
1.开开心心上 学去 入学适应
爱新书 爱书包
第 一 课 时 第 二 课 时
角色变化
从 人 到 物
聚焦学习用品
体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来 的愉快心情。 认识书本，学习整理书包，懂得要爱惜学习用品。
通过一条学生从家到学校之路的设计，暗示本课的核心问 题是帮助学生家庭生活到学校生活转变的心路历程，家校 互动之路也发挥了衔接的功能。
规范 礼仪
教导 ，助
尊敬老师的具体表现
教学建议1：引导学生观察图中的情境，引导学生此时应该向谁寻求帮助，旨在让他们知道，在校园 生活中可以向教职工求助，进一步体验校园生活的安全、快乐、温暖，加快适应小学生活。在讨论 该请谁来帮帮我这个内容时，一般情况下，我们会想到找老师帮忙，但是这个答案并不唯一，可以 是多样的。 教学建议2：对书中坐在台阶上哭的女同学的图画内容，教师要引导学生，要想办法找老师解决问题， 要相信老师会有很多办法来帮忙的。 教学建议3：引导学生讨论怎样做是对的，明白与师长交往的文明礼仪，培养良好的师生关系，促进 人际交往适应和对规范的适应。一年级学生通常不会有故意不尊敬老师的现象发生，教师要交给一 些具体的方法，比如对不认识的老师，直接问“老师好”等。
. 内文页
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编写目的：
知道不同的情况下有 不同的“信号”，要听 从“信号”指挥，遵守 交通规则，学习保护自 己的安全。
理解“信号”
具有安全意识
教学建议1：本部分内容学习的目的是提高学生自我保护的能力和遵守规则的意 识，因此在认识标志的基础上，这个环节更多的是要提示学生如何按照标志的要 求去做，从而培养学生遵守交通规则的意识，做个懂安全、讲文明的小学生。 教学建议2：有条件的话，可把教室地面布置为学校周边的路况，如在地面画上 斑马线，路上有红绿灯等。
第一单元 我是小学生啦
开开心心 上学去 入学适应 拉拉手， 交朋友 乐于交友
我认识您了
师生关系
上学路上
安全自护
单元位置：本单元是一年级教科书的起始单元，针对儿童开始上学所需要解决 的首要问题，从四个方面进行引导，帮助学生顺利地从学前生活过渡到学校生 活，情绪稳定、心情愉快地学习。 单元目标： 1.感知角色的转换，体验到上学的快乐，能尽快地适应、喜欢上小学生活，并 融入到校园生活里。 2.喜欢和同学、老师交往，初步树立安全及遵守规则的意识，学习保护自己。
4.上学路上 安全 自护
不同的上学路
这样安全吗
第 一 课 时
熟悉上学路线
让学生熟悉自己 的上学路线，了 解在不同地区、 不同环境下的小 学生有不同的上 学路。知道常见 的交通标志的含 义。
路上的温暖
交通“信号”要知 道
第 二 课 时