26课 猫
第26课《猫》教案(人教新课标初一下)
第26课《猫》教案（人教新课标初一下）教学目的1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。
教学重点：1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学步骤：一、创设情形，导入新课。
1．导入新课。
猫是大伙儿都专门熟悉的一种小动物。
专门多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领会到了一些生活的哲理和做人的道理。
怎么讲是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文«猫»。
板书课题、作者〕2作者介绍。
郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。
他的要紧著作有«中国历史参考图谱»«中国俗文学史»«欧行日记»«海燕»«山中杂记»等。
二、学习字词。
〔出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、讲明〕污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕三、学生自由朗读全文，标号段序。
摸索以下咨询题：〔目标1〕1．文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分〔1-2段〕：写第一只猫的故事。
第二部分〔3－14段〕：写爽朗可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》学案 新人教版
《猫》学习目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习过程：一、作者简介：郑振铎------现代作家、学者。
福建省长乐县，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。
1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。
1927年“ 四·一二” 政变后，被迫旅居英、法、日等国。
1929年初回国，一度在商务印书馆工作。
后任北京燕京大学教授、上海暨南大学文学院长。
抗战时期积极投身抗日救亡活动。
抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
二、整体感知1、字词积累：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱相称( ) 婢女（）红绫( )本课中我积累到的词语及词义：______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2、文章可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（段）：写第二部分（段）：写第三部分（段）：写3、根据文章内容，填写下面表格。
以刚才表格里填写的内容为素材，用作者的口气为这两只小猫写一则悼词：天堂里的花白小猫：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。
教育科研优质课说课稿,课题优质课说课稿《猫》郑振铎
教育科研优质课说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我参与的教科研课题是“利用多元互动评价，促进师生共同发展提高”的研究，我们希望通过本课题的研究，让学生在积极评价中发现自己的优点，获得信心与兴趣，发现自己的不足，确定下一步的发展方向，在评价中逐步发展提高自己。
通过评价引导教师坚实自己的业务基础,不断提高自身素质,促使教师主动的分析、反思自己的教学行为，促进教师专业化的成长。
通过研究我们形成了“利用多元互动评价，师生共同发展提高”下的评价体系，语文学科形成了行之有效的课堂教学模式。
下面我将以七年级下册语文26课《猫》这篇课文为例，谈一谈我们“利用多元互动评价，师生共同发展提高”下的语文课堂教学模式的具体应用。
一、说教材1、教材地位及课文特点《猫》是七年级语文下册第六单元的文章，这一单元是写人类的生存伙伴──动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
《猫》是现代作家郑振铎的散文，文章通过写三次养猫过程不同感想的叙写，流露出一种热爱小生命，同情弱小者和敢于自责的感情。
2、本节课的教学目标和教学重点、难点初中语文新课程标准要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”根据语文课程标准和本单元特点，我把本课的教学目标定为：知识与能力：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、学习生动的细节描写。
过程与方法：有感情朗读课文，在反复朗读中体会。
情感态度与价值观：培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。
教学重点为：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、学习生动的细节描写。
教学难点为：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、学情分析七年级学生经过六年的学习，已经具备了初步的阅读文学作品的能力，本文故事性强，情节简单，与学生的思想认识、生活较接近，这些都为学生的自主、合作、探究学习创造了良好的条件，但是由于学生生活阅历较少，对于文章蕴涵的人生哲理不能一下子读出来，所以我在每一个教学环节中设置了多元互动评价，有利于学生的讨论交流共同提高。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》的作者介绍及写作背景
生平简介郑振铎，现代作家、文学评论家、文学史家、学者、翻译家、考古学家，新文化运动倡导者。
1898年出生于浙江省永嘉县（今温州市区乘凉桥），曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。
1917年入北京铁路管理传习所（今北京交通大学）学习。
1919年参加“五四运动”并开始发表作品，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。
1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。
全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。
1952年加入中国作家协会。
1955年当选为中国科学院院士。
1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
还有《猫》。
《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。
《别了，我爱着的中国》已被选入五年级教材（18课）《唯一的听众》已以他的笔名“落雪”选入五年级教材（第28课）《猫》一文已编入初中一年级下册教材（人教版第26课）折叠编辑本段主要作品折叠专著《文学大纲》、《俄国文学史略》、《中国文学论集》、《中国俗文学史》、《近百年古城古墓发掘史》、《基本建设及古文物保护工作》、《域外所藏中国古画集》、《中国历史参考图谱》、《伟大的艺术传统图录》、《插图本中国文学史》和《中国版画史图录》等。
短篇小说集《家庭的故事》、《取火者的逮捕》和《桂公塘》，散文集《佝偻集》、《欧行日记》、《山中杂记》、《短剑集》、《困学集》、《海燕》、《民族文化》和《蛰居散记》。
四年级信息技术上册第26课用声音控制小猫动作ppt课件
而我们沉迷于外相，一生都在向外找寻快乐。我们不停地抱怨，压力山大。这些压力，细细想来，不是别人给的，恰恰是自己给自己的。一生就这么过了，没有几个快乐的日子。 快乐，本来就在内心里，反而是财富，让我们忘了快乐。说起来，快乐很简单，就是知足。可当下的人，没有一分钟，是知足的。或许，每天醒来，让自己“知足”三分钟，真 心地对自己说，“我们拥有的已经足够了，该是知足的时候了，” 我们就会渐渐拥有最初本真的笑容。人生很简单，感恩，知足，微笑。人生的道理，就这么一点点，却没几个 人做得到。知足，才能无忧。无忧，才能心静。心静，才能自在。自在，才能发自内心的快乐。不知足，拥有再多财富，也是穷人。知足，才是真正的，不可思议的财富。让知 足成为一种习惯，念念不忘，必有回响。 大海中的一滴水，沙滩上的一粒沙，你没那么重要，何须在意别人的看法。流星背后的月光，落叶堆积的泥沙，世事纷繁变化，何必 沉湎昨日的童话。生活在此处，不在别处，在你的心里，不在别人的眼里。泰戈尔曾说：如果你因错过太阳而哭泣，那么你也将错过群星。别活在别人的眼里生活的感动也不需 要攀比，生活的美好不需要别人定义。每个人有每个人的活法，每个人有每个人的精彩。生活不是数学题，没有标准答案；生活也不是千篇一律的设计模板，世界之所以有趣， 恰恰是因为生活各异。子非鱼安知鱼之乐”，不要在意别人的评价，自己的日子自己过，他们没法代替你。生活如人饮水，冷暖自知，自己开心就好，生活不过是自己取悦自己 的过程。别人的生活看起来光鲜亮丽，但可能并不适合你，自己过的开心就好，让自己感到高兴是人最大的能力。庄子曾面对悠悠天地感慨“人生天地之间，若白驹过隙，忽然 而已”，人生苦短，不过匆匆几十年，若在这几十年间还需要事事违背自己的意愿，看他人的脸色过活，岂不痛苦。蜩虫讥笑大鹏往万里之外的南海是愚蠢之举，但大鹏一飞冲 天并未将蜩虫的看法放在心上，正因如此大鹏才收获了更美好的天地。倘若大鹏因蜩虫的一言，拘泥于他人的看法，就不会有鹏程万里的说法。庄子拒绝楚王的邀请，宁愿如泥
七年级语文下册 26课《猫》课件
感悟
• 学生讨论、交流，按句式说话： • 对于作品中的 ，我想说： 。
• 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可 怜猫的事件，我想说：
• 对于作品中的猫，我想说：
悲剧 不再重演！
关爱小生命， 小人物！
写作手法
• • • • • 1.抓住事物特征，生动的细节描写。 2.对比烘托。 3.心理描写 4.设置伏笔。 5.首尾呼应，结构严谨。
第三只 丑猫 （15—34）
毛色花白，并不 张婶 好看，又很瘦， 捡来的。 烧脱了好几块毛 之后，样子更难 看了。
不活泼 忧郁 懒惰
被我 更难过 得多。 打伤 家不喜欢， 永不养 不 致死 猫。 大注意它。
若有若 无，大
（1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
（2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面 写第一、二只猫。
注音：
污涩
怂恿：
sè Sǒng yǒng 鼓动别人去做 chàng 不愉快的样子 quán bēi chéng wàng
怅然：
蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语
不经考虑地说出断定的话
浏览课文，整体感知：
三只 • 1.文中写“我”家养了 ？只猫。 第三只 • 2.其中重点写的是第 ? 只猫。 • 3.课文按什么顺序展开记叙？有什么语言标志？可以分 为几部分？每部分各写了什么?
形成了首尾呼应的特点。
议一议
前两只猫真的“幸福”吗
活着 玩偶地位 失踪 了无牵挂 死去 可以替代
பைடு நூலகம்
？
——同样的悲哀！
小生命的悲剧！
小人物的悲剧！
表达对弱势小人物的同情，对 专制、霸道、缺乏关爱的社会 的谴责！
• 创作背景：
七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》同步练习(含解析)(新版)新人教版
26课《猫》同步练习一、基础知识训练1．本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。
答案：叙事散文|郑振铎|作家|学者|翻译家解析：关注课题注解，课前要做好预习，熟悉作家作品。
点评：学生预习课文，除了要解决本文的字音字形外，对作者的生平事迹也应有个理解。
2．全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。
答案：第一| 快乐| 辛酸、愤恨| 悔恨解析：用“我”来叙事，点评:“我”“你”“他”分别代表第一、第二就是第一人称；三次养猫的经历，表现出作者三种不同的情感，有快乐，有辛酸，有悔恨。
、第三人称，这一问很简单；作者的情感变化较复杂，回答此题一定要根据不同文段的内容来概括提炼。
3．开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文中的作用是什么？答案：总领全文解析：“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡”是一句总领全文的句子，整篇文章都是由这句话展开的，后文就分别叙述了几次养猫的经历。
点评：句子在文中的作用一般可以从两个角度去思考：一是内容上，二是结构上。
4．选出对有关名著的内容表述正确的两项。
（）A．《鲁滨逊漂流记》中船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部遇难，唯有鲁滨逊一个人幸存下来，只身飘流到一个孤岛上，在一个山边住了下来。
B．《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了那帮发生叛乱的水手，夺回了船只，他们带上那些水手，驾船离开荒岛回到英国，那些水手都被判了刑。
C．《狗•猫•鼠》中猫吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠，虽然后来证实并非猫所害，但“我”对猫始终没有好感，何况它后来确实吃了小兔子！D．《五猖会》记述“我”儿时盼望阅读《鉴略》的急切而兴奋的心情，和被父亲强迫观看迎神赛会的扫兴而痛苦的感受。
E．《藤野先生》回忆了作者在日本留学时期的学习生活，主要叙述了在仙台学医时受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过，突出表达了自己的爱国情怀。
答案：A|C解析：B中应是“那些水手留在岛上”；D中应是““我”儿时盼望观看迎神赛会的急切而兴奋的心情，和被父亲强迫阅读《鉴略》的扫兴而痛苦的感受”；E中应是“主要叙述了在仙台学医时与藤野先生交往的故事”。
语文七年级下册课后读读写写拼音及注释
语文七年级下册课后读读写写拼音及注释语文七年级下册课后读读写写拼音及注释第1课:《从百草园到三味书屋》鲁迅攒(cuán):凑在一块儿.拗(ǎo):这里是用力弯曲的意思.确(què）凿（záo):确实.菜(cài）畦（qí):菜地.畦,有土埂围着的一块块长方形田地.桑(sāng）葚（shèn):桑树的果实.轻(qīng）捷（jié):轻快.动作轻快敏捷.蟋(xī）蟀（shuài):蟋蟀.臃(yōng）肿（zhǒng):肌肉肿胀.这里形容何首乌块根的粗大.脑(nǎo）髓（suǐ):脑浆.相(xiāng）宜（yí):适宜.书(shū)塾(shú):就是私塾,旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所.方(fāng)正(zhèng):正派.博(bó）学（xué):知识渊博.蝉(chán）蜕（tuì):蝉的幼虫变为成虫时所脱下的壳.人(rén)迹(jì)罕(hǎn)至(zhì):少有人来.迹,足迹、脚印.罕,稀少.人的足迹很少到达.指荒凉偏僻的地方.人(rén)声(shēng)鼎(dǐng)沸(fèi):形容人声喧闹.鼎,古代的一种铜铸的锅,一般是三足两耳.沸,水开.鼎沸,本意是锅里的水烧开了,发出响声.形容人群的声音嘈杂喧闹,像烧开的水在锅里沸腾一样.第2课:《爸爸的花儿落了》林海音肿(zhǒng)胀(zhàng):指身体某一部分体积增大.叮(dīng)嘱(zhǔ):再三嘱咐.恐(kǒng)惧(jù):害怕.骊(lí)歌(gē):告别的歌.花(huā)圃(pǔ):花园.第3课:《丑小鸭》安徒生丑(chǒu）陋（lòu):难看.讪(shàn）笑（xiào):讥笑.嫉(jí）妒（dù):因人胜过自己而产生的忌恨心理.来(lái)势（shì）汹（xiōng）汹（xiōng）:动作或事物到来的气势很厉害.第4课:《诗两首》《假如生活欺骗了你》普希金《未选择的路》弗罗斯特瞬(shùn）息（xī):比喻极短的时间.幽(yōu）寂（jì):幽雅寂静,孤独寂寞.延(yán）绵（mián):绵延伸展.荒(huāng）草（cǎo)萋(qī）萋（qī):萋萋:形容草生长得茂盛.第6课:《黄河颂》光未然巅(diān):山顶.澎(péng)湃(pài):形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击.狂(kuáng)澜(lán):巨大的波浪.屏(píng)障(zhàng):屏风.哺(bǔ)育(yù):喂养.九(jiǔ)曲(qǔ)连(lián)环(huán):九曲:有很多曲折的. 连环:一环套一环而连成串的环,比喻互相接续、关联.第7课:《最后一课》都德郝(hǎo)叟(sǒu):法文人名的音译.哽(gěng):声气阻塞.懊(ào)悔(huǐ):因过错而自恨.祈(qí)祷(dǎo):向神祷告求福.第8课:《艰难的国运与雄健的国民》李大钊逼(bī)狭(xiá):狭窄.崎(qí)岖(qū):山路不平.阻(zǔ)抑(yì):阻止抑制.回(huí)环(huán)曲(qū)折(zhé):曲折环绕.亦(yì)复(fù)如(rú)是(shì):也是这样.第9课:《土地的誓言》端木蕻良炽(chì)痛(tòng):热烈而深切.嗥(háo)鸣(míng):（野兽）大声嚎叫.高声呼叫.斑(bān)斓(lán):色彩错杂灿烂的样子.谰(lán)语(yǔ):没有根据的话.怪(guài)诞(dàn):怪异无稽,荒唐离奇.亘(gèn)古(gǔ):远古.默(mò)契(qì):心声情意暗相符合.田(tián)垄(lǒng):田地.蚱(zhà)蜢(měng):蚱蜢.污(wū)秽(huì):肮脏的东西.肮脏的,不洁净的.第11课:《邓稼先》杨振宁宰(zǎi)割(gē):压迫、剥削.筹(chóu)划(huà):筹办.计划.彷(páng)徨(huáng):游移不定,不知道往哪里好.仰(yǎng)慕(mù):敬仰,羡慕.可(kě)歌(gē)可(kě)泣(qì):值得歌颂,使人感动得流泪.鲜(xiǎn)为(wéi)人(rén)知(zhī):很少人知道.当(dāng)之(zhī)无(wú)愧(kuì):当得起某种荣誉或称号.锋(fēng)芒(máng)毕(bì)露(lù):锐气和才华全都显露出来.多指人好表现自己.家(jiā)喻(yù)户(hù)晓(xiǎo):每家每户都知道.妇(fù)孺(rú)皆(jiē)知(zhī):连妇女儿童都知道,形容知道的人很多.马(mǎ)革(gé)裹(guǒ)尸(shī):用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场.鞠(jū)躬(gōng)尽(jìn)瘁(cuì),死(sǐ)而(ér)后(hòu)已(yǐ):指小心谨慎献出自己的一切直到死亡.形容为人名事业奋斗终身的革命精神.第12课:《闻一多先生的说和做》臧克家衰(shuāi)微(wēi):指国家衰弱;不兴旺.赫(hè)然(rán):形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现.迭(dié)起(qǐ):多次出现.高(gāo)标(biāo):在一般标准或平均程度之上,指超群、出众.锲(qiè)而(ér)不(bù)舍(shě):镂刻不停,比喻有恒心,有毅力.锲,刻.兀(wù)兀(wù)穷(qióng)年(nián):辛辛苦苦地一年到头这样做.兀兀,劳苦的样子.穷年,终年,一年到头.沥(lì)尽(jìn)心(xīn)血(xuè):沥,滴.滴尽了心血,比喻付出了全部精力.潜(qián)心(xīn)贯(guàn)注(zhù):精力集中,用心专而深.心(xīn)会(huì)神(shén)凝(níng):聚精会神.迥(jiǒng)乎(hū)不(bù)同(tóng):很不一样.迥,差得远.一(yī)反(fǎn)既(jì)往(wǎng):和以前的全部相反.慷(kāng)慨(kǎi)淋(lín)漓(lí):充满正气,情绪激昂,痛快淋漓.气(qì)冲(chōng)斗(dǒu)牛(niú):形容气势之胜,可以直冲云霄.斗、牛,星宿名,泛指天空.第13课:《音乐巨人贝多芬》何为重(zhòng）荷（hè):重负.沉重的负担.愁(chóu）苦（kǔ):忧愁苦恼.深(shēn）邃（suì):深奥.踌(chóu)躇(chú):犹豫.巴(bā）望（wàng):指望.锁(suǒ）闭（bì):关闭.像锁一样被关闭.磐石(pán）石（shí):厚而大的石头.惹(rě）人（rén)注(zhù）目（mù):引起人们的关注.杂(zá）乱（luàn）无（wú）章（zhāng):又多又乱,没有条理.不(bù）见（jiàn）天（tiān）日（rì):比喻社会黑暗.第14课:《福楼拜家的星期天》莫泊桑博(bó)学(xué)多(duō)识(shí):学问很多,见识很广.一(yì)拍(pāi)即(jí)合(hé):一打拍子就合上了曲子.寻(xún)欢(huān)作(zuò)乐(lè):寻找欢乐,设法取乐.形容追求享乐.忘(wàng)乎(hū)所(suǒ)以(yǐ):因过度兴奋或骄傲而忘记一切.义(yì)愤(fèn)填(tián)膺(yīng):胸中充满了正义的愤恨.膺,胸.第16课:《社戏》鲁迅惮(dàn):怕,畏惧.踱(duó):慢步行走.棹(zhào):划着.归(guī)省(xǐng):指出嫁的女儿回娘家看望父母.行(háng)辈(bèi):排行和辈份.撺(cuān)掇(duō):从旁鼓动人做某事.凫(fú)水(shuǐ):游泳.第17课:《安塞腰鼓》刘成章狂(kuáng）舞（wǔ):尽情地舞动.闪(shǎn）射（shè):闪烁放射的光芒.火(huǒ)烈(liè):火爆热烈.飞(fēi）溅（jiàn):向四外溅.亢(kàng）奋（fèn):极度兴奋.晦(huì）暗（àn):昏暗.这里指迷惘、糊涂的意思.羁(jī）绊（bàn):缠住不能脱身,束缚.羁,约束.蓦(mò）然（rán):忽然;猛然.冗(rǒng）杂（zá):繁杂.搏(bó）击（jī):奋力斗争、冲击;搏斗.烧(shāo）灼（zhuó):热情激昂.奔(bēn)突(tū):急速移动冲撞.翻(fān）飞（fēi):上下急速转换舞动.大(dà)彻(chè)大(dà)悟(wù):佛教用语,彻底醒悟的意思.第18课:《竹影》丰子恺撇(piě):蘸(zhàn):在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来.幽(yōu)暗(àn):昏暗.惬(qiè)意(yì):舒服.疏(shū)密(mì):疏落或细密.包(bāo)罗(luó):包括（指大范围）朱(zhū)砂(shā):红色或棕红色的无机化合物,可作药物,也可作颜料.也叫辰砂或丹砂. 口(kǒu)头(tóu)禅(chán):指经常挂在口头上而无实际意义的词句.参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí):长短、高低、大小不齐.第19课:《观舞记》冰心清(qīng）扬（yáng):清顿,飞扬.咿(yī）呀（yā):静(jìng）穆（mù):安静庄严.端(duān)凝(níng):端庄凝视.颦(pín）蹙（cù):皱着眉头,形容忧愁的样子.粲(càn）然（rán):笑容灿烂的样子.嗔(chēn)视(shì):生气地看.变(biàn）幻（huàn)多(duō）姿（zī):形容姿态变幻多样.本(běn）色（sè)当(dāng)行(háng):做本行的事,成绩十分显著.离(lí）合（hé)悲(bēi）欢（huān):指离别、团聚、悲哀、喜悦的种种遭遇和心态.低回(dī）回（huí)婉(wǎn）转（zhuǎn):回旋起伏,抑扬动听.叱(chì）咤（zhà）风（fēng）云（yún):形容威力极大.浑(hún)身(shēn)解(xiè)数(shù):全身的本领.高(gāo)视(shì)阔(kuò)步(bù):形容气概不凡或态度傲慢.尽(jìn)态(tài)极(jí)妍(yán):使仪态和丽质最充分地显示出来.容貌姿态美丽娇艳到极点. 息(xī)息(xī)相(xiāng)通(tōng):形容彼此的关系非常密切.第21课:《伟大的悲剧》茨威格拽(zhuài):拉.无(wú)垠(yín):辽阔无边.癫(diān)狂(kuáng):由精神病引起的言语或行动的异常.凛冽(lǐnliè):刺骨的寒冷.吞(tūn)噬(shì):吞食.销(xiāo)蚀(shí):消损腐蚀.羸(léi)弱(ruò):瘦弱.步(bù)履(lǚ):脚步.告(gào)罄(qìng):指财物用完.遗(yí)孀(shuāng):某人死后,他的妻子称为某人的遗孀.坚(jiān)持(chí)不(bú)懈(xiè):坚决进行,不松懈.千(qiān)辛(xīn)万(wàn)苦(kǔ):形容非常辛苦.风(fēng)餐(cān)露(lù)宿(sù):形容旅途或野外生活的艰苦.夜(yè)不(bù)成(chéng)眠(mián):形容焦虑、担心的情形.精(jīng)疲(pí)力(lì)竭(jié):形容非常疲劳.闷(mèn)闷(mèn)不(bú)乐(lè):形容心事放不下,心里不快活.毛(máo)骨(gǔ)悚(sǒng)然(rán):形容十分恐惧.悚然,恐惧的样子.耀(yào)武(wǔ)扬(yáng)威(wēi):炫耀武力,显示威风.洋(yáng)洋(yáng)得(dé)意(yì):形容得意时神气十足的姿态.怏(yàng)怏(yàng)不(bù)乐(lè):形容不满意或不高兴的神情.心中郁闷,很不快活.姗(shān)姗(shān)来(lái)迟(chí):形容来的很晚.忧(yōu)心(xīn)忡(chōng)忡(chōng):形容心事重重,非常忧愁.疲(pí)惫(bèi)不(bù)堪(kān):形容非常疲乏.鲁(lǔ)莽(mǎng)大(dà)胆(dǎn):说话做事不经过考虑,很轻率.念(niàn)念(niàn)有(yǒu)词(cí):指人不停的自言自语.语(yǔ)无(wú)伦(lún)次(cì):话讲得很乱,没有条理.精(jīng)打(dǎ)细(xì)算(suàn):仔细的计算.畏（wèi）缩（suō）不（bù）前（qián）表示由于恐惧、震惊或憎恶而后退.与（yǔ）其（qí）┉毋宁（wú）（nìng）连词,在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面.毋宁,不如.第22课:《在沙漠中心》圣埃克絮佩里硌(gè):凸起的硬东西跟身体接触,使身体感到难受.噎(yē):食物塞住了嗓子.辐(fú)射(shè):以波或粒子的形式发射辐射能.筛(shāi)糠(kāng):比喻身体发抖打颤.遮(zhē)蔽(bì):隐蔽.幻(huàn)影(yǐng):幻想中的景象.疲(pí)倦(juàn):疲乏;困倦.协(xié)奏(zòu):合奏.躯(qū)壳(qiào):肉体(对精神而言).脐(qí)带(dài):母体与胎儿连接的带子.犁(lí)铧(huá):翻土用的农具.真(zhēn)谛(dì):真实的意义或道理.卷(juǎn)土(tǔ)重(chóng)来(lái):形容失败后组织力量,恢复势力.芸(yún)芸(yún)众(zhòng)生(shēng):佛教指一切有生命的东西,一般指众多的平常人.死(sǐ)得(dé)其(qí)所(suǒ):死得有意义、有价值.第23课:《登上地球之巅》郭超人砭(biān)骨(gǔ):刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈.履(lǚ)践(jiàn):踩踏.崔(cuī）巍（wēi):形容山高大雄伟.养(yǎng）精（jīng）蓄（xù）锐（ruì):养足精神,积蓄力量.齐(qí）心（xīn）协（xié）力（lì):众人一心,共同努力.头(tóu）昏（hūn）眼（yǎn）花（huā):头脑眩昏,视力模糊.腰(yāo)酸(suān)背(bèi)痛(tòng):常用以形容劳累过度.勇(yǒng）往（wǎng）直（zhí）前（qián):勇敢地一直向前.第24课:《真正的英雄》里根建(jiàn)树(shù):建立.阴(yīn)霾(mái):空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象.这里指一种压抑、沉闷的气氛.天气阴晦、昏暗.疆(jiāng)域(yù):国土;国境.迫(pò)不(bù)及(jí)待(dài):紧迫得不容等待.孜(zī)孜(zī)不(bú)倦(juàn):勤奋努力,不知疲倦.刚(gāng)毅(yì)不(bù)屈(qū):刚强坚毅而不屈服.第26课:《猫》郑振铎污(wū)涩(sè):脏而不光滑.红(hóng)绫(líng):红色的丝织品.怂(sǒng)恿(yǒng):从旁劝说鼓动.怅(chàng)然(rán):因不如意而感到不痛快.蜷(quán)伏(fú):弯曲身体卧着.悲(bēi)楚(chǔ):悲哀痛苦.惩(chéng)戒(jiè):惩罚以示警戒.妄(wàng)下(xià)断(duàn)语(yǔ):随便的下结论.第27课:《斑羚飞度》沈石溪肌(jī）腱（jiàn):连接肌肉与骨骼的结缔组织.逞(chěng）能（néng):炫耀、显示自己的才能.恍(huǎng）惚（hū):精神不集中,神志不清.甜(tián)腻(nì):形容情意厚.娴(xián）熟（shú):熟练.进(jìn）退（tuì）维（wéi）谷（gǔ):无论是进还是退,都是处在困境之中.维,是.谷,穷尽,指困境.形容处境艰难,没有退路.一(yì）尘（chén）不（bù）染（rǎn):形容非常清洁、干净略(lüè）胜（shèng）一（yì）筹（chóu):比较起来,略微好一些.筹,筹码,计数的用具.眼(yǎn）花（huā）缭（liáo）乱（luàn):形容眼前的景象复杂纷繁,使人感到迷乱.秩(zhì）序（xù）井（jǐng）然（rán):有条理,整齐而不稳定.第28课:《华南虎》牛汉铰(jiǎo):指剪.劝(quàn)诱(yòu):劝说诱导.抽(chōu)搐(chù):肌肉不自觉地收缩的症状.这里指（心灵）因痛苦而颤抖.沟(gōu)壑(hè):溪谷,山涧.不(bù)羁(jī):不受束缚.叽(jī)叽(ji)喳(zhā)喳(zhā):语音杂乱.石(shí)破(pò)天(tiān)惊(jīng):原形容箜篌（）的声音,忽而高亢,忽而低沉,出人意外,有不可名状的奇境.这里用来形容声音大得惊人.使人感到震惊.第29课:《马》布封觑(qù):看,偷看.项鬣(liè):马脖子上的长毛.剽(piāo）悍（hàn):勇猛,强健.疆(jiāng）场（chǎng):战场.驯(xùn）良（liáng):温顺善良.勇(yǒng）毅（yì):勇敢坚毅.窥(kuī）伺（sì):暗中观察情况.暗中观望,等待时机.迎合(yíng）合（hé):逢迎,猜测或揣度别人的心意以便顺从或投合.疮(chuāng）痍（yí):创伤.枉(wǎng）然（rán):失意的样子.阔(kuò）绰（chuò):豪华奢侈,排场大.观(guān）瞻（zhān):具体的景象给人的印象.妍(yán）丽（lì):美丽.庇(bì）荫（yìn):遮挡阳光的树木等.遒(qiú）劲（jìng):雄健有力.犷(guǎng)野(yě):粗野.畸(jī)形(xíng):不正常的形状.颚(è)骨(gǔ):腮帮骨.慷(kāng)慨(kǎi)以(yǐ)赴(fù):毫无私心、毫不吝惜地前往.相(xiāng)得(dé)益(yì)彰(zhāng):指两个人或两件事物互相配合,使二者的能力、作用、好处能得到充分展示.益,更加.彰,明显.互相配合和补充更能显出长处、发挥作用.有(yǒu)过(guò)之(zhī)无(wú)不(bù)及(jí):相比起来﹐只有超过而没有赶不上的.。
《猫 》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
26．．猫．配套教案．．．．教学目．．．．．标：.．1．、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．2．、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．3．、揣摩生动的细节描写．．．．．．．．．．.．4．、形成关爱动物、善待生命的情感．．．．．．．．．．．．．．．教学重点：．．．．．1．、．理清了课文表达的顺序及线索．．．．．．．．． .．．．．．．．．．．．．．． ,．整体感知了课文内容2．、．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．.．教学难点：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理教学方法：．．．．．．．．．．朗读法．．． ,．合作探究法教学课时：．．．．．．．2．课时教学过程：．．．．．第．|．一课时．．．.．一、．．导入新课．．．．图片欣赏：猫．．．．．．二、．．．．．．作者简介郑振铎〔．．．．．年底．．．．．．． ,1920．． ,．与茅盾、叶．．．．．．．．8．〕．现代作家、学者、翻译家．．．．．．．．．．． .．福建省长乐县人．．．．1898．．．．-．195圣陶等发起成立文学研究会．．．．．．|．早的儿童刊物儿童．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．是我国新文化运动的积极倡导者．．．．．．．．．．．．．． .．曾创办我国最世．|．界． ,．并主编小说月报．．．．．．．．． ,．被国民．．．．． ,．创办民主周刊．．．．．．．．．．．．．． .．抗战胜利后．．．．．．． . ．抗战时期积极投身抗日救亡活动党当局查禁．．．|．国文化代表．．．．．年．10．．月率中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .1958．．．．． .．解放后历任中．．．．．．|．央文化部文物局局长、文化部副部长团访问阿联酋．．． , ．其家属将近十万册藏书全．．．．．．．． ,．逝世后．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．途中飞机失事不幸遇难．．．．．．．．．． . ．他还是著名藏书家部献给国．．．．．．． ,．专著文学大纲、插．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．散文集山中杂记．．．．|．家． .．主要著作有：短篇小说集家庭的故事、桂公塘图本中．．．．．．．．．．．．． .．有郑振铎文集．．． . ．．．．．．． .．还有猫．．．|．国文学史、中．．．．．．|．国通俗文学史、中．．．．．．．．|．国文学论集、俄国文学史略等三、．．检查预习．．．．字词辨析．．．．怂恿〔．．．．．．． .．．．．ŏ．ng．．〕．：煽动别人去做．．．s．ŏ．ng y蜷伏〔．．．qu．．á．n．〕：躯体伏卧．．．．．． .．诅骂〔．．．．．．．． .．．．．z．ŭ．〕．:．恶毒地谩骂；咒骂涩．(s．．è．)．：不光滑．．．． .．怅．(ch．．．．．．．． .．．．．à．ng)．．．然：不愉快的样子四、介绍．．．．．．．．写作背景猫最．．．．． .．他们的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． -． -．文学研究会．．．．年． .．在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体．．|．初发表在．．．．1925创作大都以现实人生问题为题材．．．．．．．．．．．．．． .．他在小说中毫．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．郑振铎主要探究．．．．．．．的是自由平等、个性解放等问题不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜．．．．．．．．．．．．．．．． .．．．．．．．． ,．弘扬公正、民主、博爱的思想和心情．．．．．．．．．．．．．．．． ,．谴责专制、强权五、．．．．．．．．朗读感知课文1.．．这篇课文用第．．．．．．．．．． ,．思考文章写．．．．．．． .．请认真听课文朗读录音．．．．．．．．．．． "．我家．．．．．．|．一人称表达了．．〞．三次养猫的故事了几只猫．． .．．．．． ?．重点写哪一只．．．．3．只猫．． ,．重点写第．．．．．． ?．写了．．3．只猫2．．全文可以分为几个局部．．．．．．．． ,．划分文章结构．．．．．． .．．．．．．．．．．．． ?．找出有关起止段落第．|．一次养猫．．-．34．．〕．．．．．．．15．．．．〔．1．、．2．〕．第二次养猫〔．．．．．．3． -．14．．〕．第三次养猫〔六、精读课文．．．．．．阅读课文第．．．．．．．．|．一局部思考讨论．．．．．．．．．． ,．解．决以下问题：①作者从哪两个时间段来写猫的形态．．．．．．．．．．．．．．．． ?．②家里的人对这只猫的态度怎样．．．．．．．．．．．． ?．．．．．．．．．．．．．．． ?．从哪些细节描写可以看出来③这只猫的结局怎么样．．．．．．．．．． ?．．．．．．．．．．． ?．家里人的态度是怎样的①作者从猫．．．．．．．．．． .．．．〞．两个时间段来写猫的形态．．．．．．．．．．． ,．主要写了猫的两种形态．．．．．．〞．和．〞．后来．．．．． "．刚要来的时候一是自身的形态．．．．．．．． ,．毫无生．．．．．． ,．光泽的毛也污涩了．．．．．．． ,．刚来时是花白的毛．．．．．．．． ,．很活泼．．． ,．白雪球似的．．．．． .．而后来意． ,．懒惰郁闷．．．．． ,．后来却是不肯出来．．．．．．．． ,．不理．．．．．． ,．又扑过去抢．．．． .．二是逗着玩的形态．．．．．．．． ,．滚来滚去．．．． ,．扑过来抢会． .．②家里人都很喜欢这只猫．．．．． ,．在它面前来回的拖摇着．．．．． ,．或一根绳子．．．．．．．．．．〞．；．．．．．．．．．．．． ,．如三妹．．． "．常常取．．．了一条红带作者那么是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．心上感着生命的新鲜与快．．．．．．．．． ,．可以微笑着消耗过一二小时的光阴．．．．． "．坐在藤椅上看着他们乐．〞． . ．因为小猫活泼可爱．．．．．．．． .．．．．．．．．． ,．一家人都很喜欢它③这只猫最．．．．．．〞．就已经埋下伏笔．．．．．．． .．．．．．．．．．． ,．也不肯吃东西．．．．．． "．不知怎地突然消瘦了．．．．．|．终病死了．．．． . ．作者先交代的对于这只猫的．．．．．． "．病死．．．〞． , ． "．我．〞．心里也感着一缕的酸辛．．．．．．．．．． .．．． "．很难过．．〞． ,．三妹朗读第二局部．．．．．． .．思考以下问题：．．．．．．．．．． ?．．．．．．．．〞． ,．是从哪些方面来表现的．．．．．．．①第二只猫的．．．．．．〞．更有趣、更活泼从性情和本领等方面来表现．．．．．．．．．．．． .．"．园中乱跑〞．．．．．．．．． ,．又跑到街上〞．．．．．．等是表现它的性情；．．．．．．．．．．．有时由树上跃到墙上．．．．．, "．．．．． "．不怕生人〞"．会爬树〞．．．． ,．这是它的本领．．．．．． . ．．．．． "．会捉鼠〞．．．． " ．捉蝴蝶〞(2)．．．．．．．．．． . ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．体会家里人对它的感情．．．画出文段中表现家里的人对它的态度的词句大家都非常喜欢这只猫．．．〞． "．饭后的娱．．．．．．〞． " ．笑着骂．．．．．．．．．．．．．． .．主要词句有．．．．． "．提心吊胆．．．．〞． "．查问得好几次乐；是看它爬树．．．．．．．〞．等． .．③这只猫的结局怎么样．．．．．．． ?．．．．．．．．．．． ?．大家持什么感情这只猫最．．．． .．．．．．|．终亡失了对于这只猫的．．〞． "．愤怒．．〞． "．诅骂．．〞． . ．．．．． "．怅然．．．．〞． ,．作者也是．．．．．． "．亡失．．〞． ,．三妹．． "．很不快乐④家里人对周家的丫头．．．．．．．．．．．．．． ,．说明了什么．．．．． ?．．．．．．．．．．． ,．不知名的捉去猫的人所持的态度家里人责怪周家的丫头．．．．．．．．．．．． .．．．．．．．．．．． ,．诅骂不知名的夺去小猫的人"．周家的丫头．．．．．〞．代表着事不关己、漠不关心的一类人．．．．．．．．．．〞．代表着不顾别．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,． "．不知名的夺去小猫的人人． ,．自私自利的一类人．．．．．．．． .．作者借第二只猫的失踪事件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．．．．．．．．．．．．． ,．表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞第二课时．．．．研读课文第三局部．．．．．．．．1．．默读第．．．．15．．、．16．．段． .．思考：①第三只猫的．．．．．．．．．．． ?．．．．．．．．． "．可厌〞．．． ,．是从哪些方面来描写的是从形态和性情等方面来写的．．．．．．．．．．．．． .．"．不好看．．〞． .．．．〞． "．懒惰．．．〞． "．毛被烧脱了好几块．．． ,．又很瘦．．．．．．．．〞． "．忧郁②对第三只猫的厌恶．．．．．．．．．．．〞． "．连三妹那样爱猫的．．．．．．．． ,．对于它．．．．．．．．． ,．作者写了这样几句话：．．．．．．．．．． "．大家都不大喜欢它也不加注意．．．．．．．．．．．．．．．． ?．．．．．．〞． "．它在我家仍是一只假设有假设无的动物．．．．．．．．．．．．．．．．． .．〞．这几句话在表现的角度上有什么不同第．|．一、三句话是一般人的角度．．．．．．．．．． ,．足见第三只猫被人厌恶的程度．．．．．．．．．．．．． .．．．．．．．．．．．．． ,．第二句是个别人的角度2．．自由诵读第．．-．29．．段．．．．．．．17请将．．．．．．．．． ,．给每一情节拟一个小标题．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．并说明为什么这样．．．．．．．．． ,．按照故事开展的过程．． "．芙蓉鸟事件〞的始末安排情节．．．． . ．有六个情节．．〞． "．受罚．．〞． "．蒙冤．．〞． "．真相．．〞． .．．．〞． "．凝望．．〞． "．被疑．．．．． ,．小标题可依次拟．．．．．．． "．买鸟这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇．．．．． ,．才．．．．|．后一个情节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．把读者置于疑云中．．．．．．．． .．直到最用寥寥数语揭示真相．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．而且容易激起读者对．．．．．．．．． ,．于是疑云顿开．．．．．． .．这样安排．．．． ,．不仅使情节显得曲折跌宕第三只猫的同情与怜悯．．．．．．．．．． .．3．．读第．．．30．．一．34．．段． .．思考．．．．． ,．并仔细体会这些词语的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． "．我．〞．的思想感情．．．．．．．．．． ,．用了哪些词语直接描写．． ,．在写第三只猫的结局时含义．． .．作者用了．．．．．．．．．．．．． ,． "．难过．．．．．．．〞．所表示的痛．．．．．．．．．．． .．相对以前两只猫的亡失的感情．．．． "．难过．．〞．一词表达自己的痛苦心情苦要强烈得多．．．．．．． .．越是内疚和自责．．．．．．． ,．痛．．．我．〞．深感内疚和自责．．．．．． .．因为自己的武断．．．．．．． ,．冤枉了第三只猫．．．．．．．; "苦的感情也就越强烈．．．．．．．．． .．七、合作探究．．．．．．1．、为什么说．．．．．．．〞． ?．．．．．． "．我的良心受伤了因为我犯下了无法补救的过失．．．．．．．． .．．．．．．． ,．时时刺痛着我的心．．．．．．．．．．．．． ,．它就像针一样2．、第．．．．． ?．．．． "．我．〞．怎样的感情．．．．．．．．．．．． ?．抒发了．．30．．段采用了何种人物描写手法心理活动描写．．．．．．． .．．．． "．我．〞．愧疚、自责之情．．．．．． .．抒发了3．、． "．我．〞．的过失是什么．．．．．．．．．．．．． ?．．．．．．． ?．〔原文〕为什么有这样的过失"．我没有判断明白．．〞．．．动物．．．．．．． ,．便妄下断语．．．．．……"．我．〞．没有对鸟亡事件作冷．．．． ,．没有认真地调查研究便轻率地作出了判断．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．．．．．．．．．．静的分析4．、为什么．．．．．〞． ?．．．．．．．．．． ,．更难过得多．．．．．． ,．比以前两只猫的亡失．．．． "．对于它的亡失因为第三只猫的死责任在．．．．． ,．而且在暴怒之下打它致死．．．．．．．．．．． ,．．．．．．．．． ,．便妄下断语．．．．．．．．．．． "．我〞．．我〞没有判断明白．． . "这个过失是无法补救的．．．．．．．．．． .．5．、如果这只猫没死．．．．．．．．． ?．为什么．．． ?．．．． "．我．〞．有改正过失的时机吗．．．．．．．． ,．你认为6．、选段在表达方式上的特点是什么．．．．．．．．．．．． ?．．．．．．．．．．．．．．．． ?．选段表达了怎样的思想感情议论、抒情．．．．．．．．．．．．．． .．．．．．． .．表达了作者严于律己的思想感情7．、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长．．．．．．．．．． ? ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．到底发生什么可怕事情"．芙蓉鸟事件．．．．．〞．8．、． "．我．〞．根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟．．．．．．．．．．．．．． ? ．①．那只花白猫对于这一对黄鸟．．．．．．．．．．．． ,．似乎也特别注意．．．．．． ,．对鸟笼凝望着．．．．．． .．．．．．．．． ,．常常跳在桌上②．它躺在露台板上晒太阳．．．．．．．．．． .．．．．．．．．．．． ,．态度很安详．．．．． ,．嘴里好似还在吃着什么9．、以上证据是否确凿．．．．．．．．． ?．．．．．．． ,． "．我．〞．是怎样想、怎么做的．．．．．．．．． ?．在这种情况下不确凿．．．．．．．．．．．．．．． ,．一时怒气冲天．．．．．． ,．追过去打了．．．．．．．．．．． ,．拿起一根木棒．． ,．它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了．．． . "．．我想一下．．．．．．． . ．．．．．．．． ,．而不是那只丑猫．． .．……愤愤地．．．．． ,．以为惩罚得还不够快意．．．．．．．．．． .．〞．被一只黑猫吃了10．．、从真相大白后．．．．． ? ．．．．．．．．．． "．我．〞．是怎样的人．．．．．．． ,． "．我．〞．的．忏悔中我们能否说说我．〞．是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．11．．、对于这样一个人．．．．．．．． ?．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．你能否给他些忠告．．．．．．．． ,．针对他使丑猫受冤而遭打而死这件事凡事不能单凭想象．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．要宽容、要仁爱．．．．．．． .．．．．． ,．重要的是弄清事实；对人对事不存偏见．．．．．．．． ,．主观臆断八、．．．．．．．归纳主题：1．、． "．我．〞．家养的三只猫．．．．．． ?．．．．．．．．．． ,．你有什么感想．．．．．．． ,．对于它们的悲剧命运．．．． ,．结局都是不幸的．．．．．． ,．无论怎样弱小．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．人的个性需要自．． -． -．命运不能自立．．．．．． .．在不合理的社会中．．．．．．．． ,．它们的悲剧命运是具有必然性的我完善．．．．．．．．．． .．．．．．．． ,．往往成为冤案的牺牲品．．． ,．不受欢送的人2．、本文主题是什么．．．．．．．． ?．〔结合练习一．．．．．．．．．．．．．． ,．来谈自己的看法〕无论做任何事情．．．．． ,．违背客观实际情况去加以处置．．．．．．．．．．．．． ,．否．．．．．．．．．．．．．．私心和偏见．．．．．．． ,．千万不能凭个人好恶带着某种那么就会出偏差．．．．．．．．．．． .．．．|．造成无法补救的严重过失．．．．．．． ,．甚至主．题．理．解：．．1．、把．．．．．．．．．．．．．．． ,．本文的主题是：．． "．我．〞．看作描写的侧重点表现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．〕．．．．．．．．．． .．〔． "．我〞是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子．． "．我〞严于律己的精神或者．．．． ,．以致伤害无辜．．．．．． .．．．．．．． ,．妄下断语．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．不能主观臆测．． "．做人的道理〞：人们应平等公正地待人接物2．、把猫的不幸遭遇看．．．．．．．．．．．．．．．．作描写的侧重点．．．．．．． ,．本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因．．．．．．．．．．．．． .．九、探究写法．．．．．．作者总共写了三次养猫的经历．．．．．．．． ?．．．．．．．．．． ,．而要写另外两次呢．．．．．． ?．为什么不单写这一次．．．．．．．．．．．．． ,．哪一次是详写本文采用了第．．．．．．．．．．．．． ?．．．．．．．|．一人称的表达方式．．．．．．．． ,．采用这种表达方式有什么好处详细了第三次．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．比照〔来历、外形、性情、在家中的地位〕．．．．．．铺垫本文采用了第．．．．．．．．．．．．． ?．．．．．．．．． ,．采用这种表达方式有什么好处．．．．．．|．一人称的表达方式作品中虚构的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧．．．．．．． ,．他喜欢前两只猫．．．．．． "．我．〞． ,．是三只猫的主人的目击者．．．．．．．．．． "．我．〞．在文章中的地位．．．．．．． ,．借．．．．．．．．．．．．． .．这样．．．． ,．又是第三只猫的悲剧制造者．． ,．作者可以极自然地利用"．我．〞．之口．．．．．．．．．．．．．． ,．收到强烈的艺术效．． ,．抒发作者的真情实感．．．．．．．．． ,．揭示作品的主题思想．．．．．．．．． ,．引起读者共鸣果． .．体会：．．．．．．．．．． ,．它在内容和结构上有什么作用．．．．．．．．．．．．． ?．．．．．．．〞． ,．这句话也是全文的结尾．． ,．我家永不养猫．．． "．自此这句话在内容上是对全文的总结．．．．．．．．．．．．．． . ．"．我．〞．目睹了前两只猫的不幸后．．．．．．．．．．．．． ,．为了不再看到这样的．．．．．．．．．．． ,．又亲自制造了第三只猫的悲剧．．．．．．．．．．．．． ,．深感负疚悲剧重演下去．．．．．．．．．．．．． ,．在结构上形成了首．．．．．．．．．．|．尾照．．．．．．〞．这句话与文章的开头遥相照应．．．．．． , ． "．自此．． ,．我家永不养猫应的特点．．．． .．研讨与练习二．．．．．．第二只猫丧失．．．．． "．自此．． ,．．．．．．． ,．作者写道：．．．．． "．自此．． .．〞．第三只猫死后．． ,．我家好久不．．．．．．后． ,．作者写道：．．．．．养猫我家．．．． ?．．．．．．．．．．．．．．．．．什么不同．．永不养猫．．．． .．〞．试体会这两句话中包含的思想感情有第二只猫丧失后．．．．．． .．养猫固然．．．．．．．．．．．．．．．． .．夺人所爱的人太气人了．．．．．．． ,．那一种失落感久久萦绕于心．．．．．．．．．． ,．叫人恨恨难消快乐．． ,．可是亡失的痛苦更叫人难受．． ,．好久不愿意养猫．．．．．．． .．．．．．．．．．．．．． .．所以第三只猫的死．．．．．．．．．．． ,．见了猫就会触发灵魂的伤痛．．．．．．．．．．．．．．． ,．永远愧．．．． . ．一种负罪感永远不能消除．．．．．． ,．责任在我对这类生命．．．．．．．．．．．． .．．．．．． ,．于是才有永不养猫了的想法小结．．本文写的是猫．．．．．．．．．．．．．．．．． .．．．地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情．．．．．． ,．作者却巧妙地借物抒情．．．．．．．．．． ,．曲折本文组织材料的特点是前后连贯、首．．．．．．．．．． ,．条理清晰．．．． .．．．． ,．文章在结构上严丝合缝．．．．．．．．．．．．．．．．|．尾照应十、．．．．．．．课堂练习：一、给以下加点的字注音．．．．．．．．．．．消耗〔．．．． z．ǔ．〕蜷〔．．．ǒ．ng．．〕诅骂〔．．． qu．．á．n．〕．．．〔． S．ǒ．ng y．．． h．à．o．〕．怂恿二、作者是怎样运用．．．．．．．．．．．．．．．．．． ?．找出课文中的原句．．．．．．．．． "．伏笔．．〞．来写前两只猫的命运的第．|．一只：．．．．．．．．〞． -． -．暗示了它．．．． "．死亡．．〞．的．．．．．．． ,．光泽的毛也污湿了．．．．．．．．． ,．也不肯吃东西．．． "．不知怎地突然消瘦了必然之势．．．． .．第二只：．．．．．．〞． "．总看见它在铁门．．．．．．．．．．． ,．在哪里晒太阳．．．．．．． .．〞． "．跑到街上．．．． "．它似乎太活泼了．．．．．．． ,．一点也不怕生人外边．．．．．． .．．． .．〞． "．我们都很为它提心吊胆．．．．．．．．．．〞． -． -．暗示了它亡失三、简要分析我家不喜欢第三只猫的原因：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．因为它不如前两只猫好看．．．．．．． .．．．．．．．．．．．． ,．性情忧郁、懒惰十一、．．．作业：思维拓展．．．．．．．同学们不妨设想一下．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．鸟也被吃了．．．．． ,． "．．．．．．．．．． ,．如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟我．〞．会怎么想、怎么做．．．．．．．． ?．板书设计：．．．．．第．|．一次养猫．．．．．．．．． .．．．． "．我〞严于律己的精神．．．． 1．、表现．．．．〔．1．、．2．〕．细节描写心理活动描写．．．．．．或者做人的道理．．．．．．． .．猫．第二次养猫〔．．．．．．．．．．3． -．14．．〕．细节描写心理活动描写．．．．．．第三次养猫〔．．．． 2．、揭示生活中发生不幸的原因．．．．．．．．．．．．． .．．．-．34．．〕．细节描写．．．．．．15心理活动描写．．．．．．课后反思．．．．诫子书教学设计．．．．．．．教学目标：．．．．．1．、读准字音．．．． .．．．．．． ,．熟读成诵2．、注意词语的积累和文．．．．．．．．． .．．．．．．．．．．．句的精确翻译与理解3．、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．教学重点：．．．．．１、背诵课文．．．．．． .．２、在理解重点词语的根底上翻译全文．．．．．．．．．．．．．．．．． .．３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．４、引导学生领会文章的思想意义．．．．．．．．．．．．．．． .．教学难点：．．．．．引导学生理解．．．．．． "．静〞的关系．．．．． .．．．．．．． "．俭以养德〞与教法、学法设想：．．．．．．．．１、探究式学习方法．．．． ,．分组讨论．．．． .．．．．．．．．．． .．设计问题２、置换法．．．．．．．．．． .．．．．．． .．针对文章的精彩之处．．．．．．．．． ,．用换句的方法品味咀嚼课时安排：．．．．．一课时．．．教学过程．．．．一、导入新课．．．．．．同学们．．．．．．．章． ,．一篇是诸葛亮写的出师表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．一篇是陈寿写的三国志节．．．．．．|．曾经学过两篇文．．． ,．我们在八年级选隆中对．．．．．．．．．．．．．．．． .．．．．． .．这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ?．请你用富有表现力的词语来概括一下〔找生谈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等〕诸葛亮是在５４岁的时候逝世的．．．．．．．．．．．．．．．． ,．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训．．．．． ,．在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．相信大家也．．．．．．．．．．．．．．．．． .．今天我们就来学习这段话〔板书：诫子书〕一定受益匪浅．．．．．． .．二、初读课文．．．．．．１、学生以自己喜欢的方式读课文．．．．．．．．．．碍． ,．注意停顿．．．． .．．． ,．借助工具书扫清生字障．．．．．．．．．．．．．．． .．要求２、找生朗读课文．．．．．．．． .．．．．．．．．． ,．师点拨存在的问题注意〔１〕生字．．fú．．〕．．．．．．．．夫〔澹泊〔．．bó．．〕．．．．〕〔．．．dàn淫〔．．y．í．n．〕慢．．遂〔．．．〕．．．suì庐〔．．lú．．〕．〔２〕停顿．．．．．３、集体朗读课文．．．．．．．． .．三、疏通文意．．．．．．１、学生自主学习．．．．．．．．．． ,．运用硬读法、猜读法、联想法〔联系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．结合课下注释和工具书现代汉语〕迁移运用法〔联系已学过的古文知识〕．．．．．． ,．并力求在．．．．．．．．．．．． ,．找出疑难问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．学生自主译读课文小范围内合作解决．．．．．． .．．．．回． ,．及时给予指导．．．．． ,．教师巡．．．．．．．． .．学生学习时２、质疑问难．．．．．．．． ,．放手给他们．．．．． .．．．．．．．．． .．学生能自己解决的．．．．．． .．这一环节．．．． ,．由学生自由提问．．．．．．． ,．师生共同讨论解决解决不了的．．．．．．．．．．．．．． .．．．．．．．．． ,．对学生进行学习古文方法的指导．．．．．． .．注意结合具体问题．．．．． ,．教师给予点拨３、师强调重点词．．．．．．．．４、生译全文．．．．．．．．． ,．除了到达文．．．．．．．．．． ,．要求学生译文的语言．．．．．． .．在本环节中．．．．．．． ,．再同桌间口译．．．．．． .．先找生通译全文通字顺外．．．． ,．多不接世．．．． ,．悲守穷庐．．．． ,．将．．．．．．．． ,．意与日去．．．． ,．也要力求文字优美．．．．．．．． .．〔如：年与时驰．．．． ,．遂成枯落复何及．．．．． ,．对社会没有任何奉献．．．．．．．．． ,．只能悲．．．．．．．．．． ,．最．|．终枯败零落．．． !．译为：年华随时光消失．．．．．．．．．． ,．意志随岁月流逝哀地守着穷房子．．．．．．． ,．那时懊悔又怎么来得及呢．．．．．．．．．．． !．〕．四、研读赏析课文．．．．．．．．本环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．．．． ,．教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解1．、．诸葛亮写这封信的用意是什么．．．．．．．．．．．．． ?．主旨是劝勉儿子勤学励志．．．．． .．文章概括了做人治学的经．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．最．|．忌荒唐险躁．．．．．．．．．．． ,．需从淡泊宁静中下功夫验． ,．着重围绕一个．．．．．．．．．．．．．． "．躁．〞．字． ,．比照鲜明．．．．．． "．静．〞．字加以论述．．．．． ,．同时把失败归结为一个2．、本文就哪几方面进行了论述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ?．这几个方面是如何展开论述的．．．．．．．．．．．．． ?．你能再补充一个论据〔道理或事实均可〕吗．．．． ?．在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面．．． .．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的关系3.．．诸葛亮认为成才成学的条件是什么．．．．．．．．．．．．．．． ?．理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．他主张以俭养德、以静求学、以学广才这三者是缺一不可的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．造就人才必须从静．．．．．．．．． .．志是成才的前提和根底．．．．．．．．．． ,．但志向的培养又必须修养道德与俭的修养开始．．．．．．． .．4. "．．．．．．． .．〞．这句话的核心是一．．．．．．．．．．．君子之行．．．．．．． ,．非宁静无以致远．．．． ,．非澹泊无以明志．．．． ,．静以修身．．．． ,．俭以养德个． "．静．〞．字． .． "．俭以养德．．．． ?．．．．．〞．与． "．静．〞．有何关系因为节俭方可清心寡欲．．．．．．．．．．．．． ,．不会为贪图丰．．．．．．．．．．|．界始终保持宁静．．．． .．这就要求人们的内心世．．．．．．．．．． ,．防止浪费厚的物质享受而分神劳．．．．．．． .．．．．．．．．．．．力． .． "．俭以养德．．．． "．静．〞．的根底上的美德．．．．〞．是建立在五、背诵积累．．．．．． .．学生背诵课文．．． ,．要．．．．．．．． ,．开始时．．．．．．．．．．．．．．． ,．要注意句间停顿．．．．．． .．提醒学生：注意一句话一句话地背慢背．． ,．心里装着现代文．．．．．． .．．．．．．．． ,．嘴里说着古文六、谈感受．．． .．．．．．． ,．说启发学生从文中找出自己所喜欢的一个警句．．．．．．．．．．．．． .．．．．．．．．．．．．．．．．．． ,．谈自己的理解和所受到的启发只要学生言之有理即可．．|．界脱．．．．．．．．．． ,．和世．．．．．．．．．． .．如． ,．〔１〕时光飞逝．．．．．．． ,．我们要珍惜时光．．．．．．． ,．不能等到自己变老节． ,．才悲叹蹉跎的岁月．．．．．．．． ,．那将于事无补．．．．．．． ,．老大徒伤悲〕．．．．．．．．．．．． .．〔或少壮不努力〔２〕一个人要想有所成就．．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．周总理在１２岁的．．．．．．．．．．．． ,．就必须从小确立大．．．．．．．．志． ,．否那么人生就没有了方向时候就发出了．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． "．．．．．．． "．为中华之崛起而读书〞的誓言．．．．．．．．．．．．． ,．这一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起鞠躬尽瘁．．．．． .．．．．． ,．死而后已〞六、布置作业．．．．．．１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故．．．．．．．．．．．．．．．．．． .．２、背默课文．．．．．． .．。
七年级下册课后生字词-带拼音
七年级下册课后生字词-带拼音第1课：《从百草园到三味书屋》鲁迅攒(cuǎn)：凑在一块儿。
拗(ǎo)：这里是用力弯曲的意思。
确(què）凿（záo)：确实。
菜(cài）畦（qí)：菜地。
畦，有土埂围着的一块块长方形田地。
桑(sāng）葚（shèn)：桑树的果实。
轻(qīng）捷（jié)：轻快。
动作轻快敏捷。
蟋(xī）蟀（shuài)：蟋蟀。
臃(yōng）肿（zhǒng)：肌肉肿胀。
这里形容何首乌块根的粗大。
脑(nǎo）髓（suǐ)：脑浆。
第2课：《爸爸的花儿落了》林海音肿(zhǒng)胀(zhàng)：指身体某一部分体积增大.叮(dīng)嘱(zhǔ)：再三嘱咐。
恐(kǒng)惧(jù)：害怕。
骊(lí)歌(gē)：告别的歌。
花(huā)圃(pǔ)：花园。
第3课：《丑小鸭》安徒生丑(chǒu）陋（lòu)：难看。
讪(shàn）笑（xiào)：讥笑。
嫉(jí）妒（dù)：因人胜过自己而产生的忌恨心理。
来(lái)势（shì）汹（xiōng）汹（xiōng）：动作或事物到来的气势很厉害。
第4课：《诗两首》《假如生活欺骗了你》普希金《未选择的路》弗罗斯特瞬(shùn）息（xī)：比喻极短的时间。
幽(yōu）寂（jì)：幽雅寂静,孤独寂寞。
延(yán）绵（mián)：绵延伸展。
荒(huāng）草（cǎo)萋(qī）萋（qī)：萋萋：形容草生长得茂盛。
第6课：《黄河颂》光未然巅(diān)：山顶。
澎(péng)湃(pài)：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。
狂(kuáng)澜(lán)：巨大的波浪。
屏(píng)障(zhàng)：屏风。
哺(bǔ)育(yù)：喂养。
人教版七下语文《猫》
பைடு நூலகம்
【知识链接】
对比手法的运用 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
对比手法是把对立的意思或事物、把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。《猫》一文就按对比手法写了三只猫及“我”对三只猫的情感。
3
选句3:我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! 赏析：_____________________________________________ 答案：这里的心理描写，表现了“我”为第一只猫的病死而难过、酸辛。 选句4:我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 答：_______________________________________________ 答案：这句话表现了“我”失去猫的怅然，对恶人的愤恨! (读一读，找一找 你还能找出哪些喜欢的语句？请具体分析后和同学交流。)
01
答案：“难过”表达了“我”的痛苦心情，相对于以前对两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
01
答案：这句话表达出“我”明白真相后对第三只猫深感愧疚，因无法和猫交流，不能向它表白，心里非常难过。从“我”的自责中可以看出作者对弱小生命的同情。
答案：运用动作描写，生动地写出猫的可爱、活泼，表达了对它的喜爱及与它玩耍时的乐趣。
26.猫_郑振铎【整理版】
30段为什么说“我的良心受伤了”？
• 因为我犯下了无法补救的过失，它就像针 一样，时时刺痛着我的心。
第30段采用了何种人物描写手法？ 抒发了“我”怎样的感情？
心理（活动）描写。抒发了 “我”愧疚、自责之情。
31段。“我”的过失是什么（原 文）？为什么有这样的过失？
• “我没有判断明白，便妄下断语„„动物”
从隔壁 要来的
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
很活泼 后来懒 惰 郁闷
更加 活泼 更有 趣
大家都 喜欢它
病死
难过 酸辛
浑身黄色的
亲爱的 伙伴 捉去了
被一个 怅然 过路人 愤恨
第三次养猫：
在家 中的 地位
感情 变化
来 历
外
貌
性 情
结局
门外 第三次： 捡来 丑猫 （1４—34） 的
若有若 毛色花白，并不好看， 不活泼 无，大 又很瘦，烧脱了好几 家不喜 忧郁 块毛之后，样子更难 欢，不 看了。 大注意 它。
让我们都 心怀愧疚，心 怀自责，反思 自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀
平等对待一切生命吧！
“我家好久不养猫”包含着一种失落感，夺人
所爱的人太气人了，叫人愤恨难消，养猫固然快 乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。
“我家永不养猫”包含的是一种永远不能消除
的负罪感，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧
对这类生命。
本文以第一人称为叙述方式，有 何好处？
用第一人称可以让作者极其自然
的利用“我”的地位，借“我”之口， 抒发真情实感，揭示作品主题，引起读 者共鸣，收到强烈的艺术效果。
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
本文一共写了三次养猫，删去写前 两只猫的文字可以吗? 为什么要重 点写第三只猫呢？
【精品】人教版初一语文七年级下册全册同步练习题及答案
人教版七年级语文下册全册同步练习题及答案目录第1课《从百草园到三味书屋》同步练习第2课《爸爸的花儿落了》同步练习第3课《丑小鸭》同步练习第4课《诗两首》同步练习第5课《伤仲永》同步练习第6课《黄河颂》同步练习第7课《最后一课》同步练习第8课《艰难的国运与雄健的国民》同步练习第9课《土地的誓言》同步练习第10课《木兰诗》同步练习第11课《邓稼先》同步练习第12课《闻一多先生的说和做》同步练习第13课《音乐巨人贝多芬》同步练习第14课《福楼拜家的星期天》同步练习第15课《孙权劝学》同步练习第16课《社戏》同步练习第17课《安塞腰鼓》同步练习第18课《竹影》同步练习第19课《观舞记》同步练习第20课《口技》同步练习第21课《伟大的悲剧》同步练习第22课《在沙漠中心》同步练习第23课《登上地球之巅》同步练习第24课《真正的英雄》同步练习第25课《短文两篇》同步练习第26课《猫》同步练习第27课《斑羚飞渡》同步练习第28课《华南虎》同步练习第29课《马》同步练习第30课《狼》同步练习1.从百草园到三味书屋一、查字典有误的是组二、为下列加线多音多义字选择正确读音和字义的是宿儒 1、sù 2、xiǔ 3、xiùa．住，过夜 b．平素 c．年老的，长久从事某种工作的。
拗过去 1、ǎo 2、àoa．用力弯曲 b．不顺薄薄的雪1、bï 2、bî 3、báoa．迫近 b．厚薄 c．轻视攒成小球1、zǎn 2、cuána．聚集 b．积蓄A．1、c；1、a；3、b；2、aB．2、c；1、 b；3、b；2、aC．1、c；2、a；3、 c；2、aD．2、c；2、a；1、a；1、b三、没有错别字的一组是A．轻捷班蝥无妨机关B．鉴赏人迹罕至消释人声鼎沸C．绣象绅士盔甲戒尺D．质扑博学书塾陌生四、选词填空1、他很高兴，但竞给那走来夜谈的老和尚识破了。
（A．机密 B．机谋 C．机关）2、雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。
26_猫-郑振铎
一缕酸辛
被一个 快乐— 宠 物 过路人怅恨然、、诅愤咒
捉去了 路人。
若 有 若
被我 自责，内
打伤
疚，更难 过得多。
无 冤死 永不养
猫。
2、你喜欢哪只猫，为什么？
请用这样的句式来表达： “我喜欢第 只猫，因为它
。”
作者在写第三只猫时，重点 写了“芙蓉鸟事件”，阅读有关 文段，填写下面问题：
案发现场情况：
芙蓉鸟被害案[森林刑事案]
一只鸟死了，腿被咬去了，笼板上都是血。 _羽__毛__松__散__着__，___好__像__它__与__它__的__敌__人__挣__扎___了__许__久_____
犯罪嫌疑者：_第__三__只__花___白__丑__猫___
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望。 _把__它__捉__走__，__停___一__会__儿__，__它__又__跳__上__桌__子___对__鸟笼凝望，
人文 旨作
请按这个句式说一句话：
学了这篇文章，“对于
，
我想说：
。”
例：对于“我”妄下断语打死可怜猫的事 件，我想说：“凡事不能单凭印象的主观 臆断，更重要的是要弄清事实。”
人文 旨作
猫的世界就是人的世界，人对 猫的态度就是人对人的态度。生活 中，你是否也曾经错怪过别人或被 人误解过？请把事情的经过细致的 表达出来，说给大家听听。
2、案发后的表现：
找了半天，却没找到。有“畏罪潜逃”的迹 _象__；___态__度__很__安__详__，__嘴__里__好__像___还__在__吃__着__什_ 么。
捉拿犯罪嫌疑者：_找__到__猫__拿__起__木___棍__打__，__被_ 其逃脱
人教版七年级下册语文册第六单元26课《猫》同步练习
初中语文试卷马鸣风萧萧人教版七年级下册第六单元26课《猫》同步练习一、基础知识训练1．本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。
答案：叙事散文|郑振铎|作家|学者|翻译家解析：关注课题注解，课前要做好预习，熟悉作家作品。
点评：学生预习课文，除了要解决本文的字音字形外，对作者的生平事迹也应有个理解。
2．全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。
答案：第一| 快乐| 辛酸、愤恨| 悔恨解析：用“我”来叙事，点评:“我”“你”“他”分别代表第一、第二就是第一人称；三次养猫的经历，表现出作者三种不同的情感，有快乐，有辛酸，有悔恨。
、第三人称，这一问很简单；作者的情感变化较复杂，回答此题一定要根据不同文段的内容来概括提炼。
3．开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文中的作用是什么？答案：总领全文解析：“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡”是一句总领全文的句子，整篇文章都是由这句话展开的，后文就分别叙述了几次养猫的经历。
点评：句子在文中的作用一般可以从两个角度去思考：一是内容上，二是结构上。
4．选出对有关名著的内容表述正确的两项。
（）A．《鲁滨逊漂流记》中船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部遇难，唯有鲁滨逊一个人幸存下来，只身飘流到一个孤岛上，在一个山边住了下来。
B．《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了那帮发生叛乱的水手，夺回了船只，他们带上那些水手，驾船离开荒岛回到英国，那些水手都被判了刑。
C．《狗•猫•鼠》中猫吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠，虽然后来证实并非猫所害，但“我”对猫始终没有好感，何况它后来确实吃了小兔子！D．《五猖会》记述“我”儿时盼望阅读《鉴略》的急切而兴奋的心情，和被父亲强迫观看迎神赛会的扫兴而痛苦的感受。
E．《藤野先生》回忆了作者在日本留学时期的学习生活，主要叙述了在仙台学医时受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过，突出表达了自己的爱国情怀。
26 《猫》课文
26 《猫》课文26 《猫》课文(1)我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了～”(2)我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣～当时只得安慰着三妹道:“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”(3)隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢,小猫呢,”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道:“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢～”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它抱了下来。
一放手，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
《猫》郑振铎(公开课)
卑微的生命， 卑微的生命， 更需要呵护！ 更需要呵护！
延伸：透过“三只猫” 延伸：透过“三只猫”的 不幸遭遇， 不幸遭遇，我们可以看到 哪些人的影子？ 哪些人的影子？
都说大师的作品，皆有所指。 都说大师的作品，皆有所指。微不足 贱如草芥、悲惨命运的三只小猫， 道、贱如草芥、悲惨命运的三只小猫， 是当时社会卑微生命的一个缩影。 是当时社会卑微生命的一个缩影。为 什么明明听到社会上那么多无罪的 花猫”在悲鸣，很多人却充耳不闻？ “花猫”在悲鸣，很多人却充耳不闻？ 为什么那么多无辜受罪的人还要如张 婶般沉默？大师希望我们能化罪为针， 婶般沉默？大师希望我们能化罪为针， 刺醒日渐麻木的灵魂， 刺醒日渐麻木的灵魂，唤醒我们心深 处的民主、尊重与博爱。 处的民主、尊重与博爱。再卑微的生 也不应被强权冤死或迫害！ 命，也不应被强权冤死或迫害！
创作背景—— 创作背景 《猫》是郑振铎从事文学创作的 早期作品，适逢“五四” 早期作品，适逢“五四”青年要求 自由平等、个性解放等问题， 自由平等、个性解放等问题，即使 对不会说话的猫也应如此。 对不会说话的猫也应如此。在他这 一时期的作品中，表现出新思想、 一时期的作品中，表现出新思想、 新观念；表达出同情弱小无辜， 新观念；表达出同情弱小无辜，谴 责专制霸权；弘扬民主、尊重、 责专制霸权；弘扬民主、尊重、博 爱的思想。 爱的思想。
26.猫 26.猫
郑振铎
面对三只猫的先后亡失， 面对三只猫的先后亡失， 的心情有什么变化？ “我”的心情有什么变化？
阅读17——29段： 段 阅读 说说“ 说说“从————体现了 体现了 ‘我’和家人对猫的‘冤 和家人对猫的‘ ’‘暴怒’‘虐待 暴怒’‘虐待’ 苦’‘暴怒’‘虐待’ ”。
16 《猫》 课件(26张PPT)
duó
郑振铎
读一读，写一写
污涩（ ） 相称（ 怂恿（ ） 一缕（ 蜷伏（ ） 婢（ 妄下断语（ ）
） 红绫（ ） ） 怅然（ ） ）女 惩戒（ ）
读一读，写一写
污涩（sè） 相称（chèn） 红绫（líng）
怂恿（sǒng yǒng） 一缕（lǚ） 怅然（chàng）
蜷伏 （quán） 婢（bì）女 惩戒（chéng）
写作指导（动物描写）
• 多方面观察、描绘。
通过来历、外形、习性、地位、命运等方面的描写 来凸显三只猫的不同，令人难忘。
• 抓住特点，描写细节。
三只猫个性突出，逼真传神，活灵活现。作者善于 抓住特点，捕捉富有生活情趣的细节。
• 写出真情实感。
讲述“我”与猫之间的故事，字里行间流露出“我” 对猫的情感。
导学二 ①[示例]第一、第二只猫都很活泼可爱，与第三只猫丑陋肥壮的
外表形成了鲜明的对比。作者花了大量笔墨描写前两只猫给大 家带来的快乐，结局却是失踪或死亡。如此看来，第三只猫大 概不会再落得这样的命运吧，但结果它出人意料地被“我”冤枉 而死。于是，“猫”悲剧命运产生的悲剧色彩在构成对比的情节 演绎中给读者留下强烈的震撼和冲击，与失去美好事物的痛楚 相比，“我”内心的痛悔也显得更加深刻，发人深省。 ②[示例]因为猫的弱小，尤其是第三只猫由于长相丑陋，又具有 天生的忧郁性，不招人喜欢，就导致了人们主观臆断，凭个人 的好恶、私心和偏见加以处置，以致造成不可挽救的损失。现 实生活中，也有许多人以貌取人，或根据亲疏远近主观臆断。
导学三 [示例]情节的转折，带来事情发展的另一个思考角度， 使主题更加深刻。小说映射现实生活，生活中人们观察事情习 惯只站在一方的立场，看到的也往往是事实的一面，容易形成 主观臆断。如果能多角度或换位思考，就可以完整了解并接近 事实真相。比如在新冠肺炎疫情爆发初期，关于疫情的各种报 道满天飞，如果不能多角度去求证，多立场去思考，就会被各 种网络谣言或偏激的言论所裹挟。
初中语文_猫教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级下册第六单元第26课《猫》教学设计【教学目标】1．知识与能力（1）积累“怅然、怂恿”等字词。
（2）整体感知课文内容，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章表达的思想感情。
（3）体会文章细节描写和对比手法的运用。
（4）培养学生文章内容、理解句子深层含义的能力。
2．过程与方法（1）学习针对事件观点明确地发表自己的见解。
（2）通过朗读、图片展示、采访活动触发学生爱的情感。
3．情感、态度、价值观（1）学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
（2）培养关爱动物、善待生命的情感。
【教学重点】1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2．揣摩生动的细节描写3．形成关爱动物、善待生命的情感【教学难点】1．学习客观公正地待人处事方法2．形成关爱动物、善待生命的情感【课时安排】1课时【课前准备】教师：搜集有关猫情态的图片，制作教学幻灯片学生：预习课文，解决生字词障碍【教学过程】一、导入新课【幻灯片出示】同学们请看这四幅卡通图片，是不是很熟悉？黑猫警长，猫和老鼠中的汤姆，机器猫还有现在很有名的加菲猫。
那么这四幅卡通图片中的动画形象又有何共同之处？（都是猫）不错，今天我们要学习的这篇散文，就叫《猫》。
【幻灯片出示】二、了解作者【幻灯片出示】我们先来了解一下作者——郑振铎。
（请一学生读作者简介）郑振铎（1898—1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《海燕》、《山中杂记》等。
《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周刊》第199期。
它是郑振铎的早期文学作品。
三、整体感知1、下面再请同学们看四幅图片【幻灯片出示】，说一说你喜欢哪一幅，为什么？（学生各抒己见）教师总结：由此可见，【幻灯片出示】每只小猫都有可爱之处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
樊城区七年级语文下学期导学案
授课时间：编号：备课组长签字：班级：小组：姓名：课题：猫课型：阅读课课时：2课时主备：复备：
学习目标：1．学习生动的细节描写。
2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3．培养关爱动物、善待生命的情感
一、导入新课，进入情境。
听教师导入：读目标。
二、自主预习。
（一）初读课文，整体感知。
（边读边标出段落序号，圈出生字词）
1、走近作者。
2、写出重要生字词并掌握。
3．自读课文，思考：
（1）文章写了几只猫？在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？
（2）从来历、外形到性格及对家庭的贡献、结局说说三只猫的不同之处，并从自己的感受来谈谈你对三只猫的看法。
（要言之有据哦！
）
（二）精读课文，品味揣摩。
（有感情朗读，品味细节）
4、作者对第三只猫死亡持怎样的态度？你如何评价作者的态度？
5、设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
6、你认为造成第三只猫的悲剧的原因有哪些？给你了哪些启示？
7、自由朗读有关描写三只猫的句子，进行圈点批注，学习生动的细节描写。
我读，我看到了一只猫。
（友情提示：通过某一词语或句子体会作者描写了一只什么样的猫。
示例：读花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，我看到了一只活泼好动的猫。
）
三、合作研讨，智慧共享！
1、小组对学。
2、小组群学。
3、组内小展示。
四、展示提升，喜摘硕果！
1、大展示。
4、5、6、7题
2、归纳整理
（1）我的疑惑：
（2）教师评价、归纳或强调：
五、当堂检测，提升感悟。
1.读准下列加点字的音
污涩( ) 怂恿（）蜷( )伏惩戒（）
怅然（）相称( ) 忧郁( ) 虐（）待
2.解释下列词语的意思
①妄下断语：
②畏罪潜逃：
③提心吊胆：
3、学习本文，你从中得到了哪些启示？用一句话来概括你的感触。
友情提示：从“我”的身上------
从第三只猫身上------
从“我”对待第三只猫的态度上------。