四年级数学教案：简单的分数加法
数学人教四年级上册第六单元教案
数学人教四年级上册第六单元教案一. 教材分析《数学人教四年级上册》第六单元主要内容包括分数的加减法运算。
这一单元的内容是学生学习分数的重要阶段，通过本单元的学习，使学生掌握分数加减法的运算方法，理解分数加减法的运算规律，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。
但是，学生在分数的加减法运算上还存在一定的困难，主要表现在对分数加减法的运算规律理解不深，运算过程中容易出错。
因此，在教学本单元时，要注重引导学生理解分数加减法的运算规律，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.使学生掌握分数加减法的运算方法，理解分数加减法的运算规律。
2.提高学生的运算能力，培养学生细心、认真的学习习惯。
3.激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
四. 教学重难点1.教学重点：分数加减法的运算方法，分数加减法的运算规律。
2.教学难点：理解分数加减法的运算规律，运用分数加减法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力、思维能力、合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT、课件。
2.分数加减法的练习题。
3.教学道具、教具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一个分数加减法的场景，如：“妈妈给小明1个苹果，又给了小红2个苹果，请问小明和小红一共有几个苹果？”引导学生思考，引出本节课的主题——分数加减法。
2. 呈现（10分钟）通过PPT、课件呈现分数加减法的运算方法，讲解分数加减法的运算规律，让学生在课堂上初步掌握分数加减法的运算技巧。
3. 操练（10分钟）学生分组进行分数加减法的练习，教师巡回指导，纠正学生在运算过程中出现的错误，帮助学生巩固所学知识。
4. 巩固（10分钟）出示一些分数加减法的题目，让学生独立完成，检验学生对分数加减法的掌握程度。
对学生在运算过程中出现的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
分数的简单运算教案
分数的简单运算教案【篇一：《分数乘法简便运算》教学设计】《分数乘法的简便运算》教学方案会应用运算定律进行一些简便运算。
2、教材分析分数乘法的简便运算是在学生已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。
教材通过几组算式，让学生计算出○的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。
学好这部分内容，不仅培养学生的逻辑思维能力，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。
3、学情分析在本节课的学习之前，学生对于分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法内容有一定的知识经验。
但不知道整数乘法的运算定律是否适用于分数乘法。
学习目标1、通过观察、计算，经历猜想、验证等数学活动中知道整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。
2、能应用这些定律进行一些简便计算。
评价任务任务1: 说一说：你学过整数乘法的哪些运算定律？用字母该如何表示？任务2: 尝试完成课本例4.任务3: 观察图形，小组内交流放大后的图形与原来的图形相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？教学过程教学反思：《列方程解决稍复杂的分数除法应用题》教学方案课时：共10课时，第8课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据 1、课程标准相关要求在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会乘与除的互逆关系。
能解决分数的简单实际问题。
2、教材分析列方程解决稍复杂的分数除法问题是义务教育课程标准实验教材《数学》第十一册第三单元的内容。
这个单元解决问题是在本册第一单元中，学生已经学习了运用分数乘法解决一些实际问题的基础上进行教学的。
本节课是在简单的分数除法应用题的基础上，根据稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题的数量关系，教学列方程解决问题，同时也为教学直接用算术法解决这类问题作准备。
由于它不像简单的分数除法问题那样易于理解和掌握，所以这节课的教学内容是本单元的重点，又是难点。
苏教版《分数的加法和减法》教学设计（优秀范文五篇）
苏教版《分数的加法和减法》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：苏教版《分数的加法和减法》教学设计苏教版《分数的加法和减法》教学设计教学目标1、理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实际问题。
2、在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新问题中的价值。
3、在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
设计理念1、更换问题情境，精心设计探究题，使学生的学习更具挑战性，计算的方法更加开放。
2、充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解。
3、知识的背后体现方法，让知识不再是一种沉重的负担；方法的背后隐含思想，让方法不再是一种笨拙的工具。
教学过程一、情景引入。
从学生熟悉的情境中生成数学信息，提出数学问题，并揭示课题。
1、情境：同学们，再过几天就到什么节日了？我想你们一定盼望很久了吧？为了渲染出更欢乐的节日气氛，学校手工小组的同学决定做40面彩旗，装扮我们的校园。
2、信息：男同学已经做好了20面，如果用分数来表示，他们完成了这批任务的几分之几？女同学做好了16面，又完成了这批任务的几分之几？3、问题：如果只用这两条有关分数的信息，你能提出什么数学问题？用什么算式来解答？4、揭题：今天我们就来研究这样的计算，给一个恰当的名称。
二、感知体验1、初步感知，根据以往做加法的经验，直觉猜测并质疑。
（1）猜测：第一题是一道分数加法（1/2+2/5），根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？（2）质疑：科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的验证！所有的同学都深入地再想一想，3/7对吗？你们是从什么地方看出它的结果不可能是3/7的？2、深层体验，利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。
如此看来，直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了。
数学人教四年级上册第四单元教案
数学人教四年级上册第四单元教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元主要内容是分数的加减法。
这一部分内容是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较的基础上进行学习的。
分数的加减法不仅是学生进一步学习分数的四则运算的基础，也是学生解决实际问题的重要工具。
因此，这部分内容在整个小学数学学习中占有重要的地位。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的概念和分数的比较已经有了一定的理解。
但是，学生在进行分数的加减法运算时，还存在着一些困难，比如对于通分的理解，对于同分母和异分母分数加减法的计算方法的掌握等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，深入理解分数的加减法的运算规律，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握同分母和异分母分数加减法的计算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.过程与方法：通过实际操作，使学生理解分数的加减法的运算规律，提高学生的运算能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的团队合作意识，使学生在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握同分母和异分母分数加减法的计算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.教学难点：使学生理解同分母和异分母分数加减法的运算规律，能够灵活地进行分数的加减法运算。
五. 教学方法采用“引导发现法”、“合作学习法”和“实践操作法”进行教学。
教师引导学生通过实际操作，发现分数的加减法的运算规律，学生在团队合作的过程中，提高运算能力。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具准备：分数卡片、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出分数的加减法运算。
例如，教师可以出示两个分数，让学生判断它们的和是否为一个分数，从而引出分数的加法运算。
2.呈现（10分钟）教师通过分数卡片，呈现同分母和异分母分数的加减法运算，让学生观察和思考，总结出同分母和异分母分数加减法的计算方法。
分数的简单计算教案
分数的简单计算教案分数的简单计算教案分数的简单计算教案1一、教学目标（一）知识与技能掌握同分母分数的简单加、减计算方法。
（二）过程与方法通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
二、教学重难点教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。
教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。
三、教学过程（一）复习旧知，引入新课1．让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。
2．根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。
【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。
（二）动手操作，探索交流1．提出问题（1）出示分西瓜的情境图。
将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。
（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第1张，弟弟吃了人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第2张）（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？问题3：西瓜还剩下几分之几？……2．探究同分母分数的加法（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。
（2）同桌讨论：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第5张+人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第6张等于多少？（3）操作验证答案。
如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第9张这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第11张这种答案，要追问：你是怎样想的？集体验证：（预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；方法2：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第13张是2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第14张，2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第15张加1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第16张是3个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第17张，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第18张……在学生交流的同时，教师用进行示范。
《分数简便运算》教学设计
《分数简便运算》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年北师大版四年级上册数学精彩教案精选
2024年北师大版四年级上册数学精彩教案精选一、教学内容第三章《分数》：3.1 分数的意义和性质3.2 分数的加减法3.3 分数的乘除法3.4 分数与小数的互化二、教学目标1. 让学生掌握分数的意义和性质，能正确读写分数，理解分数表示的含义。
2. 使学生熟练掌握分数的加减乘除法运算方法，能正确进行计算。
3. 培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高分数在实际生活中的应用能力。
三、教学难点与重点难点：分数的乘除法运算，分数与小数的互化。
重点：分数的意义和性质，分数的加减法运算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个关于分享水果的故事，让学生理解分数的意义。
2. 教学新课（1）分数的意义和性质引导学生从实践中发现分数表示的含义，讲解分数的读写方法，阐述分数的性质。
（2）分数的加减法通过例题讲解，让学生掌握同分母和异分母分数的加减法运算方法。
（3）分数的乘除法以实际例题为例，讲解分数乘除法的运算方法，让学生学会正确进行计算。
（4）分数与小数的互化讲解分数与小数的互化方法，让学生掌握互相转换的技巧。
3. 随堂练习设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
对学生进行提问，了解他们对本节课知识的掌握情况，及时解答学生的疑问。
六、板书设计1. 分数的意义和性质2. 分数的加减法运算3. 分数的乘除法运算4. 分数与小数的互化七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下列分数的加减法：$\frac{3}{4} + \frac{2}{4} = ?$$\frac{5}{6} \frac{2}{6} = ?$（2）计算下列分数的乘除法：$\frac{3}{4} \times \frac{2}{3} = ?$$\frac{5}{6} \div \frac{2}{3} = ?$$\frac{3}{4} = ?$$\frac{5}{6} = ?$2. 答案：（1）$\frac{3}{4} + \frac{2}{4} = \frac{5}{4}$$\frac{5}{6} \frac{2}{6} = \frac{1}{2}$（2）$\frac{3}{4} \times \frac{2}{3} = \frac{1}{2}$$\frac{5}{6} \div \frac{2}{3} = \frac{5}{4}$（3）$\frac{3}{4} = 0.75$$\frac{5}{6} = 0.833$八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课学生对分数的意义和性质掌握较好，但在分数的乘除法运算方面还存在一些问题，需要加强练习。
青岛小学数学四年级下册7.3、同分母分数加减法word教案
分数加减法（一）同分母分数加减法教学过程：一．创设情境激趣导入1．激趣导入今天我进了学校的网站了解了一下。
瞧，这是我无意间发现的几幅剪纸作品。
（播放学生作品），感觉怎么样？是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会是很棒的，是吧？2．出示在网站上得到的信息。
“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，通过信息复习分数单位。
3．请学生根据信息提出问题（1）“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？（2）“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数的几分之几？二．合作探究获取新知“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？(一) 独立思考自主探究怎样列式？为什么用加法？你是怎样想的？揭示加法的意义【根据学生所提问题板书整理，指出本节课着重研究分数相加减的问题，其中，列式的根据可以是加法的意义，也可以是学过的关系式，如果学生的回答有涉及到加法的意义，教学时可以顺势揭示。
问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，积极主动地参与学习。
】（二）合作交流探索算法1.应该怎样计算？（1）先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？（2）实在想不出办法的，可以看看老师给你们准备的信封。
（信封中装有1/8和3/8的直观图）[设计意图]在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。
同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展”这一理念。
另外，考虑到学生原有知识掌握程度的差异，特别为学习有困难的学生准备了“信封”。
简单的分数加减法数学教案设计
简单的分数加减法数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解分数加减法的概念和意义。
2. 学生能够掌握同分母分数加减法的计算方法。
3. 学生能够掌握异分母分数加减法的计算方法。
4. 学生能够应用分数加减法解决实际问题。
二、教学内容：1. 分数加减法的概念和意义。
2. 同分母分数加减法的计算方法。
3. 异分母分数加减法的计算方法。
4. 应用分数加减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：同分母分数加减法的计算方法，异分母分数加减法的计算方法。
2. 教学难点：异分母分数加减法的计算方法，应用分数加减法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解分数加减法的概念和意义。
2. 采用讲授法，讲解同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用问题解决法，让学生应用所学知识解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过实际生活中的例子，引入分数加减法的概念和意义。
2. 新课：讲解同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法。
3. 练习：让学生进行同分母分数加减法和异分母分数加减法的练习。
4. 应用：让学生应用所学知识解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和作业完成情况评价学生对分数加减法的理解和掌握程度。
2. 采用小组讨论、问题解答等方式评价学生应用分数加减法解决实际问题的能力。
3. 定期进行小测验，评估学生对分数加减法的长期记忆和运用能力。
七、教学资源：1. 教学PPT：制作包含分数加减法概念、计算方法和实际应用的PPT，以便进行多媒体教学。
2. 练习题库：准备一系列分数加减法的练习题，包括同分母和异分母的情况，以及一些实际问题题目。
3. 教学工具：准备分数模型、计算器等教学工具，以帮助学生直观理解分数加减法。
小学生必备数学技能：分数的加减应用教案
小学生必备数学技能：分数的加减应用教案分数的加减应用教案一、教学目标：1、通过学习本课程，学生能够掌握分数加减的基本概念，理解分数加减的运算规律。
2、能够熟练地进行分数的加减运算，并能灵活地解决相关问题。
3、培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣。
二、教学过程：1、引入通过展示一个小朋友想买一些巧克力的场景，引导学生思考分数的应用。
2、教学内容2.1、分数的加法① 利用巧克力的例子或其他实例，讲解分数加法的概念。
② 引领学生通过图形分析来理解分数加法的运算规律。
③ 给学生分发练习册，让学生亲自动手进行分数加法的练习。
2.2、分数的减法① 利用同样的巧克力例子或其他实例，讲解分数减法的概念。
② 引领学生通过图形分析来理解分数减法的运算规律。
③ 鼓励学生自己寻找分数减法的方法，并亲自练习。
2.3、应用① 让学生应用所学的知识，进行一些分数的实际应用问题。
② 给学生提供一些有挑战性的练习题，让学生积极钻研和解决。
3、总结通过学生的互动讨论和老师的点拨，总结课程的重点内容，强调学生需要在实际问题中灵活运用所学知识。
三、教学重点：1、能够熟练地进行分数加减运算。
2、理解分数加减的运算规律。
三、教学难点：1、引领学生通过图形分析来理解分数加减的运算规律。
2、鼓励学生自己寻找分数减法的方法。
四、教学评估：1、通过实际应用问题和练习题的形式，考核学生在分数加减方面的掌握程度。
2、开展有奖竞赛或趣味答题等形式，激励学生在学习中发挥创造力和实践能力。
五、教学提示：1、注意调动学生学习的积极性和提高学生的参与度，让学生在互动中加深学习效果。
2、对于学习成绩差的学生，老师可以采用一些辅导或补习的方式，帮助其提高掌握程度。
四年级下册数学备课7单元分数加减法(一)
单元备课教学过程复备生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。
（2）师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？（3）师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？可见，只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。
（4）师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数（5）师：24的因数有哪些？18的因数呢？引导学生填写下图并重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？24的因数 18的因数24和18共有的因数：1、2、3、6【通过具体操作和交流活动，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。
】3.总结概括（1）引导学生通过观察发现：1、2、3、6是24和18共有的因数，6是公有因数中最大的一个。
（2）师总结：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。
（板书课题）（3）巩固练习：书31页自主练习1三、巩固练习1.师：我们已经找到了24和18的公因数和最大公因数，现在我们可以试着用你喜欢的方法找一找12和18的公因数和最大公因数。
学生根据所学的方法，可以用集合图的形式，也可以用列举的方法。
2.全班进行交流展示列举法1：12的因数：1、2、3、4、6、12；18的因数：1、2、3、6、9、1812和18的公因数有：1、2、3、6；最大公因数是6列举法2：教学过程复备先找12的因数，再从12的因数中找出18的因数12和18的公因数有：1、2、3、6；最大公因数是6。
3.师介绍：除了以上的方法还可以用短除法求12和18的最大公因数。
12和18的最大公因数是：2×3=6师一边讲解，一边演示：先用12和18的公有的因数2去除，除得的商如果还有公因数就要继续除，注意每次除时都要用两个数的公有的因数去除，再用公因数3去除，一直除到公因数只有1为止。
人教版四年级数学上册第二单元教案
人教版四年级数学上册第二单元教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第二单元主要讲述了分数的加减法运算。
本单元通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法，以及如何将实际问题转化为分数加减法问题。
教材内容丰富，既有理论知识，又有大量的学生练习题，有利于学生巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对数学运算有一定的基础。
但分数的概念对学生来说较为抽象，需要通过具体实例让学生感受和理解。
此外，学生对于分数加减法的计算法则需要通过大量的练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法，能正确进行分数加减法运算。
2.过程与方法：通过实例讲解，培养学生将实际问题转化为分数加减法问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法。
2.难点：如何将实际问题转化为分数加减法问题，以及分数加减法在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的实例，引导学生主动探究，分组讨论，共同解决问题，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体实例，如分蛋糕，引入分数的概念，让学生观察、思考如何将蛋糕平均分给若干人。
引导学生发现，可以将蛋糕看作一个整体，将其平均分成若干份，每人分得相应的份数。
从而引出分数加减法的运算。
2.呈现（10分钟）讲解同分母分数加减法的计算方法，如：34+14=44=1，56−26=36=12。
然后讲解异分母分数加减法的计算方法，如：34+13=912+412=1312。
3.操练（10分钟）让学生进行同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算练习，教师巡视指导，纠正错误。
四年级上册数学教案(人教版全册)
四年级上册数学教案(人教版)一、教学内容与目标：1. 教学内容：(1) 第一章：认识分数(2) 第二章：加减法运算(3) 第三章：角的分类与度量(4) 第四章：几何图形(5) 第五章：计量单位与换算2. 教学目标：(1) 提高学生对数学知识的理解与应用能力。
(2) 培养学生的逻辑思维、创新能力和团队协作精神。
二、教学资源：1. 教材：人教版四年级上册数学教材。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备、几何模型、实物等。
3. 学具：练习本、文具、小组合作学习材料等。
三、教学方法与策略：1. 情境教学法：通过生活情境、故事、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作精神。
3. 启发式教学：引导学生思考、发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
4. 实践活动：组织学生动手操作、实际测量，提高学生的实践能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生的掌握程度，为下一步教学提供依据。
4. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点与不足。
五、教学进度安排：1. 第一章：认识分数，计划2周完成。
2. 第二章：加减法运算，计划3周完成。
3. 第三章：角的分类与度量，计划2周完成。
4. 第四章：几何图形，计划3周完成。
5. 第五章：计量单位与换算，计划2周完成。
注意：具体教学进度可根据实际情况进行调整。
六、第六章：两位数乘法1. 教学内容：(1) 理解两位数乘法的意义。
(2) 掌握两位数乘法的计算法则。
(3) 能够熟练地进行两位数乘法的笔算。
2. 教学目标：(1) 学生能够理解并描述两位数乘法的过程。
(2) 学生能够准确地进行两位数乘法的计算。
(3) 学生能够应用两位数乘法解决实际问题。
《简单的分数加减法》数学说课稿3篇
《简单的分数加减法》数学说课稿《简单的分数加减法》数学说课稿3篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《简单的分数加减法》数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《简单的分数加减法》数学说课稿1教材简析:教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律,采用小步子的编排方法,所以本单元学习的简单的同分母分数分数加减法,分数的分母都不超过10,加减所得的结果都不要求约分,在学习了分数的意义后仍然关注的是理解分数的意义,以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法.学好这部分内容,既可以加深对分数意义的认识,同时也为进一步学习分数加,减法作些准备.教材中的例1,通过直观的图形,使学生理解为2个1/8加上3个1/8,结果是5个1/8,也就是是5/8.由于没有讲同分母分数加法的计算方法,可能有学生没有观察或者观察不出或者不能想象出直观的图形,出现2/8+3/8=5/16的现象,这就是这节课的重点和难点.从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键.教材这样的编排有助于加深理解分数的含义,并使学生初步感到只有分母相同的分数(分数的意义)才能直接相加.基础知识和技能:通过学生对生活事例的再现和直观图观察,理解相同分母分数相加方法.会计算简单的同分母分数加法.能力培养目标:在学生体会到简单的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中,培养学生的观察,分析和动手操作能力.情感目标:通过合作交流,使学生的探索意识,创新意识得到发展,培养学生良好的学习习惯.教学重难点:重点:让学生能够正确理解并计算简单的同分母分数加法.难点:受整数加,减计算法则的影响和对分数的含义不理解,分数加法学习有困难.为了突破重点与难点,有效地达成目标,遵循数学课程标准中提出的"要引导学生联系身边具体,有趣的事物.通过观察,操作,解决问题等丰富的活动,……初步建立数感"的教学指导思想.在教学方法上:(1) 用直观演示……(2) 通过小组合作学习……在学法上:(1) 根据学生的年龄特点,用学具操作建立分数加法的起始知识.(2) 用练习法……教学过程:结合学生的知识基础与本班学生的实际情况,主要通过以下几个环节来引导学生展开探索学习.主要教学活动设计:一是结合学生喜欢的四个学生过生日情境图,让学生观察情境图,在观察交流中引出把一个蛋糕平均分成10份,每份是整个蛋糕的几分之几小红吃了其中的一份,小红吃了整个蛋糕的几分之几小明吃了其中的二份,小明吃了整个蛋糕的几分之几里面有几个十分之一等问题,在生活情境中练习,加强学生对分数的认识和理解,初步认识到同分母分数的加法关系.二是在这一情景中,引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几引发学生对新知的思考.由于生活常识,学生很容易想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的十分之三.此时,教师追问:你是怎么想的促使学生对这一生活常识进行理性的思考.也为同分母分数加法的探索交流拉开序幕.此时,教师组织学生拿出实物图,在观察与拼摆中让学生体会到:一个十分之一加二个十分之一是三个十分之一,是十分之三.有了这一初步认识,出示书上的例1,让学生通过直观图的观察,理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一,是八分之五.在两个实例的观察理解中,让学生初步感悟到:同分母分数加法的计算,只要分子相加,有效避免学生中可能出现2/8+3/8=5/16这种现象.有了这一感性的认识,让学生完成图文并茂的练习,让学生进行同分母分数的加法计算,在比较交流中,让学生初步体会到分母相同的分数相加,只要分子直接相加就行了.三是运用知识解决问题.一是图文结合的同分母分数加法练习,让学生能够运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加法.二是只有算式的同分母分数加法练习,让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一,就是几分之几,使学生能把方法抽象运用于习题的计算,三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习,让学生在知识运用中体会的数学知识的用处,激发学生的学习兴趣.四是,结合课始的生日情境图,让学生在情境中运用知识回答问题:如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几接着让学生思考,三个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几怎样想四个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几怎么想使学生能够灵活的进行知识的扩展,更好的理解分数的意义,进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法.最后让学生思考,四个小朋友把整个蛋糕吃完了吗还有这个蛋糕的几分之几呢在知识的冲突中结束本课的学习,为同分母分数减法的学习作好埋伏.激发学生进行课后思考与探索的兴趣与欲望.教学理念:在这一节课学习活动中,主要注意以下三条:一是联系生活情境和直观的图形,让学生体会到同分母分数加法的的计算原理与方法.二是在知识运用中,让学生主动的把知识进行延伸扩展,让不同的学生得到不同的发展.三是紧扣生活情境,让学生在与生活紧密相联的环境中运用知识,使学生感受到数学知识就在我们的身边.激发学生的学习兴趣.以上教学设计在中,肯定会出现许多不足之处,敬请各位老师们批评指正,欢迎多提宝贵意见.非常感谢!《简单的分数加减法》数学说课稿2一、说教材1、教学内容：本课是人教版四年级第七册四单元的内容。
小学四年级数学课教案：加减法的运算技巧
小学四年级数学课教案：加减法的运算技巧一、引言在小学四年级数学课上，加减法是基础而重要的内容之一。
掌握加减法运算技巧对学生的数学能力发展至关重要。
本文将介绍一些提高四年级学生加减法运算技巧的教学方法和策略。
二、理论指导1. 加法运算技巧加法运算是将两个或多个数值相加得到总和。
教师可以采用以下方式提高学生的加法运算技巧：（1）逐位相加：首先从个位数开始相加，然后再逐渐进位。
（2）进退方向判断：根据题目中数字大小的变化来判断进位或退位。
（3）任务拆解：把复杂的题目分解成简单直观的部分，每次解决一个小问题。
（4）认识连字符：“+”符号一般可以用连字符表示，让学生更易理解。
2. 减法运算技巧减法是通过相减得到差值。
以下方法可用于提高四年级学生的减法运算能力：（1）借位策略：当被减数个位小于减数时，需要从十位或更高位置借若干单位进行计算。
（2）退进方向判断：根据题目中数字大小的变化来判断退位或进位。
（3）任务拆解：将复杂的减法问题分解成容易解决的简单问题。
（4）认识连字符：“-”符号可以用连字符表示，以帮助学生理解减法运算。
三、教学策略1. 游戏化教学在教学过程中，采用游戏引入加减法运算技巧可以提高学生的兴趣和参与度。
例如，教师可以设计一款数学计算闯关游戏，让学生在游戏中逐步掌握加减法运算技巧。
2. 多种形式练习通过多种形式的练习，如口头回答、书写计算式和听力填空等方式来巩固加减法运算技巧。
这样可以使学生从不同角度去理解和应用所掌握的知识。
3. 差异化教学针对不同水平的学生进行个别辅导是提高他们加减法运算技巧的有力手段。
对于高水平的学生，可以提供更复杂难度的题目；而对于低水平的学生，则进行更多基础操练。
4. 自主学习鼓励学生通过自主学习，提出问题并寻找解决方案。
例如，给学生一些探究性的问题，让他们通过思考和尝试来获得答案，以培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、教学实施步骤1. 引入：通过故事或图片等形式引起学生对加减法运算的兴趣。
分数的加法大班数学教案
分数的加法大班数学教案教案目标：1. 学生能够理解分数的加法概念；2. 学生能够使用分数的加法方法进行计算；3. 学生能够解决实际问题中的分数加法计算。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板笔、教学课件及相关练习题；2. 学生准备笔和纸。
教学步骤：引入：教师以一个实际生活中的例子引入本次课程，如：“小明买了1/2公斤的苹果，又买了1/3公斤的梨，请问他一共买了多少公斤的水果？”引导学生思考，让学生发表自己的看法。
探究：教师带领学生讨论分数的加法概念，提出以下问题：1. 如何进行相同分母的分数相加？2. 如何进行不同分母的分数相加？教师通过示例和练习让学生逐步理解和掌握分数的加法方法。
示例如下：示例一：相同分母的分数相加1/4 + 1/4 = 2/4示例二：不同分母的分数相加1/4 + 1/3 = 3/12 + 4/12 = 7/12教师在每个示例后引导学生进行相关计算，让学生在纸上模仿计算。
拓展：教师通过引导学生完成一些实际问题的分数加法计算，拓展学生的思维能力和解决问题的能力。
练习：教师在电子白板或黑板上出示一些分数加法计算练习题，学生在纸上完成。
练习题示例：1. 3/5 + 2/52. 1/3 + 2/33. 1/2 + 3/44. 2/3 + 5/6交流与分享：教师和学生共同检查练习题的答案，让学生发表自己的解题思路，并讨论各种解法的优劣性。
总结与反思：教师对学生的学习进行总结，并引导学生对本节课所学的分数加法进行反思和巩固。
扩展活动：教师布置相关的课外作业，提醒学生继续巩固分数加法的方法和技巧。
教学反思：本节课教师通过引入实例和问题解决的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过示例和练习的训练，让学生逐步理解和掌握分数加法的方法。
通过交流和分享，增强学生的合作意识和解决问题的能力。
希望学生在本节课中能够掌握分数加法的方法，并能够在实际生活中运用。
最新人教版四年级数学下册第六单元分数的加法和减法教案
预设：
学生：
因为两本书的价钱都往小估了，所以小丽买书的钱会比10元多。
（3）教师：“小丽一共花了多少钱？”你们能解决这个问题吗？请把你的方法记录下来。学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。
预设：
学生1：
2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。
教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？
预设：
学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。
学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。
3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？
随笔
教学过程
学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题）
（二）探究新知
1．小数加法
出示：
（1）教师：两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗？
预设：
学生1：小丽买了一本《数学家的故事》6.45元，一本《童话选》4.29元。求一共花了多少元？
学生2：小丽买了一本《数学家的故事》6.45元，一本《童话选》4.29元。《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？
点
教学重点：理解小数加减法的竖式计算方法，能正确地进行小数竖式计算和加减混合运算；
教学难点：能将运算定律中的加法交换律和加法结合律推广到小数中，灵活进行简便计算。
课题
小数的加减（相同数位）P72、74
课型
新授课
课时目标
1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。
数学教案-简单的分数加法-教学教案
数学教案－简单的分数加法－教学教案教学目标1．使学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加法的算理，并能正确计算．2．使学生初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是“l”，从而加深对分数的知识．3．培养学生抽象概括与观察类推的能力．教学重点1．理解同分母分数加法的算理．2．会计算简单的同分母分数加法．教学难点理解同分母分数加法的算理．教学过程一、铺垫孕伏．复习旧知．（1）用分数表示图中涂色部分（投影）问：是几个？是几个？是几个？（2）填空是4个是（）是（）个是（）个．（3）口算并说明计算理由．30＋280 56＋6 139＋20二、探究新知．1．导入新授．这样的分数加法应该怎样计算呢？这节课我们就来学习简单的分数加法．（板书：简单的分数加法）2．教学例1．【演示课件“简单的分数加、减法”】（1）出示例1一张长方形纸，做纸花用去，做小旗用去，一共用去这张纸的几分之几？（2）分析数量关系，列出算式．1教师板书：教师提问：这道题应该怎样想呢？（演示动画“分数加法例1”）是2个，是1个，2个加上1个是3个，就是．因此（板书：）（3）计算并说出思考过程3．教学例2．【演示课件“简单的分数加、减法”】（1）（演示动画“分数加法例2”）提问：怎样列式？（板书：）思考：得多少？你是怎么想的？（2）教师出示图片，板书（3）再让学生说的思考过程．4．练习．（1）口答：（2）计算并说思考过程．提问：“1”用分数怎样表示？（可表示为、、、……）小结：可以根据我们的需要写成分子、分母相同的任意分数．三、随堂练习．1．填空（l）2个加上3个，是5个；就是（2）3个加上4个，是（）个，就是（3）2个加上7个是（）个，就是（）．2．判断正误，把不正确的改正过来．（l）（）___________________________________________（2）（）___________________________________________（3）（）___________________________________________3．计算．4．一块皮子，做皮包用去这块皮子的，做皮鞋用去这块皮子的，一共用去这块皮子的几分之几？（列式计算，并说明理由．）2四、课堂小结今天我们学习了同分母分数加法，你们发现了什么规律吗？五、课后作业．1．＋＋＋＋＋＋＋＋2．＋＋＋＋3．讲桌宽米，长比宽多米．讲桌长多少米？4．一块布，做衣服用去了这块布的，做床单用去这块布的．一共用去这块布的几分之几？六、板书设计简单的分数加法例1想：2个加1个是3个就是．例2数学教案－简单的分数加法谢谢浏览!3。
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四年级数学教案：简单的分数加法
教学目标
1．使学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加法的算理，并能正确计算．2．使学生初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是l，从而加深对分数的知识．
3．培养学生抽象概括与观察类推的能力．
教学重点
1．理解同分母分数加法的算理．
2．会计算简单的同分母分数加法．
教学难点
理解同分母分数加法的算理．
教学过程
一、铺垫孕伏．
复习旧知．
（1）用分数表示图中涂色部分（投影）
问：是几个？是几个？是几个？
（2）填空
是4个是是个是个．
（3）口算并说明计算理由．
30＋280 56＋6 139＋20
二、探究新知．
1．导入新授．
这样的分数加法应该怎样计算呢？这节课我们就来学习．
（板书：）
2．教学例1．【演示课件简单的分数加、减法】
（1）出示例1
一张长方形纸，做纸花用去，做小旗用去，一共用去这张纸的几分之几？（2）分析数量关系，列出算式．
教师板书：
教师提问：这道题应该怎样想呢？（演示动画分数加法例1）
是2个，是1个，2个加上1个是3个，就是．因此
（板书：）
（3）计算并说出思考过程
3．教学例2．【演示课件简单的分数加、减法】
（1）（演示动画分数加法例2）
提问：怎样列式？
（板书：）
思考：得多少？你是怎么想的？
（2）教师出示图片，板书
（3）再让学生说的思考过程．
4．练习．
（1）口答：
（2）计算并说思考过程．
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
提问：1用分数怎样表示？（可表示为、、、）
小结：可以根据我们的需要写成分子、分母相同的任意分数．
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。