抓住关键点,提升小学低段学生的问题解决能力
如何提高低段学生“解决问题”的能力
如何提高低段学生“解决问题”的能力怎样有序地、连贯性地培养学生的策略意识，教材的编排上并不完美。
新教材中“解决问题”的编排常常是例题简单，练习题难，知识跳跃性较大；所涉及的内容、呈现的形式又较为丰富，确实对学生的“学”是一种挑战。
现在学生对“解决问题”普遍存在：题意把握不当，分析能力欠缺，策略意识淡薄等“内功”缺失的问题，尤其低年级学生“学了例题，做不了练习”的现象更是突出。
我们的教师也常叹：新教材“解决问题”到底怎么教？小学低段数学“解决问题”教学，同样承担着培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，积累基本数量关系的感性经验，初步掌握一些解决问题的方法和策略等众多的职责。
因此，低段“解决问题”教学也不容忽视。
本人经过几轮的低段新教材教学实践，认为在低段数学“解决问题”的教学中，教师应特别关注和培养学生以下几种功力。
一、学会读题学生做错题目的原因一方面是方法不当的问题，更多的是不会认真解读题意之故。
新教材中的“解决问题”基本上是图文并茂，多种信息交融在一起的“集合体”。
这对低年级的学生来说，找不到解决问题的关键在所难免。
但教师要引领学生阅读图文的方法。
虽然我们不可能把每道题读上100遍，但我们要坚持让学生把题目认真地读上3～5遍。
让学生读后说说图文讲了一件什么事，要我们帮它干什么？让学生透过情境完整盘点各种数学信息，提取有用的信息和相应的问题。
再通过动笔画关键句，圈关键字、词，进一步优化问题的表象，从而帮助学生理解信息与问题之间的关系，确定解决问题的合理方法。
二、学会分析新教材“解决问题”虽然避免了传统“应用题”的类型化和标准化的倾向，注重了情境化和少量文字描述，注重了例题和练习的变通和提升。
其实不管是“应用题”还是解决问题，每道题，每个问题的解决都是有两种或两种以上的数量基于情境内容之中，解决问题的关键仍然是要找到相关联的量。
如，人教版二下P56例4，主要应用学生已掌握的表内乘除的知识来解决两步计算的实际问题的教学，突破关键就是寻找相匹配的中间问题。
如何提高低年级学生解决问题的能力
如何提高低年级学生解决问题的能力城关中心小学郭军【内容提要】解决问题在低年级数学教学阶段是一个重点，只有从低年级抓起，才能为学生以后学习好解决问题奠定良好的基础。
解决问题是培养学生应用数学能力的重要途径，是数学教学实际活动中的重难点，在小学数学教学活动过程中有着举足轻重的作用。
在教学中教师只有采用正确的教学方法，学生才能真正的理解与掌握。
【关键词】审题阅读弄清分析掌握兴趣深化低年级解决问题的教学是整个小学解决问题教学的基础,学生在这个学段解决问题的能力将直接影响到他们以后的学习。
因此,必须从基础抓起,关注低年级学生解决问题能力的培养。
结合自身的教学实践,我认为可以从以下几方面入手。
一、认真审题，培养阅读能力，帮学生弄清题意数学家笛卡儿说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。
”他还形象地比喻说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会象瞎子一样盲目地摸索。
”在平时的教学中，一些学生经常因看不懂题目而无法解题，而当老师讲清题目意思之后，他们又能很快解题。
之所以出现这样的现象，我认为不仅仅是粗心或是没理解题意而造成的，很多时候是由于学生不能读懂题意而造成的错误。
因此，培养学生认真读题、审题，提高学生的数学阅读能力是“解决问题”的前提。
新课改之后的新教材，由纯文字“应用题”转化为图文结合的“解决问题”；由条件、问题具备转化为需学生从图文中提取相关信息；在问题的提出上，由教材直接提出问题转化为鼓励学生提出问题。
其目的在于让学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
”所以，我们在平时的教学中，要经常引导学生能在众多提供的材料中，准确地获得文字所表达的意义，逐字逐句去读，并把获得的意义用恰当的数学语言进行概括，抓住重点词语，弄清已知的是什么，要求的是什么，从教学经验来看，低年级学生解决应用题的第一障碍是文字障碍。
会读其字，不解其意。
因此教师可以引导学生熟读题目，找出重点词句说说、读读、议议并联系生活实际理解意思，或采用转译的方法进行理解。
如何帮助小学一年级孩子提高问题解决能力
如何帮助小学一年级孩子提高问题解决能力问题解决能力对于儿童的成长和学习至关重要。
培养小学一年级孩子的问题解决能力能够帮助他们更好地应对挑战、培养创造力和自信心。
本文探讨了几种方法，旨在帮助家长和教师有效地提高小学一年级孩子的问题解决能力。
1. 培养思维能力在提高问题解决能力之前，孩子们需要培养一定的思维能力。
家长和教师可以通过一些简单的游戏和活动来锻炼孩子的思考能力。
例如，给孩子们提供一些有趣的谜题或难题，鼓励他们思考解决方案，并讨论不同的思考方式。
此外，培养孩子们的逻辑思维能力也是重要的，可以通过玩一些棋盘游戏或解谜游戏来达到这个目的。
2. 引导问题解决鼓励孩子们主动解决问题是培养他们问题解决能力的关键。
当孩子遇到问题时，家长和教师应该给予他们足够的自主权，而不是立即给出解决方案。
可以通过问一些开放性的问题，引导孩子们思考并找到解决问题的方法。
同时，家长和教师也应该提供积极的反馈和支持，激励孩子们在解决问题的过程中保持积极的态度。
3. 提供合适的挑战为孩子们提供合适的挑战可以帮助他们锻炼问题解决能力。
这意味着在孩子们能够接受的范围内设置一些适当的任务或活动，要求他们思考和解决问题。
这样的挑战可以来自于各个方面，比如数学题、科学实验或者智力游戏。
重要的是要确保任务不过于困难，否则可能会让孩子感到沮丧而放弃。
4. 创设实践机会让孩子们在日常生活中实践问题解决能力是非常重要的。
家长和教师可以在平时的活动中创设一些问题情境，让孩子们发现问题并解决它们。
例如，在做家庭作业时遇到了困难，可以鼓励孩子们主动寻找解决方法，而不是依赖他人的帮助。
在解决问题的过程中，孩子们将逐渐养成独立思考和解决问题的习惯。
5. 培养团队合作精神问题解决往往需要团队合作和协作。
培养小学一年级孩子的团队合作精神有助于提高他们的问题解决能力。
家长和教师可以安排一些小组活动，让孩子们共同合作解决问题。
这样的活动可以增强孩子们的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
提高小学低年级学生解决问题能力的几个策略
提高小学低年级学生解决问题能力的几个策略低年级数学解决问题教学是整个小学阶段数学教学的重要内容，也是中、高年级解决问题教学的基础。
但是，由于低年级学生年龄小、理解力差，问题解决就成为低年级数学教学的难点。
笔者认为，要提高小学低年级学生解决问题的能力，在教学中要注重以下策略。
一、把握新教材的特点和解决问题的基本模式一年级主要以情境图为主，二年级则以半文半图为主，这些图和新奇的内容极易激发学生的学习兴趣，使他们身临其境地进入角色，从而理解题意。
新课程标准对低年级数学第一学段“解决问题”的要求是：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
针对新课程标准的要求，笔者认为，低年级解决问题教学应遵循以下模式：出示情境图→学生观察→提供数学信息→独立思考→分析数量关系→列式解答。
二、充分利用教材情境图收集信息在教学中，教师呈现情境图之后，要指导学生明确观察图画的顺序，让学生逐渐学会从具体的图画或对话中收集相应的数学信息，并抽象成数学问题。
如，一年级上册教材24页和25页中学生初步接触用加、减法解决问题时，以生动形象的“气球图”和“小松鼠图”的方式呈现出信息。
这些富有生活化的图画教材中随处可见，教师要耐心引导学生用规范的数学语言说出数学信息。
如，题目告诉你哪些数学信息？根据信息能得出什么？要求的问题是什么？用这些提示性的问题帮助学生更好地抓住题目里的本质信息。
学生理解了题意，问题也就解决了一半。
在审题过程中让学生充分体会信息与信息之间以及信息与问题之间的关系，要有意识地培养学生的逻辑思维能力，提升其将图画转化成数学信息的能力。
笔者是这样做的：引导学生采用“①②③记号法”，“①②”是条件，“③”是问题。
无论是图画的实际问题，还是图文结合的实际问题，或者纯文字的实际问题，在学生初步读题后，都先标出“①②③”。
提升小学二年级学生的问题解决能力
提升小学二年级学生的问题解决能力在很多人眼中，小学二年级的学生还只是刚刚入门的阶段，对于问题的解决能力可能还不够成熟。
然而，提升小学二年级学生的问题解决能力对于他们的综合素质发展至关重要。
本文将从培养思维能力、引导解决问题的方法和鼓励主动探索等方面探讨如何提升小学二年级学生的问题解决能力。
1. 培养思维能力在提升问题解决能力的过程中，培养学生的思维能力是非常关键的。
我们可以通过以下几个方面来帮助他们发展思维能力：a. 注重培养逻辑思维能力：通过一些数学推理、逻辑思考等活动，让学生更好地掌握思维规律，锻炼他们的分析和推理能力。
b. 培养创造性思维能力：鼓励学生进行创造性思考，提供一些富有挑战的问题或情境，引导他们思考多种解决方法，并鼓励他们勇于尝试新的思路。
c. 培养批判性思维能力：通过培养学生的问题意识和批判性思维，让他们在解决问题时能够全面思考，发现问题的本质，并寻找合适的解决方法。
2. 引导解决问题的方法引导学生运用科学、系统的方法去解决问题是提升其问题解决能力的重要途径。
我们可以采取以下措施：a. 教授解决问题的步骤：向学生介绍一套问题解决的步骤，如观察、分析、设想解决方案、实施和评估等。
让学生有条不紊地进行问题解决，并培养他们主动思考的习惯。
b. 提供解决问题的方法：针对小学二年级学生的特点，提供一些简单易懂的问题解决方法，例如找规律、分解思考、类比等，帮助他们快速有效地解决问题。
c. 引导学生讨论合作：鼓励学生在解决问题时进行小组合作，通过集思广益、互相讨论，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
3. 鼓励主动探索正确认识问题对于解决问题至关重要。
鼓励小学二年级学生主动探索、发现问题，并进行解决是提升他们问题解决能力的有效方式。
我们可以采取以下方法来鼓励他们：a. 激发好奇心：通过激发学生的好奇心，让他们主动发现身边的问题，并提出解决方案。
例如，鼓励他们在实验中发现现象、探索答案，并思考问题背后的原因。
提高小学生的问题解决能力
提高小学生的问题解决能力小学阶段是培养学生问题解决能力的重要时期。
通过适当的教育和培训，可以帮助小学生提高他们的问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
本文将从培养观察能力、提供实践机会和培养创造力三个方面讨论如何提高小学生的问题解决能力。
第一，培养观察能力。
观察力是解决问题的重要基础，它能让学生更好地发现问题、分析问题和解决问题。
学校可以通过多样化的教学手段培养小学生的观察能力。
例如，在课堂上，老师可以设置趣味性的观察任务，要求学生细致观察并记录发现的事物。
此外，学校还可以组织参观活动，让学生亲自去观察和体验，从而进一步提高他们的观察能力。
通过这些方法，小学生的观察力将得到有效锻炼，为他们解决问题提供有力的支持。
第二，提供实践机会。
解决问题需要实际操作和实践经验的支持。
当学生面对实际问题时，他们需要能够运用自己所学的知识和技能进行分析和解决。
为了提供实践机会，学校可以组织一些小组活动或者项目实践，让学生在实际情境中解决问题。
例如，在数学课上，可以让学生分组进行数学游戏或者做一些数学实验，让他们亲自动手解决数学问题。
通过这样的实践机会，小学生的问题解决能力将得到锻炼和提升。
第三，培养创造力。
创造力是解决问题的关键能力之一，它能够激发学生的思维和创新意识。
学校可以通过培养学生的创造力来提高他们的问题解决能力。
例如，在绘画课上，可以给学生提供一些临摹作品的基础上让他们进行创作，鼓励他们发挥想象力。
此外，在科学实验课上，学生可以根据老师的指导，进行一些创新的科学实验，培养他们的创造力。
通过这样的培养，小学生将具备更强的问题解决能力。
综上所述，提高小学生的问题解决能力是非常重要的。
通过培养观察能力、提供实践机会和培养创造力，可以有效地提高小学生的问题解决能力。
学校和教师在教育中要注重培养学生的这些能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
只有在实际操作中不断提高的问题解决能力，小学生才能更好地应对各种问题，取得更好的成就。
如何提高小学数学低段学生解决问题的能力
如何提高小学数学低段学生 "解决问题"的能力摘要：在小学数学教学过程中，问题解决通常分为两种情况，一种是解决学科当中的数学问题，另一种则是利用数学知识来解决实际生活问题。
这两者之间存在相互联系且相互影响的关系。
小学课堂教学中的问题解决，通常都包含在一些特定情境。
所以如何培养小学生逻辑思维能力和综合分析能力，是当前小学数学教师需要重点研究的课题。
小学低年级段的学生审题能力较弱，教师要引导学生学会观察并提取有用信息，结合小学生年龄的特点来训练综合分析能力。
对此本文将提高小学数学低年级段学生问题解决能力的有效措施，以此来促进小学生的思维发展。
关键词：小学低段数学；问题解决能力；学习兴趣；思维能力在新课程改革背景下，培养学生问题解决能力成为了义务教育阶段的主要目标之一，并明确提出，教师要充分利用自身的实际生活经验，引导学生将所学知识应用到现实生活当中，以此来体会数学在生活中的应用价值。
同时，小学低段数学教学培养学生解决实际问题能力，可以使小学生积累基本数量关系的感性经验，初步掌握一些问题解决方法。
也就是说，培养小学数学低段学生的问题解决能力，不仅可以解决教学期间的实际问题，还可以为小学生日后数学学科发展奠定良好基础。
1.培养小学生养成应用题预习习惯应用题教学在小学数学教学大纲中始终是重点与难点。
应用题考验着学生的学习能力、理解能力以及分析能力等多方面素质。
很多小学生在面对应用题的时候都不知如何解答，久而久之就产生了退缩心理，在遇到应用题的时候就会因为害怕而不愿深入思考，进而形成恶性循环，对小学数学的学习造成了十分严重的影响。
为了有效解决这一问题，预习环节十分关键[1]。
高效的预习可以激发小学生学习新知识的欲望，对提高学生学习效率方面也具有良好的效果。
在预习的基础上，学生能够将已掌握的知识和新知识联系在一起，从而产生疑问和学习兴趣，如果小学生可以养成课后预习的好习惯，那么就可以消除对应用题的恐惧心理，对小学生日后学习习惯和性格养成十分关键。
提高小学生的解决问题能力的技巧
提高小学生的解决问题能力的技巧小学阶段是培养孩子解决问题能力的关键时期。
一个良好的问题解决能力帮助孩子更好地应对学习和生活中的各种挑战。
在这篇文章中，将介绍一些提高小学生解决问题能力的技巧。
一、培养观察能力观察是解决问题的起点。
通过培养孩子的观察能力，可以帮助他们更好地发现问题所在，并且找出解决问题的路径。
让孩子习惯仔细观察身边的事物和情况，培养他们对细节的敏感性。
例如，在户外活动中，引导孩子观察自然环境、动植物的特征，或者在日常生活中，引导他们观察物品的构造和功能等。
二、激发创造力创造力是解决问题的重要能力之一。
鼓励孩子尝试新的想法和方法，倡导他们勇于创新。
通过给予孩子自主选择的机会，让他们提出自己的观点和解决问题的方法。
同时，也可以通过艺术和手工活动来培养孩子的创造力，如绘画、手工制作等。
三、建立逻辑思维逻辑思维是解决问题的重要思维方式。
培养孩子的逻辑思维能力可以帮助他们理清问题的因果关系，找出合理的解决方案。
可以通过玩具拼图、数学题目等方式来训练孩子的逻辑思维能力。
此外，鼓励孩子参加逻辑思维训练班或俱乐部，与同龄人一起锻炼逻辑思维。
四、培养团队合作精神在解决问题的过程中，培养孩子与他人合作的能力至关重要。
团队合作可以帮助孩子学会聆听他人的意见和想法，合理分配任务，协力解决问题。
在课堂上，可以组织小组活动，让孩子们共同解决问题；在户外，可以组织一些团队游戏，培养孩子的团队合作精神。
五、锻炼坚毅意志解决问题过程中，常常会遇到困难和挫折。
培养孩子的坚毅意志是帮助他们克服困难的重要保障。
鼓励孩子在面对困难时不放弃、持之以恒，并从每次的失败中吸取经验教训。
家长和老师可以成为孩子的榜样，给予他们正确的引导和支持。
六、注重实践操作在提高解决问题能力时，实践操作十分关键。
通过实际操作，孩子能够更好地理解问题的本质，并且找出解决问题的方法。
我们可以鼓励孩子进行实际操作，如动手制作小实验、解决实际生活中的问题等。
提高小学生问题解决能力的方法与建议
提高小学生问题解决能力的方法与建议问题解决能力是培养小学生综合素质的重要一环。
只有能够独立思考、分析问题并提出有效的解决方案，才能更好地应对日常学习和生活中遇到的各种困难。
本文将探讨提高小学生问题解决能力的方法与建议。
一、培养良好的思维习惯良好的思维习惯是小学生问题解决能力的基础。
要培养小学生积极主动、有条理的思维方式，可以通过以下几个方面进行培养。
1. 培养观察力：教育小学生善于观察，提高他们对问题的敏感度。
可以通过启发性问题、游戏等方式培养他们的观察力，让他们学会主动寻找问题并加以解决。
2. 培养批判性思维：引导小学生学会分析问题，并从不同角度和多种可能性进行思考。
可以通过启发性的问题、情景模拟等方式培养他们的批判性思维能力。
3. 培养逻辑思维：教育小学生学会运用逻辑思维，培养他们的逻辑思维能力。
可以通过解迷题、数学推理题等方式培养他们的逻辑思维，提高他们解决问题的能力。
二、提供问题解决的实践机会理论知识只有通过实践才能更好地应用于解决实际问题。
因此，为小学生提供问题解决的实践机会是必不可少的。
1. 社区服务活动：组织小学生参与社区服务活动，如社区清洁、义务植树等，让他们在实际中面临问题并提出解决方案，提高他们的问题解决能力。
2. 小组合作项目：鼓励小学生进行小组合作项目，让他们共同面对困难和问题，并鼓励他们积极寻找解决方案。
通过合作，小学生可以互相借鉴、共同讨论，提高问题解决能力。
3. 游戏与竞赛：组织小学生进行解谜游戏、团队竞赛等活动，通过游戏的方式让他们在轻松的氛围中锻炼问题解决能力。
三、鼓励自主学习与思考自主学习和思考是培养小学生问题解决能力的关键。
鼓励小学生主动提问，主动思考，并给予积极的评价和激励，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的问题解决能力。
1. 提倡学生问问题：在课堂上鼓励学生提问，不仅解决他们对知识的疑惑，还能培养他们主动解决问题的意识。
2. 提供学习资源：为小学生提供多样性的学习资源，让他们能够主动学习和独立思考。
提升小学生的问题解决能力的有效途径
提升小学生的问题解决能力的有效途径在当今社会，问题解决能力被认为是一个人成功的关键要素之一。
而培养小学生的问题解决能力，不仅是为了他们在学习中能够更好地应对困难，更是为了将来能够成为具有创新思维和解决实际问题能力的人才。
本文将探讨提升小学生问题解决能力的有效途径。
首先，培养小学生的观察力和思维能力是提升问题解决能力的基础。
观察力是发现问题的第一步，而思维能力则是解决问题的关键。
为了培养小学生的观察力，可以通过一些游戏和活动来锻炼他们的观察力，例如观察并描述周围的事物、找出其中的规律等。
同时，可以通过一些思维训练的活动，如解谜游戏、数学推理题等，来培养小学生的思维能力。
其次，培养小学生的合作能力也是提升问题解决能力的重要途径。
在现实生活中，问题往往需要通过多方合作才能得到解决。
因此，培养小学生的合作能力，可以通过团队活动和小组合作来实现。
例如，将小学生分成小组，让他们共同解决一个问题或完成一项任务。
这样不仅能够培养小学生的合作意识和团队精神，还能够锻炼他们的沟通和协调能力。
此外，培养小学生的创造力和创新思维也是提升问题解决能力的有效途径。
创造力是解决问题的源泉，而创新思维则是解决问题的方法。
为了培养小学生的创造力，可以通过一些创意活动和启发性教学来激发他们的想象力和创造力。
例如，可以给小学生提供一些有趣的材料和工具，让他们自由发挥想象力，创造出属于自己的作品。
同时，可以通过一些开放性问题和思维导图等方式，培养小学生的创新思维，引导他们寻找解决问题的新方法。
最后，提升小学生问题解决能力的有效途径还包括培养他们的决策能力和自我管理能力。
在解决问题的过程中，决策是不可或缺的一环。
而自我管理能力则是指小学生在解决问题时能够自主规划和控制自己的行为和情绪。
为了培养小学生的决策能力，可以通过一些情境模拟和角色扮演的活动来让他们体验决策的过程，并引导他们思考不同决策的后果。
同时，可以通过一些时间管理和情绪管理的训练，培养小学生的自我管理能力，使他们能够更好地应对问题和压力。
小学数学低年级解决问题能力的提升之道探寻
小学数学低年级解决问题能力的提升之道探寻小学数学是培养孩子逻辑思维、解决问题能力的重要学科之一。
在小学数学低年级，培养孩子的解决问题能力至关重要，因为这个时期是孩子逻辑思维和数学基础的关键时期。
那么，如何提升小学数学低年级解决问题能力呢？下面我们就来探寻一下这个问题。
一、培养对数学的兴趣培养孩子对数学的兴趣是提升解决问题能力的第一步。
数学是一个抽象而又有趣的学科，而兴趣是最好的老师。
家长和老师可以从孩子的生活中引入数学元素，让孩子在日常生活中产生对数学的兴趣。
可以给孩子介绍一些有趣的数学问题，让孩子通过解决问题来感受数学的乐趣。
二、培养逻辑思维逻辑思维是解决问题的基础，而数学又是一门强调逻辑思维的学科。
在小学数学低年级，家长和老师可以通过一些适合孩子的游戏和活动来培养孩子的逻辑思维能力。
可以玩一些需要逻辑思维的益智游戏，让孩子在游戏中锻炼起逻辑思维能力。
三、注重数学基础数学基础是解决问题的基础，没有扎实的数学基础，就很难解决问题。
家长和老师应该注重数学基础的培养，让孩子在低年级就打好数学基础。
在培养数学基础的过程中，可以通过一些趣味的数学游戏和活动来将知识点融入从而让孩子在学习中感受到快乐。
四、培养解决问题的习惯解决问题是一种习惯，只有培养了这种习惯，孩子才能在面对问题的时候不惊慌，能够冷静分析和解决问题。
在培养孩子解决问题的习惯时，家长和老师可以从孩子的生活和学习中入手，让孩子在处理日常问题的过程中养成冷静分析的习惯。
五、注重数学思维数学思维是解决问题的关键，培养数学思维可以帮助孩子更好地解决数学问题。
在培养数学思维时，家长和老师可以通过启发式教学的方式，引导孩子思考、发现问题，并通过思维导图等方式来培养孩子的数学思维能力。
家长和老师还可以给孩子提供更多的解决问题的机会，让孩子在实践中提升解决问题的能力。
六、合理引导在小学数学低年级，孩子的认知和思维能力还不够成熟，因此在培养解决问题能力时，家长和老师需要有目的地合理引导孩子。
提升小学生问题解决能力的教学方法
提升小学生问题解决能力的教学方法随着社会的发展，培养学生的问题解决能力已经成为教育的重要目标之一。
小学阶段是孩子们接受教育的关键时期，因此，如何有效地提升小学生的问题解决能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从培养学生思维能力、创设情境和鼓励探究学习三个方面，探讨提升小学生问题解决能力的教学方法。
首先，培养学生的思维能力是提升问题解决能力的基础。
在课堂教学中，教师可以通过提问的方式激发学生思考的欲望。
例如，在数学课上，教师可以给学生出一道有趣的问题，引导他们思考解决问题的方法。
同时，教师还可以鼓励学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
通过这种方式，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能够培养他们的创新思维。
其次，创设情境是提升小学生问题解决能力的有效方法之一。
在教学中，教师可以通过创设情境来激发学生解决问题的兴趣。
例如，在语文课上，教师可以选取一篇富有情感的文章，让学生通过阅读和分析文章来解决问题。
这样的教学方法不仅能够提高学生的问题解决能力，还能够培养他们的情感认知能力。
通过情境创设，学生能够更好地理解问题的背景和内涵，从而更好地解决问题。
最后，鼓励探究学习是提升小学生问题解决能力的重要方法。
在教学中，教师可以鼓励学生主动探究问题，培养他们的自主学习能力。
例如，在科学课上，教师可以让学生自己设计实验，通过实践来解决问题。
这样的教学方法不仅能够提高学生的问题解决能力，还能够培养他们的实践能力和合作能力。
通过探究学习，学生能够更好地理解问题的本质和解决问题的方法，从而提升他们的问题解决能力。
综上所述，提升小学生问题解决能力的教学方法包括培养学生的思维能力、创设情境和鼓励探究学习。
这些方法不仅能够提高学生的问题解决能力，还能够培养他们的创新思维、情感认知和自主学习能力。
因此，在教育教学中，教师应该积极采用这些方法，为学生提供更好的问题解决能力培养环境。
只有这样，我们才能培养出更多具有创新精神和解决问题能力的优秀人才。
提高小学生的解决问题能力
提高小学生的解决问题能力小学阶段是孩子认知和发展的关键时期，培养他们解决问题的能力对日后的学习和生活起着重要的作用。
本文将分享几个有效的方法，帮助小学生提高解决问题的能力，并促进他们的全面发展。
1. 以问题为中心的学习以问题为中心的学习是培养小学生解决问题能力的重要途径。
教师可以针对学生感兴趣的话题提出问题，并引导他们进行思考和探索。
例如，当学生学习自然科学时，教师可以提出“为什么太阳升起和落下？”的问题，激发学生的好奇心，让他们通过实验和观察来寻找答案。
这样的学习方式可以锻炼学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
2. 注重培养批判性思维批判性思维是小学生解决问题的关键技能之一。
教师可以在课堂上引导学生进行思考和讨论，培养他们理性思考问题的能力。
例如，当学生学习阅读理解时，教师可以提出一些有争议性的问题，引导学生分析和解释文章中的观点，并表达自己的观点。
这样的练习可以帮助学生培养批判性思维，提高他们解决问题的能力。
3. 引导学生制定解决问题的计划解决问题需要有系统性和条理性的思考。
为了培养学生的解决问题能力，教师可以引导他们制定解决问题的计划。
例如，当学生面临一个困难时，教师可以教他们先明确问题，然后列出解决问题的步骤和方法，并逐步实施计划。
通过这样的实践，学生可以学会有条理地解决问题，避免盲目行动。
4. 鼓励学生尝试多种解决方法解决问题的过程中，学生应该被鼓励尝试多种解决方法。
教师可以启发学生思考不同的解决方案，并让他们比较和评价不同方法的优缺点。
除了传统的书本知识，学生还可以利用互联网等资源来寻找解决问题的方法。
鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创造力和灵活性。
5. 提供合适的挑战和反馈为了提高小学生的解决问题能力，教师应该为他们提供合适的挑战和反馈。
问题的难度应该适当，既能激发学生的兴趣，又能让他们感到挑战。
同时，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现问题和改进方法。
通过不断面对挑战和接受反馈，学生可以不断提高解决问题的能力，并在实践中成长。
培养小学数学低年级学生解决问题的能力
培养小学数学低年级学生解决问题的能力小学低年级数学教学需要培养学生解决问题的能力，这不仅是素质教育的需要，也是时代和人的可持续发展的需要。
解决问题是培养学生应用数学能力的重要途径，但在小学数学教学活动中，历来也是一个重难点。
因此，提高低年级学生解决问题的能力对于孩子的思维开发具有重要的意义。
在新课程标准出台前，解决问题一直被称为“应用题”。
但自新课程改革以来，应用题的教学不再作为一个独立的教学邻域，而是融合于数的运算等教学内容之中。
因为数学应用题是一个相对开放的题目，学生的思维可以进行扩散，同时也可以有效的转化。
因此，在低年级数学教学阶段，解决问题是一个关键时期，只有从低年级抓起，才能为学生以后研究好解决问题奠定良好的基础。
那么，如何提高低年级学生解决问题的能力呢？首先，应该创设情境，激发学生主动解决数学问题的兴趣。
研究兴趣是研究动机中最现实、最活跃的成分，从某种意义上讲，教师教学成败的关键就在于能否激发学生对研究的浓厚兴趣。
因此，要从数学知识的本身魅力与学生的年龄特点出发，化抽象为形象，把单调乏味的数学知识转化为学生乐于接受的事物。
低年级学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表现欲很强。
因此，游戏及故事也是他们乐于和愿意思考的研究内容。
在教学小学二年级上册《乘法的初步认识》时，可以创设一个小朋友们熟悉的游乐场情境，引导学生观察：“你能从中发现哪些数学信息呢？”学生积极地发言。
接着，引导学生提出数学问题，例如：“乘过山车的有几人？”、“坐摩天轮的有几人？”、“做小火车的有几人？”然后继续引导学生：“那你们会解决这些问题吗？”在这种和谐、宽松的氛围中，学生对自己提出的数学问题会有积极主动的去解决。
在解决“乘过山车的有几人”问题时，由于学生的知识差异，在部分学生提出加法算式时，另一些学生便会很高兴很骄傲地提出他们已经接触过的乘法算式。
面对不同的见解，学生便兴趣高涨，都自主地投入到研究活动中去，研究效果非常好。
小学数学低年级解决问题能力的提升之道探寻
小学数学低年级解决问题能力的提升之道探寻小学数学是学生接触的第一门学科，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要课程。
在低年级阶段，学生的数学基础较为薄弱，解决问题能力也较弱。
如何提升小学数学低年级学生的解决问题能力呢？以下是一些探寻的方法：一、培养学生的逻辑思维能力1. 引导学生观察、分类、比较、综合等思维方式，提高学生对数学概念和关系的把握能力。
通过观察几何图形的形状和属性，让学生发现它们之间的联系和区别，从而培养学生的分类和比较能力。
2. 培养学生的排序和推理能力。
可以给学生一组数字或物体，让他们按照一定规则进行排序，培养学生的排序能力；引导学生从已知条件出发，推理出正确的结论，培养学生的推理能力。
二、提供具体的实践机会1. 引导学生进行实际操作，加深对数学概念和操作方法的认识。
在学习计数和加减法时，可以通过游戏、实物和图片等方式，给学生提供实践机会，让学生亲身体验和操作，从而加深对数学概念和操作方法的理解。
2. 创设情境，让学生将数学知识应用到实际问题中。
可以提供一些与学生日常生活相关的问题，引导学生利用所学的数学知识解决问题，从而提高学生的解决问题能力。
三、提供多样化的解题方法1. 引导学生从多个角度思考问题，寻找不同的解题方法。
在解决一个问题时，可以让学生提供不同的解题思路，并鼓励他们尝试不同的方法，培养学生的多元思维和创造性思维能力。
2. 提供不同难度级别的问题，逐步引导学生进行自主解题。
可以设计一系列难易递进的问题，让学生逐步掌握解题方法，从简单到复杂，培养学生的解决问题的能力和兴趣。
四、鼓励学生合作解题1. 引导学生进行小组合作解题。
可以将学生分成小组，让他们共同解决一个问题，通过合作讨论和分享不同的解题思路，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 鼓励学生相互帮助和交流解题经验。
可以让学生在课堂上分享自己的解题经验和思路，让其他同学提出问题和建议，促进学生之间的交流和互助。
提高小学数学低年级学生的解决问题能力需要教师创设适宜的学习环境和提供多样化的学习机会，同时注重培养学生的逻辑思维能力和提供实践机会，引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生合作解题。
提高小学生的问题解决能力如何引导小学生独立思考和解决问题的能力
提高小学生的问题解决能力如何引导小学生独立思考和解决问题的能力引言：问题解决能力是现代社会对人们的一项重要素质要求。
而要培养这种能力，从小学开始就显得尤为重要。
本文将探讨如何引导小学生独立思考和解决问题的能力，以提高他们的问题解决能力。
一、培养观察力和分析能力观察力和分析能力是培养小学生问题解决能力的基础。
教师可以通过一些观察和分析的训练，激发学生的兴趣并引导他们主动思考。
1. 利用日常生活中的实例教师可以鼓励学生在日常生活中观察和分析问题。
例如，在课堂上，教师可以给学生一个实例，让他们描述和解决这个问题，如：“你们家附近的小区每天晚上会出现哪些问题？你认为这些问题由什么原因造成的？应该如何解决？”通过这个例子，学生可以从观察生活中的问题中，培养观察力和分析能力。
2. 激发学生的好奇心和思维能力教师还可以通过提出一些有趣的问题来激发学生的好奇心和思维能力。
例如：“为什么月亮会有阴晴圆缺的变化？你认为这背后的原因是什么？”这样的问题可以促使学生独立思考，并通过观察和分析来解决问题。
二、鼓励小组合作和讨论小组合作和讨论是培养小学生问题解决能力的有效方式，通过与同学合作，学生们可以分享自己的观点和想法，同时倾听并学习他人的见解。
1. 小组项目学习教师可以组织小组项目学习活动，让学生们分工合作，在解决问题的过程中互相协作。
例如，让小组选择一个感兴趣的话题，进行研究和调查，学生们可以通过互相讨论和交流，共同解决问题，并将结果分享给全班同学。
2. 讨论与辩论教师可以设置讨论或辩论的课堂活动，让学生们就一个问题展开讨论。
在讨论中，学生可以自由表达自己的想法并展示自己的解决方案，同时也可以倾听他人的观点，并进行思考和辩论。
通过这样的活动，学生们可以培养独立思考和解决问题的能力。
三、提供挑战和创新机会提供挑战和创新机会是培养小学生问题解决能力的重要途径。
通过给予学生一些具有挑战性的任务，鼓励他们尝试新的思路和解决方法。
如何提高低年级学生的解决问题的能力
如何提高低年级学生解决问题的能力多年来做为低年级的一名数学教师，如何才能提高学生解决问题的能力，我认为应从以下几个方面做起：1、联系生活学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值。
一节数学课，教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际。
如在教学一年级下册的《比多少》时，我引导学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”等说一句话吗？学生能很积极地从身边的事例入手，有一个男同学说“我只有1元钱，可妈妈有100元钱，妈妈的钱比我的多得多”。
一个女同学看了看自己和同桌的铅笔说，“我的铅笔比同桌的多一些。
”通过孩子们互相交流一些生活中的事例，进而促进学生巩固新知，提高低年级学生主动解决数学问题的能力。
2、收集信息，理解信息为了解一道题首先要弄清题里给了哪些信息，要求解决什么问题，也就是收集信息的过程。
现在低年级应用题的呈现方式多样，常用图或图文结合的形式出现，因此分析关键句、理解重点词，可帮助学生弄清算理，扫除应用题的障碍。
有的学生不能从图中准确的找出已知信息，或者经常因词意不理解而不会列式。
因此为扫除这个障碍就要理解词意。
如在学习乘法时，经常会出现“5个6相加的和是多少？”和“5和6相加的和是多少？”的问题，在教学时，我试着让学生比较这两个不同句子的差别，像这样，抓住重点字“个”和“和”来理解，学生就会很快的找到解决问题的方法，“几个几相加”是用乘法来解决，而“几和几相加”却是一年级学过的加法问题。
又如“每辆客车各坐10个人。
”我会问学生：“‘各’是什么意思？”再问：“通过‘每辆客车各坐10个人。
’你知道了什么？”我还通过演示，举例子，说一句话等来加深对“各”的理解。
这样练习有助于对题意理解，正确分析数量之间的关系，找出信息与信息之间、信息与问题之间的联系，是使学生自主探究，从而提高解题的准确率。
对数量及重点句还可进行联想，使学生灵活理解数量的含义。
提升小学生的解决问题能力
提升小学生的解决问题能力小学阶段是孩子们认知和思维能力发展的重要时期，培养小学生的解决问题能力对他们未来的发展起着至关重要的作用。
在日常学习和生活中，教师和家长都可以采取一些措施来帮助小学生提升解决问题的能力。
本文将针对提升小学生的解决问题能力进行论述，并提供相应的方法和建议。
一、培养小学生的观察力和思维能力解决问题的首要条件是对问题进行准确的观察和全面的思考。
教师和家长可以通过以下方式培养小学生的观察力和思维能力：1. 激发兴趣：通过创设情境或故事引发小学生的兴趣，让他们主动去观察问题，并尝试解决。
2. 质疑思考：提醒小学生在面临问题时不要盲目接受，要进行质疑和思考。
例如，引导他们提出问题的因果关系，探究事物的原理等。
3. 多样化的学习方式：多种多样的学习方式，如实地考察、实验活动、小组合作学习等，可以培养小学生的观察力和思维能力。
二、培养小学生的综合运用能力解决问题需要灵活运用各种已学知识和技能，教师和家长可以通过以下方式培养小学生的综合运用能力：1. 引导实践应用：将学习内容与实际生活相结合，引导小学生将所学知识应用于解决实际问题中，从而培养他们的综合运用能力。
2. 跨学科思维：组织跨学科的学习活动，培养小学生跨科目的思维，帮助他们形成系统性的思维方式。
3. 课外拓展：鼓励小学生参加各类课外活动，如科学实验、社会实践等，提供更多综合运用知识和技能的机会。
三、培养小学生的团队合作意识在解决问题的过程中，团队合作是非常重要的。
教师和家长可以通过以下方式培养小学生的团队合作意识：1. 小组合作学习：组织小学生进行小组合作学习，让他们共同面对问题，并通过协作解决问题，培养他们的团队合作意识和技能。
2. 项目制学习：引导小学生参与项目制学习，让他们在项目中学会团队协作，共同完成一项任务。
3. 社交活动：组织小学生参加社交活动，如班级聚会、社区志愿者活动等，提供与他人合作的机会，培养团队合作能力。
四、培养小学生的解决问题的自信心解决问题需要一定的自信心和决心。
小学数学低年级解决问题能力的提升之道探寻
小学数学低年级解决问题能力的提升之道探寻小学数学是培养孩子逻辑思维和解决问题能力的重要学科之一。
对于低年级的学生而言，他们的数学学习不仅仅是做题，更重要的是培养他们的数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才能够提升小学低年级学生的解决问题能力呢？本文将从教学方法、教育环境和家庭教育三个方面探讨提升小学数学低年级解决问题能力的方法。
一、教学方法教学方法是提升学生解决问题能力的关键。
在小学低年级数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和解决问题能力，而不是简单地灌输知识。
以下是几种教学方法可以提升学生解决问题能力：1、引导学生多思考老师在课堂教学中可以引导学生多思考问题，提出一些有挑战性的数学问题，让学生分析问题，找出解决思路，并且解答问题。
这样可以培养学生的逻辑思维和分析能力，提升他们的解决问题能力。
2、注重启发式教学启发式教学是一种教学方法，通过给学生一些新颖、不熟悉的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
老师可以设计一些启发式教学的题目，引导学生主动探索解决问题的方法，从而提高他们的解决问题能力。
3、鼓励学生合作学习二、教育环境教育环境对于学生的成长和发展也是至关重要的。
一个良好的教育环境可以激发学生学习的积极性，促进他们的解决问题能力的提升。
以下是几种提升教育环境的方法：1、创设开放的学习环境学校和班级应该创设一个宽松、开放的学习环境，让学生敢于提出问题、敢于尝试，不畏惧错误。
这样可以促进学生的学习积极性，培养他们的解决问题能力。
2、提供多样化的学习资源学校和家庭可以为学生提供多样化的学习资源，包括图书、教学资料、实验器材等。
丰富的学习资源可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，培养他们的解决问题能力。
3、鼓励积极的学习氛围学校和家庭应该共同营造一个积极的学习氛围，鼓励学生对数学学习感兴趣，勇于思考和探索。
这样可以激发学生的学习热情，提高他们的解决问题能力。
三、家庭教育1、家长引导和鼓励家长可以在日常生活中引导孩子多思考问题，鼓励他们主动思考解决问题的方法，不要轻易放弃。
如何提高低段小学生解决问题的能力
如何提高低段小学生解决问题的能力摘要：对于低年级学生来说，在理解题意、分析数量关系、选择解题方法等方面都存在一定的困难，尤其是认字能力差的同学就更加困难了。
解决问题既是小学数学学习的重点，也是难点，本文从实际出发,结合学生在解决问题方面的发展,提出了提高学生数学阅读能力,提高学生解决问题的能力的一些策略，与同行们共勉．关键词：低段小学生解决问题能力根据《标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，低年级解决问题的教学是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析应用题中数量关系和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习。
小学数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是逐渐使他们学会用数学知识及数学的思维去解决问题．一、创设情境，提出数学问题在教学中创设情境，提供给学生具有开放性的、生活性的、生动性的、现实性的信息，让学生主动根据教师所创设、提供的信息情境主动地提出数学问题，进而让学生主动解决自己提出的数学问题，通过解决自己提出的数学问题获得数学知识。
例如一年级（上册）在学习了6和7的数学之后，我设计了这样一道练习题，应用课件呈现了白雪公主和七个小矮人的场景。
一年级的小学生都很喜欢白雪公主，这时提出要求：“你能从这幅图中提出什么数学问题？”让学生同桌进行观察交流，由于学生对图画感兴趣，他们兴致勃勃地进行讨论交流，根据图中的数学信息，提出很多符合图意的问题，并应用所学的数学知识去解决。
学生自己发现的问题更贴近自身的思维实际，更能引发其探究。
因此，教师在教学中创设一个个学生喜闻乐见的故事情境、生活情境，能激发学生从数学的角度观察生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题。
二、巧用图解分析数学问题对于低年级的数学教学我们为了分析题意用到的图解主要有实物图和线段图，虽然实物图和线段图都有同样的直观性，但是线段图毕竟比实物图高一个层次，因此在一年级主要用实物图，到了二年级就开始采用线段图了，线段图是小学数学解题常用的辅助工具，运用线段图分解应用题的条件、问题和数量关系，提示解题思路和方法，如例题：扫地的有7人，擦桌椅的人数是扫地的2倍，我们把7作为一段线段，那么7的2倍就是两段线段，在分析题目时运用了线段图，通过画线段图，学生能更好地理解题意，就会使复杂的条件简单化、隐蔽的关系明朗化、抽象的概念具体化，从而使学生找到解决问题的正确办法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
抓住关键点，提升小学低段学生的问题解决能力
作者：甘露
来源：《新课程·小学》2013年第04期
摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确要求第一学段（1-3年级）的学生在“问题解决”维度的目标为“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方式。
”在教学实践中，老师经常发现小学低年段的学生由于正处于逻辑思维的形成巩固阶段，没有掌握好恰当的方法等诸多因素的影响，学生解决数学问题的能力并不强，急需提升。
经过教学实践与反思，发现紧紧抓住问题的关键点，梳理数量关系，可以在一定程度上帮助学生提高解决数学问题的能力。
关键词：关键数据；解题钥匙；解题捷径
一、找出关键数据，打通解题通道
数学问题中都蕴含着关键数据，找出并正确理解这些数据，理清数据与数据之间的联系，解决问题自然水到渠成。
北师大版小学数学二年级下册教材第64页中有一道题如下：“妈妈冲洗了24张照片，其中8张是李阿姨的，剩下都是妈妈的。
把妈妈的照片放在相册里，每页放4张，需要多少页。
”在教学中，我要求学生将这一问题认真地默读两遍，然后将自己认为对解题有用的关键数据用铅笔圈起来，再想一想这几个数据有什么相互联系，需要用什么数学符号连接起来。
学生很快将“24张”“8张”“4张”这三个数据圈起来，之后学生思考：总共24张照片，有8张是李阿姨的，那么妈妈的相片有多少？于是学生列式“24-8=16（张）”得到妈妈冲洗相片的张数。
再看第三个数据“每页放4张”，想到平均分，列每二步算式“16÷4=4（页）”。
至此，学生列分步算式基本已解决了此问题。
二、理解关键词，掌握解题钥匙
问题离不开数据，但并不意味着所有数据都是对解决问题有帮助的关键数据，有些数据则是起干扰和欺骗作用。
学生需要炼就一双火眼金睛，去伪存真，才有效解决问题，否则会误入问题的陷阱。
找出并正确理解关键词就成了打开问题之门的金钥匙。
三、巧妙分组是关键，寻找解题捷径
小学低年级学生在作业中会经常遇到“找规律”的问题，快速、正确而巧妙地分组可以帮助学生寻找到一条解决问题的“捷径”。
与北师大版小学数学二年级下册教材相配套的《知识与能力训练》第39页的附加题如下：
以此类推，这一类的问题解决方法就是将多次重复出现的图形分为一组，找到这一规律也就找到了解决问题的捷径。
由于小学生的心理特点，提高小学低年段学生解决问题的能力确实存在一定难度。
只要我们老师勤于思考、善于发现，多加总结，总会把握住问题的关键点，更好地帮助学生发现问题，解决问题，发展思维。
（作者单位广东省深圳市南山区平山小学）。