擒虎入山,捉龙下潭 王建友

“擒虎入山，捉龙下潭”
———自主阅读，水到渠成
山东莘县第二中学王建友
根据学校实际及我班英语现状，对学生在阅读完型中存在的困惑与困难有几点体会:
首先，高中生学习英语面对的重要一部分便是英语阅读完型，但是学生主要是对阅读材料的表层理解上，不知道如何阅读，所以掌握住一定的阅读完型技巧，逐步培养学生的阅读完型能力，至关重要。

其次，“费时多，效率低”，学生在阅读过程中总是重复阅读，被动阅读，不能做到自主阅读，显得很被动，效率很低。

再者，阅读材料单一，阅读环境的形成还需要进一步建设。

学生在枯燥的，甚至有老师所推荐的，统一的不符合个人兴趣与爱好的材料中，逐步
对英语阅读产生了抵触心理，这对阅读能力的挖掘是极为不利的。

最后，学生的阅读习惯差，很多学生还存在指读，唇读等现象;遇到不会的新词立马查阅词典，这就限制了学生猜词预测能力，不能从全篇把握课文，
阻碍了阅读的进一步提高。

我觉得可以从以下几方面尝试改善学生的英语阅读现状：
1 为学生创造优良的英语学习环境，尤其是阅读环境的建成。

逆流而上，针
对当前学校的经济条件及文化背景的实际，我们可以尝试建立班级图书
角，让学生每人贡献一本好的英语阅读材料，集合在一块，实行班级轮流借阅制度，学生就可以各有所需，对学生阅读面提高有益。

2 真正解放学生，让学生自主学习，乐在其中。

只有真正放给学生机会，
相信我们的学生，学生对英语的激情就可显示出来，处理阅读材料心理上及轻松还积极，而且学习时是享受英语，不要事事为学生包办，让学生太被动，当然，在放给学生时间与主动性的同时，离不开我们对学生学习过程的监督和方法指导。

3 勤学多练，巩固成果。

如果我们前几方面做的不错了，我们就需要加强
联系，比如说从猜测词义，主题句的捕捉，语篇整体理解，速度的培养等方面巩固成果。

4 在阅读中穿插让学生找重点单词，背主题句，复述课文，情景再现等方
式的教学，打破阅读教学的单一化，给学生足够的趣味，也可以让学生把阅读文章改写成一篇完型填空，甚至缩写文章等能力的培养，不过这需要能力比较高的同学来完成。

以上是我对高中阅读现状及方法的几点粗浅的建议，不当之处，敬请指正。