一年级下册《小壁虎借尾巴》教材解读及教学设计
《小壁虎借尾巴》优秀教案六篇
《小壁虎借尾巴》优秀教案六篇《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1【讲读教案】：【教学要求】1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】3课时第一课时一、揭题激趣放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。
看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文（一）学生借助拼音自读课文。
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。
读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。
注意“难”的声母是n，不要读成l。
“诉”是平舌音。
“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段读课文。
指导把每个字音读准。
进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。
”（三）教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。
读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。
小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。
）三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。
（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。
六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。
第二课时一、细读课文，结合看图，理解内容（一）学生借助拼音自读课文。
说一说，课文讲了谁的一件什么事？（二）指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计（精选7篇）
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计（精选7篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计篇1教学目标：知识、能力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
初步了解一些动物尾巴的作用及特点。
培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标对学生进行礼貌教育。
教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：能读好对话的不同语气。
教学准备：课件、图片、头饰。
教学流程：一、创设情境，质疑导入(课件出示小壁虎。
)师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。
)师：看了课题后，你们想知道什么?学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。
3、阅读课文，画出人物对话。
(生自读课文。
)4、同桌读文，相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。
(师出示问题。
)⑴小壁虎为什么借尾巴?(生汇报，课件出示第一幅图。
)教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
)三、细读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?生：很难过，很伤心。
师：试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。
《小壁虎借尾巴》教案15篇
《小壁虎借尾巴》教案15篇《小壁虎借尾巴》教案1一、导入新课大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。
）今天，我们就学习一篇跟它有关的、非常有意思的课文。
板书课题：小壁虎借尾巴齐读课题。
质疑：读了课题，你想知道什么？教师归疑：（幻灯片出示）我把刚才大家的疑问归纳为三点：我们这节课就针对这三个问题展开学习、讨论，看谁学得好。
二、整体感知，理清思路。
首先，请小朋友们观看课文动画。
要求：边看边思考这三个问题。
说一说：看了动画，你知道了什么？我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。
我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。
（教师板书：断画三种动物的简笔画）说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。
小结：看得出大家都认真看动画了。
那么。
小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。
三、学习课文1、自己读读课文，标出自然段。
边读边想：每个自然段讲了什么。
回答：课文有几个自然段？（7个自然段）2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。
板书：挣断（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。
3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？找一找。
（3、4、5）（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。
（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。
他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。
你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿(精品3篇)
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿（精品3篇）【部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴说课稿第1篇】1．教材分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2．教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。
(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
3．教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4．教具准备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。
5．课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
【说教法学法】本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自读会读。
遵循哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。
《小壁虎借尾巴》的教案6篇
《小壁虎借尾巴》的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小壁虎借尾巴》优秀教案9篇
《小壁虎借尾巴》优秀教案9篇《小壁虎借尾巴》优秀教案篇一第一课时一、导入新课，示题质疑1、借助课件，了解壁虎。
2、揭示课题，板书课题。
3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）二、自读课文，认识生字1、借助图画独立读课文。
2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。
3、出示卡片，检查读音。
A。
指名读B。
打乱顺序分组读C。
去掉拼音读D。
齐读4、全班交流识记方法。
三、朗读课文，整体感知1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？2、指名分段读，要求读正确、流利。
3、指名读，检查读书情况。
4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。
四、指导书写“河”“姐”等6个生字1、学生先观察，说说如何记住这六个字。
2、学生口头组词，理解字义。
3、教师范写、学生练写。
4、学生说出结构及笔顺。
5、展示学生写字本，师生共同点评。
五、小结收获第二课时一、再读课文，感悟理解1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景）2、学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的。
对话。
3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。
A。
指名读，并评议。
B。
学生自由读C。
分角色读D。
表演读。
4、学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
A。
师范读生评议B。
学生自由读C。
指名读，再评议D。
分角色读5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。
7、学生齐读“借尾巴”的结果。
二、有感情地朗读全文1、边读边想象。
2、自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
3、分角色朗读全文。
三、课后延伸1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。
2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。
《小壁虎借尾巴》教案篇二教学目标1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点识字和写字。
教具准备图片、生字卡。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。
《小壁虎借尾巴》优秀教案8篇
《小壁虎借尾巴》优秀教案8篇《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点：学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点：培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
二、教学重点、难点：重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
三、课时安排3课时。
四、教学设计本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。
根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。
五、教学步骤第一课时(一)板书课题，齐读课题，解题：1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。
(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)1.板书：给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。
(读第一自然)3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。
(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。
)4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)5.看图。
用自己的话说说图上内容。
图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。
《小壁虎借尾巴》教案(15篇)
《小壁虎借尾巴》教案(15篇)《小壁虎借尾巴》教案1目标确定依据1、基于课程标准的相关要求1、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
学情分析一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。
教材分析《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。
__生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。
学习目标培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。
情感、态度与价值观：教学重点识字、写字，读好对话语气教学难点了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。
评价任务任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一一、启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。
爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
”（板书：壁虎）2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。
3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。
（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。
）4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。
人教部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案
人教部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案一、教材内容概述《小壁虎借尾巴》是人教部编版一年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述小壁虎遇到困难时如何与小朋友纠缠，学会互相帮助的故事，引导学生树立团结、友爱的价值观念。
二、教学目标1.知识目标：理解课文内容，能够流畅地朗读故事。
2.能力目标：培养学生的合作意识，促进学生之间的互助与团结精神。
3.情感目标：培养学生乐于助人、团结友爱的品质，树立正确的价值观念。
三、教学重点和难点重点： 1. 理解课文内容，包括小壁虎和小朋友之间的互相帮助故事。
2. 正确朗读课文，体会故事情节。
难点： 1. 学生对团结、友爱等概念的理解和体会。
2. 运用课文内容进行情感上的启发和引导。
四、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、音频等多媒体形式展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.讨论交流法：引导学生围绕课文内容展开讨论，培养学生团结合作的意识。
3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，加深对故事情节的理解。
五、教学过程1. 导入 - 利用图片或视频引入课文内容，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习内容 - 讲解课文内容，帮助学生理解故事情节，鼓励学生提问和讨论。
- 练习朗读课文，让学生熟悉故事的表达方式。
3. 拓展活动 - 分组讨论：让学生分组讨论怎样能更好地帮助别人，培养团结友爱的能力。
- 创设情境：让学生通过角色扮演，体验互相帮助的快乐。
4. 总结与评价 - 通过小结和评价，巩固学生对故事主题的理解，引导学生画出心得体会。
六、课后作业1.完成课文阅读，写下对故事的感悟。
2.家庭作业：与家人分享《小壁虎借尾巴》故事，并进行讨论。
七、教学反思本节课主要以《小壁虎借尾巴》为媒介，通过讲解、朗读及互动讨论等多种教学手段，引导学生树立正确的价值观念。
教学中引入了多种活动形式，从而培养学生的合作能力和团结友爱的精神。
以上是本文对人教部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案的详细解读，希望能对教学工作有所帮助。
人教部编版一年级下册语文教案 21 《小壁虎借尾巴》
人教部编版一年级下册语文教案 21 《小壁虎借尾巴》
一、教学目标
1.了解小壁虎生活的环境和特点，培养学生对动物的爱护意识。
2.理解小壁虎为什么要借尾巴，并学会关注困难时的互助和宽容。
3.通过本文的学习，培养学生的语文表达能力，提高学生的口头表达技
巧。
二、教学重点
1.掌握《小壁虎借尾巴》的故事情节。
2.理解小壁虎为什么要借尾巴的原因。
三、教学难点
1.学生理解小壁虎借尾巴时的情感转折。
2.学生观察小壁虎的生活环境和习性。
四、教学过程
1. 创设情境
教师播放小壁虎的视频，介绍小壁虎的生活习性，激发学生对小壁虎的兴趣。
2. 导入新课
教师向学生提问：“你知道小壁虎为什么要借尾巴吗？”
3. 教学展开
1.学生认真阅读课文，了解小壁虎因何原因要借尾巴。
2.分组讨论小壁虎和小鸽子之间的友情互助。
3.学生表演小壁虎和小鸽子借尾巴的情景。
4. 拓展延伸
1.学生可以观察周围动物的生活习性，写一篇关于动物帮助彼此的小故
事。
2.学生发挥想象力，写一篇自己与小壁虎借尾巴的故事。
五、课堂总结
通过本节课的学习，学生了解了小壁虎借尾巴的故事，培养了对动物的爱护意识，同时也理解了互相帮助和宽容的重要性。
六、课后练习
1.家长指导孩子观察小虫子和小动物的生活习性，并在家和孩子分享观
察心得。
2.孩子可以画一幅小壁虎和小鸽子借尾巴的图画，并用简单的语言描述
这个故事。
以上是本节课《小壁虎借尾巴》的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，培养良好的品德和观察力。
新部编版一年级下语文《21 小壁虎借尾巴》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编版一年级下语文《21 小壁虎借尾巴》优质课教学设计
一、教材分析
1. 教材背景
《21 小壁虎借尾巴》是新部编版一年级下册语文课本中的一篇课文。
该故事讲述了小壁虎因为生病借了大壁虎的尾巴，借尾巴后小壁虎迅速康复，同时也学到了与他人分享帮助的重要性。
这个故事旨在教育学生勇敢面对困难，学会互助友爱。
2. 教学目标
•知识目标：学生能够读懂《21 小壁虎借尾巴》这篇课文, 理解故事中的道理。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和合作意识。
•情感目标：培养学生的友爱互助意识，培养勇敢面对困难的品质。
二、板书设计
板书内容：
1.《21 小壁虎借尾巴》
2.互助友爱
3.勇敢面对困难
板书制作方法：
•使用大字体突出主题词汇
•墙上张贴，配以简单的插图或装饰
三、教学过程
第一步：导入
教师引导学生回想曾经遇到的困难，了解他人是如何帮助自己的。
第二步：学习
1.朗读课文，学生跟读。
2.分组讨论小壁虎的困难以及大壁虎的帮助。
3.教师讲解课文中生字词和反复强调课文中的道理。
第三步：整合
学生分角色表演这个故事，加深对内容的理解。
第四步：拓展
让学生思考，如果自己遇到困难，会如何解决？可让学生互相分享和讨论。
四、教学反思
通过本次课程的设计，学生对互助友爱有了更深刻的理解，同时也培养了他们的勇敢面对困难的品质。
在未来的教学过程中，可以通过更多的故事和角色扮演来培养学生的阅读理解能力和情感情商。
同时，也要注意引导学生将这些美好的品质融入日常生活中，实践友爱和互助。
部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了《部编版⼀年级下册语⽂《⼩壁虎借尾巴》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 名师教学设计⽚段 ◆精⼼设问，激活思维；扶放结合，培养能⼒ 师：同学们⾃由读第3⾃然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。
(⽣⾃读课⽂。
) ⽣：这段共有四句话。
师：好，下⾯我们来逐句理解。
请同学们看⿊板，读⼀读，再⽐较哪句话写得好？ 出⽰句⼦：1.⼩壁虎爬到⼩河边。
2.⼩壁虎爬呀爬，爬到⼩河边。
⽣：这两句话都是说⼩壁虎爬到了⼩河边，但第2句更好⼀些，因为说得更具体。
师：⽼师也同意你的看法。
第2句更好，从“爬呀爬”可以看出⼩壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到⼩河边的，爬了很远的距离。
⽣：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。
因为⼩壁虎的尾巴断了。
他⼜疼，⼜伤⼼，所以爬得慢。
师：你们真会讲道理，谁来读⼀读？ (⽣读出伤⼼的语⽓，“爬呀爬”语速稍慢⼀些。
) 师：⼩壁虎来到河边看到了什么？(⽣读第2句。
) 师：什么是“摇着”，谁能来解释⼀下？ ⽣1：“摇着”就是摆着。
⽣2：“摇着”就是鱼在⽔⾥游，尾巴不停地动着。
师：(出⽰图⽚)⼩壁虎看到鱼在⽔⾥摇尾巴摇得这样开⼼，⼼⾥会怎么想？ ⽣1：⼩壁虎会想：⼩鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样⼀条尾巴，该多好啊！ ⽣2：⼩壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和⼩鱼⼀样⾃由⾃在啦…… 师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。
(⽣读第三句。
) 师：(出⽰句⼦)⽐⼀⽐这两句哪句写得好。
为什么？ 出⽰句⼦：1.⼩壁虎说：“⼩鱼，你把尾巴借给我。
”2.⼩壁虎说：“⼩鱼姐姐，您把尾巴借给我⾏吗？” ⽣1：第2句好⼀些，因为第2句中⼩壁虎喊的是⼩鱼姐姐，表现出⼩壁虎说话很客⽓。
⽣2：第2句好，“您”说明⼩壁虎很有礼貌。
《小壁虎借尾巴》教学设计15篇
《小壁虎借尾巴》教学设计15篇《小壁虎借尾巴》教学设计1教学时间一课时学习者分析低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。
上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作探究的意识。
教学目标一，情感态度与价值观理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
二，过程与方法能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
三，知识与技能学会本课10个生字和由生字组成的新词。
教学重点，难点1，认识生字，读通，读顺课文；2，通过小壁虎借尾巴的过程，认识不同动物尾巴的特点。
教学资源1，教师自制的多媒体课件；2，上课环境为多媒体大屏幕环境。
《小壁虎借尾巴》教学过程描述教学活动1一，创境入题，趣学生字：（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）1，小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁师板书：壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗那么你试一试吧。
2，揭题，学习"借"。
你借过什么听说过借尾巴吗3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎教师随机把学生的问题归类。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗二，初读课文，自主识字：1，师范读：这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。
）2，交流识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办你有什么方法（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师，问同学……）3，选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4，交流学习成果：你学会了哪些生字是怎么学会的（有借助图画学习新字的吗联系上下文你猜到了什么字……）你又发现了什么新方法三，再读课文，整体感知课文：1，指名学生读自己喜欢的段落。
人教部编版一年级下册语文教案 - 21 《小壁虎借尾巴》
人教部编版一年级下册语文教案
《小壁虎借尾巴》
一、教学目标
1.能正确朗读课文《小壁虎借尾巴》，掌握基本语音语调。
2.了解小壁虎为了躲避敌人，借尾巴的故事情节。
3.学会用简单语言描述故事情节。
二、教学重点
1.让学生理解课文中小壁虎的行为背后的道理。
2.引导学生懂得互帮互助的重要性。
三、教学难点
1.引导学生区分事情的是非对错，理解互相帮助的意义。
2.要求学生通过语文知识学会形容课文中的形象。
四、教学准备
1.课本《人教部编版一年级下册》
2.黑板、粉笔
3.教学课件或图片
五、教学过程
一、导入
教师简要介绍今天要讲解的课文《小壁虎借尾巴》，激发学生对小壁虎的好奇心。
二、学习课文
1.教师诵读课文，学生跟读。
2.学生分组或个人读课文，理解课文内容。
三、讨论
1.引导学生分享小壁虎为什么要借尾巴的原因。
2.引导学生谈谈自己在生活中有没有类似互相帮助的情况。
四、语文练习
1.教师带领学生完成课本上相关的语文习题，巩固词语、句子的语法知
识。
2.学生可以模仿句子，编写属于自己的小故事。
五、课堂总结
教师带领学生回顾今天学习的内容，强调互相帮助的重要性。
六、课后作业
1.默写课文
2.描述自己帮助他人或被他人帮助的情形
六、教学反思
本节课主要围绕小壁虎借尾巴的故事展开，帮助学生理解互相帮助的意义。
需要注意的是在教学中要及时引导学生进行思考和表达，培养他们使用语言描述事物和情感的能力。
小壁虎借尾巴教案9篇
小壁虎借尾巴教案9篇小壁虎借尾巴教案1【教材分析及教学设计思路】《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。
本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。
本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。
叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。
为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。
二是结合生活情境指导读书。
三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。
【教学目标】1、会认9个生字，会写6个生字。
2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
4、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】第一课时一、激趣导课1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。
2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的拼音。
)3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。
引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。
”2、学生试读课文：分小组自读课文，要求：⑴先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。
3、指导初读第1、2自然段，识字：⑴指名读第1、2自然段：指导学生读准字音，不添字、不掉字。
⑵出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的'联系识字：“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：“小壁虎/在墙角/捉蚊子。
《小壁虎借尾巴》优秀教案6篇
《小壁虎借尾巴》优秀教案6篇《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1【教材分析】《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
【学生分析】小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。
【教学目标】1、复习巩固本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。
4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。
【教具准备】1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入1、出示生字新词让学生认读。
(课件显示生字新词)2、教师导入：同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。
在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。
3、看图引入新课。
(课件出示文中图1)师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?(学生自由说)师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。
那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。
采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。
二、学习新课1、学习第三自然段：⑴师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。
)形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。
⑵师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。
(课件出示文中图2)师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?(学生自由说)师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?(请一位学生读，读完评价)正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。
小学部编版 一年级下册 《小壁虎借尾巴》语文教案.
小学部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》语文教案
一、教学目标
1.知识与能力目标：学生能理解故事情节，感受其中的情感，掌握故事中的关键词汇，为后续学习打下基础。
2.情感态度价值观目标：培养学生爱劳动、勇于奉献的品格，培养学生学习合作、互帮互助的意识。
二、教学重点和难点
1.重点：理解故事情节，掌握关键词汇。
2.难点：理解故事中背后的道德寓意，培养学生的品德观念。
三、教学准备
1.课件：包括故事文字、相关图片。
2.课堂道具：小壁虎模型、尾巴道具等。
3.教学素材：配套的互动练习、课堂活动等。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•老师用小壁虎模型引起学生兴趣，介绍今天要学习的故事《小壁虎借尾巴》。
2. 学习故事（15分钟）
•向学生朗读故事，重点讲解关键词汇，帮助学生理解故事内容。
3. 分组讨论（10分钟）
•让学生分组讨论故事中壁虎和其他小动物之间的关系，引导学生探讨故事背后的道德寓意。
4. 情感教育（10分钟）
•通过故事，引导学生谈论助人为乐的重要性，培养学生品德观念。
5. 知识巩固（10分钟）
•布置相关练习，加深学生对故事内容和关键词汇的理解。
五、教学总结
•复习故事要点，强调学生应该学会互帮互助、勇于奉献的品质。
六、课后作业
•完成相关练习题，思考并写下自己的感悟。
通过本节课的学习，学生将不仅掌握了《小壁虎借尾巴》的故事内容，还在情感和道德层面得到了一定的提升。
希望学生在日常生活中能够体会到助人为乐的快乐，培养出乐于助人的品质。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思【第1篇】【学习目标】１、会认壁虎等９个生字，会写河姐等６个字。
２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点及难点】识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。
【课前准备】课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树（卡纸做）。
学生收集有关动物尾巴的资料。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。
）今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。
（板题，读题）二、借助图画初读课文，创意识字１、谈话：这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？２、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。
３、小组互助读书：先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。
４、全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）５、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。
６、交流记字方法：你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？７、课件展示词语（去掉拼音），齐读。
８、出示生字卡片：开火车认读生字。
９、玩摘桃子的游戏：小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。
三、朗读课文，整体感知１、同桌按自然段分读课文，思考：小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？２、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。
然后指导读第１、２自然段，比比谁读得难过。
３、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。
一年级下册《小壁虎借尾巴》教材解读及教学设计
目录一年级下册《小壁虎借尾巴》教学 (2)连环画课文：在“猜”中阅读 (2)【教学内容】 (2)【教学流程】 (2)一、看图猜字 (2)二、看图猜文 (4)三、看图讲文 (9)四、看图猜故事（选做） (9)一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计连环画课文：在“猜”中阅读【教学内容】一下第八单元第21课。
【教学流程】一、看图猜字1.看图猜字，导入新课。
师：（出示壁虎图片）认识这种小动物吗？（出示词语“壁虎”）大声喊出他的名字。
从图片上你能猜出小壁虎喜欢待在哪里吗？生：墙壁上。
师：（出示“墙壁”一词）最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
再来读读这个词语。
师：小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴。
有一天，他的长尾巴断了，去借尾巴。
这节课，我们就来学习“小壁虎借尾巴”。
2.自主猜字读文。
师：这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样？生：没有全文注音。
师：那遇到不认识的字怎么办？生：对照图画猜。
生：根据形声字的特点猜。
生：联系上下文猜。
师：那就请同学们边猜边读，把课文读通顺、读流利，并思考：小壁虎都向谁借尾巴了？（师出示图文对应句子，标红“蚊”“咬”“赶”“房”“转”等生字，指名读句子，说说如何“猜”出这些生字的读音、字义，在交流中把学生猜读中的错误改正过来。
）师（小结）：阅读中，遇到不认识的生字，除了借助拼音，我们还可以运用借助图画、根据形声字特点、联系上下文等方法猜读生字的字音与字义。
师：请同学们再读课文，相信这次会读得更流利。
【设计意图：借助图画猜字是连环画课文的特点之一。
《小壁虎借尾巴》是继《小蜗牛》《咕咚》之后，第三篇没有全文注音的连环画课文。
《小蜗牛》一文的重点是引导学生借助图画猜字、认字，读懂课文；《咕咚》一课则重点引导学生根据形声字特点及联系上下文猜字、认字。
《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”，提炼猜读的几种方法。
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目录
一年级下册《小壁虎借尾巴》教学 (2)
连环画课文：在“猜”中阅读 (2)
【教学内容】 (2)
【教学流程】 (2)
一、看图猜字 (2)
二、看图猜文 (4)
三、看图讲文 (9)
四、看图猜故事（选做） (9)
一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
连环画课文：在“猜”中阅读
【教学内容】
一下第八单元第21课。
【教学流程】
一、看图猜字
1.看图猜字，导入新课。
师：（出示壁虎图片）认识这种小动物吗？（出示词语“壁虎”）大声喊出他的名字。
从图片上你能猜出小壁虎喜欢待在哪里吗？
生：墙壁上。
师：（出示“墙壁”一词）最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
再来读读这个词语。
师：小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴。
有一天，他的长尾巴断了，去借尾巴。
这节课，我们就来学习“小壁虎借尾巴”。
2.自主猜字读文。
师：这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样？
生：没有全文注音。
师：那遇到不认识的字怎么办？
生：对照图画猜。
生：根据形声字的特点猜。
生：联系上下文猜。
师：那就请同学们边猜边读，把课文读通顺、读流利，并思考：小壁虎都向谁借尾巴了？
（师出示图文对应句子，标红“蚊”“咬”“赶”“房”“转”等生字，指名读句子，说说如何“猜”出这些生字的读音、字义，在交流中把学生猜读中的错误改正过来。
）
师（小结）：阅读中，遇到不认识的生字，除了借助拼音，我们还可以运用借助图画、根据形声字特点、联系上下文等方法猜读生字的字音与字义。
师：请同学们再读课文，相信这次会读得更流利。
【设计意图：借助图画猜字是连环画课文的特点之一。
《小壁虎借尾巴》是继《小蜗牛》《咕咚》之后，第三篇没有全文注音的连环画课文。
《小蜗牛》一文的重点是引导学生借助图画猜字、认字，读懂课文；《咕咚》一课则重点引导学生根据形声字特点及联系上下文猜字、认字。
《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”，提炼猜读的几种方法。
本环节旨在链接学生已有的“猜字”经验，从而为后续教学的开展做好铺垫。
】
二、看图猜文
1.图文对照，整体感知。
师：那小壁虎都向谁借尾巴了？（出示第二至第四幅插图）图文对照填一填：
小壁虎爬呀爬，爬到（
），找（）借尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到（），找（）借尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到（），找（）借尾巴。
【设计意图：借助图画阅读是连环画课文的最大特点。
低年级学生识字量少，阅读能力相对较弱，认识事物以感知形象为主，用图画来“搭
桥”，不仅降低了学生阅读的难度，而且对促进学生语言发展、引导学生由感知逐步向抽象过渡也很有帮助。
】
2.图文对照，品读对话。
师：那小壁虎是怎样向他们借尾巴的呢？借到了吗？请同学们自由朗读课文，画出小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，同桌之间分角色读读。
（1）学习第3自然段。
（出示第三幅图和第3自然段，指名分角色读小壁虎和小鱼的对话。
）
师：你看到了一只怎样的小壁虎？从哪儿看出来的？
师：带着你感悟到的心情，谁再来读读小壁虎的话？
师：面对小壁虎的恳求，小鱼为什么没有把尾巴借给小壁虎？
师：（播放小鱼拨水视频）是的，小鱼就是靠尾巴来控制游动的方向。
如果你是小鱼，在回答小壁虎的问话时，你会强调哪个词语？
生：拨水。
师：那就请你再来读读小鱼的回答。
（2）学习第4~5自然段。
师：没有借到尾巴，小壁虎多难过呀！但是他不灰心，继续爬呀爬，看见了——老牛。
（出示图文，指名两组学生进行分角色朗读。
朗读提示：读老牛的话时声音可适当低沉些。
）
师：牛伯伯为什么要拒绝小壁虎？（师出示“赶蝇子”，随机做动作理解“甩”。
联系上下文，和小鱼“摇尾巴”这个动作进行比较。
）
师：告别了老牛，小壁虎继续爬呀爬，此时他的心情——
生：很失落。
师：你是怎么知道他的心情很失落？
生：因为他已经两次没借到尾巴了，而且从课本的插图上也可以看出他一次比一次难过。
师：你不仅能联系上下文阅读，而且会借助图画阅读，真是个阅读小能手！
师：是呀，小壁虎多么希望有合适的尾巴借给他呀!这次他碰见了——燕子。
（师生合作读对话）
师:我听出了小壁虎失落的心情。
燕子阿姨为什么没有把尾巴借给小壁虎？
师：燕子的尾巴像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。
师（小结）：通过读课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向，所以他们都不肯把尾巴借给小壁虎。
【设计意图：如果说整体感知环节是对图画轮廓的整体感知，那么品读环节就要放大对人物动作、神态的观察，从而帮助学生更深入地理解人物和课文内容。
教学过程中，教师要有意识地引导学生学会细致观察课文插图。
课文中对小壁虎找尾巴过程中的心情并没有描写，但随着故事的发展，小壁虎说话的心情和语气肯定会随之变化，除了引导学生联系上下文，课文中的插图能起到一个很好的补白作用。
】
（3）学习第6~7自然段，理解“再生”。
师：故事的结果是怎样的呢？（出示第五和第六幅插图，请同学们图文对照朗读课文第6~7自然段。
）
师：故事的结果是什么？
生：小壁虎长出了一条新尾巴！
师：小壁虎高兴吗？那就把小壁虎的高兴读出来。
师：在小壁虎找尾巴的过程中，有一个词出现的次数最多，是哪个词？
生：“爬呀爬”。
师出示句子，“爬呀爬”标红：
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
师：从“爬呀爬”，你体会到了什么？
生：小壁虎爬的时间久，爬的路程长。
生：小壁虎找尾巴找得很艰辛。
师：可就是在这长长的找尾巴的过程中，小壁虎又慢慢长出了一条新尾巴。
这种生理现象我们叫它——再生。
这和我们的头发、指甲长出来是一个道理。
还有一些动物也有再生功能，比如蚯蚓，身体断了可以再长出来。
有兴趣的同学，课后可以查阅这方面的资料。
【设计意图：通过前两步教学，学生对图文对照阅读的要点已有了基本了解，此时，放手让学生学习第6~7自然段，既是对学习方法的自主实践，也节省了教学时间。
】
三、看图讲文
师：（出示六幅插图）课文学完了，大家能对照插图，借助板书，选择其中一组来讲讲小壁虎借尾巴的故事吗？
【设计意图：由看图猜文，感知课文大意；到看图促读，理解内容，品读文字；再到图文对照，自主阅读；最后，看图复述课文。
这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
同时，以“图画”“关键词语”为脚手架串讲故事，搭建了语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断生长。
】
四、看图猜故事（选做）
（出示小壁虎向松鼠、猴子、狐狸借尾巴的图片，提示：松鼠的尾巴——翘；猴子的尾巴——竖；狐狸的尾巴——拖。
）
师：小壁虎还可能向谁借尾巴？有兴趣的同学课后可仿照课文的段落格式，选择你最感兴趣的一幅图片，也来编个小故事。