人教版五年级数学下册课件 第9课时 最小公倍数
五年级下册数学课件- 第四单元《第9课时 最小公倍数(1)》人教版 (共32张PPT)
9和249=3x3 24=2x2x2x3 9和24的最小公倍数是:2x2x2x3x3= 72; 因84不是72的倍数,所以9和24没有公倍数36、 48、84
。
同学们,说说你对倍数都有 哪些了解?
合作探究
例一.4和6公有的倍数是哪几个?公有的是最 小倍数是多少?
12,24,36......是4和6公有的倍数,叫做它们的公 倍数,其中12是最小的公倍数,叫做它们的最小公 倍数。
两个数有没有最大的公倍数? 没有,因为倍数的个数是无限的
做一做
把3和4倍数、公倍数填在相应的位置,并圈出它
们的最小公倍数。
3的倍数
4的倍数
3、6、9、15、
18、21、27、 12
30
24
4、8、16、20、 28
3和4的倍数
例二.怎样求6和8的公倍数及最小公倍数?
6的倍数:6 12 18 24 30 42 48 8的倍数:8 16 24 32 40 48
8的倍数:8 16 24 32 40 48
我在8的倍数中圈出6的倍数。
巩固新知
1. 按照从小到大的顺序,在100以内的数中找出6的倍 数和10的倍数,再找出它们的公倍数和最小公倍数。
100以内6的倍数: 6、12、18、24、 30、36、42、48、54、60、66、72、 78、84、90、96; 100以内10的倍数: 10、20、30、40、 50、60、70、80、90、100; 它们的公倍数为30、60、90; 最小公倍数是30。
2.求下列每组数的最小公倍数。
人教版小学数学五年级教学课件 最小公倍数
复习引入
3.写出20以内4和5的倍数。
4的倍数有:4、8、12、16、20 5的倍数有:5、10、15、20
互动新授
1 4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数是多少?
怎么求4和6公有的倍数呢?
我可以先分别找出4和6的倍数。
互动新授
1 4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数是多少?
4的倍数有:4,8,12,16,20,24,28,32,36,… 6的倍数有: 6,12,18,24,30,36,42,48 ,… 4和6公有的倍数有:12,24,36,… 其中公有的最小倍数是12。
互动新授
还可以这样表示。
4的倍数
6的倍数
4,8,16,20,
28,32,…
12,24,
36,…
6,18,30, 42,…
4和6的公倍数
互动新授
4的倍数
6的倍数
4,8,16,20, 28,32,…
12,24, 36,…
6,18,30, 42,…
12,24,36,… 是 4 和 6 公有的倍数,叫做它们的公倍 数。其中, 12 是最小的公倍数,叫做它们的最小公倍数。
互动新授
8的倍数:8,16,24,32,40,48,…
我在8的倍数中圈出6的倍数,其中24 最小,即6和8的最小公倍数是24。
你还有其他方法吗?和同学讨论一下。
互动新授
6和8的公倍数有:24,48,72,96,… 6和8的最小公倍数是24。 观察一下,两个数的公倍数和它们的最小公倍 数之间有什么关系?
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五年下册数学教案第9课时《最小公倍数》人教新课标
第九课时最小公倍数一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第68—69页例1、例2情境图以及第68—69页“做一做”。
本节课是通分的起始课,通过例1、例2的学习为例3做铺垫,为学生学习通分以及之后的分数加减法打下基础。
(二)核心能力借助几何直观,探究新知,在实践操作中进一步提高逻辑推理能力,感受数形结合思想。
(三)学习目标1.通过实践操作,理解公倍数和最小公倍数的意义,感知公倍数和最小公倍数在现实中的需要,在实践操作中进一步提高逻辑推理能力,感受数形结合思想。
2.利用迁移类推,会用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数,并通过观察,发现公倍数与最小公倍数的关系。
(四)学习重点理解公倍数和最小公倍数的含义。
(五)学习难点求两个数最小公倍数的方法。
(六)配套资源实施资源:《最小公倍数》名师教学课件、每四人组准备长3厘米,宽2厘米的长方形小纸片25个左右二、学习设计(一)课前设计1.课前复习(1)用举例的方法,解释什么是倍数和一个数的倍数有哪些特点?(2)用举例的方法,解释求一个数的倍数的方法。
【设计意图:通过复习倍数的特点,为求最小公倍数做铺垫。
】(二)课堂设计1.复习旧知,导入新课(出示一个长方形)师:同学们,老师这里有一个长方形,它的长是 3厘米,宽2厘米。
如果用两个这样的长方形拼出一个大长方形,想一想,这个长方形的长和宽分别会是多少?学生独立思考。
师:你是怎么拼的?师:拼出的长方形的长和宽还会是多少?你又是怎么拼的?(出示课件两种拼法)师:把两个一样的长方形拼成一个大长方形,我们既可以左右拼,还可以上下拼。
如果老师还有第三、第四、甚至更多个小长方形用第一种拼法继续向右拼下去,拼出的大长方形的长还可能是多少?2厘米3厘米3厘米学生想象后,自由发言。
(长还可能是9、12、…)师:拼出的大长方形的长有什么特点,你发现了吗?(是3的倍数)师:这样拼下去,我们能拼出的长有可能会是99厘米吗?为什么?(会,因为99是3的倍数。
2024年人教版数学五年级下册最小公倍数教学设计3篇
人教版数学五年级下册最小公倍数教学设计3篇〖人教版数学五年级下册最小公倍数教学设计第【1】篇〗《最小公倍数》教学设计教学目标:1.建立公倍数与最小公倍数的概念,会用集合图表示。
掌握求两个数最小公倍数的方法。
2.通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式,建立公倍数和最小公倍数的概念,培养发现问题、解决问题的能力。
3.学会用数学的眼光观察生活、思考问题,积极参与对数学问题的探究活动,真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。
教学重点:建立两个数的公倍数的概念,理解最小公倍数的概念。
教学难点:掌握找两个数的公倍数和最小公倍数的方法。
教学过程:一、新课导入师:同学们,我们在第二单元学过倍数,请你填一填。
生:(1)一个数的最小倍数是(它本身),(没有)最大倍数。
(2)2的倍数有:(2,4,6,8,10,12,14……)3的倍数有:(3,6,9,12,15,18……)5的倍数有:(5,10,15,20,25……)师:今天我们就来继续学习倍数的有关知识。
设计意图:通过复习引入,不仅能对旧知进行复习,还能将所学知识迁移到本节课,为新知学习奠定基础。
二、探究新知1.认识公倍数和最小公倍数。
出示:4和6的公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数是多少?师:说说你是怎么想的?生1:我分别找到4和6的倍数有哪些,再找这两个数公有的倍数,最后看公有的最小倍数是多少。
4的倍数有:4,8,12,16,20,24,28,32,36,…6的倍数有:6,12,18,24,30,36,42,48,…4和6公有的倍数有12,24,36,…公有的最小倍数是12。
师:我们也可以用下图这样表示:4和6公有的最小倍数是12。
想想12、24、36为什么填在中间部分?剩余的为什么填在两边?生:12、24、36是4和6的公倍数,所以填在中间,其余是它们各自的倍数。
师:我们在学习倍数的时候知道一个数没有最大的倍数,只有最小的倍数,所以两个数也只有最小公倍数。
部编版五年级数学下册第四单元《公倍数和最小公倍数的认识及应用》 (复习课件)
对。
(选题源于教材P71第4题)
5. 每只蝴蝶只落在自己数字的倍数的花朵上。哪朵花上 两只蝴蝶都会停留,就将这朵花涂上紫色。
24,48,72这三朵花上两只蝴蝶都会停留,涂色
略。
(选题源于教材P71第5题)
知识点 1 认识公倍数和最小公倍数
1.写出6和9的倍数、公倍数和最小公倍数。 6的倍数:_6_,__1_2_,__1_8_,__2_4_,__3_0_,__…______ 9的倍数:__9_,__1_8_,__2_7_,__3_6_,__4_5_,__…______ 6和9的公倍数:______1_8_,__3_6_,__5_4_,__…____ 6和9的最小公倍数:_________1_8____________ 我发现:两个数的公倍数是它们最小公倍数的( 倍数)。
3×2×3+3=21(个) 答:这些苹果最少有21个。
提升点 2 三个数最小公倍数的运用
6.五年级参加植树的学生人数在50~70范围内,如 果每3人、5人、6人一组都正好分完,五年级参加 植树的有多少人? 3,5,6的最小公倍数是30。 30×2=60(人) 答:五年级参加植树的有60人。
7.一次聚餐共用了66个碗,每人一碗饭,两人一碗 菜,3人一碗汤,参加聚餐的有多少人?
6和18的公倍数中有36,21和14的公倍数中有84, 12和8的公倍数中有48。
(选题源于教材P71第3题)
4. 下面的说法正确吗?说一说你的理由。
(1)两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。
错。因为当两个数成倍数关系时,它们的最小公
倍数是它们中较大的数。
(2)两个数的积一定是这两个数的公倍数。
8和12的最小公倍数是24。 答 : 这 些 白 菜 至 少 有 24 棵 。
五年级下册数学课件-最大公因数和最小公倍数应用人教版(共48张ppt)
五年级下册数学课件-最大公因数和最 小公倍 数应用 人教版(共 48 张ppt)
经典例题
一个分数的分母扩大2倍,分子缩小2倍,这个分数( )
扩大4倍
(B)缩小4倍
大小不变
(D)大小无法确定
五年级下册数学课件-最大公因数和最 小公倍 数应用 人教版(共 48 张ppt)
五年级下册数学课件-最大公因数和最 小公倍 数应用 人教版(共 48 张ppt)
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经典例题
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经典例题
五年级下册数学课件-最大公因数和最 小公倍 数应用 人教版(共 48 张ppt)
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经典例题
小明做作业的时候不小心在作业本上滴上了墨水(如图),现在知道A点表 示的数是 ,那么B点表示的数是 。
五年级下册数学课件-最大公因数和最 小公倍 数应用 人教版(共 48 张ppt)
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经典例题
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经典例题
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人教版五年级数学下册教案:第9课时最小公倍数
人教版五年级数学下册教案;第9课时最小公倍
数
第9课时最小公倍数
倍数.把6和8分解质因数’写出短除的竖式并指出它们公
有的质因数是哪些?
①6[或8]的倍数必须包含哪些质因数?6=2×3;8=2
×2×2
②6和8的公倍数必须包含哪些质因数?[2×3×2×2]
[4]总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写
成这种形式后该怎样做.
拓展应用
总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做.
总结今天你有什么收获?
作业布置完成教材第72页10、12题
板书设计
最小公倍数
1.教学例1;4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数是多少?
4的倍数有;4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有;6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有;12、24、36……
4和6公有的最小倍数是;12
2.教学例2;怎样求6和8的最小公倍数?[学生思考方法]你们都有什么好的办法吗?
教学札记。
小学数学五年级下册《最小公倍数》说课课件(含板书及教学反思)
人教版小学数学五年级下册《最小 公倍数》说课及教学ห้องสมุดไป่ตู้思
大家好,今天我说课的内容是人教版五年级下册 《最小公倍数》说课。下面我将从说教材、说学情、说 教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板 书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八 、说教学反思
一、说教材
五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富,根据数学课程标准的要求,教材不再要求学生用短除法求两个数的公倍数和最小公 倍数,而是选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数 的概念。
本课内容是学生四年级学习的延续,在四年级(下册)教材里,学生已经建立了倍数和因数的概念,会找10以内自然数的倍数, 100以内自然数的因数。这课教学公倍数和最小公倍数,要学生理解公倍数和最小公倍数的意义,学会找两个数的公倍数和最小公倍 数的方法,为后面学习公因数、最大公因数的意义,会求公因数、最大公因数的方法,进行通分、约分和分数四则计算作充分全面 的准备。作为全新的课改内容,本课教材编排与旧教材相比,改革的力度较大,体现了浓郁的课改气息。关于 例1的编题目的是在解 决实际问题中理解概念。用长3厘米宽2厘米的小长方形去铺边长分别是6厘米、8厘米的正方形,哪个能正好铺满?教材以学生喜欢 的操作情景入手,激发学生探索的欲望,在探索中生成问题:怎样的正方形肯定能正好铺满?怎样的不行?像这样能正好铺满的正 方形还能找到吗?引发学生深入探索,在充分探索观察的基础上发现:能正好铺满的正方形的边长正好既是小长方形长的倍数,又 是宽的倍数。这时引入公倍数的概念自然是水到渠成,学生觉得很自然、亲切,觉得解决的问题是有价值的,公倍数的概念也是现 实的、有意义的鲜活概念。例题1还有一个教学难点是理解集合图并用集合图来表示两个数的公倍数和最小公倍数,集合图既能帮助 学生对倍数和公倍数两个概念的直观理解,又是向学生初步渗透集合思想的好素材。鉴于以往的教学经验,学生填写集合图准确率 总是不高,出现数据重复填写等问题。所以教材先出示“2的倍数”和“3的倍数”的两个集合圈,再分别找出它们公有的倍数,然后再出 示韦恩图。我想如果能让学生经历集合图的形成过程,把教材上静态的集合图转化成动态的形成过程,对于集合图的含义学生会理 解更深刻,也能够更准确地填写集合图。
《最小公倍数》说课稿7篇
《最小公倍数》说课稿7篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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最小公倍数
1、下面的说法对吗?说一说你的理由。 (1)两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。
(2)两个数的积一定是这两个数的公倍数。
找出下列每组数的最小公倍数。你发现了什么?
3和6
2和8
5和6
4和9
3和6的最小公倍数是6。
2和8的最小公倍数是8。 两个数是倍数关 系,它们的最小公倍 数就是较大的数。
5和6的最小公倍数是30。
4和9的最小公倍数是36。 两个数是互质数关 系,它们的最小公倍数 就是它们的乘积。
阿凡提的故事
从前有个长工,在巴依老爷家辛辛苦苦干了一年,却一个铜板也没 拿到,就请阿凡提帮他向去巴依老爷讨工资。巴依老爷含着烟斗冷笑着 说:“工资我可以给你,不过我的钱都在我的账房先生那里。从9月1日 起,我要连续出去收账3天才休息一天,我的账房先生要连续收账5天才
教、学具准备: 根据教学需要,我准备了多媒体课件, 学生准备了长方形纸片若干。
《新课标》指出:教师教学应该以学生的 认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体 学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主 导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系, 引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使 学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想和方法,获得基本的数学活动经验。因此, 结合本课内容特点,我将以讨论法,演示法为 主展开教学。
3 2
3
3
3
2 2
2 2 2
边长为12分米的正方形.
3 2
3
333ຫໍສະໝຸດ 32 22
2 2
2 2
2
边长为18分米的正方形.
这个正方形的边长必须既是 3的倍数,又是2的倍数。
3的倍数
2的倍数
3,6,9,12, 15,18,…
五年级下册数学教案 最小公倍数 人教版 (3)
《公倍数和最小公倍数》教学设计教学内容:数学人教版五年级下册第88—89页。
知识目标:经历具体的操作活动,认识公倍数和最小公倍数,会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数,在探究中体会数形结合的数学思想。
能力目标:在探索寻找公倍数和最小公倍数的过程中,经历观察、归纳等数学活动,进一步发展初步的推理能力。
情感目标:会运用公倍数,最大公倍数的知识解决简单的实际问题,体验数学与生活的联系,增强数学意识。
教学重点:理解公倍数和最小公倍数的意义。
教学难点:利用公倍数、最小公倍数解决简单的实际问题。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:一.复习导入1.师:在前面的学习中,我们已经学习了因数和倍数,谁能用因数和倍数说说这个算式中三个数的关系?(课件出示:3x4=12)2.填空:课件出示3.同学们能把学过的知识掌握得这么准确牢固,老师奖励给你们一个小故事,你们想听吗?(但老师有个小小的要求,认真听故事,要抓住故事中的主要数学信息,说出故事的主要内容。
)二.探索新知(一)故事导入1.故事:从前,在美丽的梅州有一个小村庄,村里住着一老一小两个渔夫。
有一年,他们从4月1日起开始打鱼,并且每个人都给自己订了一条规矩。
老渔夫说:“我连续打3天要休息一天。
”年轻渔夫说:“我连续打5天要休息一天。
”有一位远道的朋友想趁他们一起休息的日子去看看他们,叙叙旧,同时享受一次新鲜美味的“梅州鱼宴”。
可他不知道选哪个日子才能碰到他俩一起休息,你能帮帮他们吗?(生思考)2.师:有答案了吗?3.生试着说,师补充分别找到老渔夫和小渔夫的休息日,然后看看哪一天既是小渔夫的休息日又是老渔夫的休息日,大家觉得这个办法怎么样?(生答好)4.既然大家都同意,那么就照这个想法试试看,老师有个建议,同桌同学做一下分工,左边的同学找老渔夫的休息日,右边的同学找小渔夫的休息日,然后两人合起来找到他们共同的休息日,看哪张桌合作最愉快。
5.生汇报,师板书:老渔夫的休息日: 4、8、12、16、20、24小渔夫的休息日:6、12、18、24、30他们共同的休息日:12、24其中最早的一天:12(二)探究提升1.师:我们来进一步探索上面这些数中的学问。
小学数学五年级下册:第9课时最小公倍数-优质课件(图文并茂)
3. 求下列每组数的最小公倍数。
2和8 8 3 和 8 24 6 和 15 30 6 和 9 18
4 和 5 20
1和7 7
4 和 10 20
8 和 10 40
4.有一堆糖,4颗4颗地数,6颗6颗地数,都能刚好 数完。这堆糖至少有多少颗?
答:这堆糖至少有12颗。
四、课堂小结
1.几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数。
用图表示也很清楚。
我在8的倍数中圈出6的倍数。
你还有其他方法吗? 和同学讨论一下。 观察一下,两个数的公倍数和它们的最小公倍数 之间有什么关系?
48÷24=2,两 个数的公倍数都 是最小公倍数的 倍数吧?
我们再找其 他的数验证 一下吧。
三、巩固练习
1.找出下列每组数的最小公倍数。你发现了什么? 3和6 6 2和8 8 5和6 30 4 和9 36 3和9 9 5和10 10
其中最小的一个叫做它们的最小公倍数。
2.两个数的公倍数的个数是无限的,没有最大
的公倍数。
制作不易 尽请参考
二、探究新知
1 4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数
是多少?
① 4的倍数:4,8,12,16,20,24,28,32,36 6的倍数: 6,12,18,24,30,36,42,48 ②4的倍数:4,8,12,16,20,24,28,32,36…… 6的倍数: 6,12,18,24,30,36,42,48 ……
4和6公有的倍数有:12,24,36,· · · 其中公有的最小倍数是12。
还可以这样表示。
4 的倍数
6 的倍数
6,18, 30,42,…
4,8,16, 12,24, 20,28,32, 36,· · · 40,· · ·
[求最小公倍数的算法]最小公倍数怎么求
[求最小公倍数的算法]最小公倍数怎么求第一篇最小公倍数怎么求:找最小公倍数教学教案篇一:找最小公倍数教学教案课题:找最小公倍数教学目标:1.结合具体情境,体会公倍数和最小公倍数的应用,并会利用例举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。
2.培养学生分析归纳能力以及主动探究的精神。
教学重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义教学难点:探究赵公倍数和最小公倍数的方法教具:多媒体课件教学过程:一.创设情境、引入新课1.课件展示蜜蜂采蜜师:同学们看看这是什么?生:蜜蜂。
师:蜜蜂在干嘛呀?生:在采蜜。
师:嗯,是的。
那你们看现在蜜蜂王国日益壮大,蜜蜂们越来越多,每次大家同时采完蜜回来都非常拥挤,这可怎么办呢?(生自由发表意见,各抒己见)2.师:现在呢,有只小蜜蜂呢提出了这么一计策,把这些蜜蜂分成两个组,一组四分钟回来一次,一组六分钟回来一次,你们觉得这个问题完全解决了吗?同学们想一想。
(片刻之后)师:同学们把书翻到第六十页,在这个表中把4的倍数用标出来,用把6的倍数标出来。
两分钟之后展示一位同学所标出来的。
3.师:那4的倍数有哪些?生:4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48。
师:那6的倍数又有哪些呢?生:6、12、18、24、30、36、42、48。
又标了的有哪些?生:12、24、36、48。
师:12、24、36、48既是4的倍数又是6的倍数,它们就叫做4和6的公倍数。
师:那么我们的两组蜜蜂在这些时候又会碰上一起回家。
那它们最快是在什么时候相遇呢?生:12分钟。
师:12是4和6的最小公倍数。
4.师:刚才我们是在50以内(包括50)的数中找4和6的倍数,如果继续找下去,还有吗?有多少个?生:有,有无数个。
师:你能找出最大的一个吗?生:不能。
师:4和6没有最大的公倍数,但有最小的公倍数,它就是我们这节课要学习的内容——最小公倍数。
二.巩固练习1.师:现在如果把蜜蜂分成两组,一组6分钟回来一次,一组9分钟回来一次,你知道它们最快什么时候相遇吗?(完成书上60页的试一试)师:50以内6的倍数有哪些?生:6、12、18、24、30、36、42、48。
苏教版五年级数学下册第三单元第9课时《公倍数和最小公倍数》教案(正式稿)
第9课时:公倍数和最小公倍数总第课时月日【教学内容】:P43-44例11、例12,练一练,练习七第9题【教学目标】:1.使学生在具体的操作活动中,认识公倍数和最小公倍数,会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。
2.使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数,并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法,进行有条理的思考。
3.使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。
【教学重点】求两个数的公倍数和最小公倍数。
【教学难点】理解求公倍数和最小公倍数的方法。
【教学前思】最小公倍数是在学生掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的,主要是为了以后学习通分做准备。
在生活实际中也存在它自身的的意义和作用,这节课是一节以概念为本的教学。
教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系,建立概念;用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数,体现算法的多样化。
设想在本课教学中采用直观呈现、数形结合等方法,引导学生去观察思考、合作探究、交流研讨,亲历知识的产生、发展及形成过程,在获取知识与技能的同时,培养能力,并获得积极的情感体验。
【教学过程】:前置性作业:准备长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形出示本课学习目标:1.在具体的操作活动中,认识公倍数和最小公倍数,会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。
2.学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数,并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法,进行有条理的思考。
一、创设情境,设疑引入谈话:同学们,汤老师在春节前买了一套房子,现在正在装修。
在设计卫生间墙面的时候,我特地设计了两处正方形(电脑出示),打算用长3分米、宽2分米的彩色墙砖点缀一下。
在铺的时候,我要求瓦工师傅不许切割。
请大家想想,这两个正方形用这种彩色墙砖能正好铺满吗?认为可以的打“√”,不可以的打“Ⅹ”。
人教版小学数学五年级下册最小公倍数教案
人教版小学数学五年级下册最小公倍数教案该内容是在学生已经学习了〝约数和倍数的意义〞.〝质数和合数.分解质因数〞.〝公约数〞等的基础上进行教学的,既是对前面知识的综合运用,同时又是学生学习〝通分〞所必不可少的知识基础.一起看看人教版小学数学五年级下册最小公倍数教案!欢迎查阅!人教版小学数学五年级下册最小公倍数教案1教学内容:最小公倍数教学目标:1.使学生理解最小公倍数的意义,初步学会求两个数的最小公倍数.2.培养学生的观察能力.分析能力和归纳概括能力.3.培养学生良好的学习习惯.学习目标:1.理解最小公倍数的意义2.初步学会求两个数的最小公倍数.学习任务:任务一理解最小公倍数的意义任务二求两个数的最小公倍数教学过程:一.激情导课1.师:同学们,看今天我们要学习什么?(最小公倍数)看到这个题目,你会想到我们以前学过的什么知识?(倍数)2.师:(出示课件)谁会求这俩个数的倍数?有了这个知识做铺垫,相信我们这节课一定会学的很轻松.3.(出示目标)理解最小公倍数的意义,初步学会求两个数的最小公倍数.请同学们默读一遍,并牢牢的记住它.二.民主导学任务一一.任务呈现师:过几天,我们五年级的同学将外出旅游,高兴吗?小兰也想和爸爸妈妈一起去游玩,可从7月1日起,小兰的妈妈每4天休息一天,爸爸每6天休息一天,他们打算等爸妈全部休息时,全家一块儿去.那么在这一个月里,他们可选那些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗?要求:先独立思考,不会的小组商量.提示:每4天休息一天就是工作3天休息一天,每6天休息一天就是工作5天休息一天二.自主学习教师巡视学习情况三.展示交流1.师:他们可选那几日外出?(_.24)你是怎样选出来的?根据回答板书;妈妈的休息日:4 8 _ _ 20 24 28 ---- 4的倍数爸爸的休息日:6 _ _ 24 30 -----6的倍数.共同的休息日:_ 24 -----4和6的公倍数最近的一天:_------4和6的最小公倍数还可以用集合图来表示,2.仔细观察两组数据有什么特征?3.再次强调 4 的公倍数就是妈妈的休息日6 的公倍数就是爸爸的休息日4 和6的公倍数就是爸爸和妈妈的共同休息日4.最近是哪一天? __也是这公倍数中最小的一个,叫做最小公倍数.5.集合图还可以这样表示出示课件问:和前面的图有什么不同?中间的部分表示什么?(重合的.公共的)你会填吗?把刚才的数据填在这个表里,中间填?两旁呢?这样我们可以一眼看出4 和6的公倍数是_.24.6.谁能用一句话说说什么是公倍数?什么是最小公倍数?7.89页做一做二.那如何求最小公倍数呢?任务二求两个数的最小公倍数一.任务呈现1.求6和8的最小公倍数2.想一想1.你还能想出几种求法?2.公倍数有多少个?你能找出的公倍数吗?3.两个数的公倍数和最小公倍数之间有什么关系?二.自主学习三.展示交流1.把不同求法板书2.交流以上三个问题(三)检测导结1.目标检测求下列每组数的最小公倍数(要求5分钟)2和7 4和83和5 6和_2.结果反馈一次正确5分,自己改正4分,帮助改正3分,3.反思总结谈谈收获和不足人教版小学数学五年级下册最小公倍数教案2教材分析:该内容是在学生已经学习了〝约数和倍数的意义〞.〝质数和合数.分解质因数〞.〝公约数〞等的基础上进行教学的,既是对前面知识的综合运用,同时又是学生学习〝通分〞所必不可少的知识基础.因而是本单元的教学重点,是本册教材的核心内容.本课的教学,对于学生的后续学习和发展,具有举足轻重的作用.借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色,这样设计不仅使教学变得轻松,而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法,这些学习策略和方法的掌握,对于今后的学习是很有帮助的.学情分析:五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富,动手欲较强,学生认识数的概念时更愿意自主参与,自己发现.再者,学生个人的解题能力有限,而小组合作则能更好地激发他们的数学思维,通过交流获得数学信息.教学目标:(体现多维目标;体现学生思维能力培养)1.让学生通过具体的操作和交流活动,认识公倍数和最小公倍数,会用列举法求两个数的最小公倍数.2.让学生经历探索和发现数学知识的过程,积累数学活动的经验,培养学生自主探索合作交流的能力.3.渗透集合思想,培养学生的抽象概括能力教学重点:公倍数与最小公倍数的概念建立.教学难点:运用〝公倍数与最小公倍数〞解决生活实际问题教法学法:为了实现教学目标,达到《标准》中的要求,也为了更好的解决教学重.难点,我将本节课设计成寓教于乐的形式,将教学内容融入一环环的学生自主探索发现的过程中,引导学生动手.动脑.动口.教学过程:媒体运用任务导学明确任务师:课前我们来做个报数游戏,看谁的反应最快.请两大组的同学参加.师:请报到3的倍数的同学起立,报到4的倍数的同学起立.你们发现了什么?他们为什么要起立两次?(因为他们报到的号数既是3的倍数又是4的倍数)是吗?咱们一起来验证一下.(师板书:_.24)师:像这些数既是3的倍数,又是4的倍数,我们就把这些数叫做3和4的公倍数.(板书:公倍数)今天这节课我们一起来研究公倍数.一.课堂探究,自主学习1.出示例1师:同学们,仔细读要求,你们认为解决这个问题要注意什么?生独立思考,领会题意和要求.课件出示合作探究2.合作交流,动手操作我们每一对同桌都准备了一张方格纸和一些长3厘米.宽2厘米的长方形,下面就用这些长方形来代替瓷砖在方格纸上来摆一摆.画一画或直接算一算.3.汇报交流师板书:2的倍数:2.4.6.8.10._._……3的倍数:3.6.9._._._……2和3的公倍数:6._.24……二.交流展示1.明确意义师提出问题:为什么不能铺成边长是4厘米或9厘米的正方形?除了能铺成边长是6厘米的正方形之外,还可以铺成边长是多少厘米的正方形?最小是多少厘米?你发现能铺成的正方形的边长有什么特点?(设计意图:这几个问题连环递进,通过第一问使学生理解4只是2的倍数,9只是3的倍数,不论是边长4厘米还是9厘米均不符合题意,从而使学生深刻理解公字的含义;通过第二.三问使学生发现能铺成的正方形的边长必须是2和3的公倍数,而只要符合这个条件的正方形是有无数个的,从而渗透了数形结合与极限思想.)师:通过刚才的报数和铺正方形的过程,现在谁能用自己的话说说什么是公倍数和最小公倍数?在韦恩图上怎么表示?2.找最小公倍数师:是不是只有2和3才有公倍数呢?其你也举个例子里找一找他们的公倍数,有一个要求:看谁能在规定的时间里找到的公倍数最多,用的方法最巧.汇报交流师:请找到最多的同学说一说,你有什么好方法介绍给大家.3.发现特殊关系的两个数的最小公倍数的特点师让学生举例,然后将学生所举的例子分成了3类.启发学生:我是根据什么标准来分的?你所举的例子属于哪一类?咱们再来看一看,他们的最小公倍数有什么特点?(让举例的学生汇报最小公倍数)得出规律:两个数是互质关系的,它们的最小公倍数就是他们的乘积;两个数是倍数关系的,它们的最小公倍数就是较大的那个数.如果以后让你找两个数的最小公倍数,你会怎么做?三.反馈拓展1.拓展提升_和2()1000和25()_和6()8和9()1和_()9和_()2.师:运用公倍数的知识,可以解决许多生活中的实际问题.一天周老师和一位乐清的同学在温州参加完同学会之后,第二天要赶回来上班,从温州新南站我们了解到以下一些信息师:为了能同时出发,你认为周老师该选择哪些时间出发?3.求三个数的公倍数四.课堂总结这节课我们学习了什么?你有什么收获?五.评价检测练习十七2.3.4题人教版小学数学五年级下册最小公倍数教案3一教学内容最小公倍数(一)教材第88 .89 页的内容及第91 页练习十七的第1 .2 题.二教学目标1 .理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义.2 .通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用.3 .培养学生抽象.概括的能力.三重点难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义.四教具准备多媒体课件,学生操作用长方形纸片(长3Cm ,宽2Cm )与方格纸.五教学过程(一)导入前面,我们通过研究两个数的因数,掌握了公因数和公因数的知识.今天,我们来研究两个数的倍数.(二)教学实施1 .在数轴上标出4 .6 的倍数所在的点.拿出老师课前发的画有两条直线的纸.在第一条直线上找出4 的倍数所在的点,画上黑点.在第二条直线上找出6 的倍数所在的点,圈上小圆圈.2 .引入公倍数.( l )学生汇报,多媒体课件出现两条数轴,并根据学生报的数,仿效出现黑点和小圆圈.( 2 )观察:从4 和6 的倍数中你发现了什么?( 3 )学生回答后,多媒体课件演示两条数轴合并在一起,闪现_ 和_ .( 4 )我们发现:有些数既是4的倍数,又是6 的倍数,如果让你给这些数起个名,把它们叫做4 和6 的什么数呢?(板书:公倍数)说说看,什么叫两个数的公倍数?3 .用集合图表示.如果让你把4 的倍数.6 的倍数.4 和6 的公倍数填在下面的图中,你会填吗?试试看.同桌两人可以讨论一下.4 .引人最小公倍数.学生汇报后问:( 1 )为什么三个部分里都要添上省略号?( 2 ) 4 和6 的公倍数还有哪些?有没有公倍数?( 3 )有没有最小公倍数?4 和6 的最小公倍数是几?(板书:最小公倍数)4 的倍数 6 的倍数4和6的功倍数5.引出例1.前面学习公因数和公因数时,我们研究了用正方形地砖铺地的实际问题.今天,我们再来研究一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题出示例1 .( 1 )操作探究.学生任意选择操作方式.① 用长方形学具拼正方形.② 在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形.边操作.边思考:拼成的正方形边长是多少?与长方形墙砖的长和宽有什么关系?( 2 )反馈并揭示意义.① 请选用第一种操作方式的学生上来演示拼的过程,并说一说拼出的正方形边长是多少.老师根据学生的演示板书正方形边长,如6dm② 请选第二种操作方式的学生汇报,老师让多媒体课件闪现边长为6dm ._dm … … 的正方形,③ 正方形边长还有可能是几?你是怎样知道的?④ 观察所拼成的边长是6dm ._dm ._dm … 的正方形与墙砖的长3dm .宽2dm 的关系.体会正方形的边长正好是3 和2 的公倍数,而6是这两个数的最小公倍数.思考:两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系?(最小公倍乘2乘3 …就是这两个数的其他公倍数.)⑤阅读教材第88 .89 页的内容,进一步体会公倍数和最小公倍数的实际意义.6 .运用新知识,解决问题.( 1 )画一画,说一说.小松鼠一次能跳2 格,小猴一次能跳3 格,它们从同一点往前跳,跳到第几格时第一次跳到同一点,第2 次跳到同一点是在第几格?第3 次呢?引导学生将本题与例1 比较:内容不同,但数学意义相同,都是求2 和3 的公倍数和最小公倍数.( 2 )完成教材第89 页的〝做一做〞.学生独立思考,写出答案并交流:4 人一组正好分完,说明总人数是4 的倍数;6 人一组正好分完,说明总人数是6 的倍数.总人数在40 以内,所以是求40以内4 和6 的公倍数.( 3 )独立完成教材第91 页练习十七的第2 题.( 4 )完成教材第91 页练习十七的第1 题.指导学生找到写出两个数的公倍数的简便方法,先找出两个数的最小公倍数,再用最小公倍数乘2 .乘3 .得到其他公倍数(四)思维训练本节课我们共同研究了公倍数和最小公倍数的意义,并通过解决铺长方形地砖的问题,了解了两个数的公倍数和最小公倍数在生活中的应用.人教版小学数学五年级下册最小公倍数教案。
人教版五年级数学下册第9课时 最小公倍数 上课课件
教学课
第 4 单元
分数的意义和性质
第 9 课时 最 小 公 倍 数
一、情景导入
1. 请学号是4的倍数的同学起立并报出自己的学号。 请学号是6的的倍数的同学起立并报出自己的学号。
2. 通过刚才的活动,你发现了什么?
3. 为什么学号是12,24的同学会起立两次呢? 4. 你能找出既是4的倍数又是6的倍数的同学的学号 吗?
二、探究新知
1 4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数
是多少?
① 4的倍数:4,8,12,16,20,24,28,32,36 6的倍数: 6,12,18,24,30,36,42,48 ②4的倍数:4,8,12,16,20,24,28,32,36…… 6的倍数: 6,12,18,24,30,36,42,48 ……
4和6公有的倍数有:12,24,36,· · · 其中公有的最小倍数是12。
还可以这样表示。
4 的倍数
6 的倍数
6,18, 30,42,…
4,8,16, 12,24, 20,28,32, 36,· · · 40,· · ·
12,24,36,· · · 是 4 和 6 公有的倍数,
叫做它们的公倍数。其中, 12 是最小的
当两个数中较大数是较小数的倍数时,这两个数的最 小公倍数是大数。 当两个数的最大公因数是1时,这两个数的最小公数 是两个数的乘积。
2. 我们也可以利用分解质因数的方法,比较简便地
求出两个数的最小公倍数。
例如:
60 = 2×2×3×5
42 = 2×3×7
60 和 42 的最小公倍数: 60 和 42 的最小公倍数: 2×3×2×5×7 = 420。 2×3×10×7 = 420
人教版五下数学第9课时 最小公倍数公开课课件教案
第4单元分数的意义和性质第9课时最小公倍数①6(或8)的倍数必须包含哪些质因数?6=2×3;8=2×2×2②6和8的公倍数必须包含哪些质因数?(2×3×2×2)(4)总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。
拓展应用总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。
总结今天你有什么收获?作业布置完成教材第72页10、12题板书设计最小公倍数1.教学例1:4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数是多少?4的倍数有:4、8、12、16、20、24、28、36……6的倍数有:6、12、18、24、28、32、36……4和6公有的倍数有:12、24、36……4和6公有的最小倍数是:122.教学例2:怎样求6和8的最小公倍数?(学生思考方法)你们都有什么好的办法吗?教学札记以下资料为班级建设资料,有需要可以用:《滴水精神》主题班会活动目的:教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的,每个人都要保护它,做到节约每一滴水,造福子孙万代。
活动过程:1.主持人上场,神秘地说:“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?”大家回答:“愿意!”主持人口述谜语:“双手抓不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来。
”主持人问:“谁知道这是什么?”生答:“水!”一生戴上水的头饰上场说:“我就是同学们猜到的水。
听大家说,我的用处可大了,是真的吗?”主持人:我宣布:“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说:“同学们,你们知道我有多重要吗?”齐答:“知道。
”甲:如果没有水,我们人类就无法生存。
小熊说:我们动物可喜欢你了,没有水我们会死掉的。
花说:我们花草树木更喜欢和你做朋友,没有水,我们早就枯死了,就不能为美化环境做贡献了。
主持人:下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话,水的用处真叫大;洗衣服,洗碗筷,洗脸洗手又洗脚,煮饭洗菜又沏茶,生活处处离不开它。
人教部编版五年级数学下册第9课时 最小公倍数-优质课件.ppt
4.有一堆糖,4颗4颗地数,6颗6颗地数,都能刚好 数完。这堆糖至少有多少颗?
答:这堆糖至少有12颗。
四、课堂小结
1.几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数。 其中最小的一个叫做它们的最小公倍数。 2.两个数的公倍数的个数是无限的,没有最大 的公倍数。
• 9、春去春又回,新桃换旧符。在那桃花盛开的地方,在这醉人芬芳的季节,愿你生活像春天一样阳光,心情像桃花一样美丽,日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/172020/12/17Thursday, December 17, 2020
二、探究新知
1 4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数
是多少?
① 4的倍数:4,8,12,16,20,24,28,32,36 6的倍数: 6,12,18,24,30,36,42,48
②4的倍数:4,8,12,16,20,24,28,32,36…… 6的倍数: 6,12,18,24,30,36,42,48 ……
。2020年12月17日星期四2020/12/172020/12/172020/12/17
• 15、会当凌绝顶,一览众山小。2020年12月2020/12/172020/12/172020/12/1712/17/2020
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头,那么任何风都不是顺风。2020/12/172020/12/17December 17, 2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
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第9课时 最小公倍数
优 翼
1
一 复习导入
1.什么是倍数?
在整数除法中,如果商是整数 而没有余数,我们就说被除数是除 数的倍数。
2
一 复习导入
2.一个数的倍数有哪些特征?
一个数最小的倍数是它本身, 没有最大的倍数, 一个数倍数的个数是无限的。
3
一 复习导入
3.写出20以内4和5的倍数。 4的倍数有:4、8、12、16、20 5的倍数有:5、10、15、20
4
二 探究新知
1 4和6公有的倍数是哪几个?公有的 最小倍数是多少?
怎么求4和6公有 的倍数呢?
我可以先分别找出4和6 的倍数。
5
二 探究新知
1 4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小 倍数是多少?
4的倍数有:4,8,12,16,20,24,28,32,36,… 6的倍数有: 6,12,18,24,30,36,42,48 ,…
9
二 探究新知
把3和6的倍数、公倍数填在相应的位置,并圈 出它们的最小公倍数。
3 的倍数 6 的倍数 3 9 15 6 12 24 21 27 … 18 …
3和6的公倍数
10
二 探究新知
2 怎样求6和8的最小公倍数?
6的倍数:6,12,18,24,30,36,42,48,… 8的倍数:8,16,24,32,40,48,…
10 7 …除到两个商只有公因数1为止。 60 和 42 的最小公倍数: 2×3×10×7 = 420。
19
三 对应训练
1.找出下列每组数的最小公倍数。你发现了什么? 3和6 2和8 5和6 4和9 3和9 5和10
6
8 30 36 9
10
较大数是较小数的倍数时,这两个数的最
小公倍数是较大数。
两个数的最大公因数是1时,这两个数的
我们也可以利用分解质因数的方法,比
较简便地求出两个数的最小公倍数。例如:
60 = 2×2×3×5
42 = 2×3×7
60 和 42 的最小公倍数:
2×3×2×5×7 = 420。
18
二 探究新知
为了简便,通常写成下面的形式。
2 60 42 …用公有的质因数2除 3 30 21 …用公有的质因数3除
3
2
3和5
2
29
它们的公倍6数和为8的24公,倍4数8,有…很最多小呢公。 倍数为24。
11
二 探究新知
你还有其他方法吗?
可以先写出8的倍数, 再看8的倍数中哪些是 6的倍数……
12
二 探究新知
8的倍数:8,16,24,32,40,48,…
我在8的倍数中圈出6的倍 数,其中24最小,即6和8 的最小公倍数是24。 你还有其他方法吗?和同学讨论一下。
没有
25
五 巩固练习
教材P71T4 状元成才路 优翼
4.下面的说法正确吗?说一说你的理由。
(1)两个数的最小公倍数一定比这两个数都 大。
(2)两×个数的积一定是这两个数的公倍数。
√ 26
五 巩固练习
教材P71T5 优翼
5.每只蝴蝶只落在自己数字的倍数的花朵上。
哪朵花上两只蝴蝶都会停留?
12 16 24 30 48 56 64 72
6,18,30, 42,…
12,24,36,… 是 4 和 6 公有的倍数,叫
做它们的公倍数。其中, 12 是最小的公倍数, 叫做它们的最小公倍数。
8
二 探究新知
两个两数个的数公有倍没数有的最个数是 有限大的的还公是倍无数限?的?
因为因两为个一数个的数公的倍倍数数的的个个数数是是 无限无的限,的所,以所没以有两最个大数的的公公倍倍 数,数只的有个最数小也的是公无倍限数的。。
23
五 巩固练习
教材P71T2 优翼
2.求下列每组数的最小公倍数。
8和10 40
4和15 60
6和15 30
1和7 7
6和9 18 4和10 20
24
五 巩固练习
教材P71T3 优翼
3.下面每组数的公倍数中有没有36?有没有48? 有没有84?
6和18 21和14
12和8 9和24
有36
有84
有48
8 24、48、72这3朵花上蝴蝶都会停留。 6
27
五 巩固练习
教材P71T8 优翼
8.写出每组分数的两个分母的最小公倍数。
1 12
和
7 6
12
3和 2 83
24
7和 5 96
18
28
五 巩固练习
教材P72T9 优翼
9.下面各组数有没有公因数2?有没有公因 数3?有没有公因数5?
6和9 10和18 15和30 20和8
最小公数是两个数的乘积。
20
三 对应训练
2.用短除法求90和105的最小公倍数。
3 90 105 5 30 35
67 90 和 105 的最小公倍数: 3×5×6×7 = 630。
21
四 课堂小结
1.几个数公有的倍数,叫做这几个数的 公倍数。其中最小的一个叫做它们的最 小公倍数。 2.两个数的公倍数的个数是无限的,没 有最大的公倍数。
15
二 探究新知
2. 我们也可以利用分解质因数的方法,比较 简便地求出两个数的最小公倍数。
例如: 60 = 2×2×3×5
42 = 2×3×7 60 和 42 的最小公倍数:
2×3×2×5×7 = 420。
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二 探究新知
60 和 42 的最小公倍数: 2×3×10×7 = 420
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二 探究新知
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二 探究新知
6和8的公倍数有:24,48,72,96,… 6和8的最小公倍数是24。 观察一下,两个数的公倍数和它们的最 小公倍数之间有什么关系?
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二 探究新知
48÷24=2, 两个数的公 倍数都是最 小公倍数的 倍数吧?
72 ÷24 =3 96 ÷24 =4
……
我们再找其他的数验证 一下吧。
4和6公有的倍数有:12,24,36,…
其中公有的最小倍数是12。
6
二 探究新知
还可以这样表示。
4的倍数
6的倍数
4,8,16, 20,28, 32,…
12,24, 36,…
6,18,30, 42,…
4和6的公倍数 7
二 探究新知
4的倍数
6的倍数
4,8,16, 20,28, 32,…
12,24, 36,…
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五 巩固练习
教材P71T1 优翼
1.按照从小到大的顺序,在100以内的数中找出
6的倍数和10的倍数,再找出它们的公倍数和最
小公倍数。 6的倍数:6,12,18,24,30,36,42,
468和,1504的,公6倍0,数6是6,307,2,607,8,908;4,90,96。 160和的1倍0的数最:小10公,倍2数0,是3300,。40,50,60, 70,80,90。