《爱莲说》信息化教学设计模板
《爱莲说》信息化教学设计
《爱莲说》信息化教学设计永春汤城中学宋建波教学目标1. 积累文言词汇，背诵、翻译课文。
2.了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用,培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
3.理解作者的思想感情.教学重点：通过托物言志、衬托的手法,感受莲花的高贵品质.教学难点：感悟莲花与君子之间的品质相似处.教学过程：一、情境导入由多媒体配乐展示荷花的图片,由学生回忆相关咏"莲"或"荷"的诗句,从古到今,有很多人赞美"莲花",北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范.今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花?二、问题导学1.了解作者及"说"这种文体(多媒体展示)周敦颐(1017----1073)字茂叔,北宋理学家、文学家.晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂,世称濂溪先生.他为人清廉方正,傲岸不阿,他的诗文多抒怀之作.在任南康太守时,在官衙一侧挖池种莲,名曰"爱莲池",并托物言志写下了这篇《爱莲说》."说"是一种议论文的文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理.《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题.2.学生自读课文:弄清字、词、节奏自读效果检测:给下列加点的字注音.(媒体展示)蕃( )淤泥( )濯( )涟( )亵( )噫( )鲜( )3.听录音,划出朗读节奏(逐段展示课文,速度与录音配套,以莲花为背景)4.学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏5.学生齐读课文,整体感知6.分组疏通文意,学生对照注释及提示理解文意(展示疑难词句)独:唯独、只自:从盛:很、非常香远益清:香气远播,显得更加清芬予:我谓:认为鲜:xiǎn,很少7.置疑,学生互相解答8.学生齐读三、合作探究探究文章的内容,理解托物言志的写法,体会文章的思想情感。
(多媒体展示)1.文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?2.文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?3.哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?4.作者为什么发出"莲之爱,同予者何人?"的感叹?作者的感叹说明了什么?四、朗读背诵五、巩固练习:多媒体展示:"莲花"与"君子"的联系.六、拓展延伸1.与莲花有关的诗。
爱莲说教案模板6篇
爱莲说教案模板6篇写教案可以锻炼每位老师的逻辑思维能力，教案在书写的过程中，老师务必要强调文字表述规范，以下是作者精心为您推荐的爱莲说教案模板6篇，供大家参考。
爱莲说教案篇1●教学设计：一、莲花欣赏，交流引读。
1、图片展示：学生欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。
例：《乐府》中的“江南可采莲。
莲叶何田田”，唐诗中的“留得残荷听雨声” ;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。
(板书课题及作者)3、作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
4、题解：文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
二、熟读背诵，积累理解。
1、读一读：①教师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。
蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉②学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。
③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。
蕃濯谓隐逸君子噫鲜宜乎者也三、合作探究，诗句品析。
设置问题情景一：♂请同学们找出直接描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
♂作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?讨论明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮♂你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?讨论明确：不是。
《爱莲说》教案模板3篇
《爱莲说》教案模板3篇《爱莲说》教案模板1教学目标：知识和技能朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。
（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。
（难点）情感态度价值观理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
（重点）重点难点：朗读课文，积累文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：多媒体教学方法：自主探究和小组讨论相结合教学安排：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。
去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。
“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。
可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。
蕃（）濯（）亵（）玩淤（）泥清涟（）噫（）隐逸（）鲜（）有闻新鲜（）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。
包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远可远观而不可亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。
3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：竖立。
今义：植物宜乎众矣古义：应当。
今义：合适（三）三读课文，疏通文义。
理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不可亵玩焉。
只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。
（3）菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思考问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
爱莲说的教学设计(4篇)
爱莲说的教学设计(4篇)《爱莲说》的教学设计篇一一、教学目标1、了解“说”的特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时：一课时课前准备1、教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2、学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。
②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、指出加点词的意义答案1、可爱者甚蕃蕃：多。
2、濯清涟而不妖。
濯：洗。
妖：美丽而不端庄。
3、不蔓不枝。
蔓：长枝蔓。
枝：长枝节。
4、可远观而不可亵玩焉。
亵：亲近而不庄重。
5、菊之爱，陶后鲜有闻。
鲜：少。
6、宜乎众矣。
宜：应当。
二、译句1、予独爱莲之出淤泥而不染。
濯清涟而不妖。
1、我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。
2、莲，花之君子者也。
2、莲是花中的君子。
3、菊之爱，陶后鲜有闻。
3、对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
4、莲之爱，同予者何人？4、像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？5、牡丹之爱，宜乎众矣。
5、喜爱牡丹的人当然就很多了。
三、回答以下问题1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？莲，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。
作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。
4、中心思想本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。
《爱莲说》信息化教学课堂实录
《爱莲说》信息化教学课堂实录《爱莲说》信息化教学课堂实录1一：教学目标：1、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、熟悉古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。
资料袋:1、了解“说”这种文体说就是古代—种以谈论为主的文体，既可以说明谈论，也可用来抒发感情。
本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
2、了解和写作背景周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的谥号。
周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。
他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的《爱莲说》。
二、学习过程：(一)、读准字音。
周敦颐 ( ) 得意者甚蕃 ( ) 出淤( )泥而不染濯( )清涟( )而不妖不蔓( )不枝可远观而不行亵( )玩焉花之隐逸( )者也噫( ) 陶后鲜( )有闻(二)课堂探究1、积存重点词语，疏通文意蕃: 独：染: 濯: 益：植：亵: 鲜: 宜:2、重点句子翻译：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖香远益清，亭亭净植可远观而不行亵玩焉(三)合作探究：(一)1、把莲花比作-------------2、文章从生长( ),体态( ),气质( )三方面写莲的。
3、---------------(句),赞美了莲--------------------.合作探究：(二)1、课文写了莲，还写了( )和( )花，分别比作( )( )。
2、文章运用了( )写法，抒发了( )情感。
三、思维拓展：联系莲花，，谈谈君子形象对我们今日如何做人，完善自我品德修养的启发。
四、当堂检测：1、《爱莲说》选自《》，，是时的家.2、《爱莲说》的构造，我们可以概括为：一条线索，即以为线索;两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬;3、《爱莲说》中用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：4、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：5、比方君子志洁行廉，庄重而又令人鄙视的句子是：6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:7、文中最能概括莲的名贵品质的一句话是：8、描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?答：9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比方君子不与肮脏世风同流合污，但并不孤高自许。
《爱莲说》的教学设计(最新10篇)
《爱莲说》的教学设计（最新10篇）《爱莲说》教案篇一教学设计示例第一课时（－）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。
让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。
“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。
刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。
教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。
］（三）教学过程1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。
”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。
关于《爱莲说》教案模板五篇
关于《爱莲说》教案模板五篇《爱莲说》教案篇1【教学目标】：1、知识目标朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
学习课文托物言志和衬托的手法。
2、能力目标：培养学生增强语感、加强朗读能力及说写的能力。
3、情感目标：认识作品的现实意义，培养高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、创新目标培养主动质疑和自主探究的能力。
培养从不同角度提出观点的创新思维能力。
培养整合材料的能力。
【教学重点】：加强朗读，学习__托物言志和衬托的手法。
【教学难点】：理解__的主旨。
【教学用具】：运用多媒体辅助教学、积累卡片【教学方法】：自主、合作、探究【主导教法】：诵读、品析、说写【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一．赏图评花，设境启疑1．教师启发质疑对于美好的事物，人们总喜欢用花来形容、赞誉，可见花是非常圣洁、华贵的。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
人们不只是用花来装点世界，美化生活，还赋予花以一定的性格品质。
所以，每一种花都有自己的语言。
比如：红玫瑰的花语是爱/美，是送给爱人或者情人最好的礼物；康乃馨的花语是温馨/慈祥，最适合用来送给母亲。
你还知道哪些花的语言呢？（如勿忘草：不要忘记我等）2．学生自由发言谈谈各自所了解的花语，然后同位交流，说说自己最喜爱的花和它所蕴涵的意义。
一、导入课题1、两副图画相同点，答案就是谜底。
埃及、印度国花；介绍荷花知识及动人传说。
【典故】荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。
当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。
西湖秀丽的风光是玉姬流连忘返，忘情的在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。
王母娘娘知道后用用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。
从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。
美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。
世界上不喜爱花的人恐怕很少。
但是，不同的人往往喜爱不同的花，而同一个人对不同的花看法也往往不同。
信息化教学在《爱莲说》教学中的应用与探索内容：教案二：《爱莲说》信息化教学教案
本文旨在探讨信息化教学在《爱莲说》教学中的应用与探索。
随着信息技术的发展和普及，信息化教学已经成为现代教育的一种趋势。
在语文教学中，信息化教学可以为学生提供更加丰富的学习资源，拓展学生的知识面，提高学习效率。
一、教学背景《爱莲说》是唐代女诗人杨玉环的一首名篇，是《长恨歌》的姊妹篇之一。
本课程以此作为教学内容，旨在通过阅读和理解该诗歌，培养学生的文学鉴赏能力，同时提高学生的语言表达能力。
在传统教学中，教师通常通过朗读、解释、讲解等方式进行教学，然而这种教学方式存在单调、枯燥的问题，难以吸引学生的兴趣。
因此，引入信息化教学可以有效地解决这些问题，提高教学效果，激发学生的学习热情。
二、教学目标1.培养学生对《爱莲说》的阅读和理解能力。
2.提高学生的诗歌鉴赏能力，感受诗歌的美感。
3.通过多媒体技术，使学生能够更加深入地了解唐代的文学和文化。
三、教学内容教学内容主要包括以下几个方面：1.了解杨玉环的生平和创作背景，介绍《爱莲说》的创作背景和意义。
2.学习和理解诗歌的字面意思和深层含义，学习韵律和修辞。
3.欣赏多种版本的《爱莲说》的诵读和演唱，体验诗歌的声韵美和意象美。
4.采用多媒体技术展示唐代的文化和艺术成就，让学生感受诗人的情怀和思想。
四、教学方法为了实现教学目标，采用了以下教学方法：1.分类阅读，将诗歌分段理解，加深学生对诗歌的理解和感受。
2.多媒体展示，通过图片、音视频、动画等形式，让学生更加直观地了解唐代的文化和艺术成就。
3.互动讨论，鼓励学生发言，分享自己的观点和感受，促进学生的交流和互动。
4.合作学习，安排小组讨论和合作完成任务，提高学生的合作和交流能力。
五、教学资源为了支持信息化教学和提高教学效果，我们利用了以下教学资源：1.网络资源，通过搜索引擎、电子期刊、电子图书等寻找相关的阅读材料和图片。
2.多媒体教学软件，利用PPT、Photoshop等软件制作课件，绘制漫画、插图等丰富课堂内容。
3.课外资源，组织丰富多彩的文学社团活动，拓展学生的文学视野和文化素养。
关于《爱莲说》教案模板汇编7篇
关于《爱莲说》教案模板汇编7篇《爱莲说》教案篇1教学目标：通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。
能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。
情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
学习者特征分析：这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。
通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
教学过程：一、导入生展示关于荷的诗句二、作者简介生先谈，然后看大屏幕三、词句闯关1.解释加点的字可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植不可亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说2.翻译下面的句子①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②莲，花之君子者也。
③菊之爱，陶后鲜有为。
④牡丹之爱，宜乎众矣！3.读出下面句子正确的停顿①可远观而不可亵玩焉②予独爱莲之出淤泥而不染四、美点探寻（一）、聆听课文，享受__美1、听读课文。
（教师背诵课文，配乐。
学生闭目聆听。
感受荷之风韵）2、小组合作，疏通词句（二）、读通课文，感受语言美。
1、教师介绍“说”这种文体。
2、读文，感受语言形式的美。
（三）、读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子）2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。
那么牡丹代表一种什么追求呢？（追求名利富贵）4、作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。
利用网络公开课提升《爱莲说》教学效果内容：教案二：《爱莲说》信息化教学教案
利用网络公开课提升《爱莲说》教学效果随着信息化时代的来临，网络已成为人们学习知识最主要的途径之一。
在这里，人们可以获取到来自全球各地的优质教育资源，其中就包括了大量的公开课。
而对于教师而言，如何充分利用这些网络公开课来提升课堂教学质量，将是一个需要我们思考解决的问题。
本文以《爱莲说》为例，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂评价等方面探讨如何利用网络公开课提升《爱莲说》的教学效果。
一、教学目标1、知识与技能的目标：了解《爱莲说》的写作背景和丰富的艺术表现手法，掌握这篇佳作的基本格式和构图方法，提高学生对古诗词鉴赏能力的水平，引导学生在阅读中对细节及情感方面进一步深化认识；2、价值观和思维的目标：引导学生树立正确的审美观念和情感态度，培养学生细心、耐心、专注、独立思考和创新的能力，最终实现人文素养和审美素质的提升。
二、教学内容1、情境导入：通过巧妙的情境引导，让学生进入人与自然和谐和美好的境界，从而引起学生的兴趣，共同探寻爱莲之美的深层次内涵。
2、历史背景介绍：通过介绍唐代奇女子林徽因的生平事迹，让学生了解她的人生历程，同时了解她所处的历史背景和社会状况，加深学生对《爱莲说》诗歌背景的了解。
3、诗歌分析：通过梳理《爱莲说》的创作背景、结构、语言、意境等方面的特点，引导学生全面认识其文学价值并在一定程度上加深学生对中国古代诗歌的鉴赏能力。
4、个人思考和交流：鼓励学生在独立思考的基础上，在课堂上就诗歌的具体问题进行讨论和交流，引导学生发表自己的见解和理解，激发学生的表达能力和思维深度。
三、教学方法1、多媒体展示：可以通过多媒体工具，播放不同版本《爱莲说》的演讲视频、课件和教学案例，选取适合学生的资源进行展示，让学生更加直观、形象地理解诗歌内涵。
2、信息交流：可以利用网络平台，让学生之间更加深入、广泛地进行信息交流和资源共享，加强互动和协作的氛围。
3、翻转课堂：可以利用网络公开课，让学生在课外自主学习、预习相关课程，掌握一定的知识背景和基本概念，然后在课堂上针对性地开展深入讨论、互动和实验。
爱莲说信息技术与课程整合案例
《爱莲说》是一篇优美的文言文，传统教 学难以引起学生学习兴趣。
借助信息技术手段，提高《爱莲说 》学习效果，培养学生信息素养和 自主学习能力。
研究问题和目标
研究问题
《爱莲说》学习中如何有效利用信息技术整合课程资源？
研究目标
探究信息技术与课程整合对《爱莲说》学习效果的影响，为文言文学习提供可借鉴的整合模式。
多元智能理论
认为每个人都具有多种智能，不同的人只是智能的组合方式不同而已。这些智能包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能 、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能等。
人本主义学习理论
强调以学习者为中心，相信学习者的潜能和自我指导能力，认为教育的目的在于培养“完整的人”，强调情感和认知的统 一，注重学生的兴趣、需要和态度在学习过程中的作用。
狭义上
通过将信息技术内容融合到各学科课程中 ，使信息素养成为学生必须具备的基本素 养之一，让学生置身于一个真实、完整的 问题情境中，运用信息技术手段分析问题 、解决问题，实现知识的迁移和运用。
信息技术与课程整合的理论基础
建构主义学习理论
强调学习是在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
信息技术与爱莲说课程整合的反思
反思整合过程
在信息技术与爱莲说课程整合过程中 ，教师需要关注学生的主体地位，充 分考虑学生的兴趣、爱好和需求，以 实现整合的有效性。
反思整合效果
整合效果的好坏需要从学生掌握的知 识、技能和态度等多方面进行衡量。 同时，还要关注学生创新思维的培养 和自主学习能力的提高。
爱莲说课程简介
爱莲说课程是一门针对小学生设计 的综合性课程，旨在培养学生对花 卉的认知和欣赏能力，同时传递中 华传统文化。
七年级语文下册信息技术与语文融合教学设计爱莲说
七年级语文下册信息技术与语文融合教学设计爱莲说教学目标：1、了解“说”的文体知识，能准确、流畅地诵读《爱莲说》，能借助注释读懂课文内容。
2、通过诵读和讨论，感知莲花形象和品质，感受作者洁身自爱的高洁人格。
3、学习本文托物言志、衬托的写作手法。
教学重点：1、感受莲花形象，体会作者洁身自好、不慕名利、自尊自爱的君子情操。
教学难点：1、理解和运用托物言志和衬托的写作手法。
教学课时1课时教学过程：一、导入明代于谦的《石灰吟》表面上是吟咏石灰，实际上托物寄怀，表现了诗人高洁的理想；清代郑板桥的 竹石》，诗人以竹自喻，借竹子的坚劲顽强隐喻自己的铮铮铁骨和不屈气节； 陋室铭》中作者借对陋室的描写，表达了自己安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的节操；今天让我们一起走近 爱莲说》，去体会作者通过对莲的描写想要表达怎样的情怀。
（希沃课件上播放石灰、竹子、陋室的图片，以图片为媒介使学生直观的感受事物的特点，唤醒学生的情感体验）设计意图：此环节在复习旧知识的基础上，又为本课提供了比较的素材，让学生进行新旧知识的对比，激发兴趣，创设情境。
二、解题积累《“说”的文体知识，理解题目含义，引导学生针对题目提出探究问题。
设计意图：了解《“说”这种文体的特点，积累文体常识，明确本文的文眼“爱”。
三、诵读1、初读：读对字音，读准节奏。
2、范读：采用视频播放示范朗读，注意语调、语速及感情基调。
3、自读：借助注释，疏通文意，积累文言实词、虚词及特殊的文言现象。
有疑难问题圈点批注，师生讨论，解决问题。
（屏幕上使用红色加粗字体强调易误读词语《“蕃”、《“濯”、《“亵”、“鲜”等；解决字音、节奏问题后播放朗读视频引导学生关注作品的情感基调，注意重音及语气的变化）设计意图：采取个别读、范读、自由读等多种诵读方式使学生感受作者的语言风格及思想感情；借助注释学生能够基本疏通文意，对于个别疑难词语和句子采取小组互助的学习方式，教师点拨积累重要的文言词语。
四、探究1、品读爱莲之语（1）作者“爱莲”之语频出，莲花有哪些可贵之处？（圈画原文语句并朗读）预设：予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩（屏幕呈现莲花形状思维导图，帮助学生梳理莲的特点）小结：作者从生长环境、体态香气、风度气质等方面对莲的形象进行铺排描绘，直接强烈的抒发了对莲的喜爱和赞美之情。
《爱莲说》教案模板集合5篇
《爱莲说》教案模板集合5篇《爱莲说》教案篇1教学设计本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为__的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。
教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。
本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习__的写作手法。
因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。
抓住“文脉”理解__内容，把握主旨。
讲授本课，将采用“读——议--悟”的教学模式。
在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。
教学目标：1、能流畅的诵读课文。
2、疏通文意、理解课文内容。
3、把握__主旨，理解衬托和托物言志的写法。
教学过程：一、导入新课：在本专题中，我们学习了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你喜欢的一首？今天我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的《爱莲说》。
【板书课题】二、解题、了解作者及写作背景：1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。
题意：说说爱好莲花的道理。
】2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。
3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。
夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。
作者闲暇漫步、触景生情，写下__。
三、检查预习、诵读课文：1、教师范读。
2、学生个别读。
3、学生齐读。
四、设疑自探：1、学生设疑。
2、教师对学生设疑进行归纳出示：1、理解课文内容。
2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？3、读出作者怎样的思想感情？4、值得学习的写作手法？五、解疑合探：六、质疑再探：学习__后，你还有哪些疑问？七、运用拓展：1、学生自编题。
2、教师出示运用拓展题:__指出文中的“之”学的意义和手法。
a、水陆草木之花b、予独爱莲之出淤泥而不染c、花之隐逸者也d、菊之爱__背诵课文八、课堂小结：学生总结收获。
《爱莲说》信息化教学设计模板.doc
《爱莲说》信息化教学设计模板
作者信息
教学设计
教学主题I
_■教材分析
1、《爱莲说》是人教新课标版初屮语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学牛能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、文章的题冃是《爱莲说》，“爱”表现了作者的感悄，“莲”是这篇文章写作的主题, 作者借描写莲来抒发感悄，准确生动地描写出所托Z物的形彖揭示出内在的精神品格，充分表达了作者对莲花的赞美之情。
衬托莲的高洁站质，表明自己洁身自好的生活态度。
进-•步学习托物言志的写作手法。
二学生分析
授课对象为八年级的学生，他们的学习主动性较强，不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式，讨论式，交流式的教学方法，喜欢平等，民主，宽松的课堂氛围。
学生己具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。
有一定的计算机基础。
三、教学目标
【1】知识目标
（1）了解木文作者周敦颐的背景资料。
（2）掌握木文托物言志和衬托的手法。
（3）学习運花高洁的品质，培养“岀淤泥而不染”的良好的道德胡质。
[2]能力目标
（1）能够有感悄地朗读课文，理解文章所要表达的屮心思、想。
信息技术与学科教学整合课例《爱莲说》
信息技术与学科教学整合课例《爱莲说》教学设计思路：《爱莲说》选自人教版初中语文八年级上册第五单元，是北宋哲学家周敦颐写的一篇美文。
通过对莲花的爱慕与赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求。
把握字词、文意是我在的重点，体会文章托物言志和衬托的写法是文章的难点。
为了突出教材重点，解决教材难点，更好地发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，在教学伊始，我便选择了进行江西教育资源网中的图片，同学们在轻柔的音乐声中欣赏图片，在此情境下，导入新课。
这样，既调动了课堂气氛，又使学生有直观的感受，发挥了信息技术的资源优势。
文言文的教学离不开朗读。
但单一的朗读方式既调动不了同学们的积极性，又达不到良好的教学效果。
为此，我采用了多种朗读方式来强化课文的诵读：先听江西教育资源网中下载的配乐朗读，再由学生自由朗读，然后由同学个别朗读，最后全班齐读，从而达到在读中初步感知课文的目的。
疏通文句是理解文言文的基础。
通过小组合作、借助课文注释，在加上教师适时的引导，辅之信息技术的资源优势，依次再现文中的重点字词句，学生能较快地掌握文章大意，较好地突出了重点。
合作探究这一环节采用学生自由组合为讨论小组，这是大胆的尝试。
通过“心灵有约”访谈节目把全堂课推向高潮，通过师生互动，巧妙地突破了衬托与托物言志这一难点。
之后，教师的知识梳理，使学生对知识点有明晰的印象。
语文教学不仅是相关语文知识的传授，更多地我们应让同学们从中“学有所思，学有所感”，并让他们把自己的想法明确地表述出来。
为了强化同学们对教学目的的理解，培养同学们的书面表达能力，我特别设计了“抒发感悟”这一环节。
图片的选择来自网上各种花卉图，让学生在此基础上再进行联想与想象。
这样，既直观又形象，也能更好的激发其创作的灵感。
为了更好地呼应主题，引起同学们情感的共鸣，我选择了在音乐声中结束全课。
利用信息技术的资源优势，在优美的旋律中伴随老师声情并茂的朗读，学生获得了视觉、听觉的双重享受，有较强的感染力，起到了较好的视听效果。
教案模板爱莲说
教案模板：爱莲说一、教学目标1. 了解古代文学名篇《爱莲说》的作者及其代表作品。
2. 掌握《爱莲说》的基本内容和主题思想。
3. 培养学生欣赏古代文学作品的能力，提高文学鉴赏能力。
4. 训练学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1. 掌握《爱莲说》的基本内容和主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 深入理解《爱莲说》中所传达的主题思想。
2. 培养学生的阅读理解和写作能力。
四、教学内容及安排1. 导入（10分钟）介绍文学名篇《爱莲说》及其作者。
激发学生对于古代文学作品的兴趣。
2. 阅读与理解（20分钟）引导学生阅读《爱莲说》，分析其结构和内涵。
分组讨论，并总结出《爱莲说》的主题思想。
3. 鉴赏与欣赏（25分钟）欣赏名家对于《爱莲说》的评价。
引导学生理解《爱莲说》中蕴含的哲理。
4. 写作练习（25分钟）提供几个写作话题，鼓励学生根据《爱莲说》的主题思想进行写作。
互相交流，分享各自的写作成果。
5. 总结与评价（10分钟）进行学生反馈，了解学生对于《爱莲说》的理解和感受。
总结教学内容，评价教学效果。
六、教学资源1. 课本《爱莲说》2. 课件、黑板、粉笔等教学工具七、教学方法1. 导入：通过介绍文学名篇《爱莲说》及其作者，激发学生兴趣。
2. 阅读与理解：引导学生深入分析《爱莲说》的结构和内涵。
3. 鉴赏与欣赏：通过名家评价等方式，帮助学生理解《爱莲说》中蕴含的哲理。
4. 写作练习：鼓励学生根据《爱莲说》的主题进行写作，培养学生的写作能力。
5. 总结与评价：通过学生反馈和教师总结，评价教学效果。
八、教学评估1. 教师通过观察、提问等方式对学生的学习情况进行评估。
2. 通过学生的写作成果和回答问题的情况评估学生的掌握程度。
九、教学延伸1. 引导学生深入了解《爱莲说》的作者，在阅读其他作品时能够有更深刻的理解。
2. 鼓励学生阅读其他经典文学作品，提高文学鉴赏能力。
十、教学反思本节课通过导入、阅读与理解、鉴赏与欣赏、写作练习等环节，全面培养学生对于文学名篇《爱莲说》的理解和欣赏能力。
2024年《爱莲说》教案模板汇编6篇
2024年《爱莲说》教案模板汇编6篇《爱莲说》教案篇1教学目标知识目标：1. 积累文言常用实词，翻译并背诵这篇短文。
2.领悟作者在文中流露的思想感情。
3.学习__托物言志和衬托的手法。
能力目标：1.通过学习__，认识“说”这种文体。
2.学习描写、抒情、议论相结合的方法。
情感态度与价值观：1.认识作者不慕名利、洁身自好的人生态度，对污浊世风的批判。
2.在现实生活中培养高尚的情操。
教学重难点：1.领悟作者的思想情感，启迪学生的生活态度。
2.学习托物言志和衬托的写法。
教学方法：1.教师引导，反复诵读法。
2.加强学生间的合作探究。
3.品读赏析重点语句。
教学课时：1课时教学过程一．诗词导入，激发兴趣乘上一叶小舟，荡过碧水湖泊，推开层层涟漪，欣赏莲态万千。
莲以其孤傲高洁的花，宽大平和的叶，一脉相承的茎，扎根淤泥的根，博得世人的青睐，赢得人们的赞赏，多少文人雅士妙笔生花赞美它，请听：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”含苞欲放的荷态巧妙传递初夏的气息。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”千顷荷叶一直连到天边，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，红得娇艳。
写尽了盛夏荷的风貌。
“行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时，红白相间的荷花，以美人醉酒来形容荷花的艳丽与娇憨。
可见大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端。
说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐，莲也因为周敦颐的美赞而留下万世美名。
今天我们来欣赏《爱莲说》理解他爱莲的缘故。
二．作者简介，了解背景周敦颐（1017—1073），字茂叔，宋代著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
关于周敦颐的为人，黄庭坚曾评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
”周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，喜欢游览附近胜景，他酷爱莲花，曾率属下在府署东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
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《爱莲说》信息化教学设计模板
作者信息
姓名电话
学科初中语文年级八年级
邮件
单位山东省泰安市岱岳区粥店中学
教学设计
教学主题
一、教材分析
1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、文章的题目是《爱莲说》，“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主题，作者借描写莲来抒发感情，准确生动地描写出所托之物的形象揭示出内在的精神品格，充分表达了作者对莲花的赞美之情。
衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
进一步学习托物言志的写作手法。
二、学生分析
授课对象为八年级的学生，他们的学习主动性较强，不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式，讨论式，交流式的教学方法，喜欢平等，民主，宽松的课堂氛围。
学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。
有一定的计算机基础。
三、教学目标
【1】知识目标
(1)了解本文作者周敦颐的背景资料。
（2）掌握本文托物言志和衬托的手法。
（3）学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【2】能力目标
（1）能够有感情地朗读课文，理解文章所要表达的中心思想。
（2）积累文言词句，能够背诵本篇文言
（3）结合个人理解，通过小组讨论交流、协作，找出其它赞美莲花的诗篇名句
【3】情感分析
（1）对本文进行深层次了解，培养个人的良好情操
（2）对菊花、牡丹、莲花进行自己的评价、认识和理解
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、利用网页课件的优势提供丰富的莲花图片，借直观可见的莲花图片让学生真实的感知莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的高洁形象，激发学生对莲的喜爱之情，从而在诵读感知时能变文中描写莲的“话”为头脑中栩栩如生的“画”。
丰富图片的呈现促进了学生在学习课文时进行想象等形象思维活动
2、能提供大量丰富紧扣主题的阅读材料呈现给学生自主在线阅读，可以充分照顾不同学生的需要，尊重学生独特的情感体验。
使用媒体范读和背景音乐促进学生体味课文情感，实现正确流畅诵读课文的目的，利于创设轻松愉悦的课堂学习氛围。
3、主导主体相结合和多种学习方式的灵活使用，使教学重点突出层次清晰，学生思维活跃探究意识强烈。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动
信息技术支持（资源、
方法、手段等）
（一）创设情境、激趣导入：我们首先浏览网页中
“美丽的莲花”，看
后谈谈你对莲花的印
象？
浏览网页
图片，回答问
题。
由各种各样的莲花图
片引入新课
（二）多样阅读、整体感知: 1、了解作者生平。
2、
多样阅读、感知课文
⑴听范读。
⑵自由读
课文。
⑶学生代表读
课
自由读课文。
学
生代表读课。
小
组读。
视频读文
3、协作学习、疏通文意。
（三）深入探究，解答疑问
为解决同学们感
兴趣的第一个问题，
我请大家找出文中描
写莲花的语句，概括
这几句写了什么？作
者如此准确生动的进
行描写，意在突出什
么？
画出文中描写
莲花的句子，思
考回答问题。
PPT 掌握托物
言志的手法
网站浏览托物言
志的其它案例
（四）积极思考，明确主题
请同学们思考，
“谁喜爱菊、牡丹？
这种人有怎样的人生
态度？作者对此抱何
态度？”
运用衬托
的手法，突出莲
的超凡脱俗，作
者以莲自喻，表
达自己的淡泊
名利，洁身自
好，品格高尚的
人生态度，婉转
的批判了追名
逐利，趋炎附势
的恶浊世风。
PPT 掌
握托物言志和衬托的
手法
网站浏
览菊花、牡丹、莲花
在文学中的象征意义
有哪些？
（五）课堂小结结合个人理解，通过
小组交流，谈收获。
他以莲自喻，
志在坚贞不逾
的保持正直的
操守，实在难能
可贵，我们做像
莲一样正直的
人。
网络课程电子白板
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能
力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
【1】教学理念先进。
在教学设计与实施中吸收建构主义等学习理论的观点，如，组建学习小组，合作探究，培养学生的协作与交流能力。
【2】实践新型师生关系。
强调学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。
【3】教学互助充分。
教学中通过师生互动，生生互动，人机互动有效地整合了学习资源创设师生全面投入学习的学习情景。
【4】注重整合的效果，充分利用教学博客，多媒体课件，网络课程电子白版，课堂即时反馈系统等资源与技术手段使学习过程优化，结构紧凑，高效有序。
【5】体现新评价观。
在教学中运用多元性评价，例如在评价学生实践作品时综合应用教师
评价，同学评价和自我评价，使评价不单是判定优劣，更体现出目标导向和促进发展作用。