2021年优质教学课件2020年4月《游戏》

幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、 幼儿园、图片及影像等方面。
2、加强对游戏过程的具体指导
小班：应着重在增加他们的角色意识。小班幼儿在游戏中 常常忘记了自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提 醒。 中班：应注重游戏中幼儿交往能力的发展。角色意识强烈 往往争当一个角色，教师应引导幼儿学会如何处理与同伴 见的矛盾，学会用自报公议、推选、轮换等方法来确定角 色。 大班：则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并 懂得谦让。此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用， 是幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造力。
2
再现生活经验，创造性地
表现自己的想象和情感。
3 培养幼儿的角色意识，发展与 角色相关的情感和责任感。
4
发展语言理解和表达能力。
5
丰富幼儿交往的策略，提 高幼儿解决问题的能力。
6
培养同伴合作游戏的能力，源自体验合作游戏的能力。7
发展相关的生活自理能力和 操作能力。
娃娃家游戏活动的指导原则与策略
1、多观察多分析 2、多参与多指导
一是对游戏角色的假想（以人代人）如扮演妈妈、老师、司机、 经理等幼儿生活中熟悉的人物。运用“各种材料”，通过语言、表情、 动作等表现自己对这些角色的认识与体验。
二是对游戏材料的假想（以物代物）在角色游戏中，幼儿常 常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用 小积塑片当“饭”等。一物多用，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”可 以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的 “警棍”等。
1、引导幼儿回忆 相关经验。
指导 策略
2、以同伴方式示 范某一角色行为
3、组织幼儿从事某 一特定的与角色相关 的系列活动
谢谢聆听！
角色游戏的结构包括：
角色的扮演 对物品的假想
对游戏动作和情景的假想
角色游戏的特点：
1、幼儿对社会现实生活的印象是角 色游戏的源泉
角色游戏是幼儿对现实生活的一种 积极主动的再现活动游戏主题、角色、 情节、材料的使用均与幼儿社会生活经 验相关。
2、想象活动是角色游戏的支柱
在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面：
幼儿在游戏中担任角色有一个发展过程：
儿童最初以实物活动，没有角色，如拍娃娃睡觉， 然后从用自己名字称呼自己到用他人名字（如妈妈） 称呼自己，而假扮是他人。最初以直接冲动或临时产 生愿望起作用而假扮他人，以后逐渐有目的地当某一 角色。有意识地利用成人建议的他人名字（如妈妈） 称呼自己。2~3岁，儿童基本动作有一定发展，能独 立行为，并积累一定的知识、经验。儿童有活动的需 要，能积极地参加和体验成人活动的需要，有练习和 发展各种能力（操作实物、与人交往）的需要，角色 游戏符合儿童的这些需要而发展起来，它带给儿童满 足和快乐。
聚焦“娃娃家”，发现“哇时刻”
(象征性游戏)
——授课人 张 磊
幼儿园游戏的种类：
1、感觉机能游戏（0—3岁）
2、象征性游戏 3、结构性游戏 4、规则性游戏
关于娃娃家：
娃娃家游戏定义 小班幼儿年龄特点 娃娃家游戏的核心价值 娃娃家游戏指导原则和指导策略
娃娃家游戏：
娃娃家游戏是角色游戏的一种， 是幼儿在特定的“家庭”及相关区域内， 通过扮演家庭中的不同角色，再现家 庭及周围生活中人物的动作和语言， 体验与周围其他人、事、物情感与态 度的角色扮演活动过程。
三是对游戏情景的假想（情景转换）幼儿常常通过一个或几 个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈 一摸孩子额头“呀，小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子 里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。
角色游戏的指导：
1、丰富幼儿的生活经验
角色游戏是幼儿对现实生活的反映， 幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越 充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼 儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印 象，为幼儿在游戏中发展想象创造性提 供了条件。
小班幼儿的年龄特点：
小班孩子强烈的情绪性、爱模仿和思维的直觉行动性特点，各方面能 力还比较弱，决定了娃娃家在小班是一个由水平较低的初始期向高水平 逐渐发展的时期。
小班初期喜欢操作摆弄材料
自己选择角色
角色行为容易转移
同伴间往往互相模仿动作
娃娃家游戏活动的核心价值：
核心 价值
1
使用幼儿获得安全感和
心理慰籍，体验快乐。