二年级下册语文教案19 最大的“书”_人教新课标
19最大的“书”教案(二年级下册)
19最大的“书”一、教学目标:1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学重、难点:重点:准确把握人物心理,读好人物对话;理解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
难点:理解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
三、教具准备:生字卡片等四、教学时间:2课时五、板书预设:19、最大的“书”——岩石第一课时课时目标:会认10个生字,会写12个生字;读通课文,理解部分词语意思。
教学过程一、谈话导入,揭示课题一天,熊大和熊二一起到森林里玩。
突然,他们发现周围有很多奇怪的东西,大家猜猜这是什么东西?(岩石)。
对了,这些就是岩石。
课前老师请同学们收集相关岩石的资料,现在谁给大家分享一下你收集到的资料呢?(请两个学生介绍收集到的资料)今天我们学习一篇相关岩石的课文《最大的“书”》,请大家一起读读课题。
二、初读课文,学习生字词正当熊大和熊二在认真地研究岩石的时候,森林的远处传来了锯木的声音,哦,原来是光头强又在乱砍树木,破坏森林了!熊大和熊二为了保护森林,他们正准备去阻止光头强,可惜他们的力量很薄弱,他们想请同学们一起联手打败光头强,你们愿意吗?(愿意!)要想跟熊大和熊二一起行动,必须顺利完成他们所下达的任务才行哦!有信心吗?我们先来看看熊大给出的第一个任务:(一)出示读书要求1)读书要求:自由读课文,把难读的字词、句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。
2)熊大说:“恭喜你们顺利过关”(二)学习生字词1)熊二给出了第个任务,看谁能把下面的词语读准(先给机会你们练读一次,然后请小老师来教大家读,有信心把它们全部读准吗?请小老师领读词语,提醒难读的字音。
2)去掉拼音读词语(熊二说“要增大难度,去掉拼音看你们还能不能读准,这个次要开双人火车读)3)使用学过的方法识字生字(熊二说:“词语里面红色的字是生字,请用你们学过的方法去记)小组讨论识字方法,小组汇报。
二年级下册语文第19课最大的书教案1500字
二年级下册语文第19课最大的书教案1500字教案:二年级下册语文第19课《最大的书》一、教学目标1. 知识目标:掌握课文中生词和重点句子的意思;了解和掌握课文的大意;能熟读课文并正确朗读。
2. 能力目标:培养学生正确阅读理解的能力;能够理解文中的内容,发表自己的见解和感受;提高学生的想象力和创造力。
3. 情感目标:通过课文的学习,培养学生对书籍的热爱,激发他们对阅读的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点:理解课文内容,抓住课文的中心思想;正确掌握课文中生词和重点句子的意思。
2. 教学难点:培养学生的阅读理解能力;能够从课文中获取信息,发表自己的见解和感受。
三、教学过程1. 导入新课(10分钟)教师会与学生进行互动问答,让学生提出对书籍的认识和看法。
导入话题之后,教师可以介绍《最大的书》这篇课文的内容,引发学生的兴趣,激发他们的阅读欲望。
2. 阅读理解(20分钟)教师播放《最大的书》的录音,学生跟读课文。
然后,学生分小组进行朗读,每个小组领读一段,其他小组要跟读。
接下来,教师提问学生课文的重点,例如:这篇课文主要讲了什么故事?主人公是谁?他为什么喜欢看书?等等。
通过问答,学生能够更好地理解文章的主要内容和中心思想。
3. 探究生词(10分钟)教师板书生词,并解释生词的意思。
然后,教师以小组为单位进行课文中的生词梳理。
4. 互动交流(15分钟)教师组织学生进行讨论,让学生发表自己对课文的理解和感受。
学生可以谈论自己对书籍的看法,或者讲述自己读过的一本书的故事。
教师在讨论的过程中,可以引导学生提出问题、发表个人意见,扩展学生的思维。
5. 拓展延伸(15分钟)在课堂上,教师可以根据学生的表现,适当拓展课文内容。
例如,通过询问学生一些相关的问题,让他们运用自己的想象力和创造力写一写自己设想中的最大的书。
然后,学生可以互相分享和交流。
4. 总结和回顾(5分钟)教师向学生再次强调课文的重点和难点,进行简要回顾,并布置相关的练习作业。
新人教课标版小学二年级语文下册 19 最大的书 教学设计
19 最大的“书”教学目标:1. 会认“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点:认字写字,有感情地读好人物的对话。
教学难点:读懂课文第10小节。
教学准备:相关课件等。
教学时间:两课时第一课时教学目标:1、会认10个生字,会写6个生字。
2、初读课文,整体感知文章内容。
教学重难点:识字:指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字;难记的字:勘、痕、厚。
写字:重点引导学生观察发现,抓关键笔把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”,抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读:把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备:相关课件等。
教学过程:一、创设情景,导入新课同学们今天很精神,以前学过的生字都掌握得很好真棒!今天老师给大家介绍一位新朋友:【出示课件:小男孩“川川”】小朋友们好,我叫“川川”,很高兴成为你们的学习伙伴。
我正准备跟爸爸去爬山呢,我们一起出发吧!【播放山川图片:一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀?【出示:地质勘探队员】谁再来说一遍?“地质勘探队员”是做什么工作的?地质勘探队员经常到野外实地查看,有的进行古生物研究,有的进行矿产的探测等等。
感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
大家听听,川川也有问题了……【出示课件:川川:“叔叔,您在看什么?”叔叔:“我在看一本最大的‘书’呢!”川川:“最大的‘书’?”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话,聪明的小朋友,通过昨天的预习你知道吗?(叔叔是在看岩石,最大的“书”指的是岩石。
)大家发现了没有,课题上有一个小秘密——?(“书”字加上了引号)为什么?(因为它不是真的“书”。
)大家把课题齐读一遍。
二、初读课文,认记生字。
为什么岩石就是“书”呢?神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库,今天就让我们跟着川川去爬山,探索这个奥秘,好吗?【出示:三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前,让我们先做好准备,请同学们先轻声读课文,要求读准字音,碰到难读的句子多读几遍。
二年级语文下册教案第19课最大的书(最新版)
人教课标版小学语文二年级下册教案第19课最大的书教学目标1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备生字卡片,媒体资源:视频《最大的书》(课文范读),教学演示课件《最大的“书”》教学时间3课时教学过程第一课时一、谈话导入,板书课题:(教师手拿书)同学们看这是什么?你见过的最大的书是什么样的?(学生自由发言)今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书:最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:注:“漏”是为了吸引学生的注意力,更有效地吸引学生的注意力,调动学生的学习情绪。
二、初读课文,学习生字。
1、学生先听范读,然后再借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
思考:最大的“书”指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完。
在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3、学习生字(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)交流识字体会,说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法,说一说。
(3)巩固生字。
指名读,开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。
5、检查读书情况。
一人读一个自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解“刨根问底”的意思。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是干什么的。
四、指导书写。
1、教师范写“底”,讲解写字要领:底:第三笔是竖撇,第五笔是“竖提”,上下都有点。
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计-人教版二年级语文下册
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计:人教版二年级语文下册人教版二年级语文下册第19课《最大的”书”》教学时建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
小编为二年级语文老师整理了《最大的”书”》教案设计,希望大家有所收获!人教版语文二年级下册第19课《最大的”书”》教案设计1一、谈话导入同学们,首先自我介绍一下。
我姓房,房屋的房。
大家叫我房老师就可以了。
你们读过哪些书?书是人类的朋友,今天老师带领大家再去认识一位新朋友,来读一本最大的书。
请同学们伸出右手随老师一同书写课题。
读了课题,你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。
遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
二、认读生字,读通课文。
1、多媒体出示词语,指名认读,集体纠正。
地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏2、师生合作分解色朗读课文。
教师读叙述的语言,女生读川川的话,男生读叔叔的话。
要求读准字音,读出人物对话的语气。
三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书岩石2、指导学习岩出示卡片认读,组词,造句,识记方法,书写要领。
教师板演,学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?4、这本最大的书是岩石,你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。
出示问话,指名读,读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话,指名读。
(高兴的语气)6、这本书里有什么?7、有字(板书字)。
叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。
(高兴的)8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。
叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。
(更高兴)10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?12、指名板演陆地变大海,大海变高山的平面图。
理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道,齐读。
14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。
指名读。
理解省略号的用法,还有什么用处?15、川川了解了这么多,高兴吗?大家一齐高兴的读。
第五单元19最大的书人教新课标二年级下册语文优秀教学案例
3.亮点三:小组合作的团队协作
我将学生分成小组,鼓励他们进行合作学习。通过小组讨论、分享、探究等活动,学生在合作中相互学习、共同进步。小组合作的学习方式培养了学生的团队合作意识和沟通表达能力,使他们能够在团队中发挥自己的优势,提高了学习效果。
2.使用多媒体手段,如图片、视频、音频等,为学生营造一个生动有趣的学习氛围,激发他们的学习兴趣。
3.创设生活情境,让学生联系自己的生活实际,理解人与自然的关系,从而更好地理解课文内容。
(二)问题导向
1.设计富有挑战性的问题,引导学生主动探究、积极思考,激发他们的思维能力和创造力。
2.鼓励学生提出问题,培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4.亮点四:反思与评价的自我提升
我引导学生进行自我反思,检查自己的学习态度、学习方法和学习成果。通过自评、互评、师评等多元化评价方式,学生在评价中认识自己、提高自己。反思与评价的过程使得学生能够不断调整学习策略,从而实现自我提升。
5.亮点五:作业小结的实践应用
我布置了相关的作业,让学生巩固所学知识,提高他们的语文能力。要求学生在作业中运用所学知识,如写作、阅读等,培养他们的实践能力。对学生的作业进行及时批改和反馈,指导他们纠正错误,提高学习效果。作业小结的过程使得学生能够将所学知识运用到实际中,增强了学习的实用性。
3.引导学生通过讨论、思考、实践等途径,自主寻找答案,提高他们的自主学习能力。
(四)总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容,总结课文的主要观点和思想。
二年级下册语文教案最大的“书”(2)_人教新课标-经典教学教辅文档
《最大的书》教学设计教学目标:1. 会认11个生字,会写12个字。
2. 有感情地朗读课文,读好人物对话。
3. 激发探求自然知识的兴味。
教学重点难点:识字、写字。
朗读人物对话。
教学预备:多媒体课件实物投影仪教学工夫:1课时教学过程;一、说话导入师:老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书,你都读过哪些书呢?今天我们就一同来读一本从来都没读过的最大的书。
举起小手,跟老师一同板书课题,齐读课题。
读了课题,你有甚么疑问吗?指生说。
同学们很会提成绩。
让我们带着这些成绩,读读课文。
留意读准字音,读通句子。
难读的地方多读几遍。
二、初读课文、识记生字。
1、生词朋友排着队出来了,请同学们借助拼音本人读一读。
自在读。
指名读,谁情愿把这些字读给大家听,有两个字读得特别准。
“册、质”。
地质勘探队员:是干甚么的?同学们一同来读读。
2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。
本人读一读。
有甚么好方法,记住这些字。
老师有一个字谜请同学们猜一猜。
同学们用加一加,换偏旁,猜谜语方法记住这么多的生字,真了不起,让我们一同来读读吧。
3、老师这儿还有一个风趣的字,出示图,猜猜它是今天学的哪一个字?对了,古时分没有纸,人们把字写在竹片上。
再用绳子把它穿起来。
慢慢的就演化成这样,。
出示课件。
演示册的变换。
瞧,咱中国的汉字多风趣呀。
4、指点写字:出示课件,田字格中的“册”字今天我们就来写这个“册”字。
请同学们仔细观察田字格中的字,怎样才能把它写漂亮你想提示大家甚么。
指生说第一笔起笔是竖,然后过渡撇,过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。
摆布要紧凑。
横要从横中线起笔,要写长一些师范写,小手举起来,跟老师一同写。
生练写,留意写字的姿势,头正身直足平臂开,在课后的田字格中认真地写一个。
实物投影仪展现先生书写的生字。
这位同学把撇写的很舒展。
这位同学字的结构很匀称。
三、细读感悟1、刚才我们读了课文,最大的书指的是甚么?指生说?从哪句话。
知道的?读一读!课件出示句子:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?说他哪儿像书呀?课件出示岩石影像。
(小学二年级语文教案)小学二年语文下册:《 最大的“书”》教学设计-教学教案
学校二年语文下册:? 最大的“书〞?教学设计-教学教案教材简说本文以人物的对话为主要叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导同学读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学学问,不必作过细的讲解,只要引发同学对自然科学学问产生深厚的爱好,产生争辩、探究的欲望就可以了。
假犹如学们有爱好,可以在里开展“奇石博览会〞,让他们沟通自己的“争辩〞成果,激发爱科学、学科学的爱好。
学习目标1.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然学问的爱好。
教学流程:第一课一、导入:小伴侣们,你们见过的最大的书都有哪些但是大自然中还有比它更大的书到底是什么呢今日我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文,勾画生字、宠爱的词语、不懂的字词。
2.相互沟通。
〔1〕和同伴说说你已经生疏了哪个字,是怎样生疏的可以怎样记住其他的字如:“岩〞,高山上的石壁就是“岩〞;我去过重庆的红岩村,我还知道有部小说叫?红岩?。
“册〞教科书封面上写有“二班级下册〞。
〔2〕把自己宠爱的生词读给同伴听,并说说你宠爱的理由。
这样引导有利于调动同学的情感体验,了解同学的内心感受,促使同学对事物有正确的情感态度。
如,地质勘探队员--我宠爱书中的地质勘探队员叔叔,由于他懂的东西多。
〔3〕向同桌请教不懂的字词。
如,宝藏、矿物。
〔4〕和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
〔1〕开火车认读生字。
〔2〕以同桌为单位进行“朗读擂台赛〞。
一人读一句,做到读正确,读流利。
4.写字指导。
〔1〕写正确。
写半包围结构的字时,要提示同学留意:“厚〞字上下都无点,而“底〞字上下都有点。
“宝〞字下边是“玉〞不是“五一〞。
“印〞字右边是单耳,不能写成双耳。
“埋〞字左边是土字旁,要与“理〞区分字形。
还可以引导同学记住“有土才能埋〞。
〔2〕写美观。
本课要求写的字中,消灭了很多“竖撇〞,如“质、厚、底〞的左撇,“铁〞字右边的其次撇,“册〞字的两撇。
新人教课标版小学二年级语文下册。19 最大的书。教学设计
新人教课标版小学二年级语文下册。
19最大的书。
教学设计教学目标:1.学生能够认识并掌握10个新生字,能够正确书写6个生字。
2.学生能够初步阅读课文,理解文章大意。
3.培养学生对自然科学的好奇心和热爱,激发学生探索自然的兴趣和意识。
教学重点:教授新生字,指导学生正确书写,初步阅读课文。
教学难点:理解第10小节的内容。
教学准备:课件等。
第一课时教学目标:1.学生能够认识10个新生字,掌握6个生字的正确书写。
2.学生能够初步阅读课文,理解文章大意。
教学重难点:认字:指导学生使用识字板自主研究新生字,重点教授难写的字“勘”、“痕”和“厚”。
写字:引导学生观察字形,掌握正确的书写方法,重点教授“质”、“厚”和“底”等半包围结构的字。
初步阅读:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章大意。
教学过程:一、导入新课老师向学生介绍新朋友——小男孩“___”,并播放山川图片,让学生了解地质勘探队员的工作。
学生通过预已知道“叔叔”在看岩石,最大的“书”指的是岩石。
课题上的小秘密是因为它不是真的“书”,让学生齐读课题。
二、初步阅读课文,认记生字学生通过跟随___去爬山,探索自然界的奥秘,初步阅读课文。
老师要求学生正确发音,多读几遍难读的句子。
老师引导学生注意本课的生字,重点教授难写的字“勘”、“痕”和“厚”,并指导学生观察字形,掌握正确的书写方法。
同时,重点教授半包围结构的字“质”、“厚”和“底”。
教学目标:1.学生能够正确理解第10小节的内容。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
教学重点:理解第10小节的内容,朗读课文。
教学难点:理解第10小节的内容。
教学准备:课件等。
第二课时教学目标:1.学生能够正确理解第10小节的内容。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
教学重难点:理解:指导学生理解第10小节的内容,培养学生对大自然的好奇和热爱。
朗读:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
新课标人教版小学二年级语文下册《最大的“书”》教学设计一
【教材分析】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍,描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书。
的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。
【学情分析】本班绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,也掌握了一定的学习方法。
他们对语文课程充满兴趣,喜欢课外阅读,对于老师推荐的书籍能够积极阅读。
在课堂上部分学生回答问题不是很积极,较为被动,主动参与的意识较差,探讨时不敢大胆发言,谈出自己的观点。
不能按时完成作业,基础知识掌握较差,能力较弱,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。
【教学目标】1.会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个生字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】1.学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
2.了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
【教学准备】学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板【教学时数】2课时第一课时一、设问导入教师引导活动:1.“书”是生活中常见的事物,“书”中有什么?读书有什么用?2.板书课题:“读了课题有什么疑问吗?”3.让我们从课文中找到答案吧。
学生学习活动:1.讨论问题,知道书中有文字、图画、知识等,根据自己的经验谈谈书的作用。
2.齐读课题,提问:为什么“书”加上引号?并猜想。
3.准备学习课文。
二、自读课文教师引导活动:1.巡视检查自学情况,进行个别指导。
2.指导小组合作。
3.小组读课文。
4.检查自读情况:(1)出示卡片,检查认读情况,指导学生在交流时说得完整、清楚。
(2)指导轮读课文。
(3)课文中的“书”指的是什么?学生学习活动:1.自读课文,勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。
2.小组交流自己的识字方法,介绍自己喜欢的词语。
说说自己还在什么地方见过这些字。
人教版二年级下册第19课最大的“书”
《最大的“书”》教学设计一、教学内容分析:《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。
本单元以“热爱大自然,了解大自然“的主题来整合课文,学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后,《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密,因此本课处于一个重要的教学地位上。
《最大的“书”》是一篇讲读课文,课文以对话形式呈现,通过川川爬山时遇到一位地质勘探队员并与他对话,从而了解了岩石上有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里,里面藏着许许多多的知识。
同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。
二、教学对象分析:低年级学生年龄小,求知欲强烈,对小学生来讲,这篇课文内容富有吸引力,比较易懂,学生在语言表达上可能存在表述不完整现象,对人物对话语气不太理解,还存在不理解词语如“刨根问底”,借助课文、课件,图文并茂帮助学生理解一些专业地址的名词“地质勘探队员”“化石”等和重点词句,并适时指导、引导学生分角色读文。
学生本课要解决的主要问题是:为什么岩石就是最大的“书”。
三、教学目标及教学重点、难点:(一)教学目标:1、知识与技能(1)会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”。
理解“刨根问底”的含义,会写册、刨字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。
2、过程与方法(1)通过朗读、识字游戏,认识十个字。
(2)通过朗读以及情境练习,读好人物的对话,了解一些关于岩石的自然科学知识。
(3)利用(交互式白板)多媒体课件,创设情境,激发学生对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
3、情感态度与价值观:激发学生对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
(二)教学重点(1)会认10个生字。
二年级下册19.最大的“书”教案
19、最大的“书”教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。
通过叔叔的介绍,描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。
的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。
教学目标:1.认识“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.了解一些地质勘探知识,增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点:1、教学重点:学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
2、教学难点:了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
教学准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时安排:2课时教学过程:第一课时一、导语激趣,初读感知同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。
二、合作识字,听读课文1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。
2.老师用生字卡片检查识字情况。
a.出示带有拼音的词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕b.去掉拼音,读词语。
c.认读单个生字,用生字扩词。
3.送生字卡游戏。
(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)4.小组内相互听读课文。
一人读一段,在读书中巩固生字。
三、朗读感悟1.指名分段朗读课文。
2.老师范读。
3.感知内容。
a.课文里说的“最大的书”指什么?b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)四、质疑问难让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。
人教课标版二年级语文下册教案19最大的“书”教学设计
一、导入:
小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中,小朋友们解决了一个问题“书”,为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟
1.读中学。
(1)自由读。好问的川川通过问,学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
(2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学么了什么?
(1)四人小组合作演一演。
(2)集体评一评。哪个角色演得好?为什么?
学生自主填好后,可以开展组词游戏。
交流学习
教案
设计思路及板书
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
教学反思
1、《最大的“书“》是一篇常识性课文,如何把握好语文的特质和特点,坚守语文的课程本位?在本课的教学中,我充分抓住本文对话较多的特点,让学生亲密地与文本接触,“潜心会文本”,引领他们自主地诵读、感悟、发现、体验和创造,初步认识化石,感知地壳运动,再利用句式创设口语交际的情境介绍化石,利用给动画配音赏析文本。在师生、生生分角色对话朗读,情景表演、语言积累中又进一步认识这本最大的“书”,在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。
(1)写正确。写半包围结构的字时,要提醒学生注意:“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
(2)写美观。本课要求写的字中,出现了很多“竖撇”,如“质、厚、底”的左撇,“铁”字右边的第二撇,“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主,不妨多示范几次,让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程,然后再让学生反复练习,感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
人教新课标语文二年级下册 19 最大的 书 教案
人教新课标语文二年级下册 19 最大的书教案19 最大的书”教材简介神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里。
本文以人物的对话为主要叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣,可以在班级里开展“奇石博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的兴趣。
教学目标1.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
教学难点:了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
教学准备生字卡片,多媒体课件课时安排教学过程教学随笔(2)解决第二个问题:书里有字吗?(2和3随机调控)①你真会读书,告诉大家你是从哪个小节读懂的?出示第六小节。
看到这么多藏在岩石中的字,你想说些什么?指导朗读(3)解决第三个问题:这上面有图画吗?①让我们连起来读一读吧!我来问,你们来答,好吗?(4)想象朗读,解决第四个问题:这能说明什么呢?请你们闭上眼睛,听……师范读听着叔叔的解释,看到地球亿万年间的变化,你想说些什么?自由读——指名读——齐读(5)第五个问题:读了岩石书有什么用呢?1.在川川的刨根问底下,叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩!……(引读第十二小节)2.川川听了叔叔的话,会想些什么呢?指导读最后一小节。
你能猜出他长大后想干什么吗?四.拓展实践,课文延伸1.小朋友们,不仅仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!你觉得还有什么也是书呢?是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里,藏着无穷的奥秘,让我们用心去观察,用眼睛去发现,多问一个为什么,学好眼前的这些书,长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!五.写字指导1.今天,我们还要来写写这几个字呢!出示剩余的生字。
二年级下册语文教案19 最大的“书”_人教新课标
《最大的“书”》教案要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
【教学目标】唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
1.知识与技能“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
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《最大的“书”》教案
【教学目标】
1.知识与技能
(1)认识“质”、“堪”、“岩”等10个生字,能正确、规范地书写“册”、“宝”、等12个生字。
积累词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中所说的大“书”。
2.过程与方法
探究理解课文内容,体会川川对大自然的好奇与热爱。
3.情感态度和价值观
激发学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】
学会本课生字新词,有感情地读好人物的对话。
【教学难点】
理解课文内容,体会川川对大自然的好奇与热爱。
【教学方法】
自主学习、合作探究。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
课件出示化石标本的图片
谈话交流:同学们知道这是什么吗?(化石)
师引入:它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!师板书课题:最大的“书”“书”为什加引号?我们到课文中寻找答案吧!
二、初读感知
1.自读课文,出示自读要求。
(1)用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺。
(2)标出自然段序号,同桌互读课文,纠正生字字音。
(3)思考:课文中最大的“书”指的是什么?概括课文的主要内容?
2.生字认知
小朋友们,课文中的生字宝宝来和我们做游戏了!课件出示识字游戏,让学生认读,检查生字认读情况。
zhì kān yán cè hòu yìn hén páo méi bǎo
质堪岩册厚印痕刨煤宝
猜字游戏:山下有石(岩)家里一块玉(宝)
包旁一把刀(刨)在厂里过日子(厚)
小其拿锄头,用力挖宝藏。
(堪)
认读词语:把会认的生字去掉拼音放在词语里,指名认读,集体交流,巩固识字。
地质勘探岩石一册脚印波痕厚厚的煤炭宝藏刨根问底
3.书写生字
课件出示会写的生字“册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底”,学生观察这些生字在田字格里的位置,再临摹书写。
师指导:“厚”字上下都无点。
“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
4.整体感知
课文中最大的“书”指的是什么?(岩石)
课文的主要内容是什么?完成填空:
一天,爸爸带(川川)去(爬山),爬到(半山腰),遇到了一位(地质勘探队员),他为川川介绍了(最大的“书”)。
三、精读领悟
1.默读课文思考:
课件出示思考的问题,学生结合问题默读课文,师巡视个别指导。
(1)地质勘探员是干什么的?
(2)刨根问底什么意思?
(3)课题上的书为什么要用双引号?
2.汇报交流
指名汇报默读思考的问题,集体交流。
(1)地质勘探员是干什么的?指名介绍后,课件出示补充:
地质勘探员工的种类繁多,不同的工作任务的职责也不尽相同。
比如物探化探勘查、地质构造勘查。
地质勘探是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床,为查明矿产的质和量,以及开采利用的技术条件,提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料,对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作的人员。
(2)刨根问底什么意思?
先让学生在课文中把川川的问题找出来。
“叔叔,您在看什么?”
“哪里有书啊?”
“这上面有字吗?”
“这上面有图画吗?”
“这能说明什么呢?”
“读了这本岩石书有什么用呢?”
理解“刨根问底”就是比喻追究底细。
(3)课题上的书为什么要用双引号?
出示引号的作用:
①表示特定称谓。
像我们给事物取的各种名称,这些名称上的引号都属于这种用法。
②表示具有特殊含义。
例如:黄河是中华民族的“摇篮”。
这句话中是把黄河比作摇篮,引号中的摇篮其实还是黄河,并不是真的摇篮。
③表示引用他人的话语。
④表示着重指出,强调。
例如:“认真”是做好事情的保障。
学生自然会选择出正确答案②,也就是说课题中的“书”指的不是我们平常所说的书,在文中是指“岩石”所以加引号。
3.合作读文、讨论交流。
①“哪里有书啊?”
这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?把这句话换一种书法:这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。
②最大的“书”上写了什么?指名读一读勘探队员的话,在完成填空。
有。
你来看,这是雨点留下的脚印,叫(雨痕);这是波浪的足迹,叫(波痕);还有这些闪光的、透明的,是(矿物)。
它们都是字呀!
图片展示帮助理解“雨痕”“波痕”和“矿物”。
照样子完成填空:
雨点留下的脚印叫雨痕
波浪的足迹叫波痕
泪水流过的痕迹叫(泪痕)
受伤了,皮肤上留下了(伤痕)
理解“痕”就是——事物留下的印迹
③“这上面有图画吗?”
“有,你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”
④“这能说明什么呢?”填空:
它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的(陆地)。
后来,陆地沉下去了,这里就变成了(大海)。
又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了(高山),就是我们脚下的这座山。
⑤说一说“读了这本岩石书有什么用呢?”
用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!
“太好了,太好了!”川川高兴地说:“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!”
想一想:川川长大了想干什么?(做一名地质勘探队员)
4.知识拓展
我知道:有些动物和植物,由于特殊的地壳运动被埋起来,死后就不会腐烂了。
很多年以后,这些动植物就成了化石。
人们根据找到的化石,可以知道古代动植物的情况。
恐龙就是这样的例子,科学家在我国的很多地方发现了恐龙化石。
我国第一具恐龙化石骨架是在云南省出土的。
四、课堂总结
孩子们,日月星辰,风雨雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一本读不完的“书”,这本书里许许多多神奇奥妙的知识,让我们在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吧!
五、课堂练习
我会填:
石(宝石)(石头)(沙石)(石块)
山(山川)(大山)(山村)(山路)
地(土地)(天地)(地下)(洼地)
六、作业布置
1.和同伴练习分角色朗读课文。
2.搜集大自然中还有哪些书?和大家交流。
【板书设计】
最大的“书”
雨痕波痕矿物(字)
岩石
树叶贝壳小鱼(画)
【教学反思】
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,这篇课文内容对学生极富有吸引力。
所以不必逐段讲解学习,而是让学生结合三道重点问题默读思考,即抓住课文的主要内容你又培养学生的自主阅读能力。
接下来围绕川川提出的几个问题,小组探究,全班交流的方法,用勘探队员的话来揭开“岩石”这本大叔的秘密,同时加强了词句的理解及应用训练。