高效课堂十大特征 - 360文档中心

高效课堂十条特征

高效课堂十条特征“高效课堂”的整体理念——知识的超市、学习的天堂。

“高效课堂”的核心实质——用最短的时间获得最大的效率。

一切以学生能力发展为中心、以快乐高效学习为根本。

“高效课堂”主要特征：一、关于教师1、营造和谐的师生关系：教师富有激情，能影响、感化、带动学生。

时时关注学生的学习状态，理解学生的学习感受，亲近而不迁就学生，以学生的实际能力水平为教学的起点。

2、教师角色的正确定位：教师是课堂活动的组织者、引导者、互动者。

知识是学生“学”会的，而不是“教”会的，课堂上教师不能把持课堂的话语权，积极为学生的精彩表现而服务。

3、做到“三讲，三不讲”：“三讲”，即讲易混点，讲易错点，讲易漏点。

“三不讲”，即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。

“讲”不等于讲解，而是点拨。

4、熟悉课标，驾驭教材：熟悉课程标准对教学内容的具体要求，并能根据课标的要求对教材进行开发和创新，确定的教学目标恰当、全面。

做到“用教材”，而不是“教教材”。

5、熟练运用教学辅助手段：具有扎实、娴熟的教学基本功，恰当选择和熟练运用教学辅助手段。

二、关于学生6、学生“三敢”、“三动”：学生参与度高，思维有深度，表现为“三敢”，即敢问、敢说、敢做；“三动”，即“手动、心动、神动”。

7、学生学习习惯基本养成：学生的精神状态积极，自主学习意识强，交流合作有序高效，语言表达思路清晰，各种训练认真规范。

8、学生的学习方式多样：以自主学习、合作学习、探究学习为基本形式，由接受式学习为主向研究性学习为主转变。

在学习的时间、空间上得到比较充分的保证。

三、关于课堂结构9、“三个有利于”：有利于学生自主、合作、探究，有利于学习成果的展示，有利于各种能力的提高。

10、“三个不可缺”：导学方案不可缺，预习环节不可缺，达标测评不可缺。

优质课堂教学的十大特征

优质课堂教学的十大特征优质课堂应当有助于促进学生的认知学习，同时也能促进学生的情感发展和社会性学习。

包括：民主的课堂氛围、以教育任务为基础、师生协作、创建意义的教学导向（唤醒学生的判断力、培养其审美观和诚实正直的品质）、长远的能力发展（系统地构建知识和能力体系）、提高教师的职业满意度。

优质课堂教学的十项特征：一、清晰的课堂教学结构1.过程明了，目标明确，内容清晰；2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。

二、高比例的有效学习时间1.时间安排得当，守时；2.拨冗去繁，日程安排有节奏。

三、促进学习的课堂气氛1.互相尊重，互相信任；2.遵守规则，承担责任；3.公正，关怀。

四、清晰明确的教学内容1.任务设置明确易懂；2.教学主题的展开合力可靠；3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。

五、创建意义的师生交流1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。

六、多样化的教学方法1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式；2.教学流程不拘于一格。

均衡使用多种教学方法。

七、促进个体发展1.给与学生自由发展的空间，给与学生时间和耐心；2.对学生进行内部的区分和整合；3.分析个体学习水平，调整个体促进方案；4.对于风险学生群体给予特别的帮助。

八、“巧妙”地安排练习1.帮助学生掌握学习策略；2.布置明确有效的教学任务；3.有针对性地提供辅导；4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。

九、对学习成果有明确的期望1.学习内容要以教育方针或教育标准为导向；2.学习内容要符合学生的学习能力；3.检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。

十、完备的课堂教学环境1.教学秩序井然；2.教学设备和教具能正常使用。

优质课堂教学十项特征的衡量指标特征一：“清晰的课堂教学结构”的衡量指标一级指标（直接观察到的指标）1.教师用语和学生用语通晓易懂。

2.课堂教学参与者的角色定位清晰。

高效课堂的特点(整理精校版)

高效课堂的特点
教学相长
0412 16:31
：：
高效课堂的特点
高效课堂的特点
（1）三高：高效率、高效益、高效果
（2）三动：身动、心动、神动
（3）三量：思维量、信息量、训练量
（4）三特点：立体式、快节奏、大容量
（5）三学：肯学、想学、学会
（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
2．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

谈高效课堂的基本特征

（业务讲座稿）高效课堂的十大基本特征三井子镇职业中学刘晓峰高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，一般来说，高效课堂应具备以下十大特征。

一、目标的恰当性学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。

这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。

新课程要求教学目标可分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，这三个维度的目标有时可以各自单独写成一条，有时可以是两两合在一起。

但一定要反对教条主义，面面俱到，要根据实际情况撰写。

教学目标的描述语言很重要，只有描述清晰到位，才能准确定位教学目标，目标描述中应该使用这样的语言来准确表述不同层面的目标。

例如：知识目标中，常用“了解、知道、理解、掌握、运用”等表达认知过程的语言来表述，表述对象是具体的知识点；技能目标中，常用“学会、能够”等来表述学习知识后能够达到的技能；情感目标中，常用“体会、感受、培养”等来表述情感态度与价值观。

二、预习的明确性预习是打造高效课堂的前提和基础。

教师要指导学生预习，要让学生做到预习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分，学习兴趣浓厚，目标达成率高。

要把课堂预习学案变成导学案，预习过程中不会的问题用红笔画出来，或记录在预习笔记上，讨论时重点研究解决，只有学生带着问题听课才能省时高效。

优质课堂的十个特征

优质课堂的十个特征一、清晰的课堂教学结构1.过程明了，目标明确，内容清晰；2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。

二、高比例的有效学习时间1.时间安排得当，守时；2.拨冗去繁，日程安排有节奏。

三、促进学习的课堂气氛1.互相尊重，互相信任；2.遵守规则，承担责任；3.公正，关怀。

四、清晰明确的教学内容1.任务设置明确易懂；2.教学主题的展开合力可靠；3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。

五、创建意义的师生交流1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。

六、多样化的教学方法1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式；2.教学流程不拘于一格。

均衡使用多种教学方法。

七、促进个体发展1.给与学生自由发展的空间，给与学生时间和耐心；2.对学生进行内部的区分和整合；3.分析个体学习水平，调整个体促进方案；4.对于风险学生群体给予特别的帮助。

八、“巧妙”地安排练习1.帮助学生掌握学习策略；2.布置明确有效的教学任务；3.有针对性地提供辅导；4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。

九、对学习成果有明确的期望1.学习内容要以教育方针或教育标准为导向；2.学习内容要符合学生的学习能力；3.检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。

十、完备的课堂教学环境1.教学秩序井然；2.教学设备和教具能正常使用。

优质课堂十个特征的衡量指标特征一：“清晰的课堂教学结构”的衡量指标一级指标（直接观察到的指标）1.教师用语和学生用语通晓易懂。

2.课堂教学参与者的角色定位清晰。

3.教师能始终遵守之前发布的教学指令。

4.课堂练习任务表述清晰。

5.课堂教学的每一步都有清楚的标识。

6.以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区分清楚。

7.灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课。

8.遵循规则和程序。

9.教室空间管理要适应目标、内容和方法。

高效课堂的十个教学特点

高效课堂的十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。

激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。

2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。

现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。

走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。

只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。

我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。

3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。

老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。

孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。

4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。

还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。

不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。

因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。

这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。

优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点

优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。

激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。

2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。

现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。

走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。

只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。

我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。

3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。

老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。

孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。

4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。

还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。

不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。

因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。

这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。

【教师教学方略】怎样上课才最棒——优质课堂教学的十项特征

怎样上课才最棒——优质课堂教学的十项特征【优质课堂教学的十项特征】一、清晰的课堂教学结构1.过程明了，目标明确，内容清晰；2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。

二、高比例的有效学习时间1.时间安排得当，守时；2.拨冗去繁，日程安排有节奏。

三、促进学习的课堂气氛1.互相尊重，互相信任；2.遵守规则，承担责任；3.公正，关怀。

四、清晰明确的教学内容1.任务设置明确易懂；2.教学主题的展开合力可靠；3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。

五、创建意义的师生交流1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。

六、多样化的教学方法1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式；2.教学流程不拘于一格。

均衡使用多种教学方法。

七、促进个体发展1.给与学生自由发展的空间，给与学生时间和耐心；2.对学生进行内部的区分和整合；3.分析个体学习水平，调整个体促进方案；4.对于风险学生群体给予特别的帮助。

八、“巧妙”地安排练习1.帮助学生掌握学习策略；2.布置明确有效的教学任务；3.有针对性地提供辅导；4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。

九、对学习成果有明确的期望1.学习内容要以教育方针或教育标准为导向；2.学习内容要符合学生的学习能力；3.检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。

十、完备的课堂教学环境1.教学秩序井然；2.教学设备和教具能正常使用。

【优质课堂教学十项特征的衡量指标】特征一：“清晰的课堂教学结构”的衡量指标一级指标（直接观察到的指标）1.教师用语和学生用语通晓易懂。

2.课堂教学参与者的角色定位清晰。

3.教师能始终遵守之前发布的教学指令。

4.课堂练习任务表述清晰。

5.课堂教学的每一步都有清楚的标识。

6.以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区分清楚。

7.灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课。

8.遵循规则和程序。

优质课堂教学的十项特征及指标

8. 课堂教学计划很少出现需要更正的情况，即便出现，也能给出合理可信的解释。
课堂教学的十项特征
二、高比例的有效学习时间 1. 时间安排得当，守时； 2. 拨冗去繁，日程安排有节奏。
特征二：“高比例的有效学习时间” 的衡量指标
1. 大多数学生都能积极认真参与课堂教学。 2. 学生不会因为一点小事就分心。 3. 学生在上课时不会感觉到无聊。 4. 学习成果内容丰富，与学习任务的要求相应。 5. 每课时、每日教学计划、每周教学计划遵循其自身的、有教学法依据的节奏。 6. 积极活跃的学习阶段与休息放松阶段相交替。 7. 很少有违反纪律的情况出现。 8. 学生不滥用自主学习的机会。 9. 教师不偏离主题。 10. 教师不干扰学生学习。
五、创建意义的师生交流
1. 引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；
2. 举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。
特征五：“创建意义的师生交流” 的衡量指标
1. 学生能集中精力学习。 2. 学生认为学习过程是有趣的。 3. 学生能养成并进一步发展对学科兴趣以及跨学科的兴趣。 4. 学生能主动回顾以前的上课内容，并将其融入到新的教学内容。 5. 学生能反馈学习上取得的进步和遇到的困难。 6. 学生信任教师的教学行为，能积极思考教师的观点。 7. 学生能提出自己的观点。 8. 学生能提出批评性的问题和更深入的问题。 9. 学生会对学习过程进行反思。 10. 学生能以合适的方式评判其学习成果。
优质课堂教学的十项特征及指标
优质课堂应当有助于促进学生的认知学习，同时也能促进学生的情感发展和社会性学习。包括：民主的课堂氛围，以教育任务为基础、师生协作、创建意义的教学导向等。优质课堂教学有哪些特征，每个特征的具体指标有哪些，老师可以对照下面的内容检验下自己的课堂哦。

高效课堂特征

“高效课堂”应具备以下一些特征：（1）理念上的基础性和发展性：基础教育阶段，教学的主要任务是使学生掌握一些必要的基础知识及其应用，培养学生的学习兴趣、学习习惯和基本的学习能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，这在新课程标准的培养目标和各科教学内容的选择上都得到充分体现，因此，教师的作用不仅仅是教书，课堂的功能也不仅仅是传爱知识，更主要的应该是教师要利用课堂这一主渠道，通过学科教学来满足学生成长过程中最需要获得的、最有价值的东西。

简而言之，高效课堂要处处体现在“努力使学生想学、会学、肯学、学会和立志学”这一指导思想。

（2）手段和方法上的灵活性：因教学内容、教学条件、教学任务、教学时机、学生构成等不是一成不变的，故教师的课堂教学手段和方法也应因时因事因人而异。

我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。

课堂上一味地讲，一味地作（题目）、一味地看（幻灯片），或者是像开会（杂）、像演戏（乱）、像比赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。

（3）呈现方式上的科学性和艺术性：有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样45分钟，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。

课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。

高效课堂的特征

高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。

主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。

生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。

生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。

追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。

课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。

（四）内涵概述：知识的超市、生命的狂欢
超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。

狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。

课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

（五）和新课改的关系：一脉相承，是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表述”。

新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是——群学、对学、群学。

优质课堂教学的十项特征及指标(老师请收藏)

优质课堂教学的十项特征及指标优质课堂应当有助于促进学生的认知学习，同时也能促进学生的情感发展和社会性学习。

包括：民主的课堂氛围，以教育任务为基础、师生协作、创建意义的教学导向等。

优质课堂教学有哪些特征，每个特征的具体指标有哪些，老师可以对照下面的内容检验下自己的课堂哦。

优质课堂教学的十项特征一、清晰的课堂教学结构1.过程明了，目标明确，内容清晰；2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。

二、高比例的有效学习时间1.时间安排得当，守时；2.拨冗去繁，日程安排有节奏。

三、促进学习的课堂气氛1.互相尊重，互相信任；2.遵守规则，承担责任；3.公正，关怀。

四、清晰明确的教学内容1.任务设置明确易懂；2.教学主题的展开合力可靠；3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。

五、创建意义的师生交流1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。

六、多样化的教学方法1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式；2.教学流程不拘于一格。

均衡使用多种教学方法。

七、促进个体发展1.给予学生自由发展的空间，给予学生时间和耐心；2.对学生进行内部的区分和整合；3.分析个体学习水平，调整个体促进方案；4.对于风险学生群体给予特别的帮助。

八、“巧妙”地安排练习1.帮助学生掌握学习策略；2.布置明确有效的教学任务；3.有针对性地提供辅导；4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。

九、对学习成果有明确的期望1.学习内容要以教育方针或教育标准为导向；2.学习内容要符合学生的学习能力；3.检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。

十、完备的课堂教学环境1.教学秩序井然；2.教学设备和教具能正常使用。

优质课堂教学的十项特征的衡量指标特征一：“清晰的课堂教学结构”的衡量指标一级指标（直接观察到的指标）1.教师用语和学生用语通晓易懂。

2.课堂教学参与者的角色定位清晰。

高效课堂的10个教学特点

高效课堂的10个教学特点一、从固定小组到动态小组小组学习不等于合作学习，有时候，小组成员围坐在一起，却未必有真正的合作和协同。

小组凝聚组员的最大公约数是团队的共同需求。

从固定小组到动态小组意味着审美疲劳的打破，意味着小组因需要而建，意味着小组成为一个“自组织”。

二、从共识到我见合作讨论不仅仅是为了达成共识，还有一个更重要目的，就是聚集不同意见。

当小组中的每一个学生都可以发表“一己之见”，才更有利于促进深度学习。

小组讨论从达成共识到发现不同，听到不同的声音，标志着真正讨论的发生，否则，就意味着灌输与接受。

三、从展示到分享展示是一种重要的学习方式，但是，展示往往是已知的内容。

从展示走向分享，意味着分享问题，分享思考，分享想法，而非展示答案；分享注重的是生成的内容，表达的是动态思考的内容，是真实学习的体现。

四、从关注表达到关注倾听也许我们太过重视学生的表达了，以至于学生为了表达自己的观点习惯于抢着举手。

如果学生只关注自己要表达什么，而忘记了倾听，则会掩盖真实的学习。

倾听是一种美德，更是一种重要的学习方式。

说之前重要的是听。

只有听清楚了别人说了什么，才能发生学习的交互。

五、从学会说到学会问当课堂完成了学生说的解放之后，如何唤醒学生的问题意识，如何让学生从学会说到学会问，是一个重要命题，因为课堂是从问题开始，到产生新问题结束的；因为课堂上，提出问题比解决问题更重要。

六、从关注学生会的到关注学生不会的好的课堂不仅仅是学生可以说出自己懂的，说出正确的，还可以大胆地说出自己不会的和错误的。

课堂是发现问题、解决问题的地方，而非仅仅展示正确的地方。

从说出会的到说出不会的，意味着教学理念的跃升。

七、从关注群学到关注独学新课堂是以群学为典型特征的，但群学只是手段，目的是为了更好地促进独学。

学习是从独学开始，经历群学、展示，再到独学结束的。

独学可以产生合作的需要，独学可以深化合作的结果，独学才是整个学习链条中的重要部分。

高效课堂应具备哪些特征呢

高效课堂应具备哪些特征呢？我想，下面的几个方面必不可少。

1、大容量：即全面实现三维化教学目标，师生、生生互动性强，教学内容有较强的综合性和拓展性，训练量较大，一定时间内完成的教学任务多，学生收获大。

2、快节奏：课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，有适度的紧迫感，象竞赛一样进行学习、训练、作业和测试，充分发挥“学习场”的相互感应作用，学生学习积极性、主动性高，学风浓厚。

3、全员性：即教师教学面向全体学生，学生全员参与学习过程，学生人人都有表现机会，充分实现全员互动，最终人人得到相应进步，实现全员达标。

4、建构性（或探究性）：学生不是被动的接受性学习，而是在教师组织与指导下自主学习，或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习，从而主动建构知识。

这种主动建构起来的知识更具有持久性，有利于学生内化为素质与能力。

进行建构性学习的前提是教师充分相信学生，最大限度的解放学生，基本上让学生主宰课堂，为此，教师要做到少讲精讲，“三讲三不讲”，“先学后教”。

5、生成性：学生大面积完成预定学习任务，并由衷的产生学习收获后的成功感、愉悦感、充实感，激发学习动机（这种动机来源于学习进步而获得的归属感和影响力），生成学然后知不足的积极情感，产生更高层次的问题意识，或进一步提出新问题，形成更高层次的学习目标。

6、节约性：即师生以尽量少的投入，达到最大的课堂教学效果，课堂教学任务、课堂训练、作业、检测等环节能够当堂完成，课余时间让学生充分预习、复习、发展个性特长与爱好。

所有这些，需要教师杜绝教学中的假问题，减少或删除备课、教学、练习、测试中的无效环节，减少低效劳动，避免“零劳动”或“负劳动”，真正做到“三讲三不讲”和作业“三布置三不布置”。

7、将落实进行到底：即一堂课中，要求学生掌握的知识必须落实，尽量做到堂堂清。

高效课堂的特点

高效课堂的特点1.高效课堂的特点：（1）三高：高效率、高效益、高效果。

（2）三动：身动、心动、神动（3）三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）三学：肯学、想学、学会（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。

（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

3.高效课堂的五项策略：（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

4.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。

（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；5.高效课堂的基本元素：（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。

（2）核心理念：自主、合作、探究。

（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。

（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

6.高效课堂的基本模式：（1）时间划分：10+30+5。

（2）环节划分：预习、展示、测评。

（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

7.高效课堂的山东经验总结：（1）条件：教师情绪激昂。

（2）表征：单位时间内知能的最大化。

高效课堂的特征

高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量（2）思维量
（3）训练量
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上孩子动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。
我们的课堂要符合两个目标：（1）教学的需要；（2）学生的需要。
1、高效课堂首先是情感高效（师生愉悦，师生关系和谐融洽，学生学习的欲望强烈等） 2、学生思维能力的提升 3、良好学习习惯的养成

高效课堂的特征

扎实充实丰实平实真实
有意义的课有效率的课生成性的课常态下的课待完善的课 —— 叶澜
高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂的特征

美国 1、清晰的教学思路 2、多样化的教学方法 3、任务导向明确 4、学生投入 5、成功率高
高效课堂的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ征

我国 1、应当是已有的知识经验基础上的主动建构； 2、是充满观察、实验、猜想、验证、推理、交流等丰富多彩的教学活动； 3、是富有个性的，多种学习需求的过程。
高效课堂的特征

优质课堂教学的十项特征及指标

优质课堂应当有助于促进学生的认知学习，同时也能促进学生的情感发展和社会性学习。

包括：民主的课堂氛围，以教育任务为基础、师生协作、创建意义的教学导向等。

优质课堂教学有哪些特征，每个特征的具体指标有哪些，老师可以对照下面的内容检验下自己的课堂哦。

01优质课堂教学的十项特征一、清晰的课堂教学结构1.过程明了，目标明确，内容清晰；2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。

二、高比例的有效学习时间1.时间安排得当，守时；2.拨冗去繁，日程安排有节奏。

三、促进学习的课堂气氛1.互相尊重，互相信任；2.遵守规则，承担责任；3.公正，关怀。

四、清晰明确的教学内容1.任务设置明确易懂；2.教学主题的展开合力可靠；3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。

五、创建意义的师生交流1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。

六、多样化的教学方法1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式；2.教学流程不拘于一格。

均衡使用多种教学方法。

七、促进个体发展1.给予学生自由发展的空间，给予学生时间和耐心；2.对学生进行内部的区分和整合；3.分析个体学习水平，调整个体促进方案；4.对于风险学生群体给予特别的帮助。

八、“巧妙”地安排练习1.帮助学生掌握学习策略；2.布置明确有效的教学任务；3.有针对性地提供辅导；4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。

九、对学习成果有明确的期望1.学习内容要以教育方针或教育标准为导向；2.学习内容要符合学生的学习能力；3.检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。

十、完备的课堂教学环境1.教学秩序井然；2.教学设备和教具能正常使用。

02优质课堂教学的十项特征的衡量指标特征一：“清晰的课堂教学结构”的衡量指标一级指标（直接观察到的指标）1.教师用语和学生用语通晓易懂。

2.课堂教学参与者的角色定位清晰。

3.教师能始终遵守之前发布的教学指令。