人教版九年级上册语文《谈创造性思维》课件(2018新版教材)
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人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共21张PPT)
自学指导一
速读课文第二、第三部分，探究文章内 容，完成以下检测： 1、创造性思维有哪些必需的要素呢？为了 证明这些要素，作者举了哪些事例？ 2、结合课文谈谈如何才能成为一个富有创 造性的人？
人教部编版九年级语文上册第19课《 谈创造 性思维 》课件 （共21 张PPT）
人教部编版九年级语文上册第19课《 谈创造 性思维 》课件 （共21 张PPT）
罗迦 ·费 ·因格
第一课时 学习目标
1、初步了解议论文知识及基本结 构：提出问题，分析问题、解决问 题。 2、理清文章结构，找出本文观点。
文体知识
一、议论文：以议论为主要表达方式，对 事物的本质及其规律进行分析、论证，以 表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论证和论据 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。
学习目标：
1.认真赏析本文语言，体会设问 的作用。
2.能体会对比论证、道理论证、 举例论证在议论文中的好处。
3.大胆拓展，培养自己的创造性 思维。
人教部编版九年级语文上册第19课《 谈创造 性思维 》课件 （共21 张PPT）
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4、本文运用了哪些论证方法？
(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第7 自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第8自然 段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第5自然段和第10自然段。
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论证：用论据来证明论点的过程。
常见的论证方法
速读课文第二、第三部分，探究文章内 容，完成以下检测： 1、创造性思维有哪些必需的要素呢？为了 证明这些要素，作者举了哪些事例？ 2、结合课文谈谈如何才能成为一个富有创 造性的人？
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人教部编版九年级语文上册第19课《 谈创造 性思维 》课件 （共21 张PPT）
罗迦 ·费 ·因格
第一课时 学习目标
1、初步了解议论文知识及基本结 构：提出问题，分析问题、解决问 题。 2、理清文章结构，找出本文观点。
文体知识
一、议论文：以议论为主要表达方式，对 事物的本质及其规律进行分析、论证，以 表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论证和论据 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。
学习目标：
1.认真赏析本文语言，体会设问 的作用。
2.能体会对比论证、道理论证、 举例论证在议论文中的好处。
3.大胆拓展，培养自己的创造性 思维。
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4、本文运用了哪些论证方法？
(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第7 自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第8自然 段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第5自然段和第10自然段。
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论证：用论据来证明论点的过程。
常见的论证方法
人教部编版九年级上册《谈创造性思维》优秀课件(共25张PPT)
•
2.所以如 果你有 愿望， 如果你 真的还 有力量 去实行 它，我 觉得我 一定要 即刻就 出发， 去完成 自己的 愿望， 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程，年 轻是多 么的好 ，但是 请你们 记得， 记得有 很多的 东西， 当你不 懂的时 候，你 年轻， 当你懂 得了以 后，你 已年老 。
•
7.要写好 一篇记 叙文， 首先必 须确定 自己的 情感， 然后根 据自己 的情感 选择提 炼材料 ，再加 以细致 的描写 ，在必 要的地 方画龙 点睛地 穿插一 点议论 。
•
8.对任何 一篇记 叙文而 言，叙 述是骨 架，描 写是血 肉，而 抒情与 议论则 是灵魂 ，这四 者是缺 一不可 的。总 之，我 们要学 会综合 运用多 种表现 手法， 使我们 笔下的 文字显 得生动 活泼、 形象可 感、醒 人耳目 、启人 深思。
（2）举例论证：举谷登堡，根据葡萄压 榨机和硬币打制器发明了印刷机和排版术的 事例；举罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒 乓球电子游戏，具体而又确凿地阐明了事理。 举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例， 论证他们具有创造力的关键是关注极其普通， 甚至一闪念的想法，并对其反复推敲。
（3）道理论证：引用某心理学专家小 组调查研究的结论。
“提出问题—分析问题—解决问题”， 是议论文写作的基本结构形式，即我们常说 的“三段论”结构“引论—本论—结论”。 我们在初学写议论文时，可以采取此形式， 使自己的结构清晰、观点明确。
理解观点与材料的关系
l.作者为了论述以上观点，采用了 哪些论证方法？
（1）正反对比论证：先从反面说，“如 果你认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前”；再从正面 说，“不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点非常重要”。正反对比，使说理全面而 又透彻，增强了说服力。
《谈创造性思维》PPT优秀课件
栏目索引
2.为什么说“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”? 学习知识是为了运用知识。只有把知识和实践结合起来,才算真正获得 了知识,否则,知识便一文不值。我国著名教育家徐特立说过:“只有书 本知识,没有实际经验,谓之半知;既有书本知识,又有实际经验,知行合 一,谓之全知。”也就是说,如果只是一味死读书,不将知识运用于实践, 那就是死读书、读死书。
栏目索引
3.下列在课文中出现过的成语在具体语境中运用有误的一项是 ( ) A.阿富汗和巴基斯坦之间的关系是基于两国文化、社会和历史关系的, 是根深蒂固的,不能被忽略的。 B.他和专题组人员一道,经过孜孜不倦的探索,在成矿规律和成矿理论 后, 提出了创新认识,指出了下一步的找矿方向。 C.这件事闹得沸沸扬扬,而新闻报道只是轻而易举地带过,让众人大出 所料。 D.目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现美 好的理想。 答案 C “轻而易举”形容事情很容易做,不费力气。这里可改为 “轻描淡写”。
结构思路
栏目索引
表达技巧 1.从问题引出论点,结合问题讲道理。 文章开头没有直接提出论点,而是用四种不同的图形来提出问题,并寻 求正确答案,从而引出文章论点。这种开头,使抽象的议论显得具体、 形象,非常独特,非常新颖,而且通俗易懂,能引起读者的阅读兴趣。对答 案的选择进行分析,让读者明白,由于看图形的角度不同,得出的答案也 会不同,为下文论点的提出做了铺垫,给读者以正面的启迪和引导。
A.①②③ B.③①② C.②③① D.②①③
答案 C 这三句从三个方面具体论述怎样才能成为有创造力的人。
保持好奇心,积累知识→不满足于一个答案,运用知识→相信灵感的价
值并发展下去,这三个方面逐步深入,有着内在的逻辑关系。
人教部编版九年级语文上册《谈创造性思维》PPT课件
这两段运用什么修辞方法？起什么作用? 设问。
引出下文，引起读者的思考和注意， 在结构上起承上启下的过渡作用。
•依据过渡段的提示及议论文的三段式 结构给课文划分层次结构.【P69练2】
【P69练2】
一、提出问题(1～3)从四个图形，
引
提出中心论点。
论
二、分析问题(4～12)
㈠第一层(4-8):论述创造性思维必 备的条件。
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
措施被实践证明有效。 持之以恒：长久地坚持下去。
轻而易举:形容做事毫不费劲，非常容易。 锲而不舍: 比喻有恒心，有毅力。
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
过渡段：
第四段：
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
第九段：
不过,这＿种＿创＿造性＿的＿思＿维＿是否＿任＿何＿人＿都具＿备＿呢? 是否存在＿富＿有＿创造＿力＿和＿缺＿乏＿创造＿力＿的＿人的＿区＿别呢?
只缘身在此山中。
每一种事物都可以从不同的角度去 观察,观察的角度不同,结论也不相同. 可以说生活中事物的正确答案不止一 个.今天我们就来学习[美]迦·费·因 格的《谈创造性思维》。
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件 人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
本
㈡第二层(9-12):论述富有创造力和 论
缺乏创造力的人的区别:留意自己细小
的想法。
引出下文，引起读者的思考和注意， 在结构上起承上启下的过渡作用。
•依据过渡段的提示及议论文的三段式 结构给课文划分层次结构.【P69练2】
【P69练2】
一、提出问题(1～3)从四个图形，
引
提出中心论点。
论
二、分析问题(4～12)
㈠第一层(4-8):论述创造性思维必 备的条件。
汲取: 吸取。【书P98】
不言而喻: 不用说就可以明白。【书P99】 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或
措施被实践证明有效。 持之以恒：长久地坚持下去。
轻而易举:形容做事毫不费劲，非常容易。 锲而不舍: 比喻有恒心，有毅力。
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过渡段：
第四段：
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其
他创途造性径＿的和＿新思＿维的＿必方法须＿具，＿备有＿赖哪＿些于条创＿造件＿呢性＿？的＿思维＿。那么，
第九段：
不过,这＿种＿创＿造性＿的＿思＿维＿是否＿任＿何＿人＿都具＿备＿呢? 是否存在＿富＿有＿创造＿力＿和＿缺＿乏＿创造＿力＿的＿人的＿区＿别呢?
只缘身在此山中。
每一种事物都可以从不同的角度去 观察,观察的角度不同,结论也不相同. 可以说生活中事物的正确答案不止一 个.今天我们就来学习[美]迦·费·因 格的《谈创造性思维》。
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人教部编版九年级语文上册《谈创造 性思维 》课件
本
㈡第二层(9-12):论述富有创造力和 论
缺乏创造力的人的区别:留意自己细小
的想法。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》课件(共32张PPT)
2.区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什 么？
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
3、从这一部分论述中，你觉得怎样才是
富有创造力的人？ 从这一部分论述中可以看出：拥有创造
力的人留意自己细小的想法。 4、他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱 因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个 例子反驳他们的想法吗？ （学生讨论交流） 举例： 鲁班发明锯子。
生难字
检查预 习
驾驭（ yù） 汲取（ jí） 根深蒂固（ dì） 锲而不舍（qiè）
压榨（zhà） 罗迦（jiā） 孜孜不倦（ zī） 不言而喻（ yù）
词语解释
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施 已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、 不懈怠。 汲取：吸取。
19 谈创造性思维
侧看 横看
横看
新课导入
大千世界,多姿多彩,千变万化,即使是 同一个事物，认识观察感悟的角度不同， 答案也不一样。正如苏轼所说的“横看成 岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们 就来探讨这个有趣的话题——<<谈创造性 思维>>（板书课题）
学习目标
1.把握作者的观点，理清文章结构。(重点) 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而 是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话 ，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、要不满足于一个答案,寻求第二种答案,有赖 于什么?
品析第二部分(4—8)段
1.读第4-8段,思考创造性的思维有哪些 必需的要素?
九年级语文上册第20课《谈创造性思维》(课件)
一个怎样的社会现实，表达了饲养者怎样的
思想感情？
——语文
Do you know？小鸡过马路肯定是现在进行
时，而不是将来时。
——英语
有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行，分 别以每秒10厘米和15厘米的速度过长50米的 马路，请问两鸡何时相遇？ ——数学
一个质量为0.3千克的小鸡在马路上跑过，请说
20 谈创造性思维
学习目标
1.了解作者环绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。 2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。 3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养 学生创造性思维能。
课程导入
从下列图形中，找一个性质与其他三个不同的来
A
B
C
D
课程导入
A是惟一没 B是惟一一个 有角的图形。 仅由直线构
创意（chuànɡ） 压榨（ zhà ） 对称（chèn） 汲取（ jí ） 根深蒂固（ dì ） 孜孜不倦（ zī ） 持之以恒（hénɡ） 不言而喻（ yù ） 锲而不舍（ qiè ） 轻而易举 探求 行之有效
字音易错，本字只有一音，非多音字。
多音字
（ shě ）锲而不舍 舍
（ shè ）宿舍 【串句记忆法】 尽管极有创（chuànɡ）意的作品 被大家否决了，但这并未对他造成创（chuānɡ）伤。
课程导入 而且下文又是环绕创造性思维来谈的，不是环绕“事物的正确 答案只有一个”展开论述的。因此不能作为文章的中心论点。
一、整体感知
1.思考文章的中心论点是什么？
观点1：事物的正确答案不止一个 课观程点导入2：创造性思维很重要
二、梳理论证思路，把握主要观点
2.既然事物的正确答案不止一个，那么日常生活中我们更需要寻 求解决问题的新方法。想拥有解决问题的新方法有赖于什么？
人教部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》课件(共31张PPT)
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
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2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
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用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
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阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
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2.议论文常见的结构是怎样的？本 文的结构如何划分? 为了解决这个问题，请同学们首先找 出本文中两个过渡段。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
用问题引入，能引人思考，使抽象的议论 显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读 兴趣。
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人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
阅读4-8自然段
这几段文字论述了什么问题？
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
jí
dì
zī zī
qiè
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻有恒心,有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情 都做不成。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课.本文论述了哪几个问题？
1.创造性思维必须具备的条件。 2.是否人人都有创造力。 3.怎样成为有创造性的人。
人教部编版语文九年级上册第19课《 谈创造 性思维 》课件( 共31张 PPT)
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
作者是如何来论证他的这一观点的？
举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了
印刷机和排版术。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.罗兰·布歇内尔把状元成电才路 视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
人教部编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——把握论点，理清论证思路
一、默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。
①不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。
②创造性的思维，必须有探求新事物并为 此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持 之以恒地进行各种尝试。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——体会议论文语言
分析上述设问句的表达效果。
议论文常常用设问句。设问是一种无疑而 问、自问自答的修辞方式。
它的作用有：提醒注意，引发思考，突出 某些内容，使文势有变化，起波澜；结构上起 承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清 楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两 例的承接、过渡作用在理论证思路时我们已充 分体会到。
人教部编版 初中语文 九年级上册
谈创造性思维
罗伽·费·因格
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——“谈创造性思维”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——理解创造性思维
小组讨论： 如何理解创造性思维的重要性。
当今社会是一个科技高速发展的社会，国 家的发展需要创新驱动力，需要更多的创新型 人才，这就意味着培养创造性人才，对未来社 会的发展具有普遍性意义。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教版语文九年级上(2018部编版)第五单元《谈创造性思维 》课件(共34张PPT)
19 谈创造性思维
一、情境导入，激发兴趣
你看到了什么？
了解作者： 罗迦· 费· 因格，当 代美国实业家、学者、 创造学家。代表作有 《踢醒沉睡之心》 《当头棒喝》《创造 性纸牌》等。 “唯一真正快乐的 人们是儿童和富有创 造性的那一部分人” 是他的名言。
二、检查预习，积累知识 压榨（ yā ） 汲取（ jí ） 孜孜不倦（ zī ） 轻而易举 行之有效
六、作业布置
1．熟记文中的重点词语（字音、字形、词义 2．课下收集关于创新的名人故事；阅读“主 中的相关文章，进一步体会创造性思维的意义
部编版语文九年级上 册
学习目标
1.理解本文的中心论点和分论点。 2.理解并学会运用事实论据。 3.培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。
新课导入
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
阅读4—8自然段，思考： 创造性思维有哪些必要的要素？
有渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
①谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起
来，发明了印刷机和排版术。
②罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验
2.这种开头方法有什么好处？
新颖别致，使抽象的议论显得生动形象、通 俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同 的来，并说明理由。
A B C D
唯一的没有角的图形 唯一一个仅由直线构成的图形 唯一的非对称性图形 唯一一个由直线和曲线构成的图形
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此
一、情境导入，激发兴趣
你看到了什么？
了解作者： 罗迦· 费· 因格，当 代美国实业家、学者、 创造学家。代表作有 《踢醒沉睡之心》 《当头棒喝》《创造 性纸牌》等。 “唯一真正快乐的 人们是儿童和富有创 造性的那一部分人” 是他的名言。
二、检查预习，积累知识 压榨（ yā ） 汲取（ jí ） 孜孜不倦（ zī ） 轻而易举 行之有效
六、作业布置
1．熟记文中的重点词语（字音、字形、词义 2．课下收集关于创新的名人故事；阅读“主 中的相关文章，进一步体会创造性思维的意义
部编版语文九年级上 册
学习目标
1.理解本文的中心论点和分论点。 2.理解并学会运用事实论据。 3.培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。
新课导入
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
阅读4—8自然段，思考： 创造性思维有哪些必要的要素？
有渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
①谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起
来，发明了印刷机和排版术。
②罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验
2.这种开头方法有什么好处？
新颖别致，使抽象的议论显得生动形象、通 俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同 的来，并说明理由。
A B C D
唯一的没有角的图形 唯一一个仅由直线构成的图形 唯一的非对称性图形 唯一一个由直线和曲线构成的图形
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此
《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)
《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)部编版九年级语文上册《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)，共14页。
教学目标：1. 了解创造性思维在语文学科中的重要性和作用。
2. 掌握创造性思维的基本概念和特点，培养学生的创新意识和创造能力。
3. 培养学生在语文学习中运用创造性思维进行文本理解、写作和表达的能力。
教学重点难点：1. 理解创造性思维在语文学科中的意义和价值。
2. 掌握运用创造性思维提升文本理解能力和写作表达能力的方法。
3. 培养学生对语言材料进行独立思考、发散思维和创新思考的能力。
作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等。
写作背景许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，不善于活用所学知识。
另外，生活中还有一些人认为搞发明创造是天才的事，与自己无关，不相信自己能有发明创造，导致创造力被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这些情况而写的。
文体知识议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等，总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
议论文的三要素——论点、论据、论证。
助读问题1.文章从一道学题的解法说起，通过解答分析得出了怎样的结果？2.创造性思维有哪些必需的要素？3.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？4.作者是怎样围绕中心，逐层展开论述的？... ... ...关键词：谈创造性思维PPT课件免费下载，.PPTX格式；。
人教版九年级上第19课谈创造性思维ppt课件
3、如何才能成为一个富有创造 性的人？
关键要做到三点： 一是“要经常保持好奇心，不断积累 知识”； 二是“不满足于一个答案，而去探求 新思路，去运用所得的知识”； 三是“一旦产生小的灵感，相信它的 价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
4、请你说说本文的论证思路 本文先从“正确答案不止一个”说 起，论证了创造性思维的重要性； 又借别人的言论及事例点明了创造 性思维的关键要素，即积累知识并 创造性地运用知识以及留意自己的 细小想法；最后总结如何成为一个 具有创造力的人
不放手。比喻有恒心，有毅 力。
(3)不言而喻： 不用说就可以明白。
有恒心地坚持下去。 (4)持之以恒：
自主学习
思考：本文论述的中心问题是什么？
论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的 人。
互助探究
1、产生创造性思维必须具备哪 些条件？又用了怎样的论证方 法论证的？ 2、区分一个人是否拥有创造力， 关键看什么？ 3、如何才能成为一个富有创造 性的人？
第19课 谈创造性思维
1+1等于几？
其实答案可以有很多。 比如： (一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭 (一滴水)+(一粒种子)＝一棵树 (一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠 (一支笔)+(一张纸)：一幅画、一 首诗、一首歌、一个世界…… (雪)+(太阳)＝水、春天……
（1）作者简介
罗迦•费•因格，1948
检测提升
一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失 明的乞丐那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着： “自幼失明”从他身边经过的人都装着没看见似的走 开了有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨 诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完， 他便随手在乞丐的牌子上写了一句话那一天，乞丐得 到很多人的同情和施舍后来，他又碰到那诗人，很奇 怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌 子上他所写的句子： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？
第20课《谈创造性思维》课件(共19张PPT)
围绕观点，划分文章层次
1-3段（提出问题）：事物的正确答案不止一个，创造性 思维很重要。 4-12段（分析问题)：创造性思维必备的关键要素。 13段(得出结论)：总结如何成为一个富有创造力的人的。
第
叁 论证方法
章
论证方法
本文运用了丰富多样的材料，是怎样来证明作者的观点？ 同学们理一理，说一说。（对比论证、举例论证、道理论证）
（3段）不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 （6段）创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知 识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 （12段）区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有 创造力的人留意自己细小的想法。 （13段）任何人都有创造力
观点
我们应该有创造性思维。 我们应该努力成为一个富有创造力的人。
谈创造性思维
罗迦·费·同。
目标
壹贰叁肆
基 础 知 识
论 点
论 证 方 法
学 习 感 悟
第
壹 基础知识
章
作者介绍
罗迦·费·因格
罗迦·费·因格是当代美国实业 家、学者、创造学家，是“创意思 考顾问公司”的创立人与总裁。
他之前写作过两本创意思考的书 籍——《当头棒喝》与《在屁股上 踢一脚》，并推出广受欢迎的《创 意大惊奇》卡片书。
分析观点与材料间关系
举例论证
P7 古登堡——葡萄压榨机、硬币打印机——印刷机 与排版术
P8 罗兰·布歇内尔——看电视时想——交互式的乒 乓球电子游戏
对比论证
如果你认为正确答案只有一个 的话，当你找到某个答案以后， 就会止步不前。
不满足于一个答案，不放弃 探求，这一点非常重要。
第
肆 学习感悟
章
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随堂练习
你 能 看 到 什 么
一个圆，你会把它想象成什么？
天文学家：这是新发现的天体的运行轨道。 数学家：这是正负数的分界点。
艺术家：这正是世界上最完美的图形。
饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。
新颖别致，使抽象的议论显得生动形象、通 俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同 的来，并说明理由。
A B C D
唯一的没有角的图形 唯一一个仅由直线构成的图形 唯一的非对称性图形 唯一一个由直线和曲线构成的图形
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
阅读4—8自然段，思考： 创造性思维有哪些必要的要素？
阅读结尾部分，思考：
某心理学专家小组以实际从事创造性工作 的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查 研究，并得出如下结论：“富于创造力的人， 认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认 为自己具有创造力。”
拥有创造力的人：
没有拥有创造力人：
认为自己具有创造力
认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法 结论：任何人都拥有创造力
19 谈创造性思维
学习目标
1.理解本文的中心论点和分论点。 2.理解并学会运用事实论据。 3.培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。
新课导入
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
横看
？
侧看
走近作者
【罗迦·费·因格】1948年生，当
代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性 纸牌》等。“唯一真正快乐的人们 是儿童和富有创造性的那一部分人” 是他的名言。
知识备查
1.什么是议论文？ 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆
事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的常
用文体。
2.议论文的要素
论点 三 要 素 作者在文中加以阐述和证明的主张 和看法 论据 支撑论点的材料，是作者用来证明
本文论述了哪几个问题？ 1.事物的正确答案不止一个（1-3）
2.创造性思维必需的要素（4—8）
3.是否人人都有创造力（9—12） 4.怎样成为富有创造力的人（13）
细读感悟
阅读课文开头部分，思考： 1.本文怎样开头？
画出四个图形，提出一个问题。用问题引出 论点，结合问题讲道理。
2.这种开头方法有什么好处？
孜孜不倦
mó
汲取
yù
锲而不舍
模式
驾驭
【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可动摇。 【孜孜不倦】勤奋努力，不知疲倦。 【不言而喻】不用说就可以明白。 【锲而不舍】指雕刻一件东西，一直刻下去不放
手，后比喻做事有恒心，有毅力。
整体感知
快速朗读课文，思考作者在文章中首先告 诉了我们什么问题？
事物的正确答案不止一个
快速朗读课文，思考怎样才能做一个富
有创造力的人。
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。
（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去
运用所得的知识。
（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲
而不舍地把它发展下去。
课堂小结
本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐 层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人， 使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创 造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射， 是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新 中前进的。
论点正确的理由和根据
论证 运用论据证明论点的过程和方法
3.议论文的论证方式：
立 论 直接提出并阐明论点的论证方式。 驳 论 通过反驳对立的论点来阐明自己的论 点的论证方式。
4.论据可分为两种：事实论据 道理论据 5.常见的论证方法： 例证法 引证法 喻证法 较证法
字词积累
dì
有渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
①谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起
来，发明了印刷机和排版术。
②罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验
对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此
开始了游戏机的革命。 这两个事例是为了证明：“发挥创造力的 真正关键，在于如何运用知识”。