语文课堂焕发学生生命的激情
让快乐语文课堂焕发生命活力
让快乐语文课堂焕发生命活力关键词：快乐；语文课堂；乐学；会学；创新快乐课堂不是舞台上表演的，也不是教师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。
快乐的语文课堂可以唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，使学生由苦学变成乐学，由学会变成会学，让课堂成为学生健康成长的乐园，焕发生命的活力，培养学生的创新精神。
一、和谐的师生关系，营造快乐课堂的氛围心理学研究表明，适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动质量和效果。
课堂是教学活动的主阵地，只有形成和谐的师生关系，才能形成快乐的课堂氛围。
建立和谐的师生关系的关键是教师对学生的真诚和“爱”。
因此在语文教学中，要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，教师要走进学生内心世界去感受他们的喜怒哀乐，实现师生情感的共鸣，产生教学合力，调动学生的学习兴趣，从而达到快乐学习的目的。
如，在教学《惊弓之鸟》时，联系朗读更赢和大王的对话时，学生对更赢的话语朗读不到位。
师：“听了大家朗读，老师也想读一读，老师当更赢，你们当魏王。
看老师像不像，你们听完给老师打分不好？”（教师富有语气变化地示范读并配以动作）学生1：“我给老师打5分，因为我觉得老师读得像极了。
”师：“你觉得哪最像，能把那个地方学一下吗？”学生1像模像样地学起老师的朗读，也加上动作。
学生大笑。
二、创设生动情境，积累快乐课堂的素材教师是学生活动的组织者和引路人，教学中要结合学生天真、活泼好动的心理特点，创设生动的情境，用快乐去唤醒学生心灵中“沉睡的力量”，充分调动学生视听等感官效应，让学生趣味盎地参与学习，拥有一个“课始乐已生，课中趣无穷，课后味犹存”的快乐情境。
首先，教师用开场白为整堂课定下快乐的基调，学生就会对所学内容有浓厚的兴趣。
其次，教师要根据教学内容的特点，为学生搭建和谐、融洽的快乐舞台，通过模拟情境、设置悬念、角色表情、演示实验等方式，调动学生多种感官参与，在看、听、说、演、想、做等综合活动中主动获取知识，发展能力。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命的活力叶谰先生曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”在教学中，如伺让语文课堂时时充满活力?我不断实践着。
一、平等，创设和谐氛围现在的孩子聪明伶俐，思维敏捷，往往不顺着老师的思路走。
旁逸斜出，甚至出现与老师价值取向迥然不同的想法。
此时，老师往往会以高出孩子一等的大人形象去遏制，给孩子“当头一棒”，让孩子“无地自容”，这是有悖于新课程理念的。
作为平等中的首席，老师要使自己从居高临下的课堂主宰者、标准答案的唯一仲裁者中走出来，要放下架子，蹲下来，以大朋友的身份真心诚意地去倾听孩子的声音，与之对话、交流、探讨，把学生作为一个鲜活的生命来接纳。
如在教完《月亮湾》后，我问：“月亮湾给你留下什么印象?”一个女孩出乎意料，说：“月亮湾不够美!”我一愣，随即微笑着问：“为什么?”她理直气壮地说：“因为那里没有鸟叫声。
”“月亮湾到底有没有鸟叫声?”我把“球”踢给了学生。
学生异口同声地说：“有。
”“从哪里知道的?”“村前村后都是树，有了树就有鸟，有了鸟就有鸟叫声。
”“小鸟都说了些什么，唱了些什么?”学生立刻展开了丰富的想象，精彩的答案也不断呈现在我眼前。
正因为把他们放在平等的位置与之交流，才会有“柳暗花明又一村”的效果。
二、自主，归还学生主权苏霍姆林斯基曾说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生自己去思考。
”心理学家研究表明：个体的发展离不开认识主体的自主活动。
这都表明学生自主性在语文学习过程中的重要性。
因此，在教学中，教师要把学生置于主体地位，自己则在导上下工夫，帮助学生自己思考，自己理解，自己吸收，从而达到“自奋自力，自致自知。
”如在教学《水乡歌》时，我说：“水乡的美景就像一幅画，如果根据诗意作画，除了画水，还要画什么?”“船!”“船应该怎么画呢?”“用白粉笔画，因为是白帆。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、传承文化的重要场所，也是学生成长成才、培养文学情操的关键环节。
有时候语文课堂可能显得有些枯燥乏味，学生们缺乏兴趣和动力。
所以，如何让语文课堂焕发生命活力，成为了每一位语文老师所面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何让语文课堂焕发生命活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要注重师生互动。
语文是一门需要沟通和交流的学科，而互动是促进学生参与和主动学习的重要手段。
在课堂上，老师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行思考和交流，激发他们的学习兴趣。
老师要善于倾听学生的意见和建议，尊重他们的想法和感受，让每个学生都有表达自己的机会，从而增强课堂的活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要关注课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围能够激发学生学习的热情和积极性。
老师可以通过布置课前预习、设计趣味性的教学活动、引入多媒体资料等方式，营造轻松活泼、开放包容的学习环境。
老师的言行举止也是营造课堂氛围的重要因素，要做到和蔼可亲、充满激情，让学生感受到语文课堂的生命力和魅力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要提倡多元化的教学方法。
传统的语文教学方式通常是由老师主导的“灌输式”教学，单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣。
老师可以尝试采用多种教学方法，如案例分析、问题解决、小品表演、阅读分享等，让学生在实际操作中感受语文的魅力，提高语文学习的趣味性和实效性。
要让语文课堂焕发生命活力，就要注重文学情感的体验和熏陶。
语文教育不仅仅是文字知识的传授，更重要的是要培养学生对文学的热爱和情感的体验。
通过诗词歌赋的朗诵、名篇古文的品读、作文写作等活动，让学生感受到文学的魅力和情感的熏陶，激发他们对语文学习的热情和生命力。
要让语文课堂焕发生命活力，需要教师们在教学中注重师生互动，关注课堂氛围的营造，提倡多元化的教学方法，注重文学情感的体验和熏陶。
同时也需要学生们积极参与，主动学习，共同营造一个充满生命力的语文课堂。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，是培养学生综合语言能力和人文素养的关键平台。
近年来，语文课堂在一些地方出现了生命力不足的现象，学生对语文学习的兴趣不高，课堂效果不够理想。
如何让语文课堂焕发生命活力，成为当前语文教学中迫切需要解决的问题。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要注重培养学生的语文兴趣。
学生对语文学习的兴趣是教学成功的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容来吸引学生的兴趣。
比如可以通过整合不同文体，让学生了解古代的文学作品并加以分析，让学生在了解古代文学的魅力的同时也理解其中所隐藏的哲学思想，让学生在不断地钻研中激起自己的学习热情。
教师还可以通过组织语文竞赛、开展朗诵比赛等形式，让学生在比赛中感受到收获的快乐，激发学习的兴趣。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要充分关注学生的情感体验。
语文学习不仅仅是知识的学习，更重要的是情感的体验。
教师可以通过文学作品的解读，让学生在感受美的同时加深对情感的理解。
教师可以通过一些优秀的作品，引导学生思考作品中所表现出的情感，让学生在情感的交融中提高对文学作品的理解，同时也增进了学生的情感体验。
在教学过程中，教师可以利用学生的体验，进行情感的引导，增强学生对课文的理解和记忆，让学生在真实的情感中感受到生命力的存在。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要提升课堂的互动性。
互动是教学的灵魂，也是语文课堂中焕发生命活力的关键。
教师可以通过讲解教材后，与学生展开深入的对话交流，让学生在互动中展现自己的见解，也让学生在讨论中得到启发。
在教学中，教师可以让学生参与词语的造句、古诗的背诵等活动，让学生在课堂中主动参与，增强课堂的互动性，激发学生的学习热情。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要注重使用多媒体技术。
多媒体技术在当今教学中的应用越来越广泛，它可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过利用多媒体技术，将课文读音、图片、视频等资源融入教学，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
让语文课堂绽放生命活力
让语文课堂绽放生命的活力作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常都会有这样的感受：课堂上有时会变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。
随着年级的升高，学生原有的热情和好奇会逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，变得死气沉沉。
那么我们怎样才能让死气沉沉的课堂变得更具生命的活力呢？我认为可以从这么几个方面入手：一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在孔子看来，学习的最高境界是乐。
在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标。
正因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。
可见，培养兴趣是多么的重要！激发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。
如教学《颐和园》一课，我先出示课件展示颐和园的景色，让学生整体感受一下颐和园的各个景点的美，再让学生根据刚才看到的，说说景物的特点，在头脑中形成画面。
通过提问学生：“你们想不想去看颐和园呢？颐和园景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”“我想看！”等等。
顿时，课堂的气氛一下活跃起来。
于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察、探究颐和园的欲望。
孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，这样才能达到学习的目的。
通过情境的创设使学生产生了对学习活动的兴趣，它是学习动机中最积极最活跃的成分。
它能推动着学生努力地去学习、去探究。
这样课堂上才会取得事半功倍的效果。
二、以情动人，渲染气氛文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。
情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学校教育中的重要组成部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生综合素质和人文精神的重要平台。
随着社会变革和教育理念的更新，许多语文课堂在面对新的挑战时显得有些呆滞和乏味，怎样让语文课堂焕发生命活力，成为了当前教育改革的紧迫课题。
本文将就如何让语文课堂焕发生命活力进行探讨。
一、重视师生互动，激发学生学习兴趣语文课堂在传授知识的更应该注重师生互动。
教师要善于引导学生思考，提出问题，鼓励学生大胆发言。
在进行教学内容讲解的教师可以通过提问、让学生进行小组讨论、排演剧情等形式，让学生们充分参与，激发他们的学习兴趣。
师生互动不仅可以增进师生之间的情感交流，更可以激发学生的思维，让他们在参与中学会思考，提高语文课堂的生命活力。
二、创设丰富多彩的教学环境语文课堂的环境对学生的学习情绪和学习效果起着重要的作用。
营造一个丰富多彩的教学环境是激发语文课堂生命活力的重要手段。
教室布置、教学工具使用、图片、音频、视频等多媒体资源的引入，都可以为语文课堂增添活力。
举办一些有益的文化活动，如诗歌朗诵比赛、作文大赛、朗读比赛等，可以让学生在活动中感受语文的魅力，增强对语文的兴趣和热爱。
三、注重培养学生的语感和文学修养语感是学生对语言文字的敏感度和艺术感染力，是学习语文的基础。
语文课堂要想焕发生命活力，就需要注重培养学生的语感，让学生在日常生活中感受语言的美好，激发他们对语文的热爱。
注重培养学生的文学修养也是提升语文课堂活力的重要途径。
通过让学生接触优秀的文学作品，如古诗词、名篇名句等，让学生在欣赏中感受美的力量，培养他们的审美情趣和文学修养，使语文课堂成为学生心灵成长的乐园。
四、发展学生的创造力和表达能力语文课堂不仅仅是知识的传授，更是培养学生创造力和表达能力的重要舞台。
在语文课堂中，教师可以通过开设写作课、朗读课，进行作文指导、口语表达等教学活动，引导学生多角度思考问题，勇于表达自己的观点和想法。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、感悟文化的重要场所，如何让语文课堂焕发生命活力，激发学生的学习热情，是每一位语文教师都需要思考的问题。
在我看来，要让语文课堂焕发生命活力，需要从以下几个方面着手：让课文“活”起来。
传统的语文课堂教学往往偏向于灌输知识，学生对于课文内容很难产生共鸣和情感连接。
我们应该尝试从多种形式呈现课文，让课文“活”起来。
可以通过表演、朗读、音乐、视频等形式呈现课文内容，让学生在欣赏中感受课文的生命力，激发情感共鸣。
让学生参与引导他们在课文中发现美、寻找真理、体验情感，这样才能让课文真正变成他们的词语，激发他们对语文的热爱。
注重学生的语文实践。
语文的学习不仅仅是课本上的知识，更是一种语言能力和表达能力的培养。
教师应该注重学生的语文实践，让学生有更多的机会动手动脑，让他们在实践中感受语文的魅力。
可以组织学生进行实地考察、采风写作、话剧表演等活动，让语文课堂不再只是枯燥的课文操练，而是真正的语文实践场所。
侧重学生参与。
学生是语文课堂的主体，他们的参与度和学习热情决定了整个课堂的活力。
教师应该更多地关注学生的参与，让课堂变得更加生动活泼。
可以通过讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂中来。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以激发他们的思维和创造力。
注重批判思维的培养。
语文学习不仅仅是知识的灌输，更是一种思维能力的培养。
语文课堂应该注重批判思维的培养，让学生学会分析、批判、评价，培养他们的思辨能力。
可以通过阅读和讨论优秀的文学作品、新闻报道等，引导学生提出自己的见解，让他们学会用批判的眼光去审视世界、理解文化，这样才能让语文课堂真正焕发出生命的活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就需要多方面着手，让课文“活”起来，注重学生的语文实践，侧重学生的参与，培养学生的批判思维。
只有这样，才能让语文课堂成为学生情感、思维、语言的熔炉，让学生真正享受到语文学习的乐趣。
让语文课堂“情”韵飞扬
让语文课堂“情”韵飞扬新课程改革倡导绿色理念，呼唤有效课堂，主张让孩子们在绿意盎然、勃发着生机与活力的空间里，充分舒展身心、放飞灵性，从而真正的实现生命的价值。
那么，如何让语文课堂“情”韵飞扬，如何拨动有效课堂教学中的情感之弦，为学生打造广袤丰盈、灵动韵致的有效空间呢？一、激情，让语文课堂充满生机与活力。
1、倾己身心，物我两忘。
作为引导者，教师首先要拥有饱满的激情，将自己的身心完全溶于课堂的生成、开放中，与文本、与学生同喜、同乐、同悲、同苦，才能不断的引领、感染、带动着学生，同时与学生的情感不断的碰撞、燃烧，形成和谐共振并相辅相成。
2、巧引善变，互动激情。
苏霍姆琳斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，教师要善于引导、富于变化，能不断激发学生的“情绪区”，让他们在不停的互动中引起需求、迸发活力，以便于更好的促进教学效果。
另外，整个教学过程，教者还时而为演员、时而为主持人、时而为记者，在角色的不停变换中，拉近着与学生的距离，在紧凑鲜明、富于变化的教学板块中，投入忘我的传递、迸射着自己的智慧与激情，犹如一块强劲的磁场源源不断的释放着能量，吸引、调动着学生，让学生在乐此不彼、激情焕发中度过了一节绿色高效实用的语文课。
二、愉情，让语文课堂流溢和谐与韵致。
1、读中愉情，领悟韵味。
读，是学生与文本进行情感交流的细节，读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最铭心的。
许多美文只有让学生充分以不同形式的朗读，才能真正明白其蕴含在语言文字中的情感韵味，获得怡然的审美体验，从而更有效的帮助学生进行语文学习。
2、演中愉情，内化语言。
表演能给学生带来身临其境的感觉，能促使学生全身心的感受课文，加深对文本的理解，并在轻松自然、不知不觉中将抽象的语言文字内化成自己的语言表达出来。
3、写中愉情，升华认知。
课堂上，除了读演，教者若设计的巧妙，善于引导，可以让学生在开放性强、趣味性浓的读写结合中，获得愉悦、张扬情感，并将自己对课文内容、主题思想的认识和自己人生的体验相融合，从而生成充满活力的语言，不断的提高升华认知。
让语文教学焕发生命的活力
让语文教学焕发生命的活力语文教学是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生综合能力和情感态度的重要途径。
一个好的语文教学应该是富有生命力的，能够让学生在学习语文的过程中感受到真实的生活和丰富的情感，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
那么，如何让语文教学焕发生命的活力呢？语文教学要关注学生的实际需求。
学生是教学的主体，他们的学习需求应该是语文教学的出发点和落脚点。
教师要根据学生的兴趣爱好、认知水平和学习特点开展教学活动，让学生在实际学习中感受到语文对他们生活的影响和帮助，从而建立起对语文学习的浓厚兴趣和自觉性。
可以通过情境化的教学，引导学生在实际生活中使用语文，例如观察身边的事物、记录日常所见所闻，并进行描述和表达，让学生实现语文知识的实际应用。
语文教学要关注学生的情感体验。
语文不仅仅是一种工具性的文字表达和传递方式，更是一种情感表达和思想沟通的载体。
在语文教学中，教师要引导学生去体验语文作品中的情感和意境，使学生能够在语文学习中感受到情感的共鸣和想象力的激发。
教师可以通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生感受文学作品中的美感和情感，培养学生的审美意识和情感表达能力，激发学生对语文学科的深刻理解和热爱之情。
语文教学要关注学生的实践能力。
学习语文不仅仅是掌握一定的知识和技能，更重要的是培养学生的语文实践能力。
语文实践能力包括语言表达能力、文学鉴赏能力、文化意识和文化传承能力等。
在语文教学中，教师要引导学生在实际的语文实践中不断提升自己的能力，使学生能够在生活和工作中灵活运用语文知识和技能，站在自己的角度去审视世界，用自己的语言去表达和创新。
在语文教学中，可以以生活为背景，通过写作、演讲、诵读、表演等形式，让学生在实际情境中运用语文，提升语言表达能力和交际技巧。
语文教学要关注学生成长发展。
学生的成长发展是语文教学的根本目的和价值所在。
在语文教学中，教师要以学生为中心，关注学生的成长需求，培养学生的综合素质和创新能力，使学生在语文学习中得到全面发展。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言表达能力、提高阅读理解能力、培养品格、塑造人格等的重要场所，但在当前社会环境下，学生对语文课程普遍缺乏兴趣，语文课堂也显得有些枯燥和乏味。
所以怎样让语文课堂焕发生命活力成为了每个语文教师和教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、增强课堂互动、丰富教学手段等方面探讨让语文课堂焕发生命活力的途径。
一、激发学生学习兴趣，让语文课堂更加生动有趣学生学习语文的兴趣是课堂生命活力的主要来源，教师应该从以下几个方面来激发学生学习语文的兴趣：1. 多样化的教学内容。
教师可以在语文课堂上增加一些寓教于乐的内容，如诗词歌赋朗诵、古代文学名著的改编故事、名人轶事、寓言故事等，让学生在愉悦中学习，激发学习兴趣。
2. 多元化的教学方法。
在语文教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如让学生分组合作探讨问题、小组互动角色扮演、以及多媒体教学等，让学生在不同的教学环境中感受到不同的乐趣，从而培养学生对语文学科的浓厚兴趣。
3. 班级文化建设和语文课外拓展。
班级文化建设是学校教育工作的一项重要任务，教师可以通过丰富的文化活动，如语文节目、文学茶话会等，让学生在课堂之外也能感受到语文的魅力。
二、增强课堂互动，让语文课堂更具生命活力增强课堂互动是激活语文课堂生命活力的关键点。
教师应该在课堂教学中注重以下几个方面的改进：1. 积极的课堂氛围营造。
教师在课堂上需要营造积极向上的氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，敢于表达自己的观点，敢于提出问题，敢于交流讨论。
2. 多元化的思维互动。
语文教学是培养学生语言思维能力的过程，教师应该在教学中多与学生开展一些思维互动的活动，如让学生积极提出自己的观点、分组展开辩论、进行角色扮演等，让学生在交流中得到自我成长。
3. 学生参与教学活动。
在语文课堂教学中，教师应该让学生充分参与到教学活动中来，鼓励学生积极主动地参与课堂讨论、演讲比赛、作品展示等，增强学生对语文学科的主动投入，使课堂更加生动有趣。
让语文教学焕发生命的活力
让语文教学焕发生命的活力语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
语文教学的目的在于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，拓展学生的语文知识，提高学生的实践能力和创新能力。
但是在当前的社会环境下，许多学生对语文学习缺乏兴趣，语文教学已经越来越难以吸引学生的注意力和热情。
如何让语文教学焕发生命的活力，激发学生的学习热情，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
在这样的背景下，我们不得不重新审视语文教学的方法和手段，探讨如何让语文教学焕发生命的活力。
让语文教学焕发生命的活力需要教师注重挖掘学生的潜能，关注学生的个性差异。
每一个学生都是一个独立的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习方法和学习态度。
作为语文教师，必须对学生进行个性化教学，了解学生的兴趣爱好和学习方式，调动学生的学习积极性。
可以通过多样化的教学方式，如游戏式教学、小组合作学习、讨论式教学等，满足不同学生的学习需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，使语文教学充满了生命的活力。
语文教学需要注重与现实生活的结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。
传统的语文教学往往注重对语言文字的死记硬背，但是随着社会的不断进步和变化，学生对语文知识的运用能力更加重要。
语文教学应该注重培养学生的实际运用能力，让学生在日常生活中学会运用语言文字进行表达和交流。
语文教学还应该注重培养学生的创新能力，让学生能够通过对语文知识的理解和运用，表达自己独特的见解和观点，促进学生的个性发展，让语文教学充满了生命的活力。
语文教学需要注重注重与其他学科的融合，注重促进学科交叉学习。
语文是一门综合性的学科，与其他学科密切相关。
语文教学需要与其他学科进行有机的融合，促进学科之间的交叉学习。
可以通过开展跨学科的项目研究、阅读不同学科的文献资料、开展学科交叉的讨论活动等方式，促进学生对不同学科知识的综合运用，拓展学生的学科视野，使语文教学充满了生命的活力。
语文教学需要注重与社会实践的结合，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课是我们每天必须要上的课，它可以让我们学习语言，表达思维，提高写作能力。
但是，在实际教学过程中，很多学生会感到枯燥乏味，甚至有些讨厌语文课。
那么，如何让语文课堂焕发生命活力呢？首先，语文教师应该注重学生的兴趣点，从学生熟悉的知识点出发，引导他们主动学习。
比如，在阅读教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的文章进行讲解。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能将知识点和生活实际联系起来，方便学生理解和掌握。
另外，在语文教学中，教师还可以采用多元化的教学手段，例如：课件展示、PPT演示、教学游戏、小组讨论等。
这些教学手段不仅可以增加课堂氛围，还可以让学生以各种方式获取知识，提高学习效果和兴趣度。
特别是一些互动的教学形式，可以让学生在参与中感受到语文学习的乐趣和意义，增强学习动力。
第三，语文教师应该多次强调语文的实用性和重要性。
教师可以通过讲解某些实例和榜样，来体现语文在实践中的意义和价值。
比如，讲述一些著名的纪实文学，让学生了解到语言对于描述事实的重要性。
这不仅能够让学生感到语文知识的实用，更能够提高学生对于语文学习的重视和信心。
最后，语文教师应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的核心和重点，教师可以通过引导学生读课文、写日记、写文章等方式，来让学生进行写作实践。
而在实践中，教师不仅要注重学生写作的规范性和技巧性，还应该引导学生表达自己的思想观点，并鼓励学生多写多练，不断提高自己的写作能力。
总之，让语文课堂焕发生命活力需要教师在教学过程中注重学生的兴趣点，多元化教学手段的运用，多次强调语文的实用性和重要性，以及注重学生写作能力的培养。
只有这样才能让语文课程在实践中焕发出更加生动的色彩，让学生在学习中不断提高自己的能力，同时体会到语文学习的真正乐趣。
焕发语文课堂生命气息 提高学生课堂学习效率
焕发语文课堂生命气息提高学生课堂学习效率语文新课标已实行几年,但学生厌学,教师厌教的状况却一直未得到有效解决。
语文课堂上为什么会出现如此现象呢?笔者认为主要的是语文教师未能真正理解新课标的内涵,语文课堂上频繁出现教师包替代办、提问简单等现象,久而久之,从而导致学生对语文学习丧失了兴趣。
那么我们怎样才能让课堂焕发生命气息使学生成为课堂教学的主角,变“厌学、苦学”为“乐学”。
充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力,使他们成为课堂的主人,让语文课堂焕发出生机和活力呢?笔者认为可以从如下几点做起:1.激情,做一个有活力的教师说“三流的教师在课堂上演绎的是教案,二流的教师演绎的则是教材,一流的教师在课堂内外演绎的是自己的人生。
”这种评价绝非刻薄。
当前,我们的语文课低效的原因之一,就是我们的教学方法没有真正以激发和培养学生的求知兴趣和积极性为明确目标,课堂教学缺乏语文味、活力。
创设有生命气息的高效语文课堂,就要求语文教师必须做一名有激情的教师,掌握某些像演戏一样的舞台艺术的表现手段,如语言艺术、脸部表情、手势、身体姿势等,让教学过程对学生充满吸引力和感染力,调动学生求知的激情,把课上得生动有趣,让教学内容印入学生的脑海和心灵,激起他们对掌握知识的渴望和激情。
教师精神饱满,对语文教学工作充满激情,方能积极调动学生的情感,激发学生的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极学习氛围,让学生在语文课上如同徜徉在花海中一样得到美感享受,让学生在“艺术”的享受中获取正确的知识内容和相应的语文经验,为他们自主地再探究奠定基础。
1.尊重,创设民主的情境激发学生参与热情,把学生看成是学习的主体、学习的主人,珍视学生的独特个性,创设民主和谐的课堂教学氛围。
美国心理学家罗杰斯也认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”我常在课堂教学中,与学生们讨论教学的安排,给学生以选择的机会。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习、了解、运用汉语的重要场所，也是培养学生语文素养和综合素质的关键环节。
当前的语文课堂存在着某种程度上的生命乏力，缺乏激发学生学习兴趣和主动参与的活力。
为了使语文课堂焕发生命活力，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
要善于运用多媒体技术，活跃课堂氛围。
在传统的语文教学中，文字是主要的表达方式。
现代技术的发展给予了我们更多的可能性。
我们可以利用电脑、投影仪等多媒体工具，将课文中的插图、图片、音频、视频等呈现给学生。
这样做不仅能够增强学生对知识的感性认识，还可以激发他们的学习兴趣。
在教授文言文时，我们可以播放一段相关的历史片段或文化视频，让学生更好地理解背景和时代背景，培养对古代文化的兴趣。
要注重培养学生的实践能力。
语文课堂不仅是传授知识的场所，更是培养学生语言运用能力和思维能力的平台。
我们可以引导学生进行语言实践活动，如课文朗读、写作比赛、演讲比赛等。
通过这些实践活动，学生不仅能够巩固语文知识，还能够培养自信心和表达能力。
在讲解一篇课文时，可以让学生分组朗读，通过朗读让学生更好地理解课文，还可以提高学生的口语表达能力。
要倡导多元评价体制，激发学生的学习积极性。
传统的语文教学普遍采用传统的考试评价体制，以考试成绩为导向，忽视了学生的综合能力和创新思维。
我们可以倡导多元评价体制，通过多种形式的评价来激发学生的学习积极性。
可以组织学生进行小组讨论、小组作业、课堂报告等实践活动，并根据学生的表现给予评价和奖励，从而激励学生积极参与到课堂活动中来。
要注重培养学生的批判思维和创新能力。
语文课堂的目标不仅是传授知识，更是培养学生思辨的能力和创新的精神。
我们可以通过开展辩论活动、写作比赛等方式来培养学生的批判思维和创新能力。
在教授一篇文章时，可以组织学生进行小组讨论，引导学生分析文章的结构、论点、语言运用等，培养他们的批判思维能力。
我们也可以给学生提供一些启发性的写作题目，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
自主,让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力语文课堂应该是一个学生们自主学习的天地，一个激发生命活力的场所。
在现实中，很多时候我们发现语文课堂似乎缺乏生机和活力，学生们缺乏对语文学习的积极性和兴趣。
如何让语文课堂焕发生命活力呢？我认为自主学习是关键。
自主学习要求教师为学生创造一个积极的学习环境。
教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单的知识传授者。
教师可以通过布置有趣的作业、引导学生进行课外阅读和写作，以及利用多媒体资源来丰富课堂教学内容。
让学生在课堂上有更多的自由，能够发表自己的意见和看法，让学生感受到自己的存在和重要性。
教师还要耐心的回答学生提出的问题，给予学生足够的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和动力。
自主学习要求学生主动参与和全身心投入到学习中。
学生们应该在教师的引导下，自觉地处理学习任务，树立自主学习的意识。
比如在文学作品的阅读中，学生们要敢于提出自己的见解和看法，不断地反思、对比、评价、推理，并把这些思考整理成自己的文字表达出来。
在语文课上，学生们应该多做一些课外的阅读和写作，丰富自己的阅读量，培养自己的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。
教师也要给予学生足够的自由，让他们在探索中学习，在实践中成长。
学生们可以在课外的时间里积极参与语文爱好者的社团活动。
通过与同龄人的交流和碰撞，激发学生对语文学习的兴趣，丰富自己的语文知识和兴趣。
参与这样的社团活动也可以培养学生的领导力、团队合作能力以及创新能力，提高学生的综合素质。
自主学习能够让语文课堂焕发生命活力，激发学生对语文学习的热情。
教师应该成为学生的引导者和启发者，创造一个积极的学习环境；学生要在教师的引导下，主动参与和全身心投入到学习中，培养自主学习的意识；学生还可以积极参与语文爱好者的社团活动，丰富自己的语文知识和兴趣。
只有通过这样的自主学习，才能让语文课堂成为一个充满生命活力的地方。
让语文课堂焕发生命的活力
让语文课堂焕发生命的活力赞可夫说：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神得以自然地成长。
”我们应努力让语文课堂焕发生命的活力，从而使学生的个性和精神得以自然地成长。
语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。
一、引导发现，注重自主探究的尝试性爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”发现是自主探究的开始。
由于好奇是儿童的心理特点，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，让学生提出问题，自主合作探究。
如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
二、鼓励参与合作，追求自主探究的研究性1．激发学生的学习兴趣，提供自主探究的动力鲁迅先生说：“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。
”在教学过程中，教师诱导的目的就如同面前树上的一颗果实，它尽管红润香甜，充满了诱惑，但我们若将它置于高入云霄之处，那学生也只有望洋兴叹，而绝无去摘取的勇气；我们若将它置于人人唾手可得之处，将难以调动学生的积极性。
正确的方法是把它放在一个合适的高度，跳起来就可摘得到的地方，才能充分调动学生的积极性。
在语文教学中，只要我们把课堂还给学生，让学生展示自己表达自己内心情感的机会，我们就会看到我们的学生身上富有潜力的创造力和想象力，以及他们的独特感受和体验。
2．小组合作学习，培养质疑能力“为学患无疑，疑则有进。
小疑则小进，大疑则大进。
”质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程。
小组合作学习可更好地帮助学生提高发现问题、解决问题的能力。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是我们学生中最重要的课堂之一，它涵盖了中华文化和语言的方方面面。
然而，过去这门课程被视为枯燥乏味的，学生们很少对它产生兴趣，甚至对它产生反感。
但是，现在我们如何让语文课堂焕发生命活力呢？以下是我认为可以做的一些方法。
一、创造互动式课堂在传统的语文课堂中，老师通常会讲述课程内容，而学生则是被动地听取知识。
这样的教学方式缺乏互动，难以激发学生的学习兴趣，也难以取得好的教学效果。
因此，为了让语文课堂生动、有趣，我们可以尝试创造互动式课堂，让学生参与到课堂中。
例如，在阅读文学作品时，可以让学生选择一个他们感兴趣的场景，并组织小组讨论和演绎。
这可以帮助学生更深刻地了解作品中的情节和角色，进而增强对作品的理解和记忆。
同时，这也能够激发学生的表现欲望和创造力，有助于提高学生的语文能力。
二、打造有意义的任务学生们通常对没有意义的任务缺乏兴趣和动力。
与此相反，如果我们能够为学生创造“有意义的任务”，那么学生们就会更加积极地参与其中，并获得更好的学习效果。
例如，在讲解古代诗词时，可以给学生设计一个任务：让他们选取自己喜欢的诗词，并以此为灵感，创作展示海报。
这样的任务可以帮助学生更深入地理解和欣赏古诗词，也能够促进学生的创造力和表现力。
三、提供有趣的学习材料语文学科的内容非常广泛，它包括古代文学作品、现代小说、新闻报道等。
对于学生而言，对这些内容的兴趣程度不同，因此，在设计语文课程时，我们需要结合学生的兴趣爱好，提供有趣的学习材料。
例如，在讲解现代小说时，可以让学生选择自己喜欢的作品，并在小组内进行分享和讨论。
这样的做法不仅可以提高学生的阅读兴趣和能力，而且也能够促进学生之间的互动和交流。
四、与学生进行个性化教学每个学生都有自己的学习风格和学习需求，因此，为了让语文课堂焕发生命活力，我们需要与学生进行个性化教学。
在课程设计中，我们可以根据学生的兴趣爱好、学习能力和背景，量身定制适合他们的教学内容和方法。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生学习综合素质的重要场所，也是培养学生基本素养的主要阵地。
如何让语文课堂焕发生机，让学生在其中感受生命之绿，是每位语文教师应该思考和努力的目标。
今天，我们就来探讨一下如何让语文课堂摇曳生命之绿。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师首先要对语文的教学内容有充分的准备和研究。
语文是一门综合性很强的学科，包含了文字、语言、阅读、写作等诸多内容，教师需要对这些内容有深入的了解，才能够在课堂上给学生展示出生命的活力和魅力。
在备课的过程中，教师应该针对不同年级和学生的特点，选择合适的教材和活动，设计生动有趣的课堂内容，让学生在学习语文的过程中能够感受到文字的魅力，语言的力量，阅读的乐趣和写作的快乐，从而激发学生学习语文的兴趣和动力。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要注重培养学生的语文能力和素养。
语文课堂不仅仅是知识的传授和学习，更重要的是培养学生的语文能力和素养。
语文能力包括听、说、读、写四种基本能力，教师需要在课堂上注重培养学生的这四种基本能力。
教师还应该注重培养学生的语文素养，培养学生的文学情感、语言表达、逻辑思维、创造能力等方面的素养。
只有培养了学生的语文能力和素养，才能让他们在语文课堂上感受到生命之绿，感受到语文的魅力和力量。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要注重激发学生的学习兴趣和潜能。
学习是一种主动的，积极的行为，学生只有对学习感兴趣，才能够愿意主动去学习，才能够在学习中不断发现和激发自己的潜能。
教师在语文课堂上需要通过各种方式，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在学习语文的过程中能够充分展示自己的才华。
可以通过讲故事、引用诗词、开展讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习语文的过程中不断开拓自己的视野，不断丰富自己的心灵，不断提高自己的语文素养，从而在学习中感受到生命之绿。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要对语文的教学内容有充分的准备和研究；注重培养学生的语文能力和素养；注重激发学生的学习兴趣和潜能；注重培养学生的情感和品格。
让语文课堂充满激情,绽放光彩
让语文课堂充满激情，绽放光彩如何才能使语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？我认为语文教学应添点“盐，加点“糖”，让原本枯燥无味的语文教学变得“有滋有味”。
这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
一、融入“人文味”，为语文教学“铸魂”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。
唯物论认为自然之物是客观存在的不以人的意志为转移的，花就是花，草就是草，不会因为人的意志而以身改变。
而语言文字的理解就会因人而异，甚至因阅历不同，以至心情不同都会影响你的理解，要不怎么说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”呢？著名学者王国维也曾说过：“一切景语皆情语”，现代诗人汪国真曾说：“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。
” 这一切无不反复地告诉我们语文的人文性这一特点，它打上了个人深深的主观烙印，这就使语文变得让人琢磨不透，魅力无穷。
语文学科是滋养人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
我们的语文从很大程度上讲是用一些真、善、美的东西来净化学生的心灵，培养他们健康的心灵，完善他们的人格。
因而在语文学习过程中，也要学习其表达的思想内容，正所谓“文以载道”，任何语言都是用文字表达一定思想内容、观点或见解的。
语文课文对学生良好品德的形成有不可低估的作用。
二、注入“人情味”，让语文教学“育情”记得有人说过：”情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材也“不是无情物”——是承载和传播情感的载体。
教学中只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学是学校教育中的一项重要内容，它不仅是传授语言知识和技能的过程，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
在当今社会，许多学生对语文教学缺乏一定的兴趣和热情，导致了语文教学的形式化和僵化。
要让语文教学焕发生命活力，我们需要从课堂教学、教学内容和教学方法等方面进行创新。
我们需要改善语文课堂教学的氛围。
语文课堂应该是一个充满生命力和活力的地方，学生在这里能够展示自己的想法，表达自己的情感，感受到语言的魅力和美丽。
为了实现这一目标，教师需要注重在课堂中营造良好的氛围，鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思维和创造力。
教师也需要注重学生的情感教育，让他们产生对语文学习的浓厚兴趣。
我们需要注重教学内容的多样性和生动性。
语文教学的内容应该丰富多彩，既有经典的诗词歌赋，也有现代的散文小说。
教师应该注重选材，引导学生走进文学的世界，让他们在阅读中感受到生活的美好和人生的智慧。
教师也可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些有创意和趣味的教学内容，让学生在学习中愉快地成长。
我们需要不断探索和创新教学方法。
传统的语文教学方法往往以灌输式为主，缺乏互动和趣味性，容易使学生产生疲劳和抵触情绪。
我们需要尝试一些新的教学方法，比如游戏化教学、合作学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也需要注重培养学生的综合能力和创新意识，让他们在学习中获得实践经验和成就感。
让语文教学焕发生命活力并不是一件易事，需要教师和学生共同努力。
教师需要不断提高自身的教学水平和专业能力，注重个性化教学和因材施教；学生也需要树立正确的学习态度和价值观，积极参与课堂活动，努力发掘自己的潜力和特长。
只有这样，语文教学才能真正成为学生成长的“生命之源”，让他们在语文学习中收获快乐和成长。
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让语文课堂焕发学生生命的激情内容摘要：语文学科是富有创造力和激情的学科。
在语文课堂上，我们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。
这就要求我们应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，帮助学生构建完美的人生；这就要求我们在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计。
只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人。
关键词：生命课堂成长基石语文学科是富有创造力和激情的学科。
在语文课堂上，我们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。
这就要求我们应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生；这就要求我们在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。
只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人。
这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？又有谁会说不幸福呢？一：给孩子一个“情感的课堂”“天下最神圣的莫过于情感。
情感这东西是人类一切动作的原动力。
”（梁启超语）人是有情感的动物，缺少情感的人，他的人生是不丰富不灿烂的。
情感在心理学上的衡量是以“情商”出现的。
美国的心理学博士丹尼尔•葛尔曼认为情商主要包括五个方面：认识自身的情结；妥善管理情绪；自我激励；认知他人的情结；人际关系的管理。
可见，情感和人的个人性以及社会性关系密切，涵盖了一个人的方方面面。
另有专家指出：一个人的成功需要70%的情商和30%的智商。
情感的重要性可见一斑。
如何来激发情感，调动学生学习的积极性，共同来奏响语文课堂学习和谐的乐章。
1：在体验中唤醒情感。
请看课堂实录片段：《十里长街送总理》后，老师走上讲台，神情肃穆，接着打出投影，配上哀乐开始演讲：“同学们，1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理在北京医院逝世了。
一颗伟大的心脏停止了跳动。
消息传来，十亿人民沉浸在极度的悲痛中。
然而周总理匆匆地走了。
遵照总理的遗言，他老人家的遗体将火化，骨灰将撒在祖国的江河大地上。
1月11日下午，总理的灵车从医院开往八宝山公墓。
消息传来，几十万群众自动聚集在东西长安街上，向总理致哀送行。
《十里长街送总理》就是记的那一天难忘的场面。
”苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”我们的老师通过这样一个情境的创设，迅速将学生带入课文所需要的感情位置上去，这堂课也收到了良好的效果。
再请看课堂教学片段：二年级语文《小熊开店》是一篇童话。
写的是小熊开了一个食品店，它先后请兔子、松鼠和猴子当采购员。
由于前两个采购员只采购自己喜欢吃的东西，食品店冷冷清清，都被小熊辞退了。
聪明的猴子当上了采购员后，照顾到各种顾客的需要，采购了各种各样的食品，食品店办得红红火火。
在教学这一课时，老师利用一个小小的道具实,使学生入景入情。
首先精心设计了导入：利用画画的特长，在黑板上画了一座小房子，用美术字写上“小熊食品店”。
接着在门口画上一块木牌，上面写着一些小字。
老师问：“你们知道这上面写的是什么吗？”学生们面面相觑，见时机成熟，老师拿出事先写好的木牌：“本店因业务需要欲聘请采购员一名，有意者速来报名。
”然后，让学生轻声读课文，说说都有谁来应聘了。
找到答案后，又安排学生边读边找，把三种动物应聘做采购员的经过在书中圈出来。
请同学们认真读书，找出自己喜欢读的段落。
喜欢相同段落的学生自愿结组，比一比谁读得最好。
顿时，学生的眼里流露出迫不及待的神情，朗读的积极性被发挥得淋漓尽致。
最后的朗读展示更是把课堂气氛推向了高潮……这堂课，学生由好奇到喜欢再到争先恐后，始终处于一种兴奋状态，充满了生命活力。
正像执教老师所说：“一堂好课应上得学生…小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开‟”。
在课堂中，情感作为人的心理活动的一个重要方面，它是伴随着认识的过程而产生的，并影响着认识和活动的进行。
不能设想，没有情感的共振，学生会轻易地接受一种正确的思想观念或升华精神境界。
正如列宁所说“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
我们的老师利用各种手段来调动学生的情感，唤醒学生的情感。
让情感奏响语文课堂教学和谐的乐章。
让学生在情感的苏醒中获得幸福！2：在研读中激发情感。
研读，即研究性阅读，看似非常理性，然而因为它的研究对象大都是一篇篇至情美文，所以不可能没有激情的参与。
因此我们充分把握课文中的情感内容，同时又能涵盖全文地提出专题，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而使学生主动地参与到语文学习活动中，提高学生的语文素养。
在教《五月端阳》一课，我们的老师在学生通读课文的基础上猜猜课文是围绕哪几个字来写的？并说说根据。
学生归结出“香、响、想”。
再进一步思考：分别是怎么样的香、响和想。
深入的理解后知道是“幽香、浓香、清香、喧天响、深情想”。
随后根据这五个方面归纳课文主要内容，同时提炼出研读专题：“哪些语句体现了热闹的浓浓的节日气氛？想想为什么这些句子写得好，你是怎么体会的？能不能把你体会到的通过朗读表现出来。
”然后展开研读，反馈，评议，拓展。
以上提炼的这个研究专题既蕴涵着情感性（浓浓的节日气氛）又兼顾了语言文字的训练，（着眼于具体句子）两者互补互生。
学生的情感在研读中获得激发，在研读中获得成功的幸福感。
3：在质疑中尊重情感个性的结构很复杂，个性情感是其中的重要因素。
每个人的个性情感倾向性是不一样的。
遵循孩子身心发展规律，尊重他们的个性情感体验是实现自我教育的目的。
试想一堂课中我们听到的都是同一种声音，同一种看法，那无疑是死气沉沉缺乏活力的，培养出来的要么是唯唯诺诺之辈，或者是鹦鹉学舌之流，这样的教育是可悲的。
当代教学观认为教学不仅仅是认识活动，更是生命的发展活动。
要达到这个目的，就必须放手让学生自主、自由地去研读，在学习活动中还个性以自由，充分展示学生的原生态。
在学习《小音乐家扬科》一课时，教师向学生提出了两个研读专题：1文中哪些地方读了让你心醉？2哪些地方又令你心碎？在自主学习和相互协作的基础上作简要分析。
在交流第二个专题时学生反映很热烈，有的从杨科家景贫寒入手，有的声情并茂地朗读杨科临死前地描写，有的分析了杨科望小提琴时的心理，还有的把杨科同地主家的儿子作比较，分析了如果地主的儿子想要小提琴，仆人会怎样对待，更有孩子和卖火柴的小女孩，和小珊迪，和三毛对比，说他们都属于“悲惨一族”。
学生在交流中加深了课文的理解，丰富了情感的内涵。
在尊重独特的个性体验的同时，我们鼓励学生大胆质疑。
《在大熊猫的故乡》一课，教师在深入研读了“课文的哪些语句具体写出了大熊猫是大自然的明星，咱们的国宝？”这个专题后，教师要求学生进一步研究有关描写大熊猫幼仔及大熊猫的语句，对照研究专题有什么疑惑？学生经过进一步研究，明白了课文对“大熊猫是国宝”这一块内容涉及不多，然后引导学生结合课前了解的大熊猫知识，进行补充。
在质疑，补充，交流中提升了孩子们对大熊猫的喜爱之情，保护野生动物的意识也随之增强。
在质疑中我们尊重学生情感的个性体验，学生在尊重中得到情感的满足。
4：在激情中渲染情感。
教师丰富的情感渲染主要是通过教师的语言来实现的。
教学语言是课堂教学的主导媒体。
师生之间的思想和情感的交流要通过教学语言。
情深意切的语气，震撼心旌的语势具有极强的穿透力和震撼力，常常能够打动学生的心灵，激发他们的情感。
教学《万里长城》即将结课时的一个片段：齐读最后一个自然段，然后怀着崇敬之情，敬仰之情来看看我们的万里长城，同时教师配乐朗诵：同学们，这就是令我们每一个中国人感到骄傲的万里长城，这就是不屈不挠的万里长城，这就是永不流泪，永不低头的万里长城，这，就是我们的万里长城！学生看着雄壮的画面，听着激昂的声音，热血沸腾。
随后课在集体朗诵“长城的形象永留人间，长城的精神会代代相传”声中戛然而止。
课虽完却余音缭绕，回味无穷。
综观教师的教学，善于提炼语势磅礴的句子，充分运用自身丰富真诚的情感和声情并茂的朗诵艺术去拨动、打动学生的心灵，从而使情感升华，促进情商的发展。
让激情点燃激情，让心灵交融心灵，让情感表达生命。
二：给孩子一个“对话的课堂”。
中央电视台的“对话”节目很吸引人，那轻松愉快、诙谐自然的交流方式，那谈笑风生中蕴含的人文关怀和人格魅力，那一次次思想碰撞中透出的灵性和激情曾无数次地让人激动，引人思考。
记得在一次关于“人才”的对话中，微软公司的副总裁李开复先生说：“多年来的应试教育就好像在削铅笔，老师们千方百计地把铅笔削成能用的样子，但用这种方式培养出来的…格式化‟人才与时代的要求却格格不入。
”的确，教育呼唤对话，因为现状是太缺乏对话了。
没有对话，教学的天地里只有说教和盲从。
真诚的对话是一种超越教育的“教育”，在对话中，可以谈古论今，纵横千里；可以畅所欲言，酣畅淋漓；可以旁征博引，引经据典；可以唇枪舌战，面红耳赤……于是，教师不再“机械重复”，学生不再“简单格式”，师生角色经常互换，师生之间形成了平等的、互相谈话式的、充满爱心的双向交流关系。
而要实现与学生的平等对话，我们做到：1：倾听让孩子激情四溢倾听是认识与了解的第一步，倾听学生的述说，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信心和勇气。
学生虽然稚气未脱，却思维活跃、想法奇特、灵气十足，恰似一颗“创造”的种子孕育在心里，需要悉心呵护才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它夭折。
倾听是真诚的谦虚，是积极的赏识，是热情的期待，是无言的鼓励。
倾听让学生思潮卷涌，激情四溢：“狐狸好聪明，能想办法从乌鸦那里得到它想要吃的肉”；“如果我是青蛙妈妈，我会让自己的孩子都留在身边，不会让小蝌蚪找不到妈妈”；“我要告诉拔苗助长的农夫，心急是吃不了热豆腐的。
”……没有深思熟虑后的造作，没有故作高深的世故，却完全是学生真实的想法、真切的感受、真情的流露，面对一双双充满童真的眼，一张张“肆无忌惮”的嘴，我们没有理由听而不闻，没有理由视而不见。
这些想法可能毫无根据，可能是突发奇想，也可能是异想天开，那又有何妨？不可漠视他们，不要冷落他们，不能视其为“另类”，归其于“捣乱”。
相反，这正是与学生对话的良机，做一次话题的主持，当一回忠实的听众，用眼睛去观察，用心灵去体会，用语言去交流，设身处地的倾听，全身心的投入，站在学生的角度去思考，关注学生的关注，惊奇学生的惊奇，感受学生的感受，贴近他们丰富的内心世界，认识他们多彩的情感天空。